偏食的孩子

我看了之后很生氣，剛想批評(píng)他，轉(zhuǎn)念一想，不能只憑主觀來(lái)判斷這件事。

事后我與呂冠華的家長(zhǎng)進(jìn)行了交往，在談話中了解到這個(gè)孩子特別挑食。

在家里都依著他，不想吃什么就不吃什么。

針對(duì)田雨陽(yáng)這種情況，應(yīng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)時(shí)期建立良好的飲食習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，并和家長(zhǎng)及同伴教師協(xié)商，共同對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

我采取以下的指導(dǎo)策略：1、變花樣的指導(dǎo)他吃茄子，如：把茄子且唱片，把肉夾到里邊，但肉夾饃……這樣，呂冠華開(kāi)始吃茄子了。

2、開(kāi)展一次“好吃的茄子”的生活活動(dòng)，老師將茄子做成肉夾饃、炸片等。

讓幼兒一同品嘗，使孩子們的食欲大增，喚起呂冠華吃茄子的興趣。

3、讓家長(zhǎng)做好榜樣，鼓勵(lì)孩子吃茄子。

　4、講解一下茄子的作用，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍去感染他。

　效果與啟示：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)呂冠華吃茄子了，還鼓勵(lì)其他幼兒吃茄子。

通過(guò)這件事，我體會(huì)到：教師在保教中要善于思考，正確地分析幼兒的行為并耐心指導(dǎo)，順應(yīng)幼兒的個(gè)體差異和獨(dú)特的需要，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗(yàn)

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糾正幼兒偏食

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用平時(shí)的家園欄和家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

(2)“打預(yù)防針”的方法。

我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

年齡偏小的孩子上大班該不該

首先來(lái)談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來(lái)淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測(cè)了，我們總說(shuō)：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。

孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再?gòu)募寄馨l(fā)展水平上來(lái)談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。

更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺(jué)得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。

一旦有了這種想法是非?？膳碌模?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長(zhǎng)的悲哀。

真希望這個(gè)問(wèn)題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱號(hào)!

糾正孩子的挑食

午飯時(shí)間到了，今天幼兒園的食堂里做的飯菜是用肉燉冬瓜，我把飯菜一提到餐廳，有的小朋友就說(shuō)：“老師，今天的菜好香啊?！薄袄蠋煟乙喑砸煌?。”我一面回復(fù)著孩子們的話，一面給他們盛飯。

飯盛好了，孩子們津津有味的吃了起來(lái)，“老師，楊東潤(rùn)不吃冬瓜，他說(shuō)冬瓜不好吃?！?/p>

“是嗎，怎么能這樣呢？”我走到楊東潤(rùn)身邊，問(wèn)道：“你為什么不吃冬瓜呢？冬瓜的營(yíng)養(yǎng)很多，又好吃，又美容?！?/p>

“老師，冬瓜不好吃，媽媽在家做的我也不吃?！?/p>

“你媽媽做的不如幼兒園里做得好吃，不信你嘗一口。”我舀了一勺放到他嘴邊

，可是他就是不張口。

怎么辦呢，總不能讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)挑食的壞習(xí)慣吧。我隨手拿起電話和他媽媽進(jìn)行了溝通，通過(guò)溝通，我了解了楊東潤(rùn)出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象主要受家庭環(huán)境的影響，他媽媽過(guò)分溺愛(ài)他，任由他任性，不喜歡吃的食物就不給他吃。平時(shí)又愛(ài)吃零食，最終影響了正餐，而導(dǎo)致挑食。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在教育的同時(shí)，我還采取游戲地方法，依孩子的興趣變換花樣，和他說(shuō)一句悄悄話：“你今天真棒，飯菜都讓你吃完了?！薄澳惆巡顺酝?，老師獎(jiǎng)勵(lì)你?！蓖瑫r(shí)還要通知家長(zhǎng)，在家里做飯的時(shí)候，可以讓孩子參與食物的準(zhǔn)備，讓他體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感，來(lái)提高孩子進(jìn)食的興趣。

個(gè)案分析：中班孩子的心理偏差

不再吃零食的孩子

這天早上，我正在院子里打掃衛(wèi)生。燕秋的媽媽領(lǐng)著燕秋來(lái)到了幼兒園。我看到后，就走到他們身邊親切地對(duì)她說(shuō)：“今天燕秋是第一個(gè)來(lái)到幼兒園，真是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子”。燕秋就高高興興走進(jìn)了活動(dòng)室。

這時(shí)燕秋的媽媽走上前和我說(shuō)：“燕秋每天早上只吃方便面，別的什么也不吃。不給她吃就又哭又鬧。我對(duì)她說(shuō)，常吃方便面對(duì)身體不好，里面沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。但她就是不聽(tīng)。所以，請(qǐng)求老師幫忙?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，看我的吧”!

上課的時(shí)候，我給小朋友編了個(gè)故事，講給他們聽(tīng)。我說(shuō)：“小朋友，昨天晚上老師看電視，看見(jiàn)一位小朋友每天早上只吃方便面、吃了幾天后，變得又小又丑，也不長(zhǎng)高了。們還要經(jīng)常吃方便面嗎?”小朋友們都說(shuō)：“不吃”，就連燕秋也說(shuō)不吃了。我說(shuō)：“這就對(duì)了，常吃方便面不利于身體，小朋友吃了后，會(huì)影響長(zhǎng)高的。”到了第二天，我見(jiàn)到燕秋的媽媽，我問(wèn)：“怎么樣，起作用了嗎?”她高興地說(shuō)：“我家燕秋跟我說(shuō)了，老師說(shuō)常吃方便面會(huì)不利于身體健康，我不吃方便面了。”我聽(tīng)后開(kāi)心極了。

教育隨筆：挑食的孩子

最近，我觀察了班級(jí)幾位吃飯比較慢的小朋友，我有意吃飯的時(shí)候在他們身邊轉(zhuǎn)悠著，然后發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)就是先端過(guò)來(lái)飯菜，但是在動(dòng)勺子的時(shí)候，會(huì)左右撥動(dòng)飯碗里面的菜，先將自己樂(lè)意吃的菜吃掉，接著另外一只手開(kāi)始撐著自己的小巴，又或者勺子在碗里動(dòng)來(lái)動(dòng)去就是不往嘴巴里面去，又或者是將自己不愛(ài)吃的東西悄悄弄到桌子上或者是自己的腳旁邊（防止老師看到）再或者還有些小朋友會(huì)一直看著老師，當(dāng)老師問(wèn)他怎么了，他會(huì)說(shuō)肚子不舒服、頭疼等等一系列的“借口”。

觀察了一段時(shí)間，我開(kāi)始想著辦法來(lái)“對(duì)付”這些孩子們，第一次我想著孩子們總會(huì)覺(jué)得別人碗里的香的很，我告訴小朋友們關(guān)于午餐的飯菜有多香，讓他們看著我吃著有多香，很多孩子都會(huì)說(shuō)好想吃，試行了兩天，這些挑食的孩子有了一些作用，可是過(guò)了兩天似乎不起太大的作用，又開(kāi)始挑食。我又想了個(gè)辦法就是：我們大家來(lái)比賽。誰(shuí)吃飯干凈又有速度就會(huì)得到小紅花，過(guò)了幾天這個(gè)方法也不是很有效，我又開(kāi)始想辦法，這一次我想的辦法是我要和他們一起吃，一個(gè)是老師與之根本的權(quán)威性，一個(gè)是以朋友的身份陪伴他們一起來(lái)吃這些個(gè)他們不是很愛(ài)吃的東西，實(shí)行了一段時(shí)間，孩子們挑食的情況還是有所進(jìn)展的，另外就是放學(xué)后我會(huì)和挑食寶貝的家長(zhǎng)溝通好，不能在家里喂養(yǎng)或者是買太多零食讓孩子的嘴巴總是喜歡零食而不能得到真正的營(yíng)養(yǎng)。

幫孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有旭航小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到他身邊，我對(duì)旭航小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始旭航還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和旭航說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，旭航對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終旭航還是沒(méi)有吃。

通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察旭航的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與旭航的家長(zhǎng)配合，幫助旭航養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信旭航小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

如何如面對(duì)挑食的孩子

下面是“如何如面對(duì)挑食的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

本學(xué)期我剛剛接過(guò)大班，沒(méi)想到這個(gè)班，挑食的小朋友太多，真的是手足無(wú)措，每到吃飯的時(shí)候，孩子們就過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師我不吃木耳”“老師我不吃雞蛋，我不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的我頭都大了。

尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，我想這樣下去可不行，一是孩子正在長(zhǎng)身體，不吃飯營(yíng)養(yǎng)跟不上，二是班級(jí)沒(méi)法管理啊。

于是，吃飯前。

我就先說(shuō)飯菜多好吃，激起孩子的食欲。

再就是坐到她旁邊跟他一起吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，我只好說(shuō)：“我來(lái)喂你吧，我就是這樣喂我們家的小弟弟的。

”我就喂了他幾口，并沒(méi)有強(qiáng)制他把菜都吃完，又一次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，我又過(guò)去喂他，結(jié)果喂他吃了一半，他自己就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自己把所有的飯菜吃完，政宇有了很大的改變，而且政宇的爸爸媽媽也給我們打電話說(shuō)，政宇回家會(huì)跟他們說(shuō)自己在幼兒園吃了什么，在家吃的飯菜也多了，這讓我感到很欣慰。

后來(lái)，通過(guò)觀察。

我了解，也許孩子并不是不吃，而是剛開(kāi)始看到菜的時(shí)候，他以為這個(gè)菜長(zhǎng)的不好看，或者不喜歡他，就不吃，而家長(zhǎng)就不給他做，也跑來(lái)找老師說(shuō)，我家孩子不喜歡吃，別給他吃，結(jié)果孩子就變得挑食了。

當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時(shí)候。

他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)菜還挺好吃的，慢慢的就會(huì)喜歡吃了，也不再挑食了。

他意識(shí)里就以為這個(gè)菜不好吃啊，媽媽也不給我做，結(jié)果導(dǎo)致了挑食。

因此，我們一定要認(rèn)真去觀察孩子，去了解他的內(nèi)心，也許他的表現(xiàn)跟內(nèi)心的想法是不一樣的，同時(shí)，我們也一定要跟家長(zhǎng)做好溝通，共同來(lái)照顧好幼兒。

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