家長(zhǎng)們不要談“玩”色變

游戲就是玩

玩，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。我們隨處可以發(fā)現(xiàn)，孩子在玩時(shí)都很投入，很快樂(lè)。

而家長(zhǎng)們卻往往談“玩”色變，總害怕孩子會(huì)“玩物喪志”，玩得不做正事，于是孩子們?cè)趦?yōu)裕的生活條件下似乎越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，而玩卻越來(lái)越“弱智”了。其實(shí)“玩”也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有目的、有計(jì)劃地玩，不僅培養(yǎng)高雅的興趣愛(ài)好，而且能提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒園老師組織了很多“玩”的機(jī)會(huì)，如“自主性游戲”，在玩的同時(shí)孩子還和很多其他人接觸

，“媽媽”、“”爸爸、“姐姐”、“醫(yī)生”、“小老師”……這些小小的角色也能讓孩子們?cè)谶@個(gè)小社會(huì)里混的有模有樣的。再如，每天午間自由活動(dòng)的玩，孩子們大部分玩自己帶的玩具，有時(shí)候沒(méi)有玩具老師隨意給的一張廢紙也能讓他們快樂(lè)很久。這時(shí)，孩子們最喜歡老師這個(gè)玩伴，老師不僅提供孩子玩的材料，還能和孩子一起玩飛機(jī)，一起折電話打電話，更多許多意外的驚喜……

我就是最喜歡給孩子一張紙的老師。午間休息，我把平時(shí)收集來(lái)的各種紙裁剪成長(zhǎng)方形正方形給有不同需要的孩子，“老師，我們來(lái)折鋼琴吧！”“老師，我要折飛機(jī)！”“老師，我也要一張正方形的紙?！薄袄蠋煟鸭埶簤牧?。”對(duì)了，按需分配，想要什么就拿什么吧，壞了就再來(lái)一張，多快樂(lè)??！我會(huì)折幾個(gè)有難度的，兔子、亭子，孩子們會(huì)賴著我不走了，因?yàn)樗麄冎肋@些東西老師肯定會(huì)送人的，送給誰(shuí)呢？沒(méi)有要求，有時(shí)候上課誰(shuí)乖了就送給誰(shuí)，誰(shuí)回答問(wèn)題又好又多送給誰(shuí)，誰(shuí)有進(jìn)步了也能送給他，最簡(jiǎn)單的理由就是誰(shuí)親我一下就送給誰(shuí)，這時(shí)候孩子們就纏著我啦，怎么也轟不走哦！最壞的心情也被這群孩子的美麗趕走了。

好好把握中午的太陽(yáng)吧，讓玩也能成為你與孩子溝通的橋梁！

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家長(zhǎng)們不知道的是，玩耍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有多重要！

家長(zhǎng)們都知道玩是孩子的天性，但可能很多家長(zhǎng)都會(huì)忽略這件事情。

當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于把孩子的玩耍時(shí)間變成學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，孩子可能會(huì)失去了一些成長(zhǎng)的快樂(lè)！

玩耍對(duì)于孩子的重要性

-生理發(fā)展方面：游戲提供兒童運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)身體的健康。

-情緒發(fā)展方面：適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可以帶給兒童快樂(lè)、愉悅的情緒，發(fā)展樂(lè)觀進(jìn)取的個(gè)性。

-心智發(fā)展方面：游戲可以增加兒童的知識(shí)，引發(fā)想像、創(chuàng)造的能力。

-社會(huì)行為發(fā)展方面：游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)合作、互助、團(tuán)結(jié)等品德。

玩耍對(duì)孩子有很多方面的幫助，粑粑麻麻可以多給孩子制造一些玩耍時(shí)間。

玩耍的好處玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力，還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從各種不同的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。

培養(yǎng)孩子的思維和專注能力孩子們?cè)谕嫠r(shí)完全沉浸在游戲世界里，邊玩邊喃喃自語(yǔ)，完全做到了身心合一。通過(guò)這樣的練習(xí)，他們學(xué)會(huì)了專注和一心一意。

如果鼓勵(lì)孩子以各種不同的方式玩同一件東西，他們就會(huì)學(xué)會(huì)靈活思考，善于從不同的視角去考慮問(wèn)題。

發(fā)展孩子的人際關(guān)系孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)會(huì)有大量的交往機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)分享、認(rèn)可和合作，孩子們學(xué)會(huì)如何融入團(tuán)體，幫助孩子形成積極的人際關(guān)系。

學(xué)會(huì)交往的技能玩耍，不僅讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)情緒，有助心理健康發(fā)育，孩子們還能從中學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能。

在合作完成游戲的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸掌握一些與他人交流、溝通等社交技能，還可以和其他小朋友建立相互信任、親密的同伴關(guān)系，有助于社交技能的發(fā)展。

如果一個(gè)孩子交往技能比較差，就容易產(chǎn)生焦慮、緊張、多疑等負(fù)性情緒，從而影響正常生活和學(xué)習(xí)。如果這些負(fù)性情緒長(zhǎng)期得不到釋放，可能導(dǎo)致退縮性人格。

激發(fā)孩子的創(chuàng)造性一個(gè)沒(méi)有想象力的孩子不可能把一張紙片在手上把玩、折捏半小時(shí)或者1小時(shí)以上；沒(méi)有想象力的孩子也不可能在短短1小時(shí)內(nèi)一會(huì)兒變身坐診的醫(yī)生，一會(huì)兒變身拎著公文包上班的家庭“頂梁柱”，很有可能他還會(huì)變身小狗、大象或者是一頭怪獸……

玩耍的好處非常之多，爸爸媽媽要給孩子提供充足的玩的時(shí)間和空間。

給孩子自由的玩?？臻g和時(shí)間

NO.1、給孩子充分玩的自由。別讓太多的興趣班擠掉孩子玩的時(shí)間，否則不僅不利于孩子社交技能的培養(yǎng)，也容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理。

NO.2、給孩子寬松的玩的空間。只要沒(méi)有什么危險(xiǎn)因素，孩子玩耍時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要干涉。

NO.3、鼓勵(lì)孩子玩力所能及的游戲，指導(dǎo)進(jìn)行力所不能及的游戲。小孩從力所能及的游戲中，能獲得許多成功體驗(yàn)，有利于自信心的建立。

玩耍，是孩子的天性。請(qǐng)爸爸媽媽一定不要限制孩子玩耍，多給孩子一些自由的空間，讓孩子在玩耍中快樂(lè)的長(zhǎng)大。

家長(zhǎng)談家教：我要兒子“長(zhǎng)、寬、高”

子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”就是說(shuō)作為一個(gè)人，一定要意志堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，同時(shí)還有宏偉的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，作為家長(zhǎng)對(duì)孩子也應(yīng)這樣要求。我對(duì)兒子的要求既不是讓他高官得做、駿馬得騎、出將入相、光宗耀祖，亦不要求他出乎其類、拔乎其萃、名揚(yáng)四海、譽(yù)滿天下，而是要求他有立體形象，即做到“長(zhǎng)、寬、高”。

所謂“長(zhǎng)”就是要有專長(zhǎng)。兒子念書(shū)時(shí)就偏科，理化跟不上，文學(xué)比較好，時(shí)常寫(xiě)得小文章，有的發(fā)表在《中學(xué)生博覽》上，也有的發(fā)表在省市報(bào)刊上。但作為學(xué)生，不全面發(fā)展是不行的，所以他選擇了參軍。部隊(duì)是學(xué)武的，他的文學(xué)特長(zhǎng)怎樣發(fā)揮呢？于是我與他勤溝通、勤鼓勵(lì)、勤督促，讓他在寫(xiě)作上下些工夫。

兒子寫(xiě)給家的第一封家信，經(jīng)我修改后在省報(bào)上發(fā)表了。這是個(gè)鼓舞，從此他自己便接連不斷地在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)很多文章，在警校讀書(shū)時(shí)甚至還出版了散文集《迎迓青春》，還先后立了4次三等功。雖然在這個(gè)“長(zhǎng)”字上，我這個(gè)作父親的稍有些滿意。但還是要求他要鉆勁兒長(zhǎng)、韌勁兒長(zhǎng)、一直長(zhǎng)下去。

所謂“寬”，就是心胸開(kāi)闊、寬弘大量。這一點(diǎn)不是等長(zhǎng)大了才培養(yǎng)，從小就要塑造、引導(dǎo)。

比如教他忍讓。小時(shí)免不了有爭(zhēng)嘴、打架的時(shí)候，每遇此事，我都和兒子講，行路相撞，退一步天高地闊，與人相爭(zhēng)，讓三分心平氣和，吃虧是福，知足常樂(lè)，能忍自安。所以，兒子在學(xué)生時(shí)期雖說(shuō)沒(méi)受過(guò)“胯下之辱”，但大大小小的欺侮還是受了一些，他都沉著冷靜地應(yīng)對(duì)了。到了部隊(duì)，訓(xùn)練緊，管束嚴(yán)，有些受不住，我便教育他，有大志成大器者必須有吃大苦、耐大勞、勞筋骨、餓體膚、苦心志的過(guò)程；同時(shí)教育他心中有大家，裝大家，一心為國(guó)家的思想。

到地方工作后，我常教兒子仍然要寬以待人，嚴(yán)于律己，在晉級(jí)上、工資上、福利待遇上都要讓，不要爭(zhēng)。對(duì)朋友、對(duì)同事能理解、有涵養(yǎng)、會(huì)包容、不計(jì)較、有氣度、有容人之量，這實(shí)質(zhì)就是“寬”。只有這樣才能有威信、有人緣、有朋友、有廣闊的生活空間。

所謂“高”，就是做人素質(zhì)要高，做文品位要高，做事效率要高。我有一個(gè)觀點(diǎn)，教育子女“不成才便成人”，就是說(shuō)，培養(yǎng)到最后，由于各種各樣的原因，雖成不了大才，也必須成為一個(gè)堂堂正正的、有層次、有教養(yǎng)的人。

兒子不負(fù)眾望，如今在省委辦公廳秘書(shū)處工作，雖說(shuō)“長(zhǎng)、寬、高”還沒(méi)完全達(dá)到要求，但他還是孜孜不倦地向“長(zhǎng)、寬、高”的方向努力著、奮斗著、實(shí)踐著。

為了讓兒子經(jīng)常想到父親對(duì)他有“長(zhǎng)、寬、高”的要求，我請(qǐng)一位書(shū)法家寫(xiě)了“長(zhǎng)”、“寬”、“高”3個(gè)大字，并加上注釋，掛在了兒子的臥室，作為座右銘，希望他能在這“長(zhǎng)、寬、高”中實(shí)現(xiàn)自己的“立體人生”。

要改變孩子 先改變家長(zhǎng)

有家長(zhǎng)問(wèn)：

1歲3個(gè)月寶寶脾氣急躁，怎樣叫她平靜下來(lái)？

解答

脾氣就是心理學(xué)上說(shuō)的“性格”。用俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話說(shuō)，性格是神經(jīng)類型特征和環(huán)境影響的“合金”。也就是說(shuō)，一個(gè)人的脾氣是由兩元素組成：一是天生的成分（神經(jīng)類型），二是后天環(huán)境的影響。由此，人的性格便有兩個(gè)最顯著的特征：前者決定性格是相對(duì)穩(wěn)定的，而后者則決定性格也是可以改變的。

剛出生的孩子之間性格差異也是存在的，但差異很小。比如有的孩子哭聲很小，而且有時(shí)有會(huì)兒；有的則哭聲很大，哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的性格差異會(huì)逐步增大。

脾氣急躁，就是遇到不稱心的事馬上激動(dòng)不安、生氣、發(fā)怒，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展不利。應(yīng)該糾正。

小孩子的可塑性很強(qiáng)，在不同生活環(huán)境的影響和家長(zhǎng)的誘導(dǎo)下，能夠發(fā)生很大的變化，逐漸形成新的良好的性格類型。家長(zhǎng)要樹(shù)立信心。

我向來(lái)主張“孩子生病，家長(zhǎng)吃藥?！币淖兒⒆樱雀淖兗议L(zhǎng)：

一是家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修煉，強(qiáng)化自我克制能力，遇到孩子急躁，家長(zhǎng)不急躁，不要被孩子的情緒左右。因?yàn)榧议L(zhǎng)管教孩子急躁時(shí)的態(tài)度會(huì)暗示、影響孩子。

二是家長(zhǎng)要極力控制自己的情緒，面對(duì)孩子的急躁還要堅(jiān)持循循善誘，態(tài)度要溫和，不要太強(qiáng)勢(shì)、太沖動(dòng)。要有足夠的耐心，不要簡(jiǎn)單、粗暴、武斷，企圖以家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)迫使孩子就范會(huì)適得其反。

三是家長(zhǎng)的心態(tài)要放平和，不操之過(guò)急、急于求成，解決孩子脾氣急躁的問(wèn)題，不要指望一次根除，萬(wàn)事大吉，要允許有反復(fù)。

四是遇到孩子情緒高度激動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也可以做出必要的暫時(shí)的讓步、妥協(xié)，有利于破解“頂牛”、“僵持”勢(shì)態(tài)，緩解緊張關(guān)系。因?yàn)楦叨燃?dòng)時(shí)刻是什么話也聽(tīng)不進(jìn)去的，待以后尋機(jī)管教。

五是家長(zhǎng)要努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用孩子喜歡的事物，巧妙地把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，暫時(shí)緩解孩子的情緒。

六是如果孩子不聽(tīng)勸導(dǎo)、總是暴躁的話，家人可以延緩表態(tài)，利用“時(shí)間的幫助”，等孩子情緒自行平靜下來(lái)再表態(tài)、處理。

七是在一定的時(shí)間內(nèi)，家里人誰(shuí)也不搭理他，讓孩子感覺(jué)到他的暴躁使家長(zhǎng)忍無(wú)可忍，從而迫使反省和調(diào)整自己的情緒。斷絕與孩子的交流、溝通，被孤立是一件很痛苦的事，其實(shí)這就是一種“無(wú)言”的懲罰。

八是孩子脾氣急躁，很可能是受家長(zhǎng)的影響而形成的性格。家長(zhǎng)要切實(shí)加強(qiáng)性格方面的自身修養(yǎng)，用溫和性格感染、影響孩子，給孩子做出好榜樣。

《要改變孩子 先改變家長(zhǎng)》

有家長(zhǎng)問(wèn)：1歲3個(gè)月寶寶脾氣急躁，怎樣叫她平靜下來(lái)？

解答

脾氣就是心理學(xué)上說(shuō)的“性格”。用俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的話說(shuō)，性格是神經(jīng)類型特征和環(huán)境影響的“合金”。也就是說(shuō)，一個(gè)人的脾氣是由兩元素組成：一是天生的成分（神經(jīng)類型），二是后天環(huán)境的影響。由此，人的性格便有兩個(gè)最顯著的特征：前者決定性格是相對(duì)穩(wěn)定的，而后者則決定性格也是可以改變的。

剛出生的孩子之間性格差異也是存在的，但差異很小。比如有的孩子哭聲很小，而且有時(shí)有會(huì)兒；有的則哭聲很大，哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的性格差異會(huì)逐步增大。

脾氣急躁，就是遇到不稱心的事馬上激動(dòng)不安、生氣、發(fā)怒，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展不利。應(yīng)該糾正。

小孩子的可塑性很強(qiáng)，在不同生活環(huán)境的影響和家長(zhǎng)的誘導(dǎo)下，能夠發(fā)生很大的變化，逐漸形成新的良好的性格類型。家長(zhǎng)要樹(shù)立信心。

我向來(lái)主張“孩子生病，家長(zhǎng)吃藥?！币淖兒⒆?，先改變家長(zhǎng)：

一是家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修煉，強(qiáng)化自我克制能力，遇到孩子急躁，家長(zhǎng)不急躁，不要被孩子的情緒左右。因?yàn)榧议L(zhǎng)管教孩子急躁時(shí)的態(tài)度會(huì)暗示、影響孩子。

二是家長(zhǎng)要極力控制自己的情緒，面對(duì)孩子的急躁還要堅(jiān)持循循善誘，態(tài)度要溫和，不要太強(qiáng)勢(shì)、太沖動(dòng)。要有足夠的耐心，不要簡(jiǎn)單、粗暴、武斷，企圖以家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)迫使孩子就范會(huì)適得其反。

三是家長(zhǎng)的心態(tài)要放平和，不操之過(guò)急、急于求成，解決孩子脾氣急躁的問(wèn)題，不要指望一次根除，萬(wàn)事大吉，要允許有反復(fù)。

四是遇到孩子情緒高度激動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也可以做出必要的暫時(shí)的讓步、妥協(xié)，有利于破解“頂牛”、“僵持”勢(shì)態(tài)，緩解緊張關(guān)系。因?yàn)楦叨燃?dòng)時(shí)刻是什么話也聽(tīng)不進(jìn)去的，待以后尋機(jī)管教。

五是家長(zhǎng)要努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用孩子喜歡的事物，巧妙地把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，暫時(shí)緩解孩子的情緒。

六是如果孩子不聽(tīng)勸導(dǎo)、總是暴躁的話，家人可以延緩表態(tài)，利用“時(shí)間的幫助”，等孩子情緒自行平靜下來(lái)再表態(tài)、處理。

七是在一定的時(shí)間內(nèi)，家里人誰(shuí)也不搭理他，讓孩子感覺(jué)到他的暴躁使家長(zhǎng)忍無(wú)可忍，從而迫使反省和調(diào)整自己的情緒。斷絕與孩子的交流、溝通，被孤立是一件很痛苦的事，其實(shí)這就是一種“無(wú)言”的懲罰。

八是孩子脾氣急躁，很可能是受家長(zhǎng)的影響而形成的性格。家長(zhǎng)要切實(shí)加強(qiáng)性格方面的自身修養(yǎng)，用溫和性格感染、影響孩子，給孩子做出好榜樣。