培養(yǎng)好性情的寶寶

您想想，有多少父母和祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就“投降”了，就百依百順了。

等到孩子已經(jīng)“掌握”了任性這個(gè)要挾大人的“法寶”，知道任性可以“擺布”大人達(dá)到自己的目的，無(wú)休止地惡性發(fā)展下去時(shí)，家長(zhǎng)才撓頭，才想到要治治了，這時(shí)的確難辦了。

因?yàn)榇笕艘呀?jīng)教會(huì)了他任性。

有什么法子嗎?防患于未然　孩子的任性表現(xiàn)，一般也有規(guī)律。

您可以留意觀察孩子在什么情況下容易犯擰勁，當(dāng)這種情況臨近時(shí)，您可以事先向孩子提出要求，“約法三章”。

比如孩子和祖輩在一起容易任性，那么您帶他到姥姥家去之前，就該打打“預(yù)防針”。

說(shuō)理引導(dǎo)　孩子有些要求是無(wú)理的或不能滿(mǎn)足的，您應(yīng)趕緊利用童話(huà)、故事等方式，給孩子講清道理，這常?？梢员苊夂⒆臃笖Q。

但一定要及時(shí)，別等孩子擰勁上來(lái)了再去說(shuō)理。

激將夸獎(jiǎng)　小孩子好勝，更喜歡“聽(tīng)好話(huà)”“戴高帽”。

在孩子出現(xiàn)任性的初期，您或者順向地夸獎(jiǎng)他的某一長(zhǎng)處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找臺(tái)階，或者反向地激將，說(shuō)他“不會(huì)怎樣，不能怎樣”，孩子可能就來(lái)了“我能……”的勁。

這樣，也往往使孩子擺脫任性的情緒狀態(tài)。

注意轉(zhuǎn)移　經(jīng)常看到這樣的情形：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說(shuō)也不聽(tīng)打也不行，一個(gè)要干，一個(gè)要攔，相持不下局面尷尬。

若恰在這時(shí)推門(mén)進(jìn)來(lái)一個(gè)生人或發(fā)生一件新奇的事，孩子立刻被吸引過(guò)去，擰勁不消自滅了。

這是因?yàn)楹⒆拥淖⒁廪D(zhuǎn)移了。

孩子的注意是容易轉(zhuǎn)移的。

您可以在孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，利用當(dāng)時(shí)的情境特點(diǎn)，設(shè)法把孩子的注意力，轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些別的、新穎的事物上去。

這一方法在任性初起時(shí)更靈。

不予理睬　前蘇聯(lián)英雄舒拉小時(shí)候也有過(guò)任性哭鬧的毛病。

一次他非要在飯前吃粉羹(通常飯后吃的一種食物)不可，為此大聲哭鬧起來(lái)。

爸爸、媽媽并沒(méi)有哄他，而是先后走了出去，屋里只剩舒拉自己。

開(kāi)初，他仍然大聲哭鬧，過(guò)了一陣，不見(jiàn)回音，沒(méi)有聽(tīng)眾還哭給誰(shuí)聽(tīng)?自覺(jué)沒(méi)趣也就收?qǐng)隽恕?/p>

這啟示我們，在孩子任性地耍脾氣時(shí)，您在料定沒(méi)什么“安全問(wèn)題”的情況下，就可以不去理睬他，聽(tīng)任他鬧一陣子。

等他不鬧了再去說(shuō)理。

這種方法需要您一不要太性急，二不要心太軟。

自我強(qiáng)化　孩子任性的行為所導(dǎo)致的結(jié)果對(duì)自己也有強(qiáng)化作用，結(jié)果令人滿(mǎn)意是正強(qiáng)化，孩子就會(huì)繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦則是負(fù)強(qiáng)化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。

這可以叫“自我強(qiáng)化”。

利用這一規(guī)律可以矯治孩子任性的毛病。

比如，孩子一犯擰勁不吃飯，拿不吃飯要挾大人。

那么好，您就趕快收拾飯桌，讓孩子好好餓一頓。

這餓肚子的感覺(jué)就是最好的負(fù)強(qiáng)化。

再如開(kāi)頭提到的，沒(méi)到穿裙子的季節(jié)孩子犯擰非穿不可，如果其它辦法不管用了，那么就讓孩子去穿，受涼挨凍就是最好的教育。

采用這一方法，一是要確保后果對(duì)孩子身心沒(méi)多大的傷害，二是大人要狠狠心。

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如何培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶？

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《如何培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶？》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

美國(guó)一項(xiàng)最新研究顯示，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期是從出生到7歲，大腦在這個(gè)階段最易接收第二語(yǔ)言的聲音和模式。研究人員希望研究成果能幫助成人更輕松地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

培養(yǎng)“雙語(yǔ)”寶寶

每一種語(yǔ)言都有獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)嬰兒具有與生俱來(lái)的能力，能夠區(qū)別各種語(yǔ)言的發(fā)音，但這種能力在嬰兒1歲左右開(kāi)始退化。

美國(guó)華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫(kù)爾博士通過(guò)一個(gè)例子證明他們的發(fā)現(xiàn)：日本人無(wú)法區(qū)分英語(yǔ)中字母“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音，rake和lake經(jīng)常被混讀。一名7個(gè)月大的日本嬰兒和一名同齡美國(guó)嬰兒對(duì)“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音都能正確區(qū)分，但日本嬰兒長(zhǎng)到11個(gè)月卻喪失大部分區(qū)分兩種發(fā)音的能力。

在雙語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，與只學(xué)一門(mén)語(yǔ)言的孩子花同樣時(shí)間便可以掌握兩門(mén)語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，“單語(yǔ)”和“雙語(yǔ)”寶寶都是1歲左右開(kāi)始說(shuō)話(huà)，到1歲半時(shí)大約能夠?qū)W會(huì)說(shuō)50個(gè)單詞。

意大利的研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“雙語(yǔ)”寶寶不僅不比“單語(yǔ)”寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言花費(fèi)的時(shí)間多，而且雙語(yǔ)教學(xué)還能使孩子的大腦變得更加靈活。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期

研究發(fā)現(xiàn)，7歲是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的最佳時(shí)間，一旦過(guò)了青春期，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就會(huì)顯著下滑。

“人類(lèi)大腦在青春期前更具可塑性，”庫(kù)爾說(shuō)，“但對(duì)成年人而言，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的過(guò)程與孩提時(shí)代截然不同，說(shuō)一口地道外語(yǔ)的希望非常渺茫?！?/p>

盡管兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)有先天優(yōu)勢(shì)，但一項(xiàng)由美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言中心發(fā)起的調(diào)查顯示，過(guò)去10年中很多美國(guó)小學(xué)削減了外語(yǔ)課程。1997年，約有25％的小學(xué)教授外語(yǔ)，這一數(shù)字在2008年縮減為15％。

“我們認(rèn)為可以從孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魔力中，提取一些原則、方法，然后把這些方法運(yùn)用于成人語(yǔ)言教學(xué)，”庫(kù)爾說(shuō)。

她參與的一個(gè)國(guó)際研究小組致力于將這種語(yǔ)言教學(xué)課程變得更具操作性。

補(bǔ)救教學(xué)

已經(jīng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)外語(yǔ)良機(jī)的人怎么辦？庫(kù)爾與日本科研人員共同開(kāi)發(fā)了一個(gè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)程序。這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)程序用“媽媽腔”教學(xué)，“媽媽腔”夸張的語(yǔ)氣和緩慢的語(yǔ)速就像是父母在教幼兒說(shuō)話(huà)。

一些日本大學(xué)生借助這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)程序?qū)W習(xí)后取得了不錯(cuò)效果。庫(kù)爾說(shuō)，“這雖然是最初步的嘗試，但它（語(yǔ)言教學(xué)程序）的收獲顯著。”

庫(kù)爾的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)顯示，當(dāng)日本學(xué)生反復(fù)聽(tīng)電腦播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的發(fā)音后，可以更好地區(qū)別這兩種發(fā)音。

她希望研究成果用于成人學(xué)外語(yǔ)?！皨雰簩W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的基本原理可以運(yùn)用到成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，讓成人的學(xué)習(xí)更輕松，”她說(shuō)。

庫(kù)爾還建議家長(zhǎng)們盡早讓孩子接觸外語(yǔ)，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)的家長(zhǎng)可以在家里說(shuō)外語(yǔ)，或是定時(shí)讓孩子身處另一種語(yǔ)言環(huán)境。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們以海綿吸水的速度學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

如何培養(yǎng)寶寶的自信心

“聽(tīng)話(huà)”的寶寶令人省心，而且滿(mǎn)足了大人的權(quán)威性與自尊心。然而“聽(tīng)話(huà)”背后，卻常常導(dǎo)致寶寶自信心的缺乏。

要想培養(yǎng)寶寶的自信心，父母首先要有正確的心態(tài)。在你的眼里，寶寶是弱小無(wú)能的，還是充滿(mǎn)生命力的？當(dāng)寶寶不服從意見(jiàn)時(shí)，你因他的“叛逆”而生氣，還是為“獨(dú)立思考”而高興？

如果你的心態(tài)為前者，說(shuō)明你不了解孩子，一切會(huì)以自己的準(zhǔn)則來(lái)要求孩子；如果你的心態(tài)是后者，說(shuō)明你用心去了解過(guò)孩子，愿意尊重孩子，把他視為獨(dú)立的人，你會(huì)給他自由發(fā)展與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

其次，父母要有正確的行為：當(dāng)寶寶與你意見(jiàn)沖突時(shí)，你是維護(hù)自己的尊嚴(yán)，還是傾聽(tīng)他的意見(jiàn)？寶寶自己的事情，你喜歡讓他自己做決定，還是經(jīng)常替他做決定？?jī)A聽(tīng)寶寶并不是容易的事，這意味著你要放下成見(jiàn)，甚至舍棄尊嚴(yán)。

當(dāng)寶寶面對(duì)挫折時(shí)，父母總是不由自主地伸出援助之手，如果你知道“幫”的結(jié)果是剝奪他自身努力的機(jī)會(huì)，那么你就會(huì)忍心旁觀，看孩子從挫折中戰(zhàn)勝困難。

一起來(lái)培養(yǎng)寶寶的天賦吧！

科學(xué)家們對(duì)11個(gè)半月大的寶寶進(jìn)行觀察試驗(yàn)，讓寶寶坐在母親腿上觀察表演。演出的第一幕是從一個(gè)藍(lán)色的吊箱里吊起一個(gè)橘黃色的大塊物件，讓橘黃色塊緩慢地穿過(guò)舞臺(tái)，然后重新放回箱子里。如此重復(fù)6次。第二幕與此相似，只是橘黃色塊小了一些。結(jié)果科學(xué)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)，男寶寶似乎根本注意不到物塊之間的大小差異，而女寶寶在看到變小了的色塊時(shí)立刻顯得十分激動(dòng)，并發(fā)出各種表達(dá)情緒的聲音。這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)眾所周知的道理，即女寶寶的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男寶寶快。因此，女寶寶通常說(shuō)話(huà)比男寶寶早?？茖W(xué)家們通過(guò)研究，認(rèn)為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，而左腦分管語(yǔ)言能力，直接影響寶寶使用詞匯、拼寫(xiě)和記憶事物的能力。正因?yàn)槿绱?，女寶寶在分辨橘黃色塊時(shí)比男寶寶更為敏感。

橘黃色塊實(shí)驗(yàn)說(shuō)明寶寶存在性別差異。不僅如此，同一性別的寶寶在生理、心理等各個(gè)方面也都存在個(gè)體差異。這些差異具體體現(xiàn)在幼兒心理與生理上的發(fā)展速度因人而異，所以?xún)和砷L(zhǎng)階段的進(jìn)程也會(huì)各自不同。盡管寶寶之間的這種差異顯而易見(jiàn)，但是他們都有個(gè)相同點(diǎn)就是：為了使身心健康成長(zhǎng)，從胚胎個(gè)體開(kāi)始，就會(huì)有很多的內(nèi)在而非外顯的需要出現(xiàn)，“內(nèi)在需要”會(huì)導(dǎo)致“個(gè)體”主動(dòng)地去尋尋覓覓，找它要的“東西”，以達(dá)到其迅速成長(zhǎng)的目標(biāo)（例如剛出生的寶寶肚子餓了，他會(huì)用嗅覺(jué)找奶香，用嘴唇去找奶頭，根據(jù)自己的“內(nèi)在需要”解決饑餓的問(wèn)題）。

寶寶不是一個(gè)被動(dòng)的空容器，需要大人去填塞，相反，寶寶會(huì)因“內(nèi)在需求”而主動(dòng)探索周?chē)氖澜?，獲得他需要的一切。及時(shí)觀察到寶寶的“內(nèi)在需要”，尊重寶寶的這種需要，并施以援手，為寶寶創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的外部環(huán)境，爸媽就可以最恰當(dāng)?shù)姆绞綆退煤玫亻L(zhǎng)大成人！就教育的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，大人能做的，是根據(jù)寶寶的實(shí)際情況，提供給他一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，任由寶寶在其中自由地選擇，從而使寶寶不受干擾地滿(mǎn)足他的內(nèi)在需要，使生命能夠自然地發(fā)展，一步一步建構(gòu)成一個(gè)完美的人。

寶寶需要什么，我們就給予他什么，就像植物需要陽(yáng)光、水分和空氣，我們就該為它們提供這一切。順乎自然就是最大的真理。

寶寶神經(jīng)系統(tǒng)的塑造取決于他成長(zhǎng)的環(huán)境，就好比植物趨光一樣。植物的趨光取決于它的遺傳基因，至于植物究竟朝著哪個(gè)方向生長(zhǎng)則取決于陽(yáng)光來(lái)自哪個(gè)方向，后天的培養(yǎng)就是早期教育的陽(yáng)光。寶寶天生具有早期學(xué)習(xí)的潛能，爸媽的責(zé)任就是創(chuàng)造條件，緊跟寶寶的需要把他的潛能發(fā)掘出來(lái)。

雖然遺傳基因不可更改，但是適當(dāng)?shù)脑缙诮逃梢詣?chuàng)造差異，也就是說(shuō)天賦是被培養(yǎng)和激發(fā)的，而不是被發(fā)現(xiàn)的。早一天讓寶寶開(kāi)始早期學(xué)習(xí)，就可以早一天挖掘出寶寶的潛能，激發(fā)寶寶的特殊天賦。一旦錯(cuò)過(guò)了寶寶某種技能發(fā)育的敏感期，寶寶就可能面臨很多的問(wèn)題。只要跟著寶寶的需要走，不管這一切是否與育兒指南相符，我們都可以堅(jiān)定地說(shuō)上一句：我們沒(méi)有錯(cuò)！

對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，文字不是一種符號(hào)，它僅僅是平面的比較特別的物體而已。既然如此，識(shí)字與識(shí)物又有什么區(qū)別呢？識(shí)字的活動(dòng)又何必因?yàn)閷殞毮挲g太小而一棍子打死呢？只要寶寶感興趣，為什么不可以滿(mǎn)足他的要求？想想孔子，想想孔子的因材施教，我們跟上古人的步伐了嗎？

教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力”！

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡(jiǎn)單勞動(dòng)的條件。

周末清掃活動(dòng)您可以參照以下的介紹進(jìn)行：雙休日的早晨，吃過(guò)早飯后，由媽媽來(lái)布置勞動(dòng)任務(wù)。

媽媽說(shuō)：今天上午我們一家人一同打掃房間，大家說(shuō)好不好。

我們先看一看房間中什么地方最臟，什么地方需要打掃，什么地方需要擦一擦，哪塊的東西擺放的最亂，需要整理一下。

任務(wù)布置完后，爸爸媽媽要引導(dǎo)孩子去尋找，告訴孩子如何發(fā)現(xiàn)灰塵，哪地方的東西放的位置不對(duì)等。

尋找歸來(lái)后，爸爸、媽媽要引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，哪最臟需要掃，哪需要擦，哪塊的東西擺放的太亂。

如果孩子說(shuō)桌子臟了，媽媽要問(wèn)：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?孩子可以這樣答：因?yàn)樽烂嫔嫌信K印兒了;柜子該擦了，因?yàn)槎寄軇澇龅赖懒恕ㄟ^(guò)交流擴(kuò)大兒童的關(guān)注范圍。

允許孩子參與大人的事，孩子會(huì)很開(kāi)心的。

勞動(dòng)任務(wù)明確后，再進(jìn)行勞動(dòng)分工，如媽媽問(wèn)：爸爸打掃哪兒?有困難嗎?寶寶準(zhǔn)備打掃哪兒?有什么好辦法?

討論中盡量各抒己見(jiàn)和相互支持，對(duì)將要遇到的困難和問(wèn)題做出預(yù)測(cè)，使孩子對(duì)完成所選擇的任務(wù)有一定的心理準(zhǔn)備。

如果成人認(rèn)為孩子的選擇不妥，最好不要簡(jiǎn)單拒絕，在不構(gòu)成安全隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動(dòng)發(fā)展的可能。

準(zhǔn)備好清掃工具。

如布、墩布、吸塵器、笤帚等，引導(dǎo)孩子視需要進(jìn)行選擇。

也可以為孩子準(zhǔn)備小一些的盆、笤帚，提高孩子勞動(dòng)的興趣，為孩子自主完成一件事創(chuàng)造條件。

假如孩子對(duì)某種工具情有獨(dú)鐘，應(yīng)視孩子的年齡，適當(dāng)滿(mǎn)足孩子的需要。

如請(qǐng)他觀看成人如何利用那件工具進(jìn)行勞動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)方面的安全常識(shí)教育，不宜簡(jiǎn)單生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責(zé)孩子的選擇的錯(cuò)誤。

因?yàn)楹⒆訉?duì)勞動(dòng)的最初興趣往往始于使用工具。

勞動(dòng)開(kāi)始后，每個(gè)家庭成員要認(rèn)真履行自己的承諾，打掃擦拭自己分管的責(zé)任區(qū)。

勞動(dòng)的過(guò)程中，父母要以身作則，并注意運(yùn)用語(yǔ)言及身體動(dòng)作感染和鼓勵(lì)孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情緒。

勞動(dòng)中如果孩子遇到困難，情緒急躁時(shí)，父母要以游戲的口吻介入?yún)f(xié)助：“我們來(lái)啦!我們幫你來(lái)啦!”使孩子獲得親情支持。

勞動(dòng)結(jié)束后，和孩子一起欣賞勞動(dòng)成果，別忘了表?yè)P(yáng)孩子。

“快看，寶寶真了不起。

將抹布擦得都黑了。

”引導(dǎo)孩子關(guān)注自己和他人的勞動(dòng)成果，分享合作的快樂(lè)。

“看，爸爸真棒，把高高的大衣柜擦得這么亮。

”

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、尊重他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究發(fā)現(xiàn)，3、4歲的幼兒身心發(fā)展的水平已具備了參加簡(jiǎn)單勞動(dòng)的條件。

他們的體力逐年增強(qiáng)，身體活動(dòng)自如，手的動(dòng)作已較靈活，有了一些簡(jiǎn)單的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再加上幼兒是好奇、好動(dòng)、好模仿的，在正確的教育影響下，他們會(huì)很樂(lè)意參加各種力所能及的勞動(dòng)，而且能從勞動(dòng)中獲得知識(shí)，找到快樂(lè)。

所以說(shuō)，家長(zhǎng)不必包下全部的家務(wù)勞動(dòng)，而應(yīng)該帶著孩子一同勞動(dòng)，一同分享勞動(dòng)的快樂(lè)。

關(guān)于“教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的能力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

編導(dǎo)語(yǔ)：我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兩钪粋€(gè)良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生就意味著快樂(lè)、成功，所以，對(duì)于寶寶，我也很重視對(duì)他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對(duì)學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兩钪粋€(gè)良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生就意味著快樂(lè)、成功，所以，對(duì)于寶寶，我也很重視對(duì)他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要一朝一夕地堅(jiān)持。寶寶年齡尚小，和他談?wù)摿?xí)慣的重要性未免是對(duì)牛彈琴，但是我在生活中無(wú)時(shí)不注意習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)的滲透。而最佳的滲透應(yīng)該是通過(guò)游戲這種適合寶寶，寶寶又喜歡的方式讓他易接受，易掌握。

這回我就重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣。

可以說(shuō)寶寶還是在搖籃里的時(shí)候我就念兒歌，講故事了，當(dāng)然都是我自創(chuàng)的，可惜未能有心保存下來(lái)，想來(lái)當(dāng)時(shí)寶寶聽(tīng)得還挺有滋有味，有時(shí)他吵鬧了，我一念兒歌，他就能安靜一些。由于寶寶上幼兒園前都是住在爺爺奶奶家，我一星期只能回去看一次，可是我仍然沒(méi)有忘記利用呆在一起的時(shí)間和寶寶一起看書(shū)。我購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍內(nèi)容涉及面很廣，動(dòng)植物、日常生活用品、人物，鮮艷的圖片常能把寶寶的眼球吸引。當(dāng)寶寶說(shuō)對(duì)名稱(chēng)時(shí)，我立即對(duì)他豎起大拇指："你真棒！"或者抱他一下，他很是享受這樣的時(shí)刻，常常一臉的自豪。寶寶二十幾個(gè)月時(shí)，我就開(kāi)始讓他看繪本了，我一頁(yè)頁(yè)地說(shuō)，一頁(yè)頁(yè)地翻，盡量讓他能夠看圖隨文聽(tīng)故事。當(dāng)然對(duì)說(shuō)的要求比較高，不過(guò)這難不倒我，聲情并茂地講述總能牢牢將寶寶鎖住。根據(jù)幼兒喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，一般一個(gè)故事我會(huì)講七八次。寶寶對(duì)故事熟悉之后，我會(huì)時(shí)不時(shí)裝裝傻，充充愣，故意說(shuō)錯(cuò)，耳尖的寶寶就像啄木鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子一樣，興奮地說(shuō)："媽媽?zhuān)皇沁@樣的，而是……"聽(tīng)他講完后，我故作驚訝地一拍腦門(mén)："是嘛？你看媽媽這腦瓜，就沒(méi)你好使！"此刻，寶寶甚是得意，高興地渾身扭動(dòng)。

識(shí)字習(xí)慣我也是較早就開(kāi)始培養(yǎng)了。當(dāng)時(shí)讓爺爺奶奶用筆在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，或者指著書(shū)上的字讓他圖文結(jié)合認(rèn)字。一開(kāi)始，寶寶挺感興趣，可是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)識(shí)字的熱情冷了許多。查閱了一些育兒資料才清楚是我們的教學(xué)方式不夠活潑，激發(fā)不起寶寶的識(shí)字興趣。從馮德全的早教經(jīng)驗(yàn)中了解到可以采用游戲的方式讓孩子愛(ài)上識(shí)字。所以，2009年暑假在外婆家的時(shí)候，我用家里的紙箱紙制作了50張字卡，這50個(gè)字，包括了人物稱(chēng)呼，如奶奶，爺爺?shù)?，還包括了身體動(dòng)作，如跑，跳，爬等。然后我采用游戲的方式引導(dǎo)寶寶識(shí)字。比如我拿出字卡"跑"，寶寶看到后就跑起來(lái)，拿出"跳"，寶寶就開(kāi)始跳。再比如，認(rèn)識(shí)"奶，爺、女、男"時(shí)，我把字卡擺放在地上，和寶寶玩過(guò)橋的游戲，寶寶踩在一張字卡上，念對(duì)了字卡上的字，就可以踩第二張字卡，念對(duì)4張，就可以順利過(guò)橋。對(duì)于這些方式，寶寶玩得不亦樂(lè)乎，沒(méi)有感到一絲壓力。

寶寶進(jìn)入了幼兒園學(xué)習(xí)，和自己生活在了一起，我因換了單位，工作甚是繁忙，所以一日下來(lái)，幾乎就沒(méi)什么時(shí)間陪他看書(shū)了，識(shí)字也是有空時(shí)認(rèn)一認(rèn)，基于以前的熱情，寶寶還是挺有興趣的，只是我沒(méi)有了暑假時(shí)的時(shí)間和閑情，最多只是臨睡前給寶寶講一兩個(gè)睡前故事，這是雷打不動(dòng)的，到現(xiàn)在還堅(jiān)持著。過(guò)年時(shí)，感覺(jué)寶寶大姨給她女兒訂閱的巧虎系列甚好，所以也給訂閱了一份，5天后就拿到了相應(yīng)的商品。寶寶對(duì)巧虎里的內(nèi)容非常感興趣，尤其是DVD和巧虎書(shū)籍。DVD中也有認(rèn)識(shí)漢字的內(nèi)容，動(dòng)畫(huà)演變漢字的形式很生動(dòng)，很有趣，寶寶學(xué)得津津有味。巧虎書(shū)籍的內(nèi)容非常豐富，涉及面很廣，如培養(yǎng)孩子的觀察能力，記憶能力，對(duì)數(shù)字的感知能力，生活常識(shí)介紹等。寶寶很喜歡這套書(shū)籍，因?yàn)樗梢赃吙催厔?dòng)手貼貼紙，如果他貼對(duì)了我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他巧虎貼紙，讓他貼在墻上。

最后靜下來(lái)反省了一下，我其實(shí)還是應(yīng)該把暑假里識(shí)字的游戲進(jìn)行到底，還有一點(diǎn)，看繪本的習(xí)慣不能丟了。

如何培養(yǎng)寶寶解決問(wèn)題的能力

不少父母在單位、在工作中很能解決問(wèn)題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問(wèn)題的技巧。人們對(duì)待點(diǎn)頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對(duì)于自己的愛(ài)人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長(zhǎng)承擔(dān)起責(zé)任的時(shí)候，就應(yīng)該為孩子樹(shù)立一個(gè)較為完美的形象。因?yàn)椋瑢?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你是一個(gè)擁有無(wú)限權(quán)力的人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項(xiàng)品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)：1.有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。2.有效地表達(dá)你作為家長(zhǎng)的權(quán)威。

3.把家庭的目光和焦點(diǎn)永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。

4.考慮他人的需要。

5.鼓勵(lì)、支持進(jìn)步。

6.盼望并取得成功。

培養(yǎng)寶寶的五種綜合能力的方法

一、綜合分析能力

這種能力可以使我們從容收集來(lái)自各種渠道的信息，能用自己的邏輯能力進(jìn)行歸納分析，這樣才能不被信息的汪洋大海淹沒(méi)。

這種綜合分析的能力顯得尤其珍貴，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)著一個(gè)時(shí)刻在以令人眩暈的速度急速膨脹的信息世界，在信息大海中的沖浪并不像想象的那么輕松，而是疲勞和無(wú)所適從。

我們的寶寶，如果要在未來(lái)更好地生存，首先就要具備這種在海量信息中進(jìn)行搜索、分類(lèi)和歸納的能力，教寶寶做他們自己的綜合游戲十分重要。我們不能，也不可能把開(kāi)鎖的鑰匙交到他手上，而是讓他自己去鑄造自己的鑰匙。

方法：

玩橡皮泥、講故事的時(shí)候，就是鍛煉寶寶綜合能力的好機(jī)會(huì)。把各種顏色的橡皮泥捏到一起，做成他喜歡的個(gè)性化的形體，在這種重組活動(dòng)中，寶寶創(chuàng)造著屬于他的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)世界。一開(kāi)始你就要把思考和行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給寶寶，比如給他一些圖片，或者要求他自己去網(wǎng)上搜索關(guān)于捏橡皮泥的課程，尋找靈感。

也可以通過(guò)講故事來(lái)鍛煉寶寶的綜合能力。講完故事后，別忘了讓寶寶用自己的話(huà)再?gòu)?fù)述一遍。

二、專(zhuān)業(yè)鉆研能力

擁有這種能力是為了能夠規(guī)律而持續(xù)地做事，并掌握一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域中最深厚、最豐富的內(nèi)容，從而在未來(lái)的社會(huì)生活中凸顯自己的鮮明優(yōu)勢(shì)。面向未來(lái)世界，如果一個(gè)人沒(méi)有專(zhuān)業(yè)鉆研的素質(zhì)，至少在一門(mén)知識(shí)領(lǐng)域中成為專(zhuān)家，那么他很可能會(huì)一生成為別人的附庸，難以有可觀的成就。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們有在家里和在幼兒園里培養(yǎng)寶寶成為多面手的傾向。我們想激發(fā)寶寶對(duì)各種知識(shí)的興趣，而不能引領(lǐng)他們?cè)谀骋环N知識(shí)領(lǐng)域向縱深發(fā)展。確實(shí)，喚醒寶寶的廣泛好奇心是很有趣的，但決不能讓這個(gè)過(guò)程變成泛泛的簡(jiǎn)單化的知識(shí)學(xué)習(xí)。

方法：

給寶寶推薦10個(gè)游戲，不如只教他玩兩三個(gè)游戲，讓他精通這些游戲的所有規(guī)則和技巧，玩成一個(gè)“專(zhuān)家”。

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)寶寶創(chuàng)作一個(gè)有趣的游戲。寶寶把他所有的經(jīng)驗(yàn)、想象和知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，用“專(zhuān)業(yè)人士”的精神去做事情的時(shí)候，他的才智能夠得到最大的鍛煉和發(fā)揮。

上學(xué)后，這樣的寶寶不愿意死記硬背，而喜歡自己鉆研，力圖自己弄明白各種知識(shí)的來(lái)龍去脈。他并不滿(mǎn)足獲得表面的知識(shí)和信息，而是能進(jìn)一步試著把它們聯(lián)系起來(lái)并且賦予新的意義。這一點(diǎn)，正是教育的目標(biāo)之一。

三、尊重他人的能力

具有這種意識(shí)的人，可以接受人們之間的不同之處，努力理解他人，以便和周?chē)娜?/p>

更好地相互適應(yīng)和合作。在一個(gè)越來(lái)越全球化、開(kāi)放化的世界中，這一點(diǎn)尤為重要。

現(xiàn)在的寶寶有很多機(jī)會(huì)接觸一些和自己很不同的同伴，你不要對(duì)寶寶所處的這種環(huán)境表示憂(yōu)慮，而應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)寶寶尊重他人的精神，使他在未來(lái)的生活中受益無(wú)窮。

方法：

比如，寶寶告訴你班里有個(gè)小朋友不吃豬肉火腿，那么你可以趁機(jī)向?qū)殞毥忉屢恍┥鐣?huì)文化知識(shí)，以及不同民族的生活習(xí)俗和宗教信仰的差異，教育他要以尊重和平等的態(tài)度面對(duì)和自己不同的人。

四、創(chuàng)造性能力

有創(chuàng)造性，就是說(shuō)能有新的想法，提出不尋常的問(wèn)題，找出創(chuàng)造新想法的機(jī)制，并能接受意外的答案。一句話(huà)：有創(chuàng)造性素質(zhì)的人敢于在現(xiàn)有的道路之外行走。

幸運(yùn)的是，寶寶天然地?fù)碛羞@種素質(zhì)，他的精神是開(kāi)放的，有著強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造力。

不幸的是，我們不能說(shuō)寶寶的這些素質(zhì)天賦得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)，特別是在學(xué)校里。

有的寶寶愛(ài)提奇怪的問(wèn)題，質(zhì)疑老師教的知識(shí)，打亂“通常”的學(xué)習(xí)規(guī)程，這種寶寶令老師頭疼，一般不大能得到鼓勵(lì)。甚至，老師會(huì)說(shuō)他擾亂課堂秩序，太自負(fù)，等等。所以，除了學(xué)乖閉嘴，他別無(wú)選擇，漸漸地，在這種環(huán)境中，他放棄了創(chuàng)造性，而變得循規(guī)蹈矩。多么浪費(fèi)??！

方法：

你絕對(duì)應(yīng)該去喚醒寶寶的好奇心，認(rèn)真回答寶寶的問(wèn)題，尊重他在求知方面的獨(dú)特方式，給寶寶的創(chuàng)造性提供足夠的營(yíng)養(yǎng)。

五、倫理能力

我們也可以用倫理的同義詞“道德”二字，它涉及個(gè)人對(duì)自己生活方式的反省，尤其

是在和他人相處的層面上。

我這樣做可以嗎？我的行為是不是妨礙了別人？我的責(zé)任是什么？通過(guò)這些提問(wèn)，參照社會(huì)道德定律，我們形成自己的倫理能力。在當(dāng)今世界，這種能力是一種必需品。

這一點(diǎn)對(duì)一個(gè)小寶寶來(lái)說(shuō)是太早了。在寶寶七、八歲之前，這個(gè)問(wèn)題都只是象征性的。但是你很早就可以開(kāi)始讓寶寶明白一個(gè)事實(shí)，那就是我們的任何行為都可能對(duì)其他人產(chǎn)生影響。

方法：

當(dāng)寶寶在博物館、電影院大聲叫喊時(shí)，你可以向他解釋?zhuān)哼@樣做會(huì)影響別人。

多鼓勵(lì)寶寶玩一些社會(huì)性的游戲，在游戲中，有些人際規(guī)則是必須遵守的，不遵守就會(huì)玩不好，比如耐心等待，排隊(duì)，不能作弊，等等。倫理教育要一點(diǎn)一點(diǎn)地從生活小事做起，你的解釋和表率非常重要哦。

如何培養(yǎng)寶寶人際交往能力

一、媽媽是第一個(gè)“好朋友”

寶寶社交的第一步從出生就開(kāi)始了。雖然小小的他躺在那里還不能說(shuō)話(huà)，但是通過(guò)哭、目光接觸、笑等表情，我們的小社交家完全能和周?chē)嘶?dòng)起來(lái)：他能模仿周?chē)说谋砬?，而很快，親友們就能從小家伙的肢體信號(hào)中“破譯”他的需要了。

媽媽、爸爸、保姆或祖輩的撫摸、親吻、及時(shí)的回應(yīng)，為孩子提供了安全感，讓他感覺(jué)良好，充滿(mǎn)自信。有了這種關(guān)愛(ài)的保障，小社交家才能安心地去“探索”外部世界，包括與各種各樣的人“相遇”，并且建立良好的關(guān)系。

可以說(shuō)，合群的第一階段是在孩子的家庭中完成的，尤其重要的是來(lái)自媽媽的愛(ài)。

二、尊重孩子間從小建立的友誼

無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活中有一個(gè)親密的朋友都是很珍貴的。你知道嗎？當(dāng)一個(gè)孩子有朋友時(shí)，玩的時(shí)間會(huì)比沒(méi)有朋友的孩子多出6倍，他更容易與人分享，同別人交流的時(shí)間更長(zhǎng)。

有些規(guī)則可以幫到你：

2歲以前，孩子們喜歡熟面孔，最好把熟悉的孩子放在一起。陌生的孩子會(huì)讓他們擔(dān)心。

多組織2歲以后的孩子參加偏“動(dòng)”的游戲，如蕩秋千或騎車(chē)等，這種活動(dòng)不僅有利于小伙伴的相遇，而且孩子在期間的積極互動(dòng)要比在那些安靜的動(dòng)手游戲(如搭積木)中的互動(dòng)高出2倍。

3歲之前的孩子在和同伴交往時(shí)，喜歡有成年人在場(chǎng)。雖然父母不一定要參與孩子間的活動(dòng)，但要待在孩子能看到的地方。

三、保護(hù)自己是基本的態(tài)度

孩子間的小沖突，一般不必太認(rèn)真，放手讓他自己在歷練中學(xué)會(huì)交往。但是要注意控制一些極端行為，讓他不被過(guò)度傷害，也不去傷害他人。如果弱勢(shì)的一方能夠反抗并且懂得保護(hù)自己就好，但是如果孩子不會(huì)，就需要我們教給他保護(hù)自己的辦法。

及時(shí)閃躲、表達(dá)憤怒，甚至在不造成傷害的前提下“還手”也未嘗不可。在沖突中保護(hù)自己，這也是一種社會(huì)適應(yīng)的方式。

四、游戲是一種有用的準(zhǔn)備

很多研究都證明，“角色扮演”游戲能幫助孩子提高與人交往的能力。在這些游戲中，玩具可以給孩子另一個(gè)視角，讓他站在別人的位置上考慮問(wèn)題，進(jìn)而體會(huì)他人的感受。

2歲以后，可以和孩子玩一玩角色游戲。游戲之后，你們可以聊一聊：“剛才你演的是什么，后來(lái)又演了什么？這幾個(gè)角色里，你覺(jué)得誰(shuí)最努力？誰(shuí)最有耐心？”

五、分享要靠后天學(xué)習(xí)

1歲半以后，隨著“自我中心”思維向“社會(huì)化”思維的轉(zhuǎn)化，孩子所要學(xué)的一項(xiàng)重要的技巧，就是分享。分享是其他友誼技巧的基礎(chǔ)。

分享并不是天生就會(huì)，只有到了3歲左右，才真正出現(xiàn)分享行為。在學(xué)會(huì)分享之前，孩子先要知道什么是“我”和“我的”。知道什么東西屬于“我”，才能真正學(xué)會(huì)分享。

分享意味著快樂(lè)。硬逼著孩子和別的孩子分享是不現(xiàn)實(shí)的，只有孩子清楚了什么能給自己帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)他也期待著讓別人與他同樂(lè)時(shí)，分享行為才能真正主動(dòng)出現(xiàn)。

六、我接受你的憤怒，但我不能允許你打人

兩三歲的孩子間很容易發(fā)生沖突：搶玩具，推搡，抓頭發(fā)，有時(shí)甚至?xí)恕?duì)這個(gè)階段的“武力事件”，比較合適的態(tài)度是：接受情緒，引導(dǎo)行為。比如：“我理解你很憤怒，但我不能允許你打人?！?/p>

如果一個(gè)孩子剛開(kāi)始用打人的辦法處理事情成功了，以后他會(huì)更容易用打人的辦法來(lái)處理其他事情；如果大人的態(tài)度不堅(jiān)決，不明確，孩子打人的行為可能就不能得到有效遏制。

此外，讓孩子看到一種除了打人以外的處理好事情的方法。比如協(xié)商、交換等方式，讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行“談判”。

七、學(xué)會(huì)欣賞自己

2歲以下的孩子拒絕同別的伙伴玩？這很正常，這個(gè)階段他很還沒(méi)準(zhǔn)備好與小伙伴正式開(kāi)始交往，他還等著你遞給他玩具呢，而不是主動(dòng)參加別的小朋友的游戲！

即使大一些的孩子，你也沒(méi)有必要一定出馬，“催促”他變成交際明星。一般情況下，孩子要到3歲左右，才能找到一個(gè)他喜歡的小伙伴或加入一個(gè)小團(tuán)體。

而且，每個(gè)孩子的個(gè)性及交往特點(diǎn)都不盡相同，有的孩子朋友不多，但照樣很充實(shí)、快樂(lè)。對(duì)這樣的孩子，學(xué)會(huì)欣賞自己、喜歡自己的個(gè)性更重要，而沒(méi)有必要強(qiáng)迫他像別人一樣“活躍”。

關(guān)鍵要多觀察，看他自己一個(gè)人的時(shí)候，是不是也感覺(jué)很快樂(lè)？能玩得很開(kāi)心嗎？如果是，你就不必?fù)?dān)心，一旦他準(zhǔn)備好就會(huì)和別人一起玩了。

八、合群的本質(zhì)是尊重別人

一個(gè)沒(méi)有規(guī)矩的孩子，在社會(huì)交往中也不太容易受歡迎。從小就應(yīng)該給孩子明確界限，這其中就包括不能搶別的小朋友手里的玩具，學(xué)會(huì)尊重別人，禮貌待人。

事實(shí)上，合群最本質(zhì)的含義就是尊重別人。想想看，隨便打斷小朋友的談話(huà)，在大家看書(shū)的時(shí)候高聲喊叫，強(qiáng)迫小朋友遵從自己的游戲規(guī)則……都會(huì)給小伙伴帶來(lái)不愉快的感受。

要讓孩子逐漸明白，小伙伴不是玩耍、擺弄和聽(tīng)話(huà)的玩具，他們也有自己的愿望和想法。但要記住，教會(huì)孩子這一點(diǎn)不是一兩天就能完成的，也不要期待立竿見(jiàn)影，你需要持續(xù)地努力與耐心。

九、從興趣入手，更容易找到玩伴

如果你的小家伙不想加入到其他的小朋友當(dāng)中，并非表明你的孩子無(wú)法和別的小朋友發(fā)展友誼，也許只是他不喜歡他們的游戲方式。

如果孩子對(duì)打打鬧鬧的游戲興趣不高，那么可以準(zhǔn)備一些安靜的游戲，找到這方面有共同興趣的孩子，也許會(huì)有些突破：融入不了大的群體，在一個(gè)小的圈子里，或者玩一對(duì)一的游戲應(yīng)該相對(duì)容易一些。

給他安排長(zhǎng)時(shí)間接觸一個(gè)小朋友的機(jī)會(huì)，讓孩子積累和別人玩的經(jīng)驗(yàn)。這樣，即便他在一個(gè)大些的群體里仍然不太適應(yīng)，但至少有了玩伴，跟別人玩的本領(lǐng)也會(huì)比原來(lái)多一些。