“不讓孩子輸在起跑線上”家長(zhǎng)們不要錯(cuò)誤理解

專家表示：不要對(duì)孩子輕言輸和贏。有的孩子比較早熟，有的孩子比較晚熟。輕易對(duì)孩子的表現(xiàn)說(shuō)輸和贏，可能會(huì)有一定正面激勵(lì)作用，但負(fù)面的影響不可忽視。

對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子教育問(wèn)題是他們最關(guān)心的問(wèn)題，一定要給孩子創(chuàng)造盡可能好的環(huán)境，“不讓孩子輸在起跑線上”。家長(zhǎng)們往往懷著這種心理：“不僅不能輸，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓我的孩子贏在起跑線上?！?/p>

“這個(gè)口號(hào)顯然是有問(wèn)題的。”在日前結(jié)束的上海市教育博覽會(huì)幼兒教育沙龍上，上海市教委副主任尹后慶說(shuō)。

問(wèn)題1起跑線在哪里？

有專家表示：“首先要問(wèn)的是，起跑線在哪里？”這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

專家舉例說(shuō)：視神經(jīng)的發(fā)展是零到六個(gè)月，起跑線就是孩子剛出生后。很多年輕媽媽把孩子抱在懷里，在孩子臉上蓋一塊毛巾，看來(lái)是保護(hù)孩子的眼睛，事實(shí)是很糟糕的，孩子視神經(jīng)的發(fā)展需要外界顏色刺激，這種有意的保護(hù)反而阻礙了孩子視神經(jīng)發(fā)展。孩子視力發(fā)展結(jié)果適得其反：在良好條件下，輸在了起跑線上。

每位家長(zhǎng)所定的“起跑線”可能不一樣。一位參與討論的年輕家長(zhǎng)說(shuō)，他在準(zhǔn)備婚房時(shí)，就考慮孩子的教育問(wèn)題，就在選擇未來(lái)的孩子進(jìn)什么樣的幼兒園，然后去買那個(gè)地方的房子。他把“起跑線”定在成家前，在懷孕前就考慮孩子的發(fā)展問(wèn)題。

入園、上小學(xué)、升初中，都被看作事關(guān)孩子發(fā)展的“起跑線”。進(jìn)公辦還是民辦學(xué)校？這是頗費(fèi)思量的問(wèn)題?！笆裁唇泻脤W(xué)校？這值得重新定義，”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培表示，“能滿足不同學(xué)生需求的學(xué)校就是好學(xué)校，同樣一個(gè)學(xué)校，不同的學(xué)生去，最后效果是不一樣的?！睆埦w培透露，浙江正在提“沒(méi)有最好的學(xué)校，只有最適合的學(xué)?！薄Ｆ淠康娘@而易見，就是“要引導(dǎo)家長(zhǎng)找適合自己孩子的學(xué)校”。問(wèn)題2誰(shuí)的“起跑線”？

一些家長(zhǎng)把“起跑線”看作是知識(shí)技能，“這對(duì)孩子的發(fā)展不太有利，”上海市教委基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)何幼華說(shuō)，“因?yàn)槊總€(gè)階段孩子都有自己的‘起跑線’?！碧ソ虝r(shí)，有胎教“起跑線”；孩子出生后，有他這個(gè)階段的“起跑線”。教育要適應(yīng)孩子不同階段的發(fā)展，而不是把我們成人關(guān)注的知識(shí)、技能，在孩子很小的時(shí)候就塞給他們。事實(shí)上，這并不是孩子的“起跑線”，而是家長(zhǎng)希望的“起跑線”。上海市盧灣區(qū)早教指導(dǎo)中心主任茅紅美認(rèn)為這是“一件非常遺憾的事情”。如果是孩子應(yīng)該有的“起跑線”，那應(yīng)該是正確的。對(duì)于零到三歲或零到六歲的孩子來(lái)說(shuō)，有他自己的需要。要讀懂孩子的需要不是件容易的事。

問(wèn)題3想讓孩子跑多遠(yuǎn)？

在中國(guó)，沒(méi)聽過(guò)方仲永故事的人不多，但熱衷“神童”話題的不少。每個(gè)聽過(guò)“揠苗助長(zhǎng)”故事的人都會(huì)嗤之以鼻，可自己揠苗助長(zhǎng)時(shí)一點(diǎn)也意識(shí)不到。

教育專家表示：我們傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀是孩子跑不遠(yuǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致我們創(chuàng)新能力不足，原創(chuàng)性人才缺乏。一位教育專家提供了這樣一組數(shù)據(jù)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)造性的開發(fā)和投入在全世界排在第六位；我們?cè)瓌?chuàng)性的成就，在全世界卻排在第24位。

張緒培尤其反對(duì)幼兒教育階段的揠苗助長(zhǎng)。

目前，大家對(duì)精英關(guān)注點(diǎn)是他的解題能力，但解題能力并不是精英的本質(zhì)屬性。一位數(shù)學(xué)家說(shuō)：“高考題一做就會(huì)，還有思維嗎！”

面對(duì)純粹從知識(shí)技能角度去考量孩子，并以此設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)與方式的“我們的現(xiàn)狀”，長(zhǎng)期從事新基礎(chǔ)教育研究的復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所徐冬青副教授質(zhì)疑：“這樣

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別讓孩子輸在起跑線上

下午我姐姐回娘家，第一句話是，“她小姨在沒(méi)在家？”我很高興地“跳”出去迎接許久未回家的老姐，估摸著有什么好事要找我。只見老姐從包里抽出兩張宣傳單頁(yè)，上面赫然顯示著一行大字“別讓孩子輸在起跑線上”，詳細(xì)介紹了孩子應(yīng)該報(bào)的輔導(dǎo)班的名字，如識(shí)字特色班、舞蹈特長(zhǎng)班、古箏培訓(xùn)班、奧數(shù)學(xué)習(xí)班、電子琴特色班、、、、、、，著急的老姐指著宣傳單頁(yè)放炮一樣地說(shuō)，“鄰居家鑫鑫報(bào)了識(shí)字班，和電子琴班，你說(shuō)你外甥報(bào)什么班？快給出個(gè)主意，你是幼師，這方面比我們懂，我不想我的孩子從小就輸給別的小孩，快點(diǎn)，多花點(diǎn)錢沒(méi)關(guān)系?！蔽艺f(shuō)，：“這、、、、、、亞歷山大吶”。

從姐姐著急的眼神中

，不難看出一個(gè)80后新家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂與困惑。不過(guò)，做家長(zhǎng)的能夠舍得為了孩子的教育前景投下資金是可賀的。家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最出色的，各方面都能有所為。在眾多家長(zhǎng)的蜂擁選擇中，我老姐也那般迫切地加入給還在選班行列。在此情況下，不提出我的合理化建議，老姐肯定會(huì)否認(rèn)我。為了滿足老姐的要求，我開始與她分析適合外甥女的輔導(dǎo)班。后來(lái)老姐的滿意而歸，我開始擔(dān)憂起我外甥女的教育問(wèn)題。

“不要讓孩子輸在起跑線上”，此話一提，家長(zhǎng)們開始手忙腳亂地亂給孩子扣上個(gè)孩子這不行、那不好的帽子。如此一來(lái)，選輔導(dǎo)班大戰(zhàn)開始如火如荼。其實(shí)，我倒認(rèn)為，家長(zhǎng)們不必操之過(guò)急，過(guò)早讓孩子去接受大人的強(qiáng)行安排，任意違反孩子的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果只會(huì)更糟。琴棋書畫，這個(gè)輔導(dǎo)班、那個(gè)特長(zhǎng)班，表面上能夠發(fā)展孩子的某項(xiàng)技能，實(shí)則抹殺了孩子們的求知興趣，孩子們?cè)诖笕说陌才畔氯W(xué)習(xí)，強(qiáng)行逼迫著孩子，對(duì)孩子的發(fā)展打了大大的折扣。任何人都不想被擺布，被逼迫。孩子也一樣，向往著自由地玩耍，自由的選擇自己的喜好。

最后，我要說(shuō)的是，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異，作為家長(zhǎng)最好不要去著急自家孩子哪哪差，強(qiáng)行讓孩子過(guò)早去接受一些他不愿完成的事項(xiàng)。摒棄“起跑線”說(shuō)法。用一顆平常心對(duì)待孩子，來(lái)滿足孩子的發(fā)展需要。適合孩子的，才是最好的。

故意讓孩子輸在起跑線上

德國(guó)幼兒園沒(méi)有年級(jí)，所有年齡的都混在一起；德國(guó)小學(xué)校都是半日制的，下午沒(méi)有課，只有課外活動(dòng)；英語(yǔ)3年級(jí)才開始學(xué)習(xí)；小學(xué)4年級(jí)畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中?；蛘呱弦院竽苌洗髮W(xué)的文理中學(xué)；上大學(xué)的比例還沒(méi)中國(guó)高……

然而，為什么8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是——不要過(guò)早過(guò)度開發(fā)兒童智力，讓孩子輸在起跑線上。

●憲法禁止學(xué)前教育通過(guò)國(guó)家介入，禁止對(duì)孩子過(guò)早開發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤，留給孩子大腦更多的想象空間。

孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。原以為在德國(guó)只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過(guò)同齡人。

來(lái)自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?-6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書寫和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。

老師表示反對(duì)并說(shuō)：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步?！比绻f(shuō)在上學(xué)前對(duì)孩子非要進(jìn)行“教育”的話，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：

a、基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話等。

b、孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間孩子會(huì)根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

c、保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。原以為只有德國(guó)才有如此奇怪的規(guī)定。其實(shí)，歐洲有關(guān)國(guó)家對(duì)待小孩子的做法基本上大同小異。

●學(xué)前教育破壞想象力與歐洲相反，中國(guó)的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國(guó)的孩子。

其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。

表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

●殘酷教育德國(guó)人認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對(duì)措折惶恐無(wú)助，不如從小摔摔打打，“撞”出面對(duì)人生的勇氣和本事。

因此，“殘酷教育”在德國(guó)的幼兒教育中成為流行驅(qū)勢(shì)。某學(xué)者為了深入了解現(xiàn)在德國(guó)流行的“殘酷教育”，走進(jìn)了幼稚園。

幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地，草地、沙地、石頭地……卻沒(méi)有看到國(guó)內(nèi)常見的塑膠地。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)膽子很大，登梯爬高一點(diǎn)都不含糊。

老師們則站在遠(yuǎn)處觀察，不怎么干涉。我發(fā)現(xiàn)雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。

看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說(shuō)：“幼兒應(yīng)該比大人少穿點(diǎn)衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來(lái)發(fā)電。活動(dòng)量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會(huì)影響他們的活泛性?！?/p>

●從不強(qiáng)迫孩子雅娜老師說(shuō)：“德國(guó)人從來(lái)不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會(huì)主動(dòng)吃的。格碧妮現(xiàn)在不會(huì)自己吃，下次就會(huì)了。”

蘇珊娜博士說(shuō)：“孩子不會(huì)做的事，老師只在必要時(shí)給以言語(yǔ)或者行為上的鼓勵(lì)和暗示，大人不要強(qiáng)迫他們做什么，也不包攬，因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)抑制孩子獨(dú)立行為的發(fā)展。幫他完成某些事，日后他就只會(huì)做那些別人做過(guò)的事，而缺乏創(chuàng)造性?！?/p>

大人向孩子認(rèn)錯(cuò)蘇珊娜博士認(rèn)為，家長(zhǎng)必須善于控制自己的情緒，給以孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。

因此，家長(zhǎng)要常把“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙焙汀爸x謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護(hù)和尊重，德國(guó)的小孩從小就參與家庭的各種活動(dòng)，并提出自己的意見。

比如購(gòu)買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務(wù)等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。

●法律嚴(yán)禁父母嘮叨在德國(guó)，愛護(hù)兒童、保護(hù)兒童的合法權(quán)益已被行入法律條款。一方面法律規(guī)定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

另一方面，嚴(yán)禁父母“嘮叨、打罵或不愛子女”，如果孩子認(rèn)為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細(xì)解釋了兒童享有的各項(xiàng)權(quán)利。

把孩子看成一粒種子德國(guó)人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。

在瑟瑟的寒風(fēng)中，“狠心”的家長(zhǎng)不給小孩過(guò)多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。蘇珊娜博士說(shuō)：“德國(guó)人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長(zhǎng)環(huán)境，不可過(guò)于控制，給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。

比如，抱孩子時(shí)孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動(dòng)，全身能充分地與陽(yáng)光和空氣接觸，有利于他們適應(yīng)自然環(huán)境，茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

什么是不輸在“起跑線”上

“不能輸在起跑線上”這句話最早的出處已不可考，影響力最大的，當(dāng)數(shù)世紀(jì)之初時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的韋鈺院士所提的“中國(guó)教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學(xué)專家，韋鈺有感于美國(guó)、日本和歐洲的許多國(guó)家基于腦科學(xué)研究的最新成果而緊急調(diào)整兒童早期發(fā)展政策，提出必須重視早期教育。

韋鈺認(rèn)為：“神經(jīng)教育學(xué)、腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等研究發(fā)現(xiàn)，0-3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學(xué)的課程，而是由父母用愛和陪伴來(lái)完成的。”

今天小編將和大家分享幾位重量級(jí)專家對(duì)起跑線的解讀。

中國(guó)工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺：錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

寧可少賺錢，也要多陪陪孩子

錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

神經(jīng)科學(xué)和分子生物學(xué)證明，每個(gè)人所具有的智力資本和心理健康，很大程度上取決于腦的功能狀態(tài)，取決于基因和環(huán)境的不斷相互作用，與人所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和受到的教育經(jīng)歷有關(guān)，尤其與0-3歲的早期發(fā)展有關(guān)。

枯燥、單一、缺少關(guān)愛、頻繁更換教養(yǎng)者，會(huì)改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響孩子身體、智力、語(yǔ)言、性格等方面的發(fā)展。比如有的父母自己忙著上班，請(qǐng)保姆照顧孩子，但每個(gè)保姆都做不長(zhǎng)，更換保姆期間又求父母來(lái)幫忙，于是孩子被迫不停地適應(yīng)教養(yǎng)者，分不清到底誰(shuí)是“媽媽”，就很難建立“溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富的、穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系”。

幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無(wú)論是父母還是祖父母或保姆，都要和幼兒建立溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富和穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。

對(duì)于一些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母，建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語(yǔ)言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，等賺夠了錢再來(lái)陪伴孩子就晚了。錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

缺乏睡眠、精神緊張會(huì)降低學(xué)習(xí)效率

社會(huì)情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快樂(lè)，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長(zhǎng)卻只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略，還常常出于善意而傷害。

兒童需要家庭提供溫暖而且穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長(zhǎng)期的精神緊張，會(huì)降低兒童學(xué)習(xí)的效率。比如6個(gè)月大的嬰兒看到父母爭(zhēng)吵，就能意識(shí)到情況不妙，變得緊張，會(huì)出現(xiàn)血壓升高、心跳加速、壓力激素分泌過(guò)多等現(xiàn)象，而長(zhǎng)期處于這種不良環(huán)境中的孩子，較難有效調(diào)節(jié)自己的情緒。

比如缺少睡眠會(huì)產(chǎn)生多方面的副作用，身體的發(fā)育情況、語(yǔ)言、社會(huì)情緒能力、認(rèn)知、氣質(zhì)、依戀關(guān)系、腦的發(fā)育和功能、精神健康問(wèn)題等所有能夠測(cè)量到的指標(biāo)都會(huì)變差，還會(huì)對(duì)以后產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。

再比如說(shuō)精神緊張，孩子學(xué)習(xí)時(shí)如果有好的情緒，大腦消耗的能量少，就可以集中精力學(xué)進(jìn)去；如果沒(méi)有好的情緒，處于壓力之下，反而學(xué)不進(jìn)去。

我國(guó)中小學(xué)生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長(zhǎng)不了解腦發(fā)育的特點(diǎn)，盲目給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種出于無(wú)知而做出的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有熱情的人，一輩子都很難過(guò)得快樂(lè)，也很難有成就。

兒童是天生的科學(xué)家，在互動(dòng)中才能有效學(xué)習(xí)

提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，是父母的愛和陪伴

孩子對(duì)世界的探索與學(xué)習(xí)，是從呱呱墜地的那一刻開始的。過(guò)去30年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們認(rèn)知世界的方式其實(shí)和科學(xué)家很像，都是通過(guò)觀察、模仿、探究、實(shí)驗(yàn)等方式。可以說(shuō)，孩子是天生的科學(xué)家。

現(xiàn)在大家通常關(guān)心的只是幼兒成長(zhǎng)所需要的物質(zhì)保障，卻不知道嬰兒一出生就進(jìn)入了腦建構(gòu)、感知和情感建構(gòu)的關(guān)鍵期，絕不只需要物質(zhì)上的保障和支持，更需要享受快樂(lè)、愛撫、建立人與人之間社會(huì)聯(lián)系和進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，以支持腦的發(fā)育，為一生的精神健康打下基礎(chǔ)。

良好的社會(huì)氛圍包括寧?kù)o和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動(dòng)行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲。韋鈺特別指出，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲，教孩子識(shí)別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時(shí)，一定要盡量讓孩子親自動(dòng)手去嘗試，這是與科學(xué)家有類似之處的探究行為。

對(duì)嬰幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人與人之間情感的交流和互動(dòng)起著非常重要的作用。教養(yǎng)者首先需要仔細(xì)觀察幼兒的表情和反應(yīng)，用心去了解、去體驗(yàn)孩子的愿望和感情。幼兒的反應(yīng)常常是很微弱的，只有滿懷愛心、持續(xù)關(guān)注，才能正確覺(jué)察和互動(dòng)。

父母絕對(duì)不要忽視自己作為教養(yǎng)者的不可替代性，要盡可能親自教養(yǎng)孩子，要認(rèn)識(shí)到嬰幼兒是通過(guò)與教養(yǎng)者的互動(dòng)去習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展各種感覺(jué)、進(jìn)行科學(xué)和社會(huì)認(rèn)知的。并且，孩子對(duì)教養(yǎng)者的依戀感情，是人一生中擁有的兩個(gè)最強(qiáng)烈的感情之一，會(huì)影響孩子一生對(duì)你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能親自教養(yǎng)孩子，也要盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子，或及時(shí)給直接教養(yǎng)者以有效的指導(dǎo)。不要把孩子交給不愛他的人，交給沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的人，更不要讓孩子孤獨(dú)自處，或交給電視、平板電腦等電子設(shè)備來(lái)陪伴。

家庭教育的關(guān)鍵是父母是否意識(shí)到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如獲得諾貝爾獎(jiǎng)的智利女詩(shī)人加夫列拉·米斯特拉爾在《拋棄孩子》那首詩(shī)中寫的：我們最大的罪惡是拋棄了孩子，忽視了他的生命之泉。我們需要的東西很多都可以等待，然而孩子不能等！

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳：

父母如何認(rèn)識(shí)“不要讓孩子輸在起跑線上”

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最重要的教育資源其實(shí)是父母自身

我一直認(rèn)為這句話告訴我們的是教育要從小抓起，要特別重視孩子0至6歲甚至0至3歲的教育，不能因?yàn)楹⒆有【秃鲆暳?。如果從這樣的一個(gè)角度認(rèn)知，這句話就沒(méi)有值得批判的：孩子的教育應(yīng)該從出生的那一天抓起。一句話如何能掀起滔天巨浪？關(guān)鍵在于對(duì)“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話有各種各樣不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)“輸”和“起跑線”這兩個(gè)關(guān)鍵詞有不同的認(rèn)識(shí)。我們只有認(rèn)識(shí)了什么是孩子成長(zhǎng)的“起跑線”，什么是“輸”或者“贏”，才能對(duì)孩子的教育少一點(diǎn)焦慮，多一份理性。

父母正確的育兒觀是孩子成長(zhǎng)的起跑線

更要關(guān)注到孩子除學(xué)習(xí)以外的廣闊發(fā)展領(lǐng)域

“正本”必須“溯源”，只有大家對(duì)“孩子不能輸在起跑線上”及相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成正確的育兒觀，才能使孩子成長(zhǎng)的每一天都朝著理想的終點(diǎn)前進(jìn)。從這個(gè)意義上講，父母才是孩子成長(zhǎng)的真正起跑線。

人們不想讓孩子輸在起點(diǎn)，其實(shí)最根本的是想讓孩子“贏在終點(diǎn)”。一個(gè)真正的人生大贏家最重要的是什么？應(yīng)該是有幸福快樂(lè)的人生。我們可以追求出人頭地、追求獲取更多的金錢，但如果這些是以犧牲幸福為代價(jià)，這樣的人生就沒(méi)有意義。我們要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)能幸福生活的人。

什么樣的人生會(huì)更幸福？那就要讓自己擁有幸福的能力。從心理學(xué)大量的研究成果看，一個(gè)幸福的人必須具有以下重要的能力或品質(zhì)：正確認(rèn)知自我的能力、人際交往的能力、體察和控制自己情緒的能力、抗拒挫折的能力等。我們把這些能力稱之“情緒智力”或“社會(huì)情緒能力”。這些能力比傳統(tǒng)智力更影響孩子一生的成長(zhǎng)，而這些能力是個(gè)體從一出生就要關(guān)注和培養(yǎng)的。在這個(gè)意義上，如果有起跑線還真是可以從孩子一出生就算起，但我們的許多家長(zhǎng)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里卻將對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注和智力的培養(yǎng)當(dāng)成是教育的重點(diǎn)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)孩子固然重要，但許多知識(shí)的學(xué)習(xí)是在孩子進(jìn)入學(xué)校之后開始的。許多孩子在0至6歲超前學(xué)會(huì)的知識(shí)，到了認(rèn)知水平發(fā)展到一定程度時(shí)就不用那么費(fèi)勁。同時(shí)在孩子入學(xué)后，學(xué)校教育和家庭教育既各有側(cè)重又要互相配合，家庭教育更要關(guān)注到孩子除學(xué)習(xí)以外的廣闊發(fā)展領(lǐng)域。

我們還要認(rèn)識(shí)到孩子之間是存在差異的，每個(gè)孩子都有其成長(zhǎng)的軌跡，都有其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，從這個(gè)意義上看，每個(gè)孩子都有不同的起跑線。孩子的成長(zhǎng)不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，是每個(gè)人在自己的成長(zhǎng)道路上“優(yōu)于故我、勝于昨日”。人的一生都會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，而只有每個(gè)人做好自己，才可能正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、有能力跟別人競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)意義上，每一個(gè)人的比較對(duì)象還是自己。而0至18歲是人生的奠基階段，家長(zhǎng)不要被這一階段孩子暫時(shí)的、表面的競(jìng)爭(zhēng)勝利所迷惑，只有從孩子一生成長(zhǎng)的角度出發(fā)教育和培養(yǎng)，為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子才能贏在終點(diǎn)。

讀懂孩子才不讓孩子輸在起跑線

遵循規(guī)律科學(xué)養(yǎng)育，理解孩子的內(nèi)心世界

之所以說(shuō)父母才是孩子真正的起跑線，除了父母的育兒觀外，家長(zhǎng)還要讀懂孩子、科學(xué)育兒。家長(zhǎng)要懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，了解孩子在不同階段需要發(fā)展的重要能力，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)養(yǎng)育，同時(shí)還要理解孩子的內(nèi)心世界。

我們總認(rèn)為自己是愛孩子、關(guān)心孩子的，但孩子是否真的感受到了你的愛和關(guān)心呢？家長(zhǎng)“自作多情”、“自以為是”的愛，真的是孩子所需要的嗎？如果父母能真正從孩子的視角理解孩子，孩子才能不輸在起跑線。

我們最近在北京做了一次調(diào)查，針對(duì)2596個(gè)初中孩子和他們的父母，研究父母自身報(bào)告的父母拒絕與孩子感知到的父母拒絕之間的差異。父母拒絕是父母教養(yǎng)方式的一種，主要指父母不關(guān)心子女，對(duì)子女的行為不重視，對(duì)子女持有批評(píng)、否定的態(tài)度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從總體上說(shuō)，孩子感知到的父母拒絕都要顯著高于家長(zhǎng)報(bào)告的父母拒絕。

讀懂孩子是父母教養(yǎng)子女的必修課。我們要理解孩子的內(nèi)心需求。許多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的行為，但這只是冰山一角，我們要透過(guò)孩子的行為了解深藏于內(nèi)心的想法和需求，理解孩子真實(shí)的內(nèi)心世界，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能讓孩子更好地成長(zhǎng)。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)青少年兒童新聞出版總社首席教育專家盧勤

如何解決最常見的親子沖突

父母和孩子溝通、交流不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，是家庭教育中迫切需要解決的問(wèn)題。

期望的沖突：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望

今天孩子成長(zhǎng)的環(huán)境呈現(xiàn)三大三?。荷畹目臻g越來(lái)越大，成長(zhǎng)的空間越來(lái)越?。蛔》康目臻g越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越??；外面的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。

過(guò)度保護(hù)的沖突：過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能。

現(xiàn)在的父母什么都替孩子干，生個(gè)男孩怕學(xué)壞，生個(gè)女孩怕受害，所有家長(zhǎng)都提心吊膽，像老母雞一樣把孩子保護(hù)起來(lái)，結(jié)果孩子變得無(wú)能，更容易受到傷害。真正關(guān)心孩子的父母，是用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為孩子指引航向，把孩子培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)的人，讓他們?nèi)ソ?jīng)風(fēng)雨、見世面，在經(jīng)歷中積累人生的財(cái)富。

愛的沖突：過(guò)分的溺愛，帶來(lái)孩子的無(wú)情。

在獨(dú)生獨(dú)養(yǎng)獨(dú)享中長(zhǎng)大的孩子，最大的問(wèn)題就是自私冷漠。過(guò)分的關(guān)心溺愛，實(shí)際上是剝奪了孩子經(jīng)受挫折、面對(duì)困難、學(xué)習(xí)關(guān)愛別人的權(quán)利。這樣的孩子從小只會(huì)享受，不知奉獻(xiàn)，心中只有自己，沒(méi)有他人；情感世界只關(guān)注自己，不知體諒別人。

孩子是家庭的一面鏡子，問(wèn)題表現(xiàn)在孩子身上，病根則很可能出在父母身上。不少父母對(duì)孩子的物質(zhì)需求可以無(wú)限滿足，但對(duì)孩子的精神需求卻很漠然，結(jié)果造成了孩子心靈世界的荒蕪，甚至形成人格方面的缺失。

交往的沖突：過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)賴。

父母什么都管，但是你了解孩子嗎？知道孩子在想什么嗎？你能理解孩子嗎？不成熟的青春期碰撞上麻煩的更年期，就只剩下“較勁”了。

世界上最難懂的是孩子的心。時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子也變了，變得和我們小時(shí)候大不相同。讀懂孩子的心，的確是件難事。孩子也有秘密，需要我們尊重，需要我們維護(hù)他們的隱私，給他們自由的空間。如果得不到成人的信任，就會(huì)引起他們極大的反感，激化他們的逆反心理。今天的父母，就愛管孩子，從小管到大，事無(wú)巨細(xì)，管得孩子很難受，失去了成長(zhǎng)的空間，造成了今天的孩子或離家出走，或把自己封閉起來(lái)，不敢與人交往和溝通，形成性格缺陷。

評(píng)價(jià)的沖突：過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。

有些父母眼里只有別人家的孩子，口頭語(yǔ)便是：“你瞧人家的孩子！”別人的孩子是金子，自己的孩子是傻子；別人的孩子是天才，自己的孩子是蠢材。每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)受人們無(wú)數(shù)次評(píng)價(jià)，他們的底氣就在于父母的評(píng)價(jià)，最在乎的就是父母的評(píng)價(jià)。不管別人說(shuō)什么，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石?，F(xiàn)在的父母給予孩子的肯定越來(lái)越少、滿意度也越來(lái)越低，在這種不快樂(lè)的教育方式下，孩子會(huì)出現(xiàn)情緒低落、精神緊張甚至信心減弱，這種指責(zé)的教育方式是會(huì)毀掉孩子的。龍生九子，子子不同。不一樣的孩子，需要不一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)；不一樣的孩子，需要不一樣的天空來(lái)翱翔。給不同的孩子不同的發(fā)展舞臺(tái)，太重要了。

如何緩解這五大沖突？父母可試著從七個(gè)方面開始改變：

變以分為本為以人為本——成長(zhǎng)比成績(jī)重要，關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)。

變盲目攀比為清醒選擇——選擇比努力重要，讓孩子選擇自己的方式，做一個(gè)幸福的普通人。

變導(dǎo)演為觀眾——該放手就放手。從孩子的生活小事到工作結(jié)婚，父母不再扮演導(dǎo)演，別讓孩子像木偶一樣受父母擺布。

變施愛為受愛——孩子不付出，永遠(yuǎn)不懂得父母的心和父母的愛。

變嘮叨為忠告——與其嘮嘮叨叨的，還不如給孩子人生的忠告。

變相同為不同——給不同的孩子不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓所有孩子都能精神抖擻地活著，不同的興趣得到發(fā)展，讓每個(gè)孩子都活得精彩。

變對(duì)抗為對(duì)話——兩代人應(yīng)該互相理解、尊重、溝通，雙方都改變一下自己，學(xué)會(huì)相互欣賞，情況就會(huì)大不一樣了。

0-3歲兒童家庭教育的三大核心：

1.在兒童和教養(yǎng)者之間需要一種溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富的、穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系。

2.需要合適的環(huán)境刺激和引導(dǎo)。

3.避免早期的忽視和虐待，包括長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)、缺乏和教養(yǎng)者之間的互動(dòng)、不適宜的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容等。

0-3歲兒童家庭教育的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.確保孩子營(yíng)養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育。

2.與孩子建立安全依戀。

3.做溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者。

4.創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。

5.創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.避免早期的忽視和虐待。

7.增加孩子的社會(huì)性接觸。

8.早期發(fā)展問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。

美國(guó)國(guó)家幼兒教育協(xié)會(huì)建議：

1.對(duì)兩歲以下的兒童禁止使用非互動(dòng)性的、被動(dòng)式的技術(shù)和媒體，如被動(dòng)觀看電視、視頻、DVD等；對(duì)2-5歲的兒童也不鼓勵(lì)使用上述非互動(dòng)的、被動(dòng)式的技術(shù)和媒體。

2.對(duì)兩歲以前的幼兒，除了一些有利于支持教養(yǎng)者和兒童之間互動(dòng)和交流的技術(shù)和媒體外，不應(yīng)該使用服務(wù)于其他目的的技術(shù)和媒體工具。

3.兒童面對(duì)數(shù)字媒體的時(shí)間，也應(yīng)包括隨著家人面對(duì)媒體的時(shí)間。有的研究人員認(rèn)為，伴隨著家人看電視，其傷害和吸二手煙的影響類似。

育兒觀念：有感于不讓孩子輸在起跑線上

育兒觀念：有感于不讓孩子輸在起跑線上

隨著計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的貫徹落實(shí)，“只生一個(gè)孩子”已達(dá)成國(guó)人共識(shí)，現(xiàn)在的家庭

結(jié)構(gòu)基本上都是“四、二、一”模式的。于是，孩子越來(lái)越成為家庭的“核心”，所有的家庭

、每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)自己這唯一的孩子寄予了無(wú)限的厚望，望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)的共同心愿

。面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展和日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，眾多的家長(zhǎng)常說(shuō)“不能讓孩子輸在起

跑線上”，于是就產(chǎn)生了各種各樣的想法和做法。可是，怎樣才能不讓孩子輸在起跑線上，的

確是一個(gè)值得深思的課題。

有一對(duì)智商較高的大學(xué)教師，結(jié)婚幾年才生下一個(gè)兒子，夫婦二人和雙方四位老人都視若

珍寶，決心要把孩子培養(yǎng)成卓越的人才。于是給寶寶吃最貴的進(jìn)口奶粉，四歲了還在吃配方奶

，任由孩子用垃圾食品代替主食；從小就穿名牌服裝，買高檔玩具；除每天給孩子洗澡外，還

要每周兩次打的到嬰兒游泳館游泳鍛煉、按摩……。家長(zhǎng)本想給兒子的身體打下一個(gè)好基礎(chǔ)，

殊不知，這樣無(wú)冬歷夏的折騰，反而使孩子不斷感冒、咳嗽、發(fā)燒……。于是，看病、吃藥、

打針、輸液就成了一家人的常規(guī)功課。由于體質(zhì)差，兒子三歲半才入托，眼看就要四歲了，依

舊是大病小病不斷。每個(gè)月交千余元托兒費(fèi)，出勤率卻從未達(dá)到50%。上了半年幼兒園，孩子還

不知道“上課”是怎么回事，根本不在狀態(tài)。如果不盡快采取措施，真不知道孩子上學(xué)以后怎

么辦。家長(zhǎng)怎么就不知道對(duì)孩子溺愛是害而不是愛的道理呢？身體是革命的本錢，沒(méi)有強(qiáng)壯的

身體，孩子能贏在起跑線上嗎？

有一位年輕的同事喜歡玩。夫妻二人常去朋友家打麻將，讓孩子在沙發(fā)上看電視，大人就

與朋友筑圍城。孩子困了，就給蓋件衣服在沙發(fā)上睡，直玩到后半夜才回家。孩子經(jīng)常生病，

而且性格非常內(nèi)向。上小學(xué)了，成績(jī)不理想，家長(zhǎng)每門功課給請(qǐng)個(gè)家教老師，好像把孩子交給

學(xué)校、交給老師，自己就完成任務(wù)，沒(méi)有責(zé)任了。夫妻二人仍舊沉迷在圍城游戲里不能自拔。

每次學(xué)?？荚嚕⒆拥某煽?jī)都是“倒數(shù)”。他們?cè)诩依锞痛蛄R孩子“沒(méi)出息”，在外面就說(shuō)：

“條條大路能羅馬，上大學(xué)又不是唯一的出路，比爾?蓋茨沒(méi)讀大學(xué)不也是微軟的領(lǐng)軍人物嗎？

”殊不知蓋茨未讀完大學(xué)也能成為世界精英是因?yàn)樗兄粸槿酥膶ｉL(zhǎng)和堅(jiān)忍不拔的毅力，

而不是每個(gè)不讀大學(xué)的人都能成為蓋茨，都能成為精英。這對(duì)夫婦就連玩跳棋這樣簡(jiǎn)單的游戲

活動(dòng)都是交了錢送孩子去培訓(xùn)班上學(xué)習(xí)。他們?cè)趺淳筒幌胂?，教孩子做游戲也是一種親子互動(dòng)

，既可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力，又增加了大人與孩子的感情。一分耕耘，一分收獲，像這樣

不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，不想在教育孩子的問(wèn)題上下功夫，孩子不輸在起跑線上才怪呢！

我外孫子在美術(shù)學(xué)校學(xué)畫的班上有個(gè)二年級(jí)的小女孩，家長(zhǎng)給她報(bào)了各類補(bǔ)習(xí)班，每天一

放學(xué)就去參加培訓(xùn)，周末更是每天趕兩場(chǎng)。她上課都是連玩帶上，從不做作業(yè)。她說(shuō)：“我現(xiàn)

在最盼望的就是能讓我好好睡一覺(jué)，和同學(xué)玩一會(huì)兒?！边€有個(gè)當(dāng)大學(xué)教授的母親，帶著她孩

子從小就到處去學(xué)“專長(zhǎng)”。什么書法、繪畫、唱歌、圍棋、英語(yǔ)、樂(lè)器、計(jì)算機(jī)，別人說(shuō)什

么好就學(xué)什么?？墒呛⒆右粯佣紱](méi)學(xué)會(huì)，長(zhǎng)大以后什么特長(zhǎng)都沒(méi)有，參加高考的分?jǐn)?shù)僅夠錄取

分?jǐn)?shù)線的一半。這些家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線上，卻早早地把彈簧拉到了極限，使孩子疲于

應(yīng)付，失去了童真，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，能快樂(lè)起跑嗎？結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，花了一大堆冤枉錢，孩

子什么也沒(méi)學(xué)到。

在幼兒園的跆拳道培訓(xùn)課上，教練讓小朋友們每人做50個(gè)下蹲運(yùn)動(dòng)，兩兩比賽，輸者再做

30個(gè)。有位家長(zhǎng)馬上跑過(guò)去對(duì)她的孩子說(shuō)：“你做的時(shí)候從10開始數(shù)，而且只數(shù)雙數(shù)不數(shù)單數(shù)

，做一個(gè)算兩個(gè)，那不就贏了？”果然她的孩子“贏了”，另一個(gè)孩子多做了30個(gè)下蹲。我們

送孩子參加體育訓(xùn)練不就是為了增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)武術(shù)技巧嗎？你教孩子投機(jī)取巧，得了便宜嗎

？經(jīng)常這樣教些蠅營(yíng)狗茍的小動(dòng)作，孩子怎么能培養(yǎng)成一個(gè)純粹的人、正直的人、有道德的人

？我認(rèn)識(shí)一對(duì)60年代的大學(xué)生夫婦，家里來(lái)了客人，他們的孩子去翻人家的包，看見好東西就

說(shuō)：“送給我吧”，弄得客人非常尷尬；到別人家去做客，孩子就打開人家柜子找吃的。而家

長(zhǎng)對(duì)此卻視而不見，充耳不聞。更有甚者，做母親的還教給孩子：“在幼兒園和別的小朋友打

架時(shí)，你用左手揪住他的頭發(fā)，右手打耳光?！奔议L(zhǎng)是這種德性，教育出來(lái)的孩子能有好人格

嗎？結(jié)果孩子長(zhǎng)大以后學(xué)業(yè)不成、工作不順、婚姻不幸。這些家長(zhǎng)自以為得計(jì)，卻害了孩子一

生。這樣的教育算贏算輸呢？這些孩子能贏在起跑線上嗎？比薩塔斜了，可以成為世界級(jí)的景

觀，但如果人生的金字塔斜了，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

教育孩子做人，是家庭教育的本質(zhì)任務(wù)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。大人的一言一行，都

在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)。一位偉人說(shuō)過(guò)：“一張白紙沒(méi)有負(fù)擔(dān)，好寫最新最美麗的文

字，好畫最新最美的圖畫。”孩子是童真無(wú)邪的，他們的未來(lái)就掌握在大人手里。將來(lái)孩子能

否成才、成為對(duì)社會(huì)有用的人，就看家長(zhǎng)在這張白紙上寫什么樣的文字，畫什么樣的圖畫了。

年輕的家長(zhǎng)們，要想不讓孩子輸在起跑線上，就從現(xiàn)在開始做起，從自己的一言一行給孩子做

出表率吧！

在這里，我向家長(zhǎng)朋友推薦一本家庭教育不可多得的好書，那就是教育專家尹建莉老師寫

的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這是一本實(shí)事求是談家教的典范、是家長(zhǎng)最實(shí)用的工具書。它告訴

我們?cè)鯓犹岣吆⒆拥闹巧毯蛯W(xué)習(xí)成績(jī)，怎樣教育孩子做人，教給我們?cè)鯓优囵B(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)

、自立的孩子。尹建莉老師自己就培養(yǎng)了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。她女兒在讀小學(xué)時(shí)兩次跳級(jí)

；16歲參加高考，就取得了超過(guò)當(dāng)年清華大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線22分的好成績(jī)，被內(nèi)地和香港兩所名

校同時(shí)錄取。在個(gè)性品格方面，她女兒也表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主、自立、樂(lè)于助人，被

評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。這才是不輸在起跑線上的典范呢。

培養(yǎng)一個(gè)好孩子，不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé)，也是對(duì)民族發(fā)展負(fù)責(zé)，更是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。愿天

下的孩子都能受到良好的教育，愿天下的父母都能在養(yǎng)兒育女中感受到美好和幸福。

不要把孩子累倒在起跑線上

孩子童年的幸福與未來(lái)的前途相比，哪一個(gè)更重要？教育專家針對(duì)孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重發(fā)出呼吁：不能以犧牲孩子童年幸福為代價(jià)，去換取未來(lái)的幸福。教育不僅是為了傳授知識(shí)、應(yīng)對(duì)高考，更應(yīng)關(guān)注孩子今天的幸福與明天的發(fā)展。

“今天”與“明天”沖突嗎？

不少家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)升學(xué)時(shí)能有競(jìng)賽證書，從四五歲起就送孩子讀課外培訓(xùn)班。很多孩子童年中沒(méi)有風(fēng)箏、沒(méi)有奔跑，每周在三四個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間來(lái)回奔波，希望爸爸媽媽“不要把我累倒在起跑線上”。在部分初中，初三學(xué)生為了全力迎接中考，音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科。強(qiáng)迫孩子“苦讀”，不少家長(zhǎng)、老師表示無(wú)奈：“童年快樂(lè)，將來(lái)失敗，后悔莫及。”

孩子今天的快樂(lè)與明天的前途，果真相互沖突嗎？專家認(rèn)為，人的發(fā)展有自身規(guī)律，童年時(shí)的快樂(lè)對(duì)人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要，這種快樂(lè)體驗(yàn)往往“過(guò)期不候”，成年后也無(wú)法彌補(bǔ)。因此，不能通過(guò)“透支”學(xué)生的興趣，來(lái)?yè)Q取眼前的分?jǐn)?shù)，獲得暫時(shí)的滿足。

如果只注重眼前利益，一味灌輸老師認(rèn)為正確的知識(shí)，并以考試成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣喪失，影響可持續(xù)發(fā)展，將來(lái)的快樂(lè)又從何談起？

“成績(jī)”與“幸?！比绾谓y(tǒng)一？

專家提出，要實(shí)現(xiàn)短期利益與長(zhǎng)期利益的統(tǒng)一，“牛鼻子”是改變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。“從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯前l(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與潛能，激發(fā)其能力與興趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程幸福、為未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

孩子苦讀，是因?yàn)槲覀冏裱贪宓臉?biāo)準(zhǔn)尺度———近的是學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)，遠(yuǎn)的是學(xué)?！吧龑W(xué)率”、“名牌學(xué)?？既÷省薄Ｖ豢闯煽?jī)不顧其他、只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，難免加重學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！叭绻冒l(fā)展的眼光、多元化的方式、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)與孩子身心健康發(fā)展的一致，當(dāng)前進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展的一致，則可以在一定程度上提高孩子學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)?！?/p>

改變現(xiàn)有教學(xué)模式，將有助于解決“苦讀”與能力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的矛盾。徐淀芳介紹，一方面，通過(guò)減少基礎(chǔ)型課程時(shí)間，增加拓展型和研究型課程，可以讓學(xué)生在多樣性、選擇性課程中，獲得更多興趣發(fā)展和潛能開發(fā)的機(jī)會(huì)；另一方面，老師在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣、方法和人格發(fā)展，在教育過(guò)程中，把學(xué)生的責(zé)任感、自信心、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康等全部納入考量，可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力、提高成績(jī)，享受快樂(lè)。

是父母不能輸在起跑線上？

家里有個(gè)健康聰明的寶寶，是全家人的心愿?？稍谛脑笣M足的同時(shí)，心病又來(lái)了，家有寶寶的父母現(xiàn)在開始崇尚這樣一句話“不能讓孩子輸在起跑線上”。于是在爸爸媽媽的呵護(hù)下小小的寶寶為了保險(xiǎn)就開始上早教啟蒙班、興趣班、找最好的幼兒園，生怕讓孩子“輸?shù)钠鹋芫€上”。其實(shí)這都是父母的責(zé)任心、虛榮心、攀比心、爸爸媽媽自己給自己設(shè)置的起跑線。其結(jié)果是現(xiàn)在培養(yǎng)孩子真難啊。其實(shí)正確的教育方法才是最重要的，如果教育不當(dāng)，即使稟賦在高的孩子也會(huì)被扼殺，任何極度過(guò)分的催逼都能給孩子留下終生的創(chuàng)傷。其不知最好的早期教育是家庭教育，上帝賦給孩子的是潛能，開發(fā)出來(lái)的是智慧，天才完全是教育的結(jié)果，天才的失敗源于極度的催逼、和不當(dāng)?shù)慕逃?/p>

我們真的會(huì)輸在起跑線上了嗎？如果爸爸媽媽為著“起跑線”從幼兒園就開始你爭(zhēng)我奪，對(duì)寶寶的“后勁”卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)和信心，不認(rèn)真去了解孩子。要我說(shuō)與其給自己添煩惱，給寶寶添壓力，到不如把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，寶寶漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中處處是契機(jī)。潛能的開發(fā)是越早越好，但不是我前面說(shuō)的過(guò)極與不當(dāng)。

要小心弄巧成拙、畫虎成貓，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育。早學(xué)習(xí)就真的好嗎？我有這樣的感覺(jué)，很小的寶寶就能背詩(shī)幾十首，幾百個(gè)成語(yǔ)，英語(yǔ)說(shuō)的滔滔不絕，真讓人羨慕不已。結(jié)果問(wèn)他鋤禾日當(dāng)午，鋤禾是什么意思？不知道。畫虎成貓比喻什么？不知道。英語(yǔ)說(shuō)的雖然滔滔不絕，但發(fā)音并不準(zhǔn)確，口齒也不是很清楚，“流利”地說(shuō)著并不地道的英語(yǔ)，我實(shí)在是羨慕不起來(lái)。小孩子初學(xué)外語(yǔ)，打基礎(chǔ)時(shí)的發(fā)音最重要，否則一旦定型以后就很難糾正了，到不如還是一張白紙留給孩子，等進(jìn)了學(xué)校再說(shuō)。

后來(lái)居上更可貴，從寶寶上幼兒園就開始爭(zhēng)奪，上那些最好的，就以為是進(jìn)了保險(xiǎn)箱?？梢簧闲W(xué)，學(xué)過(guò)的寶寶可能就會(huì)不耐煩、開小差，相反沒(méi)學(xué)過(guò)的反而是興致勃勃的，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以雖然一開始的時(shí)候?qū)殞殨?huì)面對(duì)大量新知識(shí)似乎有些吃力，但這時(shí)如果爸爸媽媽能夠加以幫助和鼓勵(lì)，不久后他們便適應(yīng)了新環(huán)境，開始如魚得水了，會(huì)學(xué)得很輕松，成績(jī)也絕不比那些名牌幼兒園出來(lái)的差。所以進(jìn)不進(jìn)好的幼兒園對(duì)寶寶的成長(zhǎng)雖然有影響，但肯定不是決定性的，畢竟競(jìng)爭(zhēng)是一輩子的事，只要寶寶聰明肯學(xué)，到哪都能保持一貫的努力，就不會(huì)比別人差，而如果能后來(lái)居上的話就更寶貴了。當(dāng)然我說(shuō)的是咱們普通老百姓，沒(méi)有和他們比的條件，但我們是自信的。況且這個(gè)年齡階段的寶寶只需要學(xué)一些簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，還沒(méi)有到達(dá)確立人生軌跡的時(shí)候，根本談不上什么“人生起跑線”，還是讓我們的寶寶們無(wú)憂無(wú)慮地生活，盡情地玩耍吧，有益的玩就不是學(xué)嗎？童年的生活是最美好的，不要壓彎了我們的孩子。我想說(shuō)的不是反對(duì)早期教育，而是反對(duì)過(guò)極和不當(dāng)，才是真正違背了馮爺爺?shù)脑缃汤砟睢?/p>

起跑線提前雖然是父母自己設(shè)置的，但也是社會(huì)的普遍現(xiàn)象，我們也無(wú)法免俗。起跑線上，不是孩子輸不起，而是父母輸不起。哎！這條起跑線把大人和孩子折騰的真是夠累的了。好心態(tài)正確的對(duì)待，我們還是贏家，告訴寶寶你是最棒的，你能行，因?yàn)槟阕孕?。明天是端午?jié)，是我們中國(guó)人的節(jié)日，我們和小東朔還是玩，到大自然中去玩，玩的快快樂(lè)樂(lè)!玩的無(wú)憂無(wú)慮!玩出健康！玩出智慧！東朔你真棒！你和小朋友們一樣，你們都能行?。?！