你對(duì)孩子的認(rèn)定很重要

孩子天生是向上和向善的，要努力將這種認(rèn)定深入骨髓，當(dāng)這樣做了真的發(fā)現(xiàn)一切都不一樣了，孩子在我們眼里真的就在往好的方向一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

原文地址：你對(duì)孩子的認(rèn)定很重要作者：彭頊昕

會(huì)寫這篇文章，源自《簡(jiǎn)單父母經(jīng)》讀書會(huì)上聽到的一位媽媽的很多問題。當(dāng)時(shí)陳湘老師非常詳盡的回答了這位媽媽的問題，但坐在那里的我想問這位媽媽的問題是：你如何看待你的孩子？

你如何看待你的孩子？這是教養(yǎng)中必須回答的一個(gè)問題。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)派都會(huì)給出自己的答案，然后再談具體的做法。

在時(shí)下流行的育兒理論和方法體系中，《正面管教》源自人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿德勒和兒童心理學(xué)家德雷克斯的思想。P.E.T.的創(chuàng)始人托馬斯戈登，是人本主義心理學(xué)大師羅杰斯的弟子，P.E.T.實(shí)際上是羅杰斯的思想在親子領(lǐng)域的一個(gè)應(yīng)用指南。人本主義心理學(xué)的核心是：尊重每一個(gè)人，相信每一個(gè)人生而平等，人的價(jià)值不因人的成就高低，影響力大小而有不同，人有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和能力，人能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。薩提亞的理論最核心的部分是自我價(jià)值感，“我是誰(shuí)”的問題。而華德福則非常感性地把每個(gè)孩子看做一個(gè)非常崇高的精神生命。我想這些理論和方法體系之所以流行，跟現(xiàn)在社會(huì)的價(jià)值觀變化有關(guān)：我們正變得越來(lái)越尊重孩子，尊重每一個(gè)孩子生命的價(jià)值。越來(lái)越多的父母相信，孩子跟我們是完全平等的，孩子生來(lái)是向上和向善的，每個(gè)孩子都有權(quán)利得到無(wú)條件的愛和尊重。

這樣的話說(shuō)出來(lái)，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)可，但具體到一件事上就不一定了。在我看來(lái)，家長(zhǎng)在教養(yǎng)當(dāng)中遇到的種種困難和痛苦，尤其是遇到自己“不知道怎么就忍不住發(fā)火了”“實(shí)在忍不住對(duì)孩子兇”的時(shí)候，就是家長(zhǎng)的“認(rèn)定”出現(xiàn)了偏差。

這些“認(rèn)定”包括：

1.我如何看待孩子的人性？

2.我如何看待我和孩子的關(guān)系？

這些認(rèn)定會(huì)影響到：

1.我對(duì)孩子的行為和行為動(dòng)機(jī)的看法和認(rèn)識(shí)。

2.我在這些看法和認(rèn)識(shí)的影響下，會(huì)產(chǎn)生的感受。

3.我在這樣的感受的驅(qū)使下會(huì)對(duì)孩子做的舉動(dòng)。

舉一個(gè)例子說(shuō)明。很多母乳媽媽會(huì)遇到一個(gè)問題就是：孩子長(zhǎng)牙期會(huì)咬媽媽的乳頭。我記得在我的高中時(shí)代盛行的辯論賽中，有一個(gè)主題是“人性是本善還是本惡”的。認(rèn)同人性本惡的一方把哺乳期的孩子咬媽媽乳頭的這個(gè)現(xiàn)象歸作是人性本惡的標(biāo)志。那么我們可以這樣推斷。

認(rèn)定：

1.我的孩子是性惡的。他不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，他會(huì)因?yàn)樽约旱睦娑粣畚疑踔羵ξ摇?/p>

2.因?yàn)槲业暮⒆拥谋拘允恰皭骸钡?，所以作為父母，我的任?wù)是剔除他人性中“惡”的部分，我是他的監(jiān)督者。

認(rèn)定的影響：

1.孩子咬我，是因?yàn)樗惶畚?，不顧我的感受。我是他的媽媽，含辛茹苦地給他哺乳，他還要這樣傷害我。

2.為此，我感到憤怒、委屈。

3.在憤怒和委屈的趨勢(shì)下，我可能停止哺乳，或者打孩子、罵孩子。

如果我們換一個(gè)認(rèn)定。

1.我的孩子是性善的。我的孩子可能做出看似“惡”的行為，但他做這些行為的目的不是傷害我，而是為了發(fā)展他自己。

2.因?yàn)槲业暮⒆拥谋拘允恰吧啤钡模宰鳛楦改?，我的任?wù)是給予他陪伴、支持。我無(wú)須評(píng)判他。

認(rèn)定的影響：

1.孩子咬我，是因?yàn)樗_始長(zhǎng)牙了。他有點(diǎn)難受，需要磨牙，同時(shí)他也會(huì)找機(jī)會(huì)練習(xí)如何使用自己的牙齒。

2.我的身體很疼，但我很開心。在我的辛苦哺乳下，孩子長(zhǎng)大了。

3.我非常開心地跟孩子互動(dòng)，同時(shí)平靜地告訴孩子，咬得很用力的時(shí)候媽媽會(huì)疼。我會(huì)給孩子準(zhǔn)備磨牙輔食，我在孩子咬到我的時(shí)候，盡量平靜地讓孩子的嘴暫時(shí)離開我的乳房。

對(duì)人性截然不同的認(rèn)定，會(huì)讓親子溝通往截然不同的方向發(fā)展。

沒有人能用一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明“人性”到底是什么樣的。一個(gè)家長(zhǎng)可以學(xué)遍所有的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)自己對(duì)孩子的教養(yǎng)，但逃不掉的終極問題是：我們?nèi)绾慰创⒆樱坑绕洚?dāng)父母和孩子之間產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，首先考驗(yàn)的就是父母對(duì)孩子的終極看法：我的孩子是“好”的還是“壞”的，是“善”的還是“惡”的，我的孩子是不是在積極地成長(zhǎng)的？在考驗(yàn)價(jià)值的這些時(shí)刻，家長(zhǎng)最終都要從自己的價(jià)值觀出發(fā)來(lái)做決定。一個(gè)認(rèn)定孩子是“惡意”和“不求上進(jìn)”的父母，即使用盡了所有的溝通方法，也無(wú)法傳遞給孩子被接納、被信任的感覺，無(wú)法讓孩子因?yàn)樽约旱呐惆槎械叫腋?，在這種情況下，絕大多數(shù)孩子也難以做出父母期待的舉動(dòng)。

心理專家李子勛曾經(jīng)在《家庭成就孩子》當(dāng)中，建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子做三個(gè)“假定”。

1.假定這個(gè)世界是美好的。

2.假定人和人之間是友愛、互助的。

3.假定孩子自己是可愛的。

這三個(gè)假定指導(dǎo)了我過去三年的父母成長(zhǎng)課堂授課和咨詢，關(guān)于父母應(yīng)該如何看待孩子，我現(xiàn)在認(rèn)為，父母需要對(duì)孩子有如下認(rèn)定。

1.認(rèn)定孩子生來(lái)都是向上和向善的。

2.認(rèn)定孩子即使做了不被認(rèn)可的行為，孩子這么做也是為了自己的人格成長(zhǎng)。

3.認(rèn)定孩子即使跟父母有沖突和分歧，孩子依舊是愛父母的。

同樣，這些認(rèn)定無(wú)法用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，只是一種認(rèn)定。但我見過的持有這樣的認(rèn)定的父母，都跟自己的孩子形成了互相信任、互相支持的良好關(guān)系。這樣的父母在教養(yǎng)中少有疑惑、矛盾和糾結(jié)，他們能從做父母這件事上真正得到樂趣和幸福的感覺。而且對(duì)父母來(lái)說(shuō)，認(rèn)定自己的孩子是“好”的，也認(rèn)定了自己是“好”的，在你這樣的認(rèn)定里，父母的自我價(jià)值感也能夠得到提升，這也會(huì)是一種成長(zhǎng)。

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榮譽(yù)感對(duì)孩子很重要

榮譽(yù)感是什么？解釋起來(lái)非常繁瑣，但是通俗地來(lái)說(shuō)就是個(gè)人存在的價(jià)值高，同時(shí)別人能夠接受你。日常生活中充斥著集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、班級(jí)榮譽(yù)感，當(dāng)然還有個(gè)人榮譽(yù)感。那么，孩子的榮譽(yù)感具體是什么呢？爸爸媽媽要如何培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感呢？

一、什么是孩子的榮譽(yù)感

孩子的榮譽(yù)感，是一種能促進(jìn)孩子奮勇向前的動(dòng)力。榮譽(yù)感可以提高孩子待人接物做事的積極性，促進(jìn)孩子積極地做一些事情來(lái)證明自己的存在感和價(jià)值意義。??

二、孩子缺乏榮譽(yù)感的壞處

1.孩子缺乏榮譽(yù)感，平時(shí)就只會(huì)做一些微不足道的小事情，同時(shí)不會(huì)去主動(dòng)幫助他人，為人相對(duì)也比較自私。

2.孩子缺乏榮譽(yù)感，沒有什么明確的目標(biāo)和渴望。??

3.孩子缺乏榮譽(yù)感，對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較差，不知道自己能夠創(chuàng)造出多大的價(jià)值，這一般都是因?yàn)樽员盎蛘咦孕判牟蛔闼隆??

三、如何培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感

1.孩子的榮譽(yù)感不是一出生就有的，主要是通過后天的培養(yǎng)出來(lái)的，這期間少不了爸爸媽媽的努力。對(duì)于孩子的一些行為，如果是值得表?yè)P(yáng)的，爸爸媽媽一定要及時(shí)夸獎(jiǎng)，千萬(wàn)不能吝嗇自己的贊美。

2.表?yè)P(yáng)孩子要講究一個(gè)度，根據(jù)孩子的所作所為，適度地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，這樣才是對(duì)孩子的肯定，從而培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感。孩子感受到了自己的價(jià)值，就會(huì)更努力了。??

3.單憑家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)還是不夠的，孩子非常喜歡被稱贊，他們希望得到更多人的贊許。因此，老師也要適當(dāng)?shù)亟o孩子一些鼓勵(lì)，一來(lái)可以讓孩子覺得自己的行為被認(rèn)可了，二來(lái)還可以讓孩子更好地與人交流。??

4.給孩子定下目標(biāo)，讓孩子知道該往哪里努力，又或者是孩子有目標(biāo)的話，爸爸媽媽要善于挖掘孩子的興趣愛好和長(zhǎng)處，讓孩子知道該往哪里努力，這樣有利于培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感。??

5.學(xué)會(huì)尊重孩子，但當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，嚴(yán)重的時(shí)候還可以給孩子一點(diǎn)小懲罰，不過，最重要的是讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，知道該如何改正錯(cuò)誤。??

榮譽(yù)感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種精神動(dòng)力，所以爸爸媽媽要從小培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，讓孩子有前進(jìn)的方向。

家庭教育對(duì)孩子很重要

家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用，孩子成長(zhǎng)過程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。在家庭中，隨著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，更突現(xiàn)家庭教育的重要。

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任教師。孩子從一出生下來(lái)，父母就和孩子在一起，孩子的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、心理思想態(tài)度、行為舉止習(xí)慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。但是，有的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，家庭對(duì)孩子教育的影響。因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是極其重要的。

第一：家庭環(huán)境影響孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)榄h(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，孩子會(huì)受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)孩子的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑?！痹谝欢ㄒ饬x上說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”， 最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者。這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。

第二：父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了榜樣的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會(huì)孩子做人是孩子成長(zhǎng)的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時(shí)，認(rèn)識(shí)著世界的時(shí)候，在他的眼中最常見到的，是父母，父母的言行正表達(dá)著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無(wú)條件認(rèn)定的，于是并無(wú)意識(shí)的，但模仿對(duì)象就由此確定了。因此，作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。 堂堂正正的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人、有責(zé)任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……那種貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀(jì)、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。同時(shí)，又常是導(dǎo)致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認(rèn)錯(cuò)，那種認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就意味著降低威信，于是強(qiáng)詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠(chéng)信的，在孩子心理會(huì)刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

第三：父母對(duì)教育的重視程度影響孩子的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)忽略了對(duì)孩子教育的重視程度。有些父母可能簡(jiǎn)單的認(rèn)為讓孩子上最好的學(xué)校，有最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具就是對(duì)教育的投資。其實(shí)不然，父母對(duì)教育的重視程度不僅僅是一些物質(zhì)的簡(jiǎn)單投入，而更多的包括對(duì)孩子心理的關(guān)愛和呵護(hù)。首先必須了解孩子的心理，遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律。其次，在生活中要教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己，既不自輕自賤，也不自驕自傲，這樣才能正確地為人處事，否則孩子就會(huì)片面地認(rèn)識(shí)別人，過高地估計(jì)自己，遇到事總感覺不順心，不是嫉妒別人，就是煩惱、憤恨，被一些不健康的情緒所籠罩，也就失去了自己的快樂。要培養(yǎng)孩子的自信，這是一種積極的心理狀態(tài)，自信的基本點(diǎn)是相信自己有力量完成某項(xiàng)任務(wù)，即使這項(xiàng)任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性，自信心來(lái)源于獲得成功的體驗(yàn)和父母的教正方式，欣賞孩子，是每個(gè)父母對(duì)孩子都應(yīng)該有的基本態(tài)度。最后，要教育孩子正確面對(duì)失敗與挫折。世界上，沒有一條綴滿鮮花的路鋪在孩子面前，只待他去收獲一個(gè)又一個(gè)的果子，去體會(huì)種種成功的歡樂，誰(shuí)也躲不開那生活中必然會(huì)有的失敗和挫折。

總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。家庭教育對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。孩子的成長(zhǎng)，不是只靠學(xué)校制度的約束、老師教學(xué)的管理來(lái)完成的，還有家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，是當(dāng)務(wù)之需。為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化情感的內(nèi)化及熏陶。家長(zhǎng)應(yīng)該在不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新自己對(duì)孩子的教育思想觀念，提高自己對(duì)孩子的教育水平和能力。同時(shí)，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

孩子的感覺很重要

“我不冷..."

"胡說(shuō)！這么冷還說(shuō)不冷，我都凍得直哆嗦，你一定要再穿件毛衣！”

......

“寶貝，再多吃一點(diǎn)！”

“我飽了?！?/p>

“不行！才吃了這么點(diǎn)兒，怎么可能就飽了？你一定還沒有飽，再吃點(diǎn)兒！”

......

“爸爸，我怕......"

"怕什么？有什么好怕的？一點(diǎn)兒都不可怕！你怎么那么膽小，沒出息..."

......

"這水太涼了，不要再游泳了，趕緊上來(lái)！”

“我不覺得涼啊，挺舒服的?！?/p>

“我說(shuō)涼就是涼！你趕緊起來(lái)，要感冒了..."

......

“明明是你不對(duì)你還生氣！你有什么理由生氣？！”

不知道這樣的對(duì)話在大家做父母的和孩子之間有沒有出現(xiàn)過。我回想自己的童年，發(fā)現(xiàn)這樣的對(duì)話幾乎天天都有，而且也不會(huì)覺得有什么不妥的地方。

一直到前兩年我和我先生去參加了一個(gè)關(guān)于婚姻和家庭的營(yíng)會(huì)，其中的一個(gè)講題叫做“感覺就是感覺，感覺沒有對(duì)錯(cuò)”時(shí)，我才醒悟到，原來(lái)感覺是自己的，是真實(shí)的。雖然這個(gè)講題是針對(duì)夫妻關(guān)系的，可是我覺得在我們的親子關(guān)系當(dāng)中不也應(yīng)該帶入這種概念嗎？對(duì)同一個(gè)東西或是同一件事情，每個(gè)人都有自己的感覺和想法，這是多么正常啊。

可為什么作為夫妻一方，作為父母，我們那么不能理解和接受配偶或是孩子的不一樣的感覺呢？做父母親的，因?yàn)橛X得自己是大人了，覺得孩子年齡小，不懂得正確判斷，就一直否定孩子的感覺。孩子覺得“不冷”，父母覺得“冷”，父母就立刻判斷孩子的感覺是錯(cuò)的并糾正。孩子對(duì)很小的事情感覺害怕，父母作為大人無(wú)法體會(huì)無(wú)法理解，只能強(qiáng)加否定，更甚者還帶上嘲諷。想想看，作為孩子，雖然年紀(jì)小，有自己的感覺也是多么天經(jīng)地義的事，卻一再地不被接納，不被認(rèn)同，他們是多么迷惘，多么無(wú)奈，甚至嚴(yán)重的會(huì)不相信自己，會(huì)否定自己，壓抑自己，變得無(wú)法正確認(rèn)知和判斷自己的感覺。

自從學(xué)習(xí)了這個(gè)功課都，我和先生都討論并下了決心，一定要時(shí)時(shí)提醒自己在面對(duì)孩子有和我們不一樣的感覺和看法時(shí)，我們的態(tài)度和做法。之前，我們也是和我們的父母輩一樣，類似上面的對(duì)話也時(shí)時(shí)都出現(xiàn)在我們和孩子之間。現(xiàn)在我們改變了，比如，如果我們覺得天氣冷，而孩子不覺得，我們會(huì)先接納她的感覺，會(huì)說(shuō)“你不覺得冷，是嗎？”然后說(shuō)出我們的感覺“可是爸爸媽媽覺得好冷呢！”這樣讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的感覺是不同的，但是沒有誰(shuí)是對(duì)誰(shuí)是錯(cuò)。如果孩子因?yàn)椴挥X得冷而不愿意多穿衣服而大人卻擔(dān)心著涼的話，我就會(huì)把衣服帶著，她如果一直不覺得需要穿，就不要穿。比如孩子害怕什么，我們也會(huì)先說(shuō)“你害怕它，對(duì)嗎？爸爸（媽媽）知道了。”然后再想辦法解釋和引導(dǎo)她。如果孩子還是怕，那就接受，我們的孩子何必要如此無(wú)畏呢？很多事情等他們慢慢長(zhǎng)大了，對(duì)這個(gè)世界有更多了解了，也就不再害怕了。

在這個(gè)過程中，我還遇到過這樣的情況：孩子在我做晚飯的時(shí)候跟我說(shuō)她肚子餓了，而明明在一個(gè)小時(shí)前她才吃了她的下午茶點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)問她“你是真的肚子餓，還是只是嘴饞了想吃零食呢？”（因?yàn)槲覀兗业囊?guī)矩是吃正餐前不可以吃零食或是別的東西）如果她還是堅(jiān)持說(shuō)是“肚子餓了”，我就會(huì)說(shuō)“我知道你的肚子餓了，但是現(xiàn)在快要吃飯了，你不可以再吃其他的東西。再忍耐一下，晚飯很快就好了。”認(rèn)同孩子的感覺并不意味著順從他們的要求。認(rèn)同了孩子的感覺，之后再加以引導(dǎo)和教育。這樣，同時(shí)也在培養(yǎng)孩子的同理心。

家長(zhǎng)，你真的很重要！

工作20年，我曾經(jīng)在形形色色的學(xué)校工作過：有邊遠(yuǎn)山區(qū)的公辦學(xué)校，有發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦學(xué)校有針對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的中端私立學(xué)校，有為成功人士打造的私立貴族學(xué)校。最差的學(xué)校，學(xué)生衣衫襤褸，食不果腹；最好的學(xué)校，學(xué)生錦衣玉食，一年學(xué)費(fèi)就高達(dá)十幾萬(wàn)。因此，我對(duì)各種學(xué)校的運(yùn)營(yíng)模式，管理風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量，有比較客觀的認(rèn)識(shí)。

有家長(zhǎng)問我：小學(xué)生到底是讓孩子上公辦學(xué)校，還是私立學(xué)校？我說(shuō)，上什么樣的學(xué)校，一點(diǎn)都不重要，重要的是你自己有沒有時(shí)間陪伴孩子，有沒有在孩子身上花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力。如果選擇私立學(xué)校，我建議晚上還是把孩子接回去，和孩子呆在一起，這樣能給孩子一個(gè)溫馨的童年回憶，有利于據(jù)安全人格的塑造。如果要想孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，最好是自己看著孩子完成作業(yè)。究竟需要看幾年，我認(rèn)為至少應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段。缺乏自覺性的階段，別想著讓孩子獨(dú)立，更別想著早早撒手。缺失了父母陪伴的童年，難免會(huì)留下缺憾。

我們?cè)诤饬恳凰鶎W(xué)校教育質(zhì)量的時(shí)候，往往會(huì)看一些很直觀，很顯性的東西——升學(xué)率，多少人考上了重點(diǎn)高中，多少人考上了一本……其實(shí)，這些外在的數(shù)據(jù)，對(duì)于個(gè)體的生命而言，意義并不大。換句話說(shuō)，你們學(xué)校考上了多少北大清華，和我半毛錢的關(guān)系都沒有，我只關(guān)心自己的孩子，提高了多少，進(jìn)步了多少。更何況，教育的效果，不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還表現(xiàn)在品格形成，特別是一個(gè)孩子的做事方式和行為態(tài)度。毫不夸張地講，學(xué)校高了形形色色的德育活動(dòng)，這些活動(dòng)再豐富，都不足以承擔(dān)起孩子地品德教化。人是社會(huì)化的個(gè)體，在融入社會(huì)的過程中，少不了家長(zhǎng)的影響和教導(dǎo)。

許多所謂的名校，學(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)很好，換做一個(gè)中等資質(zhì)的教師來(lái)教，取得優(yōu)異的考試成績(jī)，也不是什么問題。拋開學(xué)生因?yàn)槟挲g、心理成熟自然帶來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，教師的作用，其實(shí)沒有我們想象中的那么大！

真正的教育，是關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)。而這一點(diǎn)，在絕大多數(shù)學(xué)校，根本做不到?；蛘哒f(shuō)，99%的學(xué)校，都做不到。一個(gè)班，少則4、5十人，多則7、8十人，一節(jié)課下來(lái)，教師平均到一個(gè)孩子身上，亦分鐘都不到，教師哪有精力去關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)。教學(xué)效率底下，是自然而然的事情。所以，我一直強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：自己的孩子，主要靠自己教！有的家長(zhǎng)，看著孩子一天天退步，依然把希望寄托在老師身上，后果很可怕。說(shuō)真的，早大多數(shù)情況俠，教師不能幫助你解決孩子在成長(zhǎng)中遇到的問題。

晚上，孩子在家做作業(yè)，一個(gè)家長(zhǎng)，盯一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指正、講解，達(dá)不到要求馬上重來(lái)，許多問題都可以消滅在萌芽狀態(tài)。三年五載下來(lái)，孩子拖欠作業(yè)、做事馬虎、丟三落四、不講衛(wèi)生等問題，都可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督和訓(xùn)練下，得到很好的訓(xùn)練和解決。家長(zhǎng)重視孩子的品德、學(xué)習(xí)，學(xué)生自認(rèn)會(huì)認(rèn)為這些事情很重要，進(jìn)而不斷提高對(duì)自己的要求。世界上，最優(yōu)質(zhì)的教育，最個(gè)性化的教育，肯定是一對(duì)一，何況作為父母的，還有情感的投入和滋潤(rùn)。因此，做家長(zhǎng)的，不應(yīng)該忘記自己的責(zé)任，能自己做的，最好自己去做。任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很難做到一個(gè)教師，看管一個(gè)孩子，還要百分之百的情感投入。如果真有這樣的教育，費(fèi)用也會(huì)高得離譜，至少不是一般家庭可以支付得起的。所以，把孩子留在學(xué)校，讓老師看著完成作業(yè)，或者送到補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，都不是最好的選擇，無(wú)論你選擇了什么樣的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

部分家長(zhǎng)說(shuō)，我的工作很忙啊，晚上要應(yīng)酬，要工作，要談生意……那我們想一想，是你的生意重要，還是您的孩子更重要？如果你能夠掙到足夠多的錢，可以請(qǐng)一個(gè)德才兼?zhèn)涞募彝ソ處?，?duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，我認(rèn)為你可以放下一部分責(zé)任?，F(xiàn)實(shí)生活是，你可能不愿意支付那么高的報(bào)酬；即使愿意，也不一定能找到合適的人……曾經(jīng)有位家長(zhǎng)跟我說(shuō)，老師，你讓我去輔導(dǎo)孩子，你知道我一個(gè)晚上能掙多少錢么？我沒有反駁他，心里卻在琢磨：你連陪伴孩子的時(shí)間都沒有了，還算是“富有”么？

也有家長(zhǎng)說(shuō)，我教不了自己的孩子啊?，F(xiàn)在的知識(shí)好難，我自己都搞不懂；現(xiàn)在的孩子好難教，根本不聽我的。我要說(shuō)的是，如果連你自己都不會(huì)，估計(jì)老師也把你家的孩子教不會(huì)；如果你家的孩子不聽你的話，估計(jì)也很難聽老師的話。雖然表面上表現(xiàn)出來(lái)言聽計(jì)從的樣子，內(nèi)心深處依然排除師長(zhǎng)的教導(dǎo)。不會(huì)就學(xué)，不對(duì)就改，沒有那個(gè)家長(zhǎng)，天生就能照顧好孩子。成功的家長(zhǎng)，也是在教育孩子的過程中，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)的。

無(wú)論是公辦學(xué)校，還是私立學(xué)校，無(wú)論是什么樣的老師，都不能代替家長(zhǎng)本身的投入。在一年十幾萬(wàn)學(xué)費(fèi)的學(xué)校里，照樣有成績(jī)不幾個(gè)的學(xué)生，照樣有品性不良的孩子。必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：高收費(fèi)不等于好教育。不要認(rèn)為給孩子創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件，你的使命就完成了。在我所見到的很多優(yōu)秀學(xué)生中，大部分都由全職媽媽照顧，或者父母晚上在家全程陪同。很多教育專家，并沒有把自己的孩子教育好，不是因?yàn)樗麄儧]有能力，而是忙于他認(rèn)為更重要的事情，在孩子的身上投入太少。

一句話，世界上最好的學(xué)校，是家庭；最好的教育，是父母的陪伴！

心理暗示對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要

心理暗示，是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降囊环N最常見的心理現(xiàn)象。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自外界的心理暗示，會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，使孩子在意志、興趣等方面發(fā)生變化。積極的心理暗示，可以給孩子帶來(lái)對(duì)事物的積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對(duì)事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來(lái)影響的，因此，家長(zhǎng)和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。

積極暗示改變孩子的認(rèn)知

午餐時(shí)間到了，小班的孩子們一邊聽著輕松的班得瑞音樂，一邊愉快地吃著可口的飯菜。而悠悠卻皺著眉頭，專挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來(lái)。

為什么悠悠不肯吃肉呢？老師通過與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長(zhǎng)得都比較胖。全家人對(duì)于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對(duì)于肉食的敬而遠(yuǎn)之，在不知不覺中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現(xiàn)在“不吃肉”的飲食習(xí)慣。老師甚至發(fā)現(xiàn)，只要在就餐中提到“肉”這個(gè)字眼，哪怕是雞肉、魚肉，悠悠對(duì)這樣的食物也絕對(duì)是拒絕的。

片面的飲食結(jié)構(gòu)、挑剔的飲食習(xí)慣，最終導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，悠悠和同齡孩子比起來(lái)顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種享受。這讓全家人很是著急，卻想不出一個(gè)好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個(gè)好辦法。在一次午餐中，當(dāng)老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時(shí)，微笑著告訴她：酸酸的小雞來(lái)了！悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開心。原來(lái)，改變一種說(shuō)法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開始發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變……

分析

心理暗示在日常生活中很常見。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，讓個(gè)體在無(wú)意中接受這種信息，從而會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)。在生活中，有好多家長(zhǎng)忽視了心理暗示在幼兒個(gè)性發(fā)展教育中的積極作用?，F(xiàn)在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛吃肉，有的孩子不愛吃菜，有的什么也不愛吃，就愛吃奶；有的孩子吃飯習(xí)慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰(shuí)喜歡什么、討厭什么。之所以在成長(zhǎng)的階段會(huì)出現(xiàn)愛吃什么，不愛吃什么的情況，很大程度上與家長(zhǎng)的心理暗示有關(guān)。很多家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)“我不愛吃肉，太膩”，“我不愛吃這菜，有味道”。還有的家長(zhǎng)在和別人交談時(shí)，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)“我這孩子只愛吃魚”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說(shuō)法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實(shí)，等于“教”孩子挑食。因此，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)影響孩子。

對(duì)于這樣的孩子，建議家長(zhǎng)在和孩子一起吃飯時(shí)，不免“夸張”一下，比如故意大聲說(shuō)：“哇！好香！”一家人都爭(zhēng)著說(shuō)這個(gè)菜好吃，這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng)。孩子自然會(huì)很快產(chǎn)生認(rèn)同感。由此可見，暗示對(duì)孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。

消極暗示易讓孩子自卑逆反

滔滔是個(gè)調(diào)皮的孩子，每天都是由奶奶負(fù)責(zé)接送。放學(xué)時(shí)間一到，奶奶一接到滔滔，就把準(zhǔn)備好的酸奶、面包塞給他吃，一邊牽著孫子的手，一邊問這問那：“你在幼兒園能吃飽嗎？今天有沒有小朋友打你？老師有沒有批評(píng)你？有沒有小朋友和你玩？”……時(shí)間長(zhǎng)了，奶奶還沒問，滔滔就會(huì)主動(dòng)地抱怨起來(lái)：“今天不高興，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打我了，老師也沒有表?yè)P(yáng)我，上課學(xué)的本領(lǐng)太難了……”

分析：離園回家這段時(shí)間，是親子溝通的黃金時(shí)間，與孩子進(jìn)行有效的溝通，既能了解孩子在園的情況，又能增進(jìn)親子關(guān)系，是一天當(dāng)中非常難得的親子時(shí)間。但是在溝通方式上，家長(zhǎng)一定切記勿用消極的方式去誤導(dǎo)孩子，而要采用積極的心理暗示引導(dǎo)孩子。比如“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個(gè)你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓?yáng)陽(yáng)來(lái)了嗎，他的感冒好了嗎？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”……其實(shí)，在同孩子和家長(zhǎng)的接觸中，老師們都發(fā)現(xiàn)孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的有問題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。例如，當(dāng)孩子不愿意和別人打招呼時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“這孩子就這樣，膽小、害羞。”這種解釋方式不但解決不了任何問題，而且暗示孩子“膽小、害羞”。有些家長(zhǎng)在和別的家長(zhǎng)交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來(lái)馬上對(duì)自己的孩子說(shuō)：“你就不如這個(gè)小朋友。”這種消極的暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，是要不得的。

3~6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄詮?qiáng)。但由于他們的心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力和控制水平都較低，自我意識(shí)還處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。因此在幼兒教育中，孩子們會(huì)表現(xiàn)出許多問題，面對(duì)這些問題如果能采取良好的心理暗示，那么原本復(fù)雜的問題就能輕松地解決。積極的暗示，猶如一陣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，在潛移默化、不知不覺中影響著孩子稚嫩的心靈。因此，無(wú)論何時(shí)何地，作為成人都要將一種積極心態(tài)、積極情緒傳遞給孩子，牽引著孩子朝著健康、積極向上的成長(zhǎng)之路前進(jìn)。

親子關(guān)系：媽媽的形象對(duì)孩子也很重要

每個(gè)孩子，都希望看到媽媽打扮得漂漂亮亮的。雖然孩子們?cè)诤芏鄷r(shí)候晦于表達(dá)，但在他們小小的心里，一直都在用自己的審美方式打量、評(píng)價(jià)著母親的儀容儀表。

我記得有次去接兒子放學(xué)，有個(gè)小男孩兒，虎頭虎腦的，活潑可愛。其他的孩子們都興高采烈地牽著家長(zhǎng)的手走向門外，當(dāng)男孩兒的媽媽出現(xiàn)在班級(jí)門口的一剎那，男孩兒愣了一下，隨即“哇”地一聲哭了起來(lái)，一邊哭，一邊向門外推他的媽媽，嘴里嘟噥著：“你回去換，你答應(yīng)我的，你回去換……”

原來(lái)，天氣漸熱，男孩兒看到許多媽媽們都穿起了漂亮裙子，他希望自己的媽媽也能穿一條漂亮的裙子來(lái)幼兒園接他，于是，在昨天放學(xué)的路上就和媽媽商量好：“明天穿一條最漂亮的裙子來(lái)接他”。但是男孩兒的媽媽忘了這事，依然穿了褲子……

男孩兒看到媽媽出現(xiàn)在班門口的一剎那，感覺期望落空，傷心地哭了，才推著搡著媽媽回家換衣服，再來(lái)接他……

原來(lái)，在每個(gè)孩子心目中，都有一個(gè)女神形象，那就是美麗的能讓自己引以為驕傲的媽媽。

在孩子看來(lái)，媽媽的美麗可能是多種多樣的，有的孩子對(duì)媽媽漂亮的詮釋還有特殊條件，比如，要穿高跟鞋，穿裙子才算漂亮。無(wú)論是哪種美麗和漂亮，孩子們都樂于看到媽媽好好打扮自己。

事實(shí)上，我們周圍更多的現(xiàn)象是：身形不那么緊致的媽媽，樸素地套著舒適的衣衫，追著或領(lǐng)著呆萌可愛的孩子們。多數(shù)媽媽們?cè)跉q月和婚姻的磨礪下，早已把對(duì)自身形象的追求拋棄了。

媽媽是孩子審美啟蒙的第一人，好好打扮的媽媽們，大多數(shù)都有些浪漫的小情懷，對(duì)生活和美有自己的追求，很在意生活環(huán)境衛(wèi)生。

干凈整潔的家庭環(huán)境，生活中偶爾的小儀式感，刻進(jìn)孩子骨子里的，是出身的高貴和美好感。這種美好和高貴，無(wú)關(guān)經(jīng)濟(jì)和金錢，是孩子永遠(yuǎn)的精神食糧。

年輕美麗的媽媽們，好好打扮自己，這是你培養(yǎng)孩子氣質(zhì)的一堂必須課。

從今天起，除了要好好學(xué)習(xí)，天天向上，還要好好打扮自己！因?yàn)槲覀兪菋寢專?/p>

如何關(guān)注

①?gòu)?fù)制“天津關(guān)工委或tj_ggw”，在“添加朋友”中