做一個“懶”老師

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當幼兒一要求馬上就給予。

當幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導。

如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。

很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。

”把問題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。

當你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應(yīng)當留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學會包容。YjS21.COM

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試試做一個“懶”老師

孩子們每當遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系?，F(xiàn)在基本上都是獨生子女家庭，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強。這對幼兒獨立解決問題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當幼兒一要求馬上就給予。當幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：“那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過并進行教育。當你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應(yīng)當留給幼兒。通過教師的“懶”、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學會包容。

教育隨筆：做一個“懶”老師

做一個“懶”老師

每當遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會獨立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個大人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會怪責，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強，性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對教師目標的把握、時機的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當幼兒一要求馬上就給予。當幼兒跑來告狀時，教師應(yīng)當首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導。如：幼兒一起玩時許多時候都會發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時如果老師馬上幫孩子出頭就會讓她產(chǎn)生依賴。很多時候我會這樣說：那你們兩個商量一下該怎樣玩這個玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導可以多一些，問題還是應(yīng)當留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵和教育，幼兒獨立解決問題的能力一般都會漸漸長進，告狀也會少，還可以從中學會包容。

中班教師筆記：做個懶老師

個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤芬鉃榧w服務(wù)，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧？

我慶幸，我做了一回懶老師

顧雨昕剪好后，成了兩片分開的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫一下吧！”我沒有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細看看老師提供的畫好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫的。我看到顧雨昕認真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過了一會，于是她又拿起了一張紙，折好后準備畫。剛下筆，李一凡看見了，急著說：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫。”顧雨昕緊抓住筆，說：“我自己畫，我要自己畫。”于是她又從另外一頭開始畫，畫好后想了一會兒，一剪，果然沒有斷。她拿起了第三張紙，這回對折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來問：“剛才怎么會剪斷呢？”她說：“得從折的中間開始畫，不能從打開的地方畫?！蔽艺f：“你真聰明，一會咱們把這個方法告訴其他的小朋友。”聽到了老師的表揚，她驕傲的笑了?？吹筋櫽觋靠鞓返臉幼樱腋械叫牢?，孩子是多么渴望成功啊！

在這個過程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識，還發(fā)展了能力，體驗了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會使孩子成為一個勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒有剝奪發(fā)展的機會。因為孩子只有自己親身嘗試實踐獲得的能力才會真實而牢固。對孩子我們要放開手腳，給他們充分的嘗試機會和條件，對于我們教育者則要學著適時的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個不容易的過程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實是終身可享有的財富。從小培養(yǎng)孩子有一種認真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。

做個笨老師

在一次剪紙活動中，我啟發(fā)幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續(xù)的小熊，這個二方連續(xù)上一節(jié)課小朋友都會了，就是這個小熊挺復雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機一動想如果我說不會他們什么反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎么能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發(fā)給誰獎品好不好??？”我這么一說孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來。不一會，就聽見有孩子說“老師，我剪出來了，”接著又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚了他們，并表示虛心的向他們學習時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音說“閻老師，你怎么那么笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調(diào)皮的智沼，我笑了笑接著說“哈哈，你怎么把實話說出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什么，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什么事情，只要肯動腦筋，認真的去學，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼……從這以后，我發(fā)現(xiàn)有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養(yǎng)孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關(guān)心孩子們感興趣的東西，并及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

做一個幼兒喜歡的老師

要想得到幼兒的愛，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性，而高高在上，經(jīng)常命令或指令幼兒，而應(yīng)經(jīng)常傾聽幼兒的意見，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如每周五評小金花，我總是把評的機會交給幼兒，讓他們積極發(fā)表意見。每次我報到一個幼兒的名字，都會讓全班幼兒先來說說這個小朋友這個星期的表現(xiàn)怎么樣？有沒有進步？等部分幼兒發(fā)表完意見后，我們就舉手表決，超過半數(shù)的我們就給他貼上小金花，不到半數(shù)的我們就鼓勵他（她）下星期努力。除了評小金花外，還有選小組長、大組長都是聽取全班幼兒的意見后再決定人選的，這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性，也促使了幼兒繼續(xù)努力。當幼兒犯錯誤時，我們不要以高于一等的身份去責罵幼兒，而要多鼓勵幼兒自我評價及幼兒間互相評價。當老師犯錯誤時，我們也要勇于在幼兒面前承認錯誤，也歡迎幼兒對老師進行評價。如：有的時候老師批評錯了幼兒，我們會在全班幼兒面前跟這個小朋友道歉，請他（她）原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯誤的時候，使幼兒懂得了犯了錯誤不要緊，只要勇于承認，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長，幼兒會很自然的去親近老師，積極地參加各種活動。

要想成為一個愛學生更讓學生愛的好老師，要擁有博愛之心，理解之心，尊重之心，責任之身。在教時應(yīng)該要曉之以理，動之以情，幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣，實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，以達到不教的最終目的。

教師是陽光，孩子則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L采。

教育隨筆：做一個水一樣的老師

教育隨筆：做一個水一樣的老師

先來看兩篇以“給予”為題的考場作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動的給予中無法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門，回來的時候背上卻多了一個東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿親情的眼神望向我，

我有時也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來了長達八年的停滯期。

時間從我身旁無力地流過，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習方向。父親作為一個初學者也陪我練習?，F(xiàn)在想來，那大概是為了鼓勵我堅持吧。我曾一度時間決定中止練習，然而父親卻每日定時坐在書桌旁，默默地寫。他坐得端正，我有時看他練習，有時索性不看，但他每次練習完畢后，起身，對我笑著，手持毛筆向我走來，“你寫嗎？”“不寫！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫得并不好，但總笑著。后來，我也練習，但不知不覺中就堅持下來。

……

在評閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動，也讓我想起突然想起了德國著名的存在主義哲學家雅斯貝爾斯曾說過的一句話：

“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

曾經(jīng)在很多場合聽到過這句話，也曾經(jīng)深深地為這句話著迷。覺得它描述得是那么美，藍天白云下碧樹參天，蓊郁繁茂，生機勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習慣，讓我從未深究過這其中的“搖動”“推動”“喚醒”，這些動詞里所蘊含的來自于施動者主觀意識里的那份強勢與兇悍，以及這份強勢與兇悍給教育主體帶來的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動。

事實上，在很大程度上，當外在的力量洶涌而來的時候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無外乎是疏離與排拒。

既如此，被動接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進行時，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個性的初中生，在這種力量的推動下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒有可能。

更何況，一棵小樹，幼嫩而根基不深，用力搖動，或者會因此而致它于死地；一朵云，浮動若無根之萍，推動會讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時刻；一個靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來的也不過就是表面的應(yīng)和罷。

細究起來，不免令人沮喪。

這時，所熟知的一句詩浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?/p>

相比較而言，泰戈爾的那句話，卻讓我甫一接觸便深深地感動，再審視之后，更為之折服。也許是詩人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話說得是那樣和諧，那樣美好！透過字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒有被教育者在外力的強大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風化雨，雨潤萬物，直至有一天，驚喜地看到小樹枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個意義上來說，我更愿意做一個水一樣的老師，做一個水一樣的語文老師。

老子云：“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”

那么，做一個水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學得好的，或者暫時學得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會長成參天大樹，為親人，為我們這個社會遮風蔽雨?？拷?，不帶蒺藜，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛，用信任，用支持，托舉起一個孩子的小小夢想，只用執(zhí)著，用守護，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長，發(fā)生在生命的每一個階段，心靈的成長更是每一個生命在每一個人生階段必然擁有的驚喜與財富。作為一個老師，我更愿用生命的激情，切實的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點畫親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤在文字營造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達的地方，思接千載，視通萬里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧靜。享受表達的喜悅與美好，展開紙筆，在借精準的表達，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動，善時。夫唯不爭，故無尤。人無常在，心無常寬，上善若水”

讀書，寫作，像文中的那位父親一樣，不勉強，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠相邀，并肩奔向美好！

“懶老師”出“勤孩子”