帶任務回家

他們變得更加的懂事了，面對即將升入小學的孩子們，作為一個老師我們需要給他們的是什么呢？思考了很多，其中最重要的是培養(yǎng)孩子的任務意識和責任感，讓他們帶著一些簡單的任務回家是我們總結出來了一個方面。

于是我們兩位教師在一起討論到底要如何來培養(yǎng)呢？我們也采用了一些方法，但是發(fā)現(xiàn)當我們簡單的將任務布置下去之后得到的效果并不是十分的明顯，對孩子們的作用好像也不是非常的大，追究原因發(fā)現(xiàn)，原來在計劃實事的過程中，我們缺少了有效的實施手段，所以，孩子們看不倒完成任務之后有什么有利的方面，從而逐步失去了堅持完成的信心。[OK語錄網 wwW.968Ok.com]

因此，我們知道在培養(yǎng)孩子完成任務時，必須要給孩子積極的鼓勵。

我們的孩子都有上進心，表現(xiàn)欲強，希望得到老師的表揚。

老師應正確引導，恰當鼓勵，讓幼兒良好的表現(xiàn)欲望得以充分發(fā)揮，鞏固已具有的完成任務的基本能力，克服缺點，為自己，為他人做力所能及的事，成為培養(yǎng)其做事能力的強大支力。

孩子有些微進步，我就及時給予具體的表揚，投以贊許的目光。

如當從未完成過任務的宋思涵小朋友有一天將老師布置的任務完成之后我們給了孩子一個五角星，等他得到之后激發(fā)了他更加想要把任務完成的信心了。

同時我們還給孩子們提出另一個獎勵的措施，當孩子們能夠很好的完成任務，當集滿了6顆五角星之后，可以在老師那里得到更大的獎勵。

就這樣我們的孩子在不斷地努力下也在老師不斷地鼓勵下，他們她明白自己什么事情做的對，什么事還須往一定方向努力才行。

可見，在老師不斷的鼓勵中孩子會逐漸增強成功意識感，并愿意去繼續(xù)探索，學習新本領，為入小學養(yǎng)成了良好的完成任務能力的習慣。

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把飯菜帶回家

寶寶們按秩序的把飯菜自己端到面前開始香噴噴的吃起了飯。我又開始提醒大家，要把碗里的蔬菜和肉都吃完，同時說了幾個吃蔬菜和肉的好處，一定要注意營養(yǎng)搭配平衡，素菜和肉都要吃干凈。過了幾分鐘，豪豪小朋友拿著自己的碗走到我面前，說“老師，我的菜吃完了，我還要~”我又一次的重復性的給他搭配好了菜和肉。不一會，他又來要了。我有些納悶，別的小朋友都還沒有吃完，他怎么吃得這么快。我又次給他盛好了，這次我悄悄的觀察了他，原來他先把肉吃完了，有一點點的把冬瓜放到了自己的口袋里。等他再過來時，我悄悄的問他“豪豪，你的口袋鼓鼓的里面能變出什么寶貝呢，你給我變變看好嗎？”他慢慢的從口袋里拿出來冬瓜，我很淡定的問他怎么回事。他說，我要把蔬菜帶回家給媽媽吃。后來，我問了豪豪的媽媽在家的情況，原來，豪豪在家都是不吃蔬菜的，一般家人會把蔬菜吃完，只給孩子吃肉。后來我慢慢的給豪豪媽媽解釋了營養(yǎng)均衡的好處。

有時候，孩子的一些習慣是需要身邊的大人慢慢培養(yǎng)的。我們就是孩子的榜樣，為了孩子的健康成長，我們一起努力吧。

教育隨筆：把雞骨頭帶回家

周六午睡時我發(fā)現(xiàn)陳**小朋友在小床上翻來覆去，久久不能入睡。我一走過去，他就迅速把小手放進被子里，裝作已經睡著的樣子。第一次我沒有說什么就走開了，躲在一旁靜靜地觀察他。一會兒，又見他在枕頭上面摸來摸去，拿出一件東西放在手里，并不時放到鼻子上面聞一聞。等我走過去，他又快速把子放回被子里繼續(xù)裝睡。我—離開，他就又拿出來……如此反反復復好幾次后，我不禁覺得奇怪：這個四歲半的小家伙到底在跟我捉什么迷藏?

過了一會兒，看他又把東西拿出來玩，我就突然快步走近他問道：“陳**，你在做什么?把你的東西拿出來讓老師看看可以嗎?”原來，是一塊中午吃飯吃剩下的雞骨頭。我想，這孩子居然把雞骨頭帶進寢室當玩具玩。我沒出聲音把手伸向他，示意他把東西交給我，他很不情愿地拿出它的“寶貝”遞給我，我剛要轉身走開，他突然從小床上爬了起來，膽怯地對我說：“王老師，不要把他扔掉，給我留著好嗎?”“為什么?”“我家的小狗樂樂生病了，今天在家打吊瓶，它最喜歡吃骨頭，我想把骨頭送給它，這樣它的病很快就好了。”

原來小家伙是想把骨頭作為禮物送給樂樂。聽了孩子的話，我不禁被感動了，這么小的年齡就有了愛心，知道關心自己周圍的人和動物。于是我重新用小塑料袋把骨頭包好放在一個小紙盒里，放在桌子上讓他在傍晚帶回家。

教育隨筆：把幼兒園的玩具帶回家后

昨天放學時間快到了，孩子們排著隊走到教室門口，“老師，菥菥手里拿著橡皮泥！”辰辰突然大喊?！拜据荆@個橡皮泥你從哪里拿的？”我用正常的語氣問他?！熬褪菑哪莻€罐子里拿的！”菥菥一邊說，一邊指著美工區(qū)?！澳愫芟矚g這個橡皮泥是嗎？”見他點點頭，我接著說：“這橡皮泥是幼兒園的，你不能把它帶回家，如果你喜歡的話，明天來幼兒園可以繼續(xù)玩，好嗎？”“好的?！陛据军c點頭，把橡皮泥還給了我?！皬埨蠋?，昨天他還把幼兒園的陀螺帶回去了呢！”浩浩又報告。

因為放學時間到了，我沒有繼續(xù)追著這個問題，待小朋友們都走了之后，我給菥菥的媽媽打了電話，告訴她這件事，菥菥媽媽真的在家里找到了兩個小陀螺，她很生氣，但是我提醒她，作為家長，不要大驚小怪，更不要訓斥孩子，要溫和地與孩子進行三個步驟的溝通：第一步——了解事實；第二步——澄清認知；第三步——引導解決。第二天，菥菥就把陀螺帶回來了，還說以后要在幼兒園玩這些玩具。

這件事情從表面看來，孩子似乎做了件很不應該甚至很不“道德”的事情，怎么能把幼兒園公家的東西拿回自己家呢？事實上，小班孩子也就是通常3-4歲這個年齡階段的孩子對物品的“所有權”還沒有那么清晰的概念，還不太能分得清你的我的幼兒園的。對孩子而言，一樣東西只有喜歡喝不喜歡這兩種感受，喜歡就要擁有，不喜歡就不予理會，這是很正常的幼兒邏輯。所以，孩子很可能只是因為喜歡好玩而順手把東西拿回了家，過后就忘了，不要擔心孩子真有什么“道德”層面的問題，我們要做的只是教會孩子慢慢去理解和分清物品的所有權，讓他明白這個玩具是幼兒園的，是小朋友一起玩的，不是我們家的，也不是你一個人的，如果確實喜歡想要借回家玩幾天，必須要向幼兒園老師說明并經過同意。

我想回家

新學期開始了，今天來了我班一個新的小朋友，他是一個小男孩，長的很可愛，但很調皮，一送來，他媽媽就告訴我說：“要把他調在小女孩中間，這樣他就老實了。我答應了。他媽媽呆了一會就走了。

我以為他媽媽走后，他會哭的，但他沒有，并且還很高興，我把他安排在一個叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來還不熟悉我班的環(huán)境。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見旋旋像個小姐姐一樣，領著他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時候他也吃的很多，整一天，他都很快樂，很高興?？墒?，到了放學的時間，我們排著隊伍去放學，還沒有輪到我們班放學的時候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結果問了問，別的小朋友沒有和他打架，我問他：“你怎么了，我哭著告訴我說：‘我想家了，我要回家，奧，原來是這樣啊，我對他說：“我們馬上就放學了，不要哭了，你媽媽在等著你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會，然后把他放下來，對他說：”你是一個好孩子，好孩子是不哭的，媽媽在外面等著你呢。他不哭了，很快到了我班放學，小朋友一個個被家長接走了，緊張的一天結束了。

帶我回去讀后感(集錦三篇)

再沒有比讀書更廉價的娛樂，更持久的滿足了，感慨看完作者寫的作品后，自己瞬間長大了很多。如何動筆寫好作品的讀后感？這里是幼兒教師教育網為您整理的關于“帶我回去讀后感”的范文。

帶我回去讀后感【篇1】

內容簡介：十九歲的弗朗科對破碎喧擾的家失望透頂，于是和青梅竹馬的女友蘿西相約，要一起離開他們長大的家鄉(xiāng)——忠誠之地，去英國開拓屬于他們自己的新生活。約定好的那個晚上，弗朗科癡癡地等了整夜，蘿西卻始終沒出現(xiàn)。弗朗科認為蘿西一定是臨時改變主意了。被拋棄的怨憤使他毅然決定獨自離開，最終加入了都柏林警界，化身為臥底警探的一頁傳奇，于死生契闊中跌宕人生。多年來弗朗科不懈地找尋蘿西的下落，期待能與她再度相逢，能以他的重生來報復她。二十二年后，妹妹潔琪的一通電話讓發(fā)誓再也不回家的弗朗科幾乎是不顧一切飛奔回忠誠之地：在他與蘿西當年相約的那棟舊屋里，發(fā)現(xiàn)了蘿西遺落的手提箱，箱子里還有兩張去往英格蘭的過期船票。接下來的追蹤結果令人觸目驚心：舊屋的地下室里，竟然掩埋著蘿西荒寒多年的尸骨。原來，她從未離開！而就在發(fā)現(xiàn)蘿西已然身亡后的兩天，弗朗科最疼愛的弟弟凱文，也在那棟不祥的舊屋墜樓身亡。這是意外，還是有人蓄意所為？兩件事會有關聯(lián)嗎？跋涉過漫漫滄海桑田和茫茫的人世煙云，弗朗科終于傾聽到了忠誠之地最沉郁的呼吸……

帶我回去讀后感，來自淘寶網的網友：弗朗科關于過往的記憶長久地停留在十九歲那年的冬夜里，他與蘿西相約私奔，而蘿西一直沒有來，始終沒有來。于是他只得一個人離開。 忠誠之地本來就是他想埋葬少年回憶的地方，是想和蘿西攜手徹底離開、遠遠邁出不回頭的地方。從這里走出去后，前方無論是水是火，他都得去，都愿意去。 只是身邊沒有......

帶我回去讀后感，來自淘寶網的網友：讀這本書時，我經常有這樣的感覺：弗蘭克就是一個發(fā)小兒，平常的一天，大家約在一起吃飯聊天，平時很少講自己事情的他打開了話匣子，他還是一副無所謂的調侃腔調，能把你逗得哈哈大笑，但你聽得難過，胸口悶悶的，你想要大喊大叫來擺脫這種壓抑，可親歷者都沒有那么做，你有什么資格失控呢？而且，你還想要聽他講更多，你不想打斷......

帶我回去讀后感【篇2】

讀一本好書，就像踏上一段驚險而奇妙的旅程。每一頁都是一段時間穿越，每個字都是對靈魂的觸動。而當我的目光聚焦在《帶我回去》這本小說上時，我仿佛踏入了一個引人入勝的故事世界。這是一本讓我深感震撼，令人回味無窮的作品。

《帶我回去》是由作家江南所著，是一本探索人性與情感的小說。故事主要以女主人公雪兒的成長歷程為中心展開。雪兒是一個來自普通家庭的女孩，她小時候母親離世，父親過于悲傷，無法承擔家庭的責任，于是委托給了一個自私的姨媽。在姨媽的家里，雪兒經歷了種種風波和挫折，但她依然堅守著自己內心的善良和正直。

小說以描寫雪兒的成長為主線，融入了一系列離奇的事件和令人意想不到的結局。在小說中，作者通過雪兒的成長歷程，巧妙地描繪了家庭、友情和愛情的復雜性。我們可以從中看到，一個家庭背后可能隱藏著無數的秘密和矛盾，真相也經常被人們的偏見所掩蓋。同時，作者還通過雪兒與各種人物之間的交往，引發(fā)了對人性和情感的思考。我們常常會遇到那種在外表之下隱藏著復雜心理的人，而這種人往往才是最值得信任和照顧的。

另一方面，小說中充滿了情感的糾葛和發(fā)展。雪兒在成長過程中，經歷了許多人生的坎坷和痛苦。她不僅要應對家庭的陰影，還要面對自己內心的掙扎和迷茫。而正是這些經歷，塑造了雪兒堅強的意志和溫暖的心靈。小說中的情感描述細膩入微，讓讀者仿佛身臨其境，感受到了雪兒情感的起伏和變化。

在閱讀《帶我回去》的過程中，我深深被作者的筆觸和情感所吸引。作者以簡練而精準的文字描寫了人物的內心世界，使得讀者能夠真切感受到每一個角色的情感變化和成長。故事情節(jié)跌宕起伏，令人無法自拔，每一個轉折都讓我著迷不已。同時，小說中的人物形象也栩栩如生，他們不僅有自己獨特的性格特點，還有著深刻的內心世界。他們的情感和沖突，讓我在閱讀中體味到了人性的復雜和多樣。

《帶我回去》不僅是一本關于成長和情感的小說，更是一本關于家庭和人性的探索之作。通過雪兒的成長故事，作者以獨特的視角探討了家庭和人際關系背后的復雜性，并通過細膩的情感描寫引導讀者思考自己的生活和人生。讀完這本小說，我仿佛經歷了一次心靈上的洗禮，思考著自己的成長以及與他人的關系。同時，這本小說也提醒我們，正直、善良和勇敢是每個人都值得追求的品質。

在這個喧囂而快速的社會，我們常常被瑣事和功利所困擾。而在讀完《帶我回去》后，我深感自己需要回歸內心，思考人生和情感的真諦。這本小說讓我重新審視了自己與他人的關系，以及對世界的看法。它帶給了我無盡的思考和反思，使我更加明白每個人都應該坦誠相待，珍惜與他人的真摯關系。

讀完《帶我回去》，我的心靈被觸動，思緒久久不能平靜。這是一本讓我深感震撼的作品，引發(fā)了我對生活和人生的思考。我被小說中的人物形象和情感所打動，仿佛與他們一同經歷了成長和坎坷。同時，這本作品也教會了我如何勇敢面對自己內心的掙扎和痛苦，堅持自己內心的信仰和善良。我相信，《帶我回去》將成為我心中永恒的經典之作，一本值得多次閱讀和品味的好書。

帶我回去讀后感【篇3】

回憶，是一道時光的窗口。當我跨入那扇窗戶，回想起自己在讀書中所獲得的點點滴滴，心中涌起一股難以言喻的情感。讀后感，如同一段美妙的旋律，帶著我回到了過去的歲月，讓我重新感受那些美麗而珍貴的瞬間。

每一本書都是一座小小的天地，在這個世界中，我可以穿越時空，遨游人類智慧的海洋。當讀完一本好書后，我總會被書中的情節(jié)和人物深深吸引，仿佛真的置身其中。這些書籍如同慈祥的導師一樣，引領我走進一個嶄新的世界。

我還記得讀完《紅樓夢》后的種種感受。這本經典名著是透過宏偉壯麗的庭園展開了一場關于人生和命運的探索。在書中，我見證了賈府的輝煌與衰敗，感受到了人情世故的復雜與無常。林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等一系列鮮活的人物形象，躍然于書頁之間，他們的喜怒哀樂牽動著我的心弦。在讀后感中，我詳細描述了這些人物的性格特點和情感變化，生動地描繪出了每個角色的形象。通過寫作，我更加深入地思考了作品中所蘊含的哲理，也讓我對人性和命運有了更加深刻的理解。

《1984》是我讀過的一本關于現(xiàn)實與理想的反烏托邦小說。在這個極權主義的世界中，個人的自由和獨立思考被完全摧毀。主人公溫斯頓身處這個黑暗的社會中，卻不愿放棄對思想的自由與追求。人的本性的善與惡，在這本書中被展現(xiàn)得淋漓盡致。讀完后的感受如同一股強烈的電流貫穿全身，我感受到了自由的可貴，對權力的威脅和異化有了更深刻的理解。通過讀后感，我把自己的情感和思考與書中的故事緊密結合，將作品中的主題和意義闡述得更加透徹。

還有那本《百年孤獨》，當我完成了這部馳名世界的魔幻現(xiàn)實主義小說后，我仿佛迷失在一片奇幻的迷宮中。這本書講述了布恩迪亞家族七代人的興衰榮辱，以及他們居住的鎮(zhèn)子馬孔多的不可思議的歷史。這部小說獨特的寫作風格和眾多豐富的人物形象，讓我無法忘懷。在讀后感 中，我詳細描述了書中眾多的情節(jié)和人物，生動地展現(xiàn)出作者馬爾克斯獨特的魔幻現(xiàn)實主義寫作風格。通過分析和解讀，我對書中蘊含的社會寓意和人性的哲理有了更深刻的認識。

讀書不僅是一種享受，更是一種思考。讀后感是我與書籍之間的橋梁，通過書寫這篇深思熟慮的文章，我將自己的思想與書中所傳達的意義連接起來。每一篇讀后感都是我與書中故事的交融，讓我重新審視自己的人生經驗和人生觀。無論是探索人性的復雜，深思自由的珍貴，還是感悟到時間的流逝和命運的無常，這些都是書籍給予我的寶貴財富。

讀后感，讓我更加獨立思考、審視世界。每一次完成一篇讀后感，我都會對自己的思維和表達能力更有信心。通過積累閱讀經驗，我收獲到了對世界的不同認知和對人性的更深層次思考。這種反思和思考，將是我未來人生中持續(xù)的力量和動力。

回顧這些從書中汲取的思想火花，我意識到，讀后感既是對作品的一個反饋，也是我對生活的一個思考。它是我與作者、與故事、與世界的一次靈魂碰撞。在這個碰撞中，我重新獲得了對生活的熱愛、對人類智慧的敬畏，也找到了自我成長的方向。讀后感，帶我回到了過去的歲月，讓我重拾起追求知識的熱情，并將這份熱情注入到我的未來旅程中。讀書改變了我，而讀后感則成為了我與書籍、與世界交流的橋梁，讓我不斷汲取智慧的營養(yǎng)，為我的人生添上一抹亮麗的色彩。

送玩具回家

我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時玩具絆著腳，他用腳淌著這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們說：“玩具的家在哪里呀?”“玩具籃子里?！薄巴婢叩粼诘厣狭?，離開了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰愿意把玩具送回家?”沒有一個孩子主動愿意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位“多管閑事”的老師，又繼續(xù)玩起來，孩子的舉動令我深思。現(xiàn)在的孩子怎么了?怎么這么缺乏愛心?

這是剛入園不久的孩子玩玩具時的場景。針對這種情況，我設計了一個活動場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動室的地面上到處是玩具，圖書，真的是沒有下腳的地方，孩子們要走進活動室，可是沒法進。老師就問孩子們：“活動室里到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如果你找不到家會怎么樣?”“很著急。”“我會哭的?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地說了起來?！靶∨笥芽煜胂朕k法，這么多玩具找不到家，我們該怎么辦?”“把玩具送回家吧。”“誰來送呢?”最后大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動手把玩具整理好，放進了籃子里。活動室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機對他們進行了教育，玩具掉在地上要及時檢起來，大家都這樣做，才能使環(huán)境整潔。

經過這次活動，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時掉在地上要及時檢起來，做一個愛整潔講衛(wèi)生的好孩子。

教師的“任務”

曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說："寶貝，你為何不打開另一扇窗呢?”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾?，心情好了許多。

由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或調皮搗蛋的幼兒，更應為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學練習時，老師當著別的幼兒面會說："她不會的，搞不清的，我不教她了。”"笨猴子，這種練習我講過幾次了，還不會做?！痹囅耄闶悄莻€幼兒，你的心理會有什么感覺?有位心理學家說過："人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無窮的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢?有許多著名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來的杰出的貢獻。

作為教師，在日常的生活管理中，應多了解幼兒的性格、品質等心理特征。根據他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學習的內驅力，找到發(fā)揮幼兒學習潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。

小青蛙回家了

早晨入園晨檢時，我們班彤彤帶來了一個小巧玲瓏的玩具，裝在褲子口袋里，我拿出來一看，原來是一只可愛的塑料卡通青蛙啊，真漂亮!為了孩子的安全，我收起了這個玩具，放在了寫字臺得抽屜里。

下午離園半小時前，打算把這個小玩具給彤彤的家長捎回去，可一打開抽屜，發(fā)現(xiàn)那個小青蛙不翼而飛了，我的第一意識就是彤彤自己拿起來了。

“彤彤!你是不是把小青蛙裝起來了!”沒想到這一問，彤彤“哇”的一聲就哭了，“我的小青蛙我沒拿…….”，孩子是最不會作態(tài)的，看著彤彤又心疼又著急的樣子，我知道自己的判斷錯了!

一定是哪個孩子喜歡，在我不注意的時候拿走了，“是誰拿走了彤彤的小青蛙呢?給老師拿出來!”“我沒拿”“我沒拿…….”，聲音還成一片，怎么辦!我的心里也沒了底，逐個搜身，這個辦法是絕對行不通的，太不尊重孩子了。

我一回頭，發(fā)現(xiàn)區(qū)角里有一個白色的紙盒，靈機一動，計上心來，我隨手拿一只墨彩筆，在紙盒上畫了一群小蝌蚪，我說：“彤彤的小青蛙是小蝌蚪們的媽媽，沒有了媽媽小蝌蚪會哭的，她們多傷心啊，老師把小蝌蚪的家放在活動室的走廊下，小朋友離園是一定要把青蛙媽媽送到小蝌蚪家里，千萬不要讓小蝌蚪哭啊!”

離園的時間到了，我有順序得讓家長領走孩子，在最后一個孩子離開后，我在走廊下掀開那個白色的紙盒，啊!那只漂亮的小青蛙已經靜悄悄的蹲在盒子里了!

我欣慰的笑了!我用一個小小的計策，保住了一個孩子的自尊，我不想再進一步深究到底是誰拿了小青蛙，我想，這個那青蛙又放青蛙的孩子，一定是個很可愛的孩子，而他的家長，一定會理解我這個計策中的善意。