他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。

待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。

問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

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小朋友們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

這時(shí)有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)在打鬧；等這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說(shuō)話，而小朋友卻說(shuō)“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。

看這么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時(shí)的教育方式有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育。

記得有一次，我們?cè)谏险n學(xué)習(xí)的時(shí)候，全班都很認(rèn)真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當(dāng)著全班的小朋友對(duì)陳渝浩小朋友說(shuō)：“其實(shí)，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對(duì)嗎？要不你來(lái)試試？”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。

從那以后陳渝浩小朋友會(huì)在上課的時(shí)候會(huì)經(jīng)常舉手回答問題。

寫道這里，我明白了上課不認(rèn)真不一定要怎么去批評(píng)他，而是用這種鼓勵(lì)的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧！

小朋友們?yōu)楹螘?huì)幸災(zāi)樂禍

我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)在打鬧;等這節(jié)課結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說(shuō)話，而小朋友卻說(shuō)“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看這么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時(shí)的教育方式有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育。

記得有一次，我們?cè)谏险n學(xué)習(xí)的時(shí)侯，全班都很認(rèn)真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當(dāng)著全班的小朋友對(duì)陳渝浩小朋友說(shuō)：“其實(shí)，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對(duì)嗎?要不你來(lái)試試?”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。從那以后陳渝浩小朋友會(huì)在上課的時(shí)侯會(huì)經(jīng)常舉手回答問題。寫道這里，我明白了上課不認(rèn)真不一定要怎么去批評(píng)他，而是用這種鼓勵(lì)的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧!

可怕的“幸災(zāi)樂禍”

分組說(shuō)故事活動(dòng)開始了，有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事，有的認(rèn)真的聽同伴的講述，有兩位小朋友趁大家講述故事時(shí)你推我打，我悄悄的走到他們身邊制止了他倆，待講述活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的這一行為進(jìn)行教育，他倆還拒絕承認(rèn)自己在打鬧，我問其他小朋友都看見了沒有，大家都說(shuō)看到了，并七嘴八舌的喊道：“老師，罰他們站到一邊去！”“不讓他們吃飯！”“不讓他們回家！”……

看他們個(gè)個(gè)歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣幸災(zāi)樂禍？對(duì)待他們自己朝夕相處的同伴竟然會(huì)有這樣的態(tài)度？追溯根源,我反思自己平時(shí)的行為，有時(shí)有孩子打鬧的出格,我會(huì)沉不住氣,使用一些簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象，也讓他們不自覺的去模仿，若長(zhǎng)期的發(fā)展下去，則會(huì)成為一種習(xí)慣心理，甚至變得自私、狹隘……

我想，通過這件事，我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)幼兒，做孩子的好榜樣。

孩子請(qǐng)別“幸災(zāi)樂禍”

早晨七點(diǎn)左右來(lái)到學(xué)校，班里已經(jīng)有些孩子陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到教室。我來(lái)到教室后收拾一些教具，突然聽到班里一陣哄亂的吵鬧聲中還夾雜著一個(gè)孩子的哭聲。我趕忙放下手中的活趕了過去，詢問孩子怎么了，發(fā)生了什么事。孩子們七嘴八舌的向我描述著：“老師!王嘉丞把人家宋潤(rùn)秋的奶給踩爆了!“”老師，王嘉丞太壞了，他踩壞了人家的牛奶!“”叫他賠，老師，叫他賠!“”叫他站到講臺(tái)上去，中午不叫他奶奶來(lái)接他了!“等等。我詢問宋潤(rùn)秋怎么回事，他委屈的指著王嘉丞說(shuō)：”老師，我剛把我媽媽給我買的羊奶從書包里掏出來(lái)，小朋友們就都跑過來(lái)，把我的奶搶過去，他們想聞聞是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一腳踩在上面了。“我弄清楚了狀況，順著地下撒的一灘奶看去，王嘉丞在那里站著捏著衣服角，一臉的緊張與害怕。因?yàn)樗呀?jīng)預(yù)料到了他該受批評(píng)了。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)班里除了高昊源和郭修碩外，其他的小朋友全都表現(xiàn)的異常的興奮，好像是在欣賞一出”好戲“，都在不停的”歡呼叫好懲罰壞人“。我把他們倆都叫到了身邊，問王嘉丞：”王嘉丞，你應(yīng)該搶別的小朋友的牛奶去聞嗎?“此時(shí)周圍的小朋友都在看著聽著，我其實(shí)也是在”教育“其他搶奶的小朋友。我知道王嘉丞平時(shí)其實(shí)是一個(gè)很懂事的孩子，并且這一次他也不是故意的。為了讓宋潤(rùn)秋明白其他小朋友并不是惡意的要去破壞他的東西，然后我又問王嘉丞：”那你是不是故意去踩壞的那包羊奶啊?“”老師，不是的，就是一大群的小朋友都擠在了一起，我當(dāng)時(shí)看不到腳下，一不小心就踩上去了。“他好像是太緊張了，加上又委屈，啜泣著跟我說(shuō)。宋潤(rùn)秋在一旁聽著，其他小朋友也聽著。我跟王嘉誠(chéng)說(shuō)：”不管怎樣，你踩壞了小朋友的東西，那就該跟他道歉對(duì)不對(duì)?“接著他走到宋潤(rùn)秋身邊說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的!放了學(xué)讓我奶奶給你買一包去，你別生氣了好嗎?！蔽宜螡?rùn)秋說(shuō)：“聽到了嗎，原來(lái)他不是故意的，原諒他好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“不用買了，沒關(guān)系?！比缓笪矣指哧辉凑f(shuō)：“高昊源，這件事你也有一定的關(guān)系。咱們學(xué)校規(guī)定的小朋友不準(zhǔn)帶零食來(lái)學(xué)校，而你今天卻帶零食來(lái)了學(xué)校，也是不對(duì)的，回家跟媽媽說(shuō)，不要再往你書包里裝零食來(lái)學(xué)校了知道了嗎?“他點(diǎn)頭說(shuō)知道了。然后我走到教室前邊讓所有小朋友坐好，跟他們說(shuō)不準(zhǔn)帶零食，不準(zhǔn)打鬧，否則出現(xiàn)了這種情況特別不好。我問他們：”在別的小朋友傷心難過或者生氣時(shí)，自己在那里歡呼嚷叫對(duì)不對(duì)?換做是你的話你是什么感覺?“小朋友都說(shuō)自己會(huì)更生氣或者更難過。我說(shuō)那今后不允許出現(xiàn)這種情況了好不好，面對(duì)這種事情，應(yīng)該勸解或者幫助其他小朋友處理一下狀況，或者去告訴老師。而不是在那里”幸災(zāi)樂禍“。

這件事情平息了，但是我的心里卻一直沒有放下此事。我在思考：為什么發(fā)生了事情，王嘉丞在那里低頭擔(dān)心害怕，宋潤(rùn)秋在氣憤哭泣，而其他的小朋友卻會(huì)有幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想這跟教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中有意或者無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為。例如美術(shù)課時(shí)，高子翔玩他同桌的彩筆盒，把人家彩筆盒的提手給拽壞了，然后老師就說(shuō)：“你給人家弄壞了，放學(xué)讓媽媽給人家賠一個(gè)新的吧!“或者是看到有小朋友打架，讓那個(gè)不聽話的小朋友站到講臺(tái)上去等，這就給孩子們留下了印象。4—5歲年齡段的孩子活潑好動(dòng)，并且有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理。于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子們?yōu)榱擞懞美蠋熅蜁?huì)說(shuō)出曾經(jīng)老師講過的這一些話語(yǔ)。而犯了錯(cuò)誤的孩子在班里就會(huì)覺得特別自卑，自己知道犯了錯(cuò)，而其他的小朋友還在那里歡呼高興他會(huì)感覺沒有得到別人的尊重，內(nèi)心會(huì)十分壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至?xí)绊懙接變旱膫€(gè)性健康發(fā)展。而職責(zé)別人的孩子，剛開始，他并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，發(fā)展成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平常的教育活動(dòng)中，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，做到”以身相教“，還要做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要采取正確的處理態(tài)度和方式，耐心地引導(dǎo)，細(xì)心的教育孩子。例如：與孩子們一起分析犯錯(cuò)的原因，還可以提高孩子的評(píng)價(jià)能力。提醒孩子學(xué)會(huì)換位思考，如果自己是另外一個(gè)小朋友，自己會(huì)是什么樣的感受。讓小朋友自己去切身感受體會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，愿意去改正。

幼兒園里出現(xiàn)的問題很多看似出在孩子的身上，其實(shí)還要追溯到教師的教育，“以孩子的行為看教師的觀念?！斑@話很有道理。生活中人們常說(shuō)：”孩子就是家長(zhǎng)的鏡子。“其實(shí)孩子也是老師的鏡子。如果細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子的很多講話方式和處事方式很多都是從老師那里學(xué)來(lái)的。所以不僅要孩子們學(xué)會(huì)換位思考，作為老師，我們也應(yīng)該換位思考孩子。樹立正確的教育觀、兒童觀，正確合理的處理每一個(gè)突發(fā)事件，無(wú)論是大事還是小事，真正用心的去愛孩子、教育孩子。另外家長(zhǎng)也要注意觀察孩子的行為言語(yǔ)，及時(shí)的提醒教育孩子，做到家園共育，給孩子提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。讓孩子們都能健康快樂的成長(zhǎng)!

搗蛋的為何總是他們

你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時(shí)候

我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬(wàn)不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃?，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒說(shuō)什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說(shuō)：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時(shí)候也不能吃飯?！边@時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說(shuō)出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

他為何不跟大家一起玩

李恩來(lái)是一個(gè)聰明、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我偶然聽到李恩來(lái)在玩“智力迷宮”時(shí)說(shuō)：“玩這個(gè)東西真沒勁，我不想玩了?！闭f(shuō)完他便放下手里的智力迷宮書跑到一邊玩別的去了?！爸橇γ詫m”是近來(lái)小朋友最感興趣的書，每次大家都是搶著看的，李恩來(lái)為何不喜歡玩呢？連續(xù)幾天，我都十分留意他的活動(dòng)情況。其實(shí)李恩來(lái)并不像他自己說(shuō)的那樣“不喜歡玩”，在沒有人注意時(shí)，他玩得很認(rèn)真，盡管并不很熟練，成功率也不高。但他發(fā)現(xiàn)老師在注意自己時(shí)，就會(huì)立刻停下來(lái)。這是為什么呢？我分析，李恩來(lái)是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)得到的表?yè)P(yáng)較多。可是在玩“智力迷宮”時(shí)，他屢遭挫折，與同伴玩時(shí)明顯有差距?？吹阶约旱氖?，他選擇了逃避。于是，我主動(dòng)找到李恩來(lái)，和他一起玩“智力迷宮”，在玩的過程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵(lì)他大膽嘗試新的方法。一段時(shí)間后，李恩來(lái)終于能玩得得心應(yīng)手了，對(duì)自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每當(dāng)碰到困難時(shí)，李恩來(lái)選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。這件事使我意識(shí)到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問題，掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，必要時(shí)還要及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的性格。

我們的孩子雖小但他們可關(guān)注著災(zāi)區(qū)的情況

2008年5月12日14：28在四川發(fā)生了8.0級(jí)地震，波及面之廣，死傷數(shù)之大史前少有。距今，汶川地震已造成32477人死亡220109人受傷。很多孩子無(wú)家可歸，昔日有父母疼愛、家庭溫暖的孩子瞬間變成了無(wú)依無(wú)靠的孤兒；又有很多家長(zhǎng)眼巴巴看著、等著自己的孩子生命悄然而去卻又無(wú)能為力，那種痛失親人、家園的悲慘，讓我們心痛萬(wàn)分、感同身受。災(zāi)難無(wú)情人有情，在四川地震事發(fā)后，廣大人民、海外僑胞等在第一時(shí)間發(fā)起捐款，紛紛伸出援助之手，捐錢捐物，抗震救災(zāi)，重建家園。

我們的孩子雖小，沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但他們是可關(guān)注著災(zāi)區(qū)的情況，每天的新聞播報(bào)都圍繞地震，知道地震7.8級(jí)，那里的房子倒了，很多人都被壓死了……孩子們一聽說(shuō)要捐款救災(zāi)馬上將平時(shí)省吃儉用的零用錢、壓歲錢都統(tǒng)統(tǒng)搬了出來(lái)，拿著10元、20元投進(jìn)了紅色的募捐箱。我班的孩子林晨一早就拉著她的媽媽來(lái)捐款，一路軟磨硬泡，非要讓他的媽媽拿出他的400元壓歲錢。有的孩子拿著10元錢：“老師，這是爸爸給我的可是太少了！”孩子顯得有點(diǎn)難過，有的孩子拿著一大罐的零錢：“老師，這是我攢的零花錢?！庇械暮⒆幽弥粋€(gè)壓歲包毫不猶豫地投進(jìn)了募捐箱……我的孩子們，錢多錢少無(wú)所謂，重要的是我們的一片愛心！

張帥媽媽告訴我他們也是外來(lái)人員，省吃儉用好不容易在小港安樂家，有了自己的房子?？吹剿拇ǖ卣?，他們家里的每個(gè)人都用自己的力量獻(xiàn)出了一份愛心。他們還打算領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)四川的孤兒，雖然在物質(zhì)上給予不了什么，但在精神上可以給予他家的溫暖。聽了張帥媽媽的一番話為之動(dòng)容和欽佩，看著孩子們純真、炙熱的心，聽著孩子們真心、淳樸的話，相信在大家的愛心下，災(zāi)難打不垮我們堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人。四川人民加油，中華民族加油！