相信你，會(huì)學(xué)習(xí)

這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

美工區(qū)，萌萌和月凝面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色。

月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。

萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。

萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”

月凝：“有腿，有骨頭!”

老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”

月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。

”

老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”

萌萌沒(méi)有說(shuō)話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。

此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。

萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。

老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。

月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。

老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話。

老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對(duì)吧。

”

萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。

只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(zhǎng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。

這說(shuō)明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。

萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。

萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。

反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。

萌萌的紙人也長(zhǎng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。

但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長(zhǎng)，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。

萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(zhǎng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。

萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。

老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話。

“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。

我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。

老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢。

”

我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。

這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。

萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。

萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。

這個(gè)故事告訴了我們什么?

平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)著急、哭;!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過(guò)的情緒;在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。

尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅(jiān)持游戲。

今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對(duì)你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法;你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。

你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”

萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。

她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。

而正是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。

更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。

當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時(shí)，她的堅(jiān)定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強(qiáng)大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機(jī)會(huì)，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵(lì)下發(fā)現(xiàn)材料的問(wèn)題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。

而我也深深知道，我松開(kāi)手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的紙人，而是一個(gè)機(jī)會(huì)和一份鼓勵(lì)，也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性在學(xué)做小紙人的過(guò)程中，萌萌的專(zhuān)注、堅(jiān)持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。

所以，作為老師，我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機(jī)會(huì)。

我也很期待這件事：如果請(qǐng)萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給小朋友們，萌萌敢對(duì)大家說(shuō)嗎?會(huì)怎么說(shuō)呢?當(dāng)然，可以先請(qǐng)她對(duì)班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。

我還在思考，萌萌會(huì)對(duì)其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來(lái)的呢?我也應(yīng)陔進(jìn)一步研究下。

我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話，萌萌會(huì)感興趣嗎?會(huì)想去探究一下嗎?我很期待呀!

點(diǎn)評(píng)劉老師撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識(shí)別一回應(yīng)，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評(píng)價(jià)’’過(guò)程。

在我看來(lái)，劉老師撰寫(xiě)的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識(shí)別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動(dòng)過(guò)程。

而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。

雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過(guò)《相信你，會(huì)學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事，我對(duì)劉婷老師有了一些了解。

故事里，我看到一個(gè)會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。

1.陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要關(guān)注孩子。

老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。

在故事中，我感受到當(dāng)孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅(jiān)持的時(shí)候、體會(huì)成功快樂(lè)的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考和分析。

陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。

從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，還關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程萌萌所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專(zhuān)注、自主、堅(jiān)持等!

2.陪伴孩子學(xué)習(xí)，還需要給孩子時(shí)間。

雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。

這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。

同時(shí)，劉老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。

3.陪伴孩子學(xué)習(xí)，更需要給孩子信任。

當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!

如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。

學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達(dá)了老師對(duì)這個(gè)故事本身的分析。

比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，那在分析的時(shí)候，就應(yīng)以“會(huì)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)來(lái)分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容。

通過(guò)觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。

在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說(shuō)話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。

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老師相信你，支持你

和往常一樣，下午上完班隊(duì)會(huì)后，我?jiàn)A起書(shū)往辦公室走去，所不同的是，一路上腦海里不斷浮現(xiàn)出課上競(jìng)選班干部的那一幕：臺(tái)上十七名候選人依次鄭重其事的作著自己的演講，生怕有絲毫的疏忽；臺(tái)下四十幾名觀眾兼評(píng)委認(rèn)真地傾聽(tīng)著、記錄著，并在心里權(quán)衡著應(yīng)該把寶貴的一票投給誰(shuí)……這場(chǎng)面真不亞于美國(guó)的總統(tǒng)大選。經(jīng)過(guò)激烈地角逐，有十名同學(xué)如愿以償，當(dāng)選為班干部，看著他們激動(dòng)的樣子，想著他們已漸漸長(zhǎng)大，作為老師的我也輕輕地舒了口氣。

當(dāng)我走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備隨手關(guān)門(mén)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)身后原來(lái)跟著一條“小尾巴”。圓圓的、胖乎乎的臉蛋，頭微微低著，一雙大眼睛不好意思地看看我，也許是想讓我早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他吧！他，我們班有名的小“調(diào)皮鬼”——宋華偉，剛剛參加完競(jìng)選，又勝券在握，這時(shí)跑來(lái)干嗎？

“來(lái)，有什么事進(jìn)來(lái)說(shuō)吧！”我摸摸他的頭說(shuō)。

宋華偉慢吞吞地蹭到了我的跟前。這家伙，平時(shí)就把“調(diào)皮”二字寫(xiě)在臉上，讓人一眼就能看出來(lái)，不過(guò)，這時(shí)候的他卻沒(méi)有了以往的調(diào)皮勁兒，顯得有些靦腆。

“有什么事嗎？”我盯著他的眼睛問(wèn)到。

聽(tīng)到我的問(wèn)話，他趕緊低下了頭，臉一下子紅到了耳際，手不斷地搓著衣襟，還不時(shí)地偷偷看看我。好半天，才像下定了決心似的，把頭重新抬起來(lái)，囁囁嚅嚅地說(shuō)：“老師，您還相信我嗎？我，我剛才的演講稿里很多地方都是從網(wǎng)上下載的，我…我為了取勝，讓爸爸幫我查找的，騙了您和同學(xué)們……”

哦，原來(lái)是這樣！剛才他的演講的確很精彩，比起其他幾個(gè)人來(lái)，堪稱(chēng)句句經(jīng)典，不時(shí)博得同學(xué)們的掌聲，最終以最高的票數(shù)獲勝。想到這里，我不免有些失望，面前的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，可為了取勝，竟……

可轉(zhuǎn)念一想，對(duì)于主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，我應(yīng)該“寬大處理”呀！宋華偉的這種心理也許就代表著一大批孩子，還是想個(gè)辦法先安慰一下他吧！我沉思了一會(huì)兒，問(wèn)他：“哪些內(nèi)容是下載的？”他從口袋里掏出稿子一句句指給我看，并把自己特別有創(chuàng)意的地方也指了出來(lái)。我邊看邊點(diǎn)頭，最后贊許地說(shuō)：“從你的稿子來(lái)看，你下載的這幾句話與你自己的想法上下銜接自然，不生硬，這說(shuō)明你很聰明，動(dòng)了腦筋，沒(méi)有偷懶……仿照別人的文章寫(xiě)，就說(shuō)明你心里認(rèn)他為老師，老師怎么能怪學(xué)生呢？模仿并沒(méi)有錯(cuò)，何況你又用的恰到好處。今天，老師還要更加表?yè)P(yáng)你呢。”

聽(tīng)完這些，小家伙心里美滋滋的，不由得眉開(kāi)眼笑，轉(zhuǎn)身剛要走，又停下來(lái)，好象作了很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)，終于又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，抬起頭，鼓足了勇氣一字一句地說(shuō)：“老師，謝謝您，可我真的錯(cuò)了，我在競(jìng)選前為自己拉選票了，我從網(wǎng)上看見(jiàn)很多總統(tǒng)選舉時(shí)，也都是這樣的……”

啊，我的頭腦里不由得“嗡”的一下子，這么點(diǎn)的孩子，居然學(xué)會(huì)了這些，未免太……但不久，我又平靜下來(lái)，畢竟在我們身邊這樣的事情太多了，孩子為了取勝，有自己的想法也許沒(méi)錯(cuò)，我還是聽(tīng)聽(tīng)吧！

我又一次心平氣和地問(wèn)他：“你這樣做，是為了什么？”他好象找回了自信，小大人似的義正言辭地說(shuō)：“我是為了競(jìng)選成功，因?yàn)橹挥谐晒α?，我才能按照自己的想法去做，才能為班?jí)做事，為同學(xué)們服務(wù)，也讓咱們班更優(yōu)秀?！?/p>

聽(tīng)完這些，我又試探著問(wèn)他：“那你能不能真正按照說(shuō)的去做，不讓同學(xué)們失望，不讓老師失望？”

“一定能，我相信自己能干好，也希望老師、同學(xué)們信任我、支持我?！闭f(shuō)到這里，他緊緊地握了握拳頭，目光里充滿了自信與堅(jiān)毅。

“老師相信你，也支持你?！碑?dāng)我隨口說(shuō)出這句話時(shí)，他像獲得了赦免，激動(dòng)地跳了起來(lái)，然后又深深地鞠了一躬，說(shuō)聲“謝謝老師”，然后一溜煙地跑出了辦公室。

望著他樂(lè)顛顛離去的背影，我也搖搖頭笑了，可隨即又陷入了沉思：在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，孩子們的思維越來(lái)越開(kāi)闊，知識(shí)面也越來(lái)越廣，而孩子更需要的是老師的寬容與信任，甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，為什么很多時(shí)候我們對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤只是粗暴與武斷？為什么直到有學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)時(shí)，才覺(jué)察自己錯(cuò)了呢？很多時(shí)候，給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己的機(jī)會(huì)，對(duì)別人信任，就是給自己最好的禮物。

我們都相信你能行！

案例內(nèi)容：

最近，班里來(lái)了兩位新老師，對(duì)班級(jí)的工作還不是很熟悉。中午午休值班時(shí)，有小朋友總是不斷地給兩位新老師制造各種各樣的“麻煩”，比如翼兒，中午“故意”不睡覺(jué)，在自己的小床上翻過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去。有時(shí)候在床上躺煩了，還會(huì)故意出“怪音”以引起老師的注意，或者頻繁的去廁所，來(lái)回的路上故意“制造”出各種各樣的聲音，不但影響小朋友們休息，也給老師們的工作帶來(lái)了不小的困擾。

原因分析：

針對(duì)翼兒的種種表現(xiàn)，我們進(jìn)行了詳細(xì)的原因分析。其實(shí)翼兒不是睡不著，只是因?yàn)樽约喝狈Π踩校謱?duì)周?chē)h(huán)境非常的敏感，每次一有變化就會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，特別是人員的變動(dòng)上，從小就非常排斥不熟悉的人，每次班里來(lái)新老師、新朋友，都會(huì)有各種各樣的情緒反應(yīng)，從開(kāi)始的哭鬧到后來(lái)的故意搗亂甚至是出現(xiàn)攻擊行為，各種排斥的方法不斷升級(jí)，既影響了自己的活動(dòng)，又影響了小朋友們的交往甚至給新老師的工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

問(wèn)題解決策略：

一、耐心交流

老師針對(duì)翼兒身上出現(xiàn)的情況，跟她進(jìn)行了詳細(xì)的交流，談話的內(nèi)容主要圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：

一、班里的新老師你喜歡嗎?喜歡她的哪一方面?不喜歡她的哪一方面?為什么?

二、中午你能睡著覺(jué)嗎?為什么?如果你睡不著，你想干什么?

三、午休時(shí)怎么做才不會(huì)影響別人休息?

經(jīng)過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)翼兒對(duì)新老師排斥的原因主要來(lái)自于午休時(shí)的小便問(wèn)題，因?yàn)樗忻刻熘形?2:30去小便的習(xí)慣，剛開(kāi)始老師摸不準(zhǔn)規(guī)律，所以不是早了就是晚了，所以導(dǎo)致翼兒對(duì)這件事情很不滿意，從而對(duì)新老師有了排斥，再加上自己本身就缺乏安全感，不喜歡陌生老師。后面的行為則是由于逆反心理造成的：因?yàn)槲缧菟恢?，在床上躺不住，所以總想活?dòng)一下，而新老師又經(jīng)常提醒她，所以一下子激起了翼兒的逆反心理，老師越說(shuō)不能做，我越做!

二、簽訂協(xié)議

聽(tīng)了翼兒的心里話，老師并沒(méi)有批評(píng)她，而是換了一種方式，以朋友的語(yǔ)氣安慰了她，同時(shí)告訴她其實(shí)老師就是想提醒你，只是剛開(kāi)始老師還不了解你，所以才造成了這些誤會(huì)。希望翼兒能夠多給新老師幾次機(jī)會(huì)，讓新老師來(lái)了解自己。但是翼兒必須保證一定不能影響其他小朋友休息，如果覺(jué)得老師說(shuō)的太多了，就悄悄給老師指出來(lái)。

為此，老師跟翼兒簽訂了一份為期一個(gè)月的午休協(xié)議，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是針對(duì)翼兒提出的要求：

1、午休睡不著時(shí)，不能出聲音，不可以影響別人休息;

2、對(duì)老師的適當(dāng)提醒要聽(tīng);

二是對(duì)老師提出的要求：

1、12:30要準(zhǔn)時(shí)提醒翼兒去小便;

2、提醒翼兒的次數(shù)要適量，不可過(guò)于頻繁。

協(xié)議簽好以后，老師和翼兒一起把它貼到了翼兒午休時(shí)的小床的旁邊，這樣翼兒每天午休的時(shí)候都能夠看到，以此提醒翼兒要記住我們的約定，并努力做到不影響別人休息。

三、大家的鼓勵(lì)

翼兒聽(tīng)到內(nèi)容后，很認(rèn)真地就簽了字，但出乎老師預(yù)料的是：翼兒簽完字之后就后悔了，因?yàn)樗龘?dān)心自己會(huì)做不到，擔(dān)心老師沒(méi)法按時(shí)提醒她，擔(dān)心會(huì)影響到別人的休息……..，這些擔(dān)心讓翼兒一下子沉浸到了前所未有的焦慮當(dāng)中，平時(shí)跟老師說(shuō)的最多的就是：“我覺(jué)得自己做不到啊!我肯定做不到!”

針對(duì)這種情況，老師和小朋友又開(kāi)始對(duì)她的情緒進(jìn)行安撫。首先是肯定了翼兒的自我控制能力，特別是當(dāng)上課或游戲中，翼兒認(rèn)真遵守規(guī)則時(shí)，老師說(shuō)的最多的就是：“表?yè)P(yáng)翼兒能夠認(rèn)真地遵守咱們的活動(dòng)規(guī)則!”在活動(dòng)中，讓孩子相信自己能行，提高其自信心!其次是肯定翼兒的進(jìn)步，班級(jí)組織相關(guān)的談話活動(dòng)：《說(shuō)說(shuō)我們的午休》，在說(shuō)到誰(shuí)最近午休表現(xiàn)最好的時(shí)候，有小朋友提出最近的每天中午翼兒都很安靜的午休，大家沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音呢!甚至有小朋友提議：為翼兒的進(jìn)步鼓掌吧!在大家熱烈掌聲中，翼兒羞答答地接受了大家的肯定。

四、積極的強(qiáng)化

在以后的日子里，老師一直關(guān)注著翼兒的午休問(wèn)題，只要翼兒做到安靜午休，不影響別人的休息，大家就會(huì)予以積極地肯定，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼一類(lèi)的!經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積極強(qiáng)化，翼兒每天中午都能夠安靜午休，班級(jí)整體的午休質(zhì)量都有了很大的提高!

午休是幼兒在園生活中的重要組成部分，安靜的午休環(huán)境則是幼兒午休質(zhì)量的重要保證，關(guān)注每位幼兒的午休質(zhì)量更是老師應(yīng)盡的責(zé)任。而作為班級(jí)中的一份子，不論是老師還是小朋友，都應(yīng)該為提高午休質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的一份力量，不能因?yàn)閭€(gè)別幼兒的特殊行為而使所有人的午休都受到影響時(shí)，只有共同維護(hù)班級(jí)秩序，大家才能共同受益。

教育隨筆：我相信，你一定行

軒軒是我班里一個(gè)內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。在一次活動(dòng)中，軒軒的小手在自己的胸前舉起了又放下了，很想舉手但不敢舉高，我見(jiàn)狀走到他身邊摸摸他的頭說(shuō)：“我相信你一定能行！”雖然有些拘謹(jǐn)，但是他勇敢地站了起來(lái)，從此以后他的發(fā)言多了。大家都為軒軒的進(jìn)步而高興，軒軒也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。

??是呀，幼兒的心靈是稚嫩的、敏感的，教師的態(tài)度是非常重要的，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都能使他們真切地感受到，老師是愛(ài)我的。幼兒不敢舉手發(fā)言，可以摸摸他的頭，鼓勵(lì)他試試看。幼兒答對(duì)了，可以摸摸他的臉頰，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在我班上，摸摸頭，摸摸臉頰，抱一抱等成了一種獎(jiǎng)勵(lì)方法，孩子們爭(zhēng)先恐后地想和老師親近，訴說(shuō)他們的“小秘密”。

??類(lèi)似以上這樣的鏡頭經(jīng)常發(fā)生，如果我們教師能留意幼兒的表現(xiàn)，了解孩子的需要，當(dāng)幼兒在猶豫不決時(shí)，當(dāng)在幼兒做事時(shí)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出及時(shí)的反應(yīng)，常常給予他們微笑、點(diǎn)頭甚至夸獎(jiǎng)，讓他們感到老師是重視我的，關(guān)心我的，那樣他們做起事來(lái)也會(huì)更加積極、起勁。因?yàn)樽層變焊械轿沂亲畎舻?，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這是孩子健康成長(zhǎng)所必須的“維生素”，所以在他們的學(xué)習(xí)、生活中，作為教師的我們，不要吝嗇一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)親切的微笑，一束贊許的目光。

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幼教隨筆：孩子，老師相信你們

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無(wú)怨無(wú)悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無(wú)比!

我熱愛(ài)這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己?！焙⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對(duì)嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō):“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒(méi)有反抗的。但清晨,爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她,她敏感的避開(kāi)我,奶奶一直安撫她說(shuō):“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開(kāi)我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說(shuō):“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對(duì)嗎?”說(shuō)完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來(lái)和孩子聊聊,很快就會(huì)沒(méi)事的!”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

“對(duì)您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長(zhǎng)一邊說(shuō)一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒(méi)白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒(méi)鬧清。我想,我來(lái)幫助您也幫助孩子,徹底解決問(wèn)題才是最重要的!”家長(zhǎng)同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問(wèn):“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來(lái)。這時(shí)我說(shuō):“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說(shuō):“不愿意,不愿意!”看見(jiàn)她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒(méi)機(jī)會(huì)在一起了?！彼齻械南蛭彝秮?lái)一瞥,對(duì)我說(shuō):“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō):“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長(zhǎng)很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來(lái)表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

教育隨筆：寶貝，相信你能做到

從四月份回來(lái)以后，各個(gè)班都在準(zhǔn)備著區(qū)角游戲的材料，我們班也在積極的準(zhǔn)備，考慮著投放哪些新材料，如何吸引孩子，提高孩子對(duì)游戲的興趣。我和姚老師就商量，在益智方面投放一些拼圖，于是，我們就和孩子們說(shuō)了，讓孩子們把家里閑置不用的拼圖帶入園，我們大家可以一起分享著玩。

第二天，有很多的孩子都帶來(lái)了拼圖，可是，我和姚老師一看，孩子們帶的拼圖大部分都是那種特別小，而且分的特別細(xì)，小塊特別多的，相對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，難度還是比較大的，姚老師就說(shuō)了，這個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太難了，根本完成不了，就準(zhǔn)備讓孩子把拼圖帶回去。

下午，在自由活動(dòng)時(shí)，很多孩子都在看書(shū)、畫(huà)畫(huà)。這時(shí)，我看見(jiàn)孩子們帶的哪些拼圖，突然就想，何不讓孩子來(lái)試一試呢，說(shuō)不定，孩子們就能拼出來(lái)呢，于是，就和孩子們商量了一下，孩子們都很樂(lè)意，紛紛停下手中的事情，準(zhǔn)備投入到新的游戲中來(lái)，我把拼圖分配給了孩子們，基本上都是塊數(shù)較少的兩個(gè)人一組，較多的三個(gè)人一組，分完以后，孩子們就投入到自己的游戲中來(lái)，在拼的過(guò)程中，還能聽(tīng)到，孩子們?nèi)齼蓛傻臓?zhēng)執(zhí)聲，孩子們都在相互合作進(jìn)行拼圖，時(shí)間過(guò)的很塊，四十分鐘后，就聽(tīng)見(jiàn)謝思怡和田富藝這一組在喊：“老師，我們拼好了?！边^(guò)去一看，果然，已經(jīng)成功的拼出了拼圖，很塊的又有一組成功了。

后來(lái)，我們就將這些拼圖投放到了我們的區(qū)角游戲中，孩子也都很感興趣，他們勇于區(qū)挑戰(zhàn)有著一定難度的游戲，其實(shí)，很多事情都是如此，不要看扁了孩子，他們的潛力是很大的，要相信他們，能做到。

2020老師相信你是一個(gè)好孩子

我蹲下身子對(duì)他說(shuō)：“老師是看到你們?cè)贀屇緣K，但是老師看到是你先推大寶的哦！”但是毛毛還是認(rèn)定是大寶先搶木塊的

，是大寶先推他的，過(guò)了一會(huì)其他建筑吧的小朋友過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我看到是毛毛搶大寶的木塊的，也是他先推人的。”我再次詢問(wèn)，但是毛毛小朋友還是說(shuō)：“我沒(méi)有，是他先搶我的”。說(shuō)著還委屈的哭了，我安撫他說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)好孩子，這樣好了，老師看看教室里的攝像頭就知道了，到底是誰(shuí)先搶木塊，誰(shuí)先推人，好嗎？”見(jiàn)我這樣說(shuō)，毛毛立刻停止了哭泣，對(duì)我說(shuō)：“是我先搶的，是我先推了他?！?/p>

記得之前在日常生活中也常常遇到這樣的情況，每次毛毛反了錯(cuò)誤都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)，明明看到他搶別人玩具、位置，他都不會(huì)承認(rèn)，還要據(jù)理力爭(zhēng)，我覺(jué)得長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子的發(fā)展肯定是不好的，于是我采取了一下措施：

1.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家園共育，共同改正幼兒的不良習(xí)慣。

2.在日常生活中進(jìn)行教育，讓孩子知道撒謊不是一個(gè)好行為。

3.表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好、懂得謙讓的孩子，為孩子們梳理榜樣。

教育隨筆：孩子，老師相信你們

教育隨筆：孩子，老師相信你們

　很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

我是一名幼兒園老師,我的生活都是孩子們的歡笑和淚光串成的,做“孩子王”是一份艱辛而神圣的工作,但我卻無(wú)怨無(wú)悔,每當(dāng)我累的時(shí)候,孩子們的一張張笑臉,一雙雙滿懷希望的雙眼就輝浮現(xiàn)在我的眼前,使我幸福無(wú)比!

我熱愛(ài)這一行,在與孩子們相處中我常常這樣勉勵(lì)自己,“我相信你們,我相信自己。”孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)心平氣和的說(shuō)上一句:“我相信你,你以后不會(huì)再這樣了,對(duì)嗎?”孩子們進(jìn)步了,我會(huì)滿懷欣喜的對(duì)他們說(shuō):“我一直相信你們的進(jìn)步是自己努力得來(lái)的……”“我相信你”不僅成了我的口頭禪,也成了我和孩子溝通的紐帶!

爽爽一直是班里無(wú)聲無(wú)息的“含羞草”,她的存在只是靜靜的,沒(méi)有反抗的。但清晨,爽爽的到來(lái)不是無(wú)聲無(wú)息的,今天她真的反抗了,她小聲的嗚咽著,小手死死的抓住奶奶不放,我走過(guò)去輕輕的攬過(guò)她,她敏感的避開(kāi)我,奶奶一直安撫她說(shuō):“爽爽今天不是挺高興的么?董老師多喜歡你,你不是也一直喜歡董老師么?乖,今天奶奶第一個(gè)接你!”但爽爽還是不肯進(jìn)屋,我一碰她,她就躲開(kāi)我,最后,奶奶終于熬不住了,要把孩子帶走,我用眼神制止了她,故意大聲說(shuō):“爽爽,你都上大班了,而且你是全班最懂事的小朋友,我不強(qiáng)迫你,我相信你,你會(huì)自己走進(jìn)班的對(duì)嗎?”說(shuō)完爽爽真的走進(jìn)去了,她的好朋友圍住她,但她還在一直哭……

“您放心,孩子大了有心事很正常,我來(lái)和孩子聊聊,很快就會(huì)沒(méi)事的!”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。

“對(duì)您我是信任的,但是她老哭,我怕她今兒一天都會(huì)不高興!”家長(zhǎng)一邊說(shuō)一邊瞟向爽爽。

“她大了,有了自己的想法,如果您把她帶回家,也許她今天真是沒(méi)白哭,如愿回家休息了,事情到底怎么回事,我們還是沒(méi)鬧清。我想,我來(lái)幫助您也幫助孩子,徹底解決問(wèn)題才是最重要的!”家長(zhǎng)同意了,但還是很不放心的走了!

“爽爽你好點(diǎn)了么?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,紅腫的眼睛里又滲出了淚,孩子一定很委屈,我繼而又問(wèn):“是因?yàn)槭裁词赂嬖V我好么?”“我想回家,董老師求求你,你讓我奶奶接我走吧!”這時(shí)她瘋狂的哭喊著,一聲一聲的撕扯著我的心肺,瘦弱的小身軀撲進(jìn)了我的懷里,我緊緊的抱住她,使她漸漸平靜下來(lái)。這時(shí)我說(shuō):“晚上再去奶奶家好嗎?你想想,奶奶在家也要干一些活,你去了奶奶又要照顧你,多累呀!奶奶有心臟病,你不愿意她累壞吧?”這一句話起了效果,她邊哭邊說(shuō):“不愿意,不愿意!”看見(jiàn)她哭,我又換了個(gè)話題:“你算算,還有四十天咱們班就畢業(yè)了,我們只有抓住現(xiàn)在的時(shí)間在一起,不然你們走了,我再想你們也沒(méi)機(jī)會(huì)在一起了?！彼齻械南蛭彝秮?lái)一瞥,對(duì)我說(shuō):“不是的,我想休息一天,我不想練小提琴,我想回家!”現(xiàn)在我終于明白爽爽的心事了,我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō):“練提琴是很苦的,但是不怕苦,有毅力才是最棒的,付煜一直在練鋼琴,你看他哭了嗎?休息一天可以,但能永遠(yuǎn)躲著不練琴嗎?老師相信你,一定能練好,練好了為我們?nèi)啾硌菀粋€(gè)好嗎?”她勇敢的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我這時(shí)大聲的向全班宣布:“小朋友們,爽爽在家一直在練小提琴,她告訴我馬上就會(huì)練好一首曲子為我們表演,你們歡迎不歡迎?”“歡迎!歡迎!”“爽爽你真棒!”“爽爽我回家也要學(xué)!”這時(shí),爽爽的小臉興奮得通紅,不好意思的笑了。

晚上接時(shí),我向爽爽的奶奶講了今天這件事的原委,家長(zhǎng)很贊同我的方法,并約好下周五讓爽爽來(lái)表演,而現(xiàn)在爽爽則急不可耐的要拉奶奶回家練琴呢!

很快,大班畢業(yè)了,在畢業(yè)典禮上,爽爽為大家演奏了“友誼地久天長(zhǎng)”的樂(lè)曲,樂(lè)曲悠揚(yáng)傷感,在彌漫著離別.不舍的空氣中,孩子們含著淚與我擁抱告別,與我互贈(zèng)著紀(jì)念品。我的心暖暖的也酸酸的,感動(dòng)著這一年來(lái)的“我相信你們”,因?yàn)榛ハ嘈湃?才讓我們彼此這樣貼近,師生情誼才這樣融洽,我現(xiàn)在不僅更加的相信他們,也更加相信自己,因?yàn)椴徽撛诤翁?相信自己,相信你的孩子,你將會(huì)是一名贏得孩子心靈的教師。

相信耀光一定可以學(xué)會(huì)等待

老師剛請(qǐng)了三四個(gè)孩子上來(lái)拿橘子，這時(shí)，坐在末尾的耀光小朋友等不及了，沖到我面前吵著要吃橘子。我拍拍耀光的肩膀說(shuō)：“別急別急，還沒(méi)輪到你呢。請(qǐng)你先坐到自己的小椅子上等一等，輪到你的時(shí)候再上來(lái)拿。”

耀光戀戀不舍的回道座位上，眼巴巴的看著老師手里的橘子。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，又等不及了，沖到老師跟前，自己伸手就要拿。

這時(shí)，我又一次制止住耀光，和藹又堅(jiān)定地告訴他：“耀光，我們要向其他小朋友那樣，一個(gè)一個(gè)輪流過(guò)來(lái)拿，輪到你的時(shí)候才可以來(lái)拿。現(xiàn)在，請(qǐng)你還回到自己的小椅子上去吧！”耀光不樂(lè)意了，呆在老師旁邊不肯回到自己的座位上去，一個(gè)勁的喊著要吃橘子。我想了一下，拉著耀光的手走到小雨身邊，讓耀光坐到小雨后面：“現(xiàn)在，請(qǐng)你坐在小雨后面，等小雨拿完你再拿行嗎？”耀光很高興地坐在小雨旁邊，這次，他表現(xiàn)出很好的耐心，一直等到小雨拿完回到椅子上他才走到老師身邊，拿了橘子，極為享受的放進(jìn)嘴巴里。

其實(shí)，耀光就屬于理解了規(guī)則卻又控制不了的小朋友，所以老師一方面向他強(qiáng)調(diào)等待的規(guī)則，一方面略作調(diào)整，縮短他等待的時(shí)間，使他稍作努力后能夠達(dá)到要求，從而可以完整體驗(yàn)等待的過(guò)程。從這件事情上，可以看出，耀光小朋友是愿意接受這樣的方式的，而經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)訓(xùn)練，相信耀光一定可以學(xué)會(huì)等待！