賞識(shí)·自信·成功

──賞識(shí)教育的策略

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識(shí)對(duì)于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

一、抓往關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)

賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對(duì)他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多。“擊鼓傳花”是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，在活動(dòng)中，老師通過引導(dǎo)幼兒說出“接住花”的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣；“畫日記”，大班幼兒很感興趣，畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來勁。而每天放學(xué)前，老師通過引導(dǎo)大班幼兒回憶自己的好行為，同時(shí)記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo

家長欣賞等活動(dòng)形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。

三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

每個(gè)幼兒都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼兒園，利用群體賞識(shí)取得良好教育效果的不乏其例，以班。級(jí)為單位組織的音樂會(huì)、畫展、詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，都可以為幼兒參與各種活動(dòng)、讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是幼兒自信心產(chǎn)生的重要源泉。

四、家園同步，家長參與賞識(shí)教育

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。

實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓家長參與賞識(shí)教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦家長講座、設(shè)立家長專欄、個(gè)別交流、家訪等形式，可以幫助家長掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

多方面賞識(shí)讓孩子充滿自信

多方面賞識(shí)讓孩子充滿自信

尊重和愛是孩子的基本心理需要，由衷地欣賞、贊美孩子，需要家長學(xué)會(huì)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用發(fā)自內(nèi)心的喜悅感染、打動(dòng)孩子，使其保持健康積極的心理狀態(tài)。

一、正面強(qiáng)化，贊揚(yáng)孩子眾所周知的優(yōu)點(diǎn)

今年6歲的過過很有環(huán)保意識(shí)，常把小區(qū)里的果皮、紙屑撿起來放進(jìn)垃圾箱，年前還被小區(qū)管理處評(píng)為“環(huán)保小衛(wèi)士”?？墒?，最近過過保護(hù)環(huán)境沒有以往積極了，因?yàn)榘职謰寢層X得孩子環(huán)保方面的表現(xiàn)已經(jīng)受到了肯定，便不再表揚(yáng)他這種行為，過過拿回“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)狀時(shí)，他們只是隨意看了一眼，就再也沒有提起。孩子的積極性受到了打擊，慢慢失去了保護(hù)環(huán)境的興趣。

孩子在表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，最期望聽到爸爸、媽媽的鼓勵(lì)與肯定。積極的正面肯定，才能使孩子感受到父母發(fā)自內(nèi)心的愛和喜悅，給孩子帶來愉快的心理感受，強(qiáng)化他正面的表現(xiàn)，促使他努力做得更加完美。

二、全面肯定，賞識(shí)孩子小小的優(yōu)點(diǎn)

調(diào)皮的東東常會(huì)給父母招惹一些小麻煩，但有時(shí)也會(huì)主動(dòng)做些好事，把摔倒的小朋友從地上扶起來，幫粗心的阿姨找到丟在角落里的鑰匙……看到東東幫助人的時(shí)候，爸爸、媽媽總會(huì)充滿喜悅地贊揚(yáng)孩子：“東東真懂事，這么小就知道幫助別人，將來長大了一定會(huì)了不起！”在父母的贊揚(yáng)聲中，東東一天天懂事了，不再沉湎于捉弄?jiǎng)e人帶來的小小樂趣，而把精力轉(zhuǎn)移到幫助別人上。

爸爸媽媽發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)是引導(dǎo)孩子一步步走向真、善、美的動(dòng)力。家長如果老把眼光盯在孩子的過錯(cuò)上不放，就會(huì)心生焦慮，對(duì)孩子的教育缺乏耐心與信心，會(huì)導(dǎo)致孩子往消極的方向發(fā)展。在糾正孩子搗亂等錯(cuò)誤行為的同時(shí)，用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。孩子會(huì)逐步改掉不良習(xí)慣，強(qiáng)化優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、沙中淘金，賞識(shí)孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)

剛上小學(xué)的小井成績不太好，很少受到父母和老師的表揚(yáng)。3月是學(xué)雷鋒月，很多做了好事的孩子都在學(xué)校里得到了表揚(yáng)，讓小井十分羨慕。一天，他交給老師一百元，說是在上學(xué)路上拾到的，當(dāng)天就受到了學(xué)校廣播站的表揚(yáng)，這讓小井興奮得滿臉通紅。那一天，他讀書的聲音特別響亮，作業(yè)寫得特別工整，紅領(lǐng)巾比任何時(shí)候都系得整齊?？墒堑诙?，小井卻垂頭喪氣地來到了學(xué)校，原來他為了得到表揚(yáng)，竟然偷拿了家里一百元，被爸爸發(fā)現(xiàn)后暴打一頓。幸虧老師了解到真相后及時(shí)和家長聯(lián)系，做父母的也檢討了自己的沖動(dòng)行為，肯定了孩子出發(fā)點(diǎn)是好的，才慢慢讓小井又找回了笑容。

在工作和生活中，成人因?yàn)槠谕玫絼e人的尊重與肯定，偶爾也會(huì)犯些連自己都難以置信的錯(cuò)誤，小小年紀(jì)的孩子又怎么能夠避免呢？發(fā)生這樣的事情時(shí)，家長一定要頭腦保持冷靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯(cuò)誤，至少有令人欣慰的地方：孩子想聽表揚(yáng)，想要上進(jìn)。家長要肯定這一點(diǎn)，多找機(jī)會(huì)表揚(yáng)孩子，滿足他的心理需要，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子用正確的方式來獲得肯定。

四、獨(dú)辟蹊徑，賞識(shí)孩子的與眾不同點(diǎn)

豆豆性格有些內(nèi)向，常被小朋友冷落。因此她不太喜歡出門，閑下來時(shí)就給家里的小狗洗澡、梳理皮毛，把學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事編成故事說給它聽。豆豆的父母擔(dān)心孩子將來不能與人和諧相處，但轉(zhuǎn)念一想，光著急也沒有用，還不如引導(dǎo)孩子把說給小狗聽的故事記錄下來。豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜志，竟然有幾篇發(fā)表了，讓豆豆感到了成功與快樂。不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽，時(shí)間長了，豆豆性格逐漸變得開朗起來。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)，有著輕微自我封閉傾向的孩子，有時(shí)更會(huì)令大人覺得難以理解。這些特點(diǎn)是孩子人格的一部分，簡單的斥責(zé)和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理，把他推向不健全人格的深淵。發(fā)現(xiàn)孩子具有負(fù)面的性格特點(diǎn)時(shí)，家長先要反省自己的教育方式，尋找孩子特殊性格中的積極因素，因勢利導(dǎo)，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會(huì)生活中找到更多的樂趣，逐漸成為一個(gè)優(yōu)秀的孩睡覺，只不過不是在一張床上。

孩子成長需要賞識(shí)和肯定

如果有人問我：“今天孩子最渴望什么？”我的回答是：“渴望賞識(shí)和肯定?！比绻賳栁遥骸敖裉斓暮⒆幼钊鄙偈裁?？”我的回答仍然是：“缺少賞識(shí)和肯定?！?/p>

寒假里，我曾遇到一位年輕的媽媽給我講了一件令她沮喪的事：上二年級(jí)的女兒很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評(píng)，多未受過表揚(yáng)。一天，女兒興沖沖地跑回家興高采烈地對(duì)她說：“媽！今天老師表揚(yáng)我啦！”媽媽喜出望外，忙問：“老師都表揚(yáng)你什么啦？”女兒說：“老師表揚(yáng)我的檢討寫得不錯(cuò)！”她一聽，差點(diǎn)把鼻子氣歪了！”我當(dāng)時(shí)聽了，鼻子酸酸的，對(duì)這個(gè)女孩產(chǎn)生了深深的同情。

孩子的心靈像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到積極的評(píng)價(jià)！有的父母擔(dān)心，一味地肯定孩子，會(huì)使孩子禁不起批評(píng)和挫折，會(huì)令孩子很在意別人怎么看自己，結(jié)果影響了孩子的發(fā)展。這種想法的產(chǎn)生，是因?yàn)闆]有把鼓勵(lì)和表揚(yáng)區(qū)別開來。鼓勵(lì)與表揚(yáng)有很大的區(qū)別。表揚(yáng)是把注意力放在孩子身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。有些父母認(rèn)為鼓勵(lì)就是說好聽的，或者是簡單地戴高帽子。其實(shí)，這樣做往往會(huì)引起孩子的反感。

記得有一次我與五年級(jí)的一位學(xué)生在談心的過程中，她曾跟我講過這樣一件事：爸媽不在家的時(shí)候，她一個(gè)人把家里收拾得干干凈凈、把家具擺得整整齊齊的，她想給媽媽一個(gè)驚喜。媽媽一回來，高聲說：“我太愛你了，你很自覺嘛！”一聽這話，我覺得掃興極了，馬上說了一句：“真沒勁！”她還加了一句說：“我媽特假！”孩子為什么覺得掃興呢？女孩得到的只是諸如“自覺”這樣干巴巴的表揚(yáng)。她認(rèn)為：媽媽之所以愛我，是因?yàn)槲掖驋吡朔块g，如果我沒有這樣做，她還會(huì)愛我嗎？

從長遠(yuǎn)來看，孩子可能由此得出這樣的結(jié)論：自己的價(jià)值完全依賴于自已怎樣做才能滿足父母的要求，怎樣努力才能得到別人的表揚(yáng)；只有得到了表揚(yáng)，個(gè)人的價(jià)值才會(huì)提升。這樣發(fā)展，孩子長大成人，會(huì)很在意別人的看法，適應(yīng)社會(huì)的能力很大程度上也取決于他人如何評(píng)價(jià)自己。然而，真正的幸福不是依靠別人的關(guān)注得到的，而是產(chǎn)生于自信，而孩子的自信來自父母、老師的鼓勵(lì)和肯定。

肯定孩子就是給孩子搭建成長的平臺(tái)。一位著名的國際婦女活動(dòng)家曾說過：“現(xiàn)代人類最本質(zhì)的動(dòng)力不是追求物質(zhì)與器官的享受，不是滿足生理上的需求，而是滿足成長的需求和發(fā)揮個(gè)人最大的潛力?！弊龈改傅膶?duì)孩子最大的期望是什么？我想，最重要的期望應(yīng)該是讓孩子有一個(gè)完整幸福的人生。無論他將來從事什么職業(yè)，有多少收入，只要發(fā)揮了自己的最大潛力，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，做父母的就盡到了自己的責(zé)任，就應(yīng)當(dāng)為自己的孩子感到驕傲。

在孩子自我意識(shí)形成的時(shí)刻，父母的看法會(huì)給孩子留下深刻的印記?？梢哉f，孩子是通過父母的眼睛在看自己，如果父母能夠用鼓勵(lì)、欣賞的眼光看待孩子，那么孩子的潛力將能得到最好的發(fā)揮。

成人的賞識(shí)眼光，能使孩子創(chuàng)造奇跡。在我的生命的錦囊里，有一份爸爸贈(zèng)予我的禮物——勇氣。這種敢于自己說“我能行”的勇氣，正是小時(shí)候在爸爸賞識(shí)的力量的鼓舞下形成的。從小，我家就住在山溝溝里，但人們都說我勇敢，我也就自覺不自覺地把自己當(dāng)成勇敢的人。記得我第一次過獨(dú)木橋時(shí)，我家門前的那座獨(dú)木橋很高，雖然兩邊有護(hù)欄，但真的很高，令人心驚膽戰(zhàn)的，剛走上橋，我真的很害怕。幾次上橋又退回來，這時(shí)爸爸對(duì)我說：“你行，想過就過去吧！”我走上橋，心里想著“我不怕，我能行”，一步一步的，勇敢地走了過去，現(xiàn)在回想起來，那種驚險(xiǎn)的感覺真是好極了！現(xiàn)在想一想，父母認(rèn)為孩子是“行”還是“不行”，對(duì)孩子一生的影響的確很大。

父母的賞識(shí)與放手，對(duì)孩子發(fā)出的是“我能行”的正確信息，使孩子慢慢建立起“行”的意識(shí)；父母過度的擔(dān)心和保護(hù)，對(duì)孩子發(fā)出的是“我不行”的負(fù)信息，使孩子真的認(rèn)為自己“不行”。孩子“行”與“不行”，很大程度上決定于小時(shí)候父母和老師如何看待他們———是為他們鼓氣，還是給他們泄氣？每個(gè)孩子都有很多潛能，潛能的發(fā)揮與成人對(duì)他們的賞識(shí)是分不開的，投以欣賞的眼光，興趣才有可能轉(zhuǎn)化為特長，孩子就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

當(dāng)然，孩子的自我意識(shí)也很重要，讓孩子從小學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，不要太在意別人的看法，才能順其自然地發(fā)揮自己的能力。在我接觸的學(xué)鋼琴的孩子中，大多數(shù)孩子討厭彈琴，只有極少數(shù)孩子喜歡，其中在我們學(xué)校的五年級(jí)有一個(gè)琴學(xué)得很好的女孩對(duì)我說：“我一天最快樂的時(shí)光就是彈琴，因?yàn)榘职謰寢寪勐犖覐?。”女孩告訴我：“一天晚上，我正在這練琴，屋里靜悄悄的。忽然，我一回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都坐在床邊靜靜地聽我彈琴，爸爸眼里含著淚水。我害怕了，忙問：‘爸，你怎么啦？我哪兒做錯(cuò)了？’爸爸笑了：‘不，你彈得太好了，我很感動(dòng)。爸爸和媽媽一天中最高興的時(shí)刻就是聽女兒彈琴了，你的琴聲把我們一天的疲勞都趕跑了。’真沒想到，我的琴聲有這么大的力量，有一次，我家來客了，爸爸叫客人坐下來聽我彈琴，還輕聲說：‘瞧，我女兒彈得多好，聽她彈琴是一種享受！’客人聽完了一首曲子稱贊道：‘真沒想到，二十一世紀(jì)偉大的音樂家就產(chǎn)生在你們家！’我聽了，就覺得自己真成了二十一世紀(jì)偉大的音樂家，更陶醉在音樂的世界里，感覺真是好極了！”

女孩的話給我很大啟發(fā)。在孩子對(duì)某件事萌發(fā)興趣時(shí)，父母和老師不應(yīng)是挑剔者，而應(yīng)是會(huì)喝彩的觀眾。對(duì)大多數(shù)孩子來說，發(fā)展特長并不是為了搞專業(yè)，而是為了培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)。如果整天揮舞著“大棒”跟孩子較勁，還不如不讓孩子上學(xué)。賞識(shí)，是激發(fā)孩子興趣最好的營養(yǎng)劑，挑剔、訓(xùn)訴、打罵也許能培養(yǎng)出琴師，但絕對(duì)不會(huì)培養(yǎng)出藝術(shù)家！因?yàn)樘觳攀菑?qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的拼博創(chuàng)造出來的，只有濃厚的興趣才能使人成為這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人物。

用賞識(shí)的眼光看待孩子，是現(xiàn)代父母送給孩子最好的禮物，父母若期望孩子成人、成才、成功，最佳的辦法就是：永遠(yuǎn)做孩子的欣賞者，肯定孩子的成功，培養(yǎng)孩子的自信，欣賞孩子的才華。

育兒知識(shí)：怎樣讓孩子自信成長

曹操說：“唯天下英雄，唯使君與操耳”，他的自信成就了三分天下的局面;李白說：“天生我材必有用?！彼淖孕懦删土艘淮娤?陳勝說：“雁雀安知鴻鵠之志?”他的自信成就了名垂青史的陳勝吳廣起義;毛澤東說：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，他對(duì)革命前景的自信成就了中國革命的勝利，成就了億萬人民的解放……我認(rèn)為孩子的自信從小是不可忽視的，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)注意：

一、調(diào)整成人與孩子間的關(guān)系

孩子與老師、家長間的關(guān)系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應(yīng)檢查一下自己與孩子的關(guān)系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師、父母喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。

二、要言傳身教

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。老師、家長是孩子的效仿榜樣，因此，在孩子面前更應(yīng)有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強(qiáng)，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。

三、重視與保護(hù)孩子的自尊

多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。因此，作為老師、家長，切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意保護(hù)孩子的自尊心，幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅(jiān)定的自信心。

四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會(huì)一件事來獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越做不好，就會(huì)越是不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

試著去賞識(shí)自己的孩子

每一章中，從不同的角度，不同的實(shí)例來探討贊賞給孩子帶來的結(jié)果。其實(shí)，不僅是小孩子，我們大人也不是更多地期望別人的贊賞，認(rèn)同嗎；對(duì)于不充分的批評(píng)和指責(zé)，我們都不喜歡甚至不愿意去接受，更何況是小孩子呢。小孩子它們的年齡比較小，稚氣未脫，還未能正確地認(rèn)真到自己的位置，我們作為父母、教師對(duì)孩子說的每一句話，一個(gè)評(píng)價(jià)，都可能會(huì)影響到他的一生。

在本書的第一章第二小節(jié)“教育中不能沒有賞識(shí)”中，編者舉了一個(gè)例子，大致是這樣的：心理學(xué)家哈洛克為了驗(yàn)證自己的理論“贊揚(yáng)孩子比嚴(yán)厲譴責(zé)孩子更有利于孩子的智力和心理成長”

，作了一項(xiàng)獎(jiǎng)懲混合的比較研究。他選擇了許多數(shù)學(xué)天賦相同的學(xué)生，分為四組。在給第一組上課時(shí)，課前總要贊賞他們作業(yè)成績優(yōu)良。對(duì)第二組剛好相反，對(duì)好的不表揚(yáng)，對(duì)成績差者嚴(yán)厲譴責(zé)。對(duì)第三組，既不表揚(yáng)也不譴責(zé)，但讓他們知道一二組每天發(fā)生的情形。第四組則安排在其他地方，不讓他們知道其他三組的情形，對(duì)他們的成績不贊揚(yáng)不譴責(zé)。不久，受贊揚(yáng)的一組和受譴責(zé)的二組的成績立刻有了顯著的進(jìn)步，約改進(jìn)35﹪～40﹪，第三組成績有進(jìn)步但只有一二組的一半。但如此繼續(xù)下去，情形有了顯著變化，受贊揚(yáng)的一組成績進(jìn)步了79﹪，受譴責(zé)的二組和不受獎(jiǎng)懲的三組的成績低落下去，被隔離的四組的成績也有所降低。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅說明了贊揚(yáng)和譴責(zé)對(duì)學(xué)生的影響還表明了譴責(zé)和懲罰的真正性質(zhì)。從短時(shí)間看，譴責(zé)與贊揚(yáng)有同樣的效果，但從長時(shí)間看，贊揚(yáng)要比譴責(zé)的效果好得多。

因此做為母親和教育者，應(yīng)該讓教育充滿賞識(shí)。要對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處小題大做、時(shí)刻贊賞，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像陽光照在含苞欲放的花朵上。對(duì)渴望賞識(shí)的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)闆]有賞識(shí)就沒有教育。

提起拿破侖，那是無人不知，無人不曉。大家所知道的是他所擁有的成就。可又有誰知道，他小時(shí)候曾被認(rèn)定為是一個(gè)壞孩子。不論村子里發(fā)生什么壞事，大家都認(rèn)定是他干的，連他的父親和哥哥也認(rèn)為他很壞。既然大家都那么認(rèn)為，拿破侖也就無所謂了，于是變得更加肆無忌憚，直到他的繼母出現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)陌生的女人走進(jìn)家門的時(shí)候，她愉快地跟每一個(gè)人打招呼，當(dāng)走到拿破侖的面前，他很冷漠的看著她。父親介紹說：“這是拿破侖，全家最壞的孩子?！笨闪钅闷苼鲇郎y忘的是繼母當(dāng)時(shí)所說的話。她把手放在拿破侖的肩上看著他，眼里閃爍著光芒?！白顗牡暮⒆樱俊彼f，“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導(dǎo)出來。”從此以后，拿破侖正如他的繼母所說的那樣，成了全家最聰明的孩子?？梢哉f，沒有繼母就沒有擁有成就的拿破侖，是繼母造就了他。因?yàn)樗嘈潘莻€(gè)好孩子。不難看出，這個(gè)故事印證了賞識(shí)教育法中的一個(gè)觀點(diǎn)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。因?yàn)樾『⒆訒?huì)在無意識(shí)中按照父母的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，達(dá)到父母贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。因此我們作為父母，不妨試著去賞識(shí)自己的孩子，這將是一個(gè)了不起的實(shí)踐。當(dāng)我們換了一種心態(tài)，以賞識(shí)的目光激勵(lì)孩子，讓每個(gè)孩子都會(huì)變成天才。

日常生活培養(yǎng)孩子的成功意識(shí)

孩子的成功意識(shí)可以在日常生活中得以培育，如果他們某些“天真”的想法或行為及時(shí)得到家長的鼓勵(lì)而成功，這就會(huì)使之從實(shí)踐中和心理狀態(tài)上體驗(yàn)到成功的全過程，并促使他產(chǎn)生再次成功的強(qiáng)烈愿望，反之則會(huì)使其縮手縮腳，產(chǎn)生怯懦心態(tài)而不敢進(jìn)行成功的嘗試。在這個(gè)培育孩子成功意識(shí)的過程中，家長的引導(dǎo)顯得尤為重要。

著名生物學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)侯是一個(gè)愛說謊話的孩子，他得了幾塊化石便說是價(jià)值連城的珠寶，而且還故意向同學(xué)炫耀說發(fā)明了一種“秘密液體”可以改變花的顏色家里人知道后很氣憤，姐姐要求父親嚴(yán)加管教。可是老達(dá)爾文并沒有簡單從事，他觀察孩子的平時(shí)愛好，了解到孩子的謊言并非事出無因，而是自身的興趣追求、智慧的萌動(dòng)與渴望成功等方面的產(chǎn)物。通過父子倆的朝夕相處，老達(dá)爾文更認(rèn)識(shí)到孩子的許多謊言很有見地如同一座將要爆發(fā)的智慧之山，將來肯定會(huì)有出息。他沒有懲罰達(dá)爾文，而是給予了巧妙的暗示和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子的“成功意識(shí)”。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，許多家長都沒有盡到自己的責(zé)任，他們的孩子在成長，但是家長沒有投入足夠的時(shí)間和精力，沒有把孩子的教育放在首位。培育孩子的成功意識(shí)需要家長投入大量的時(shí)間與孩子相處，對(duì)于他們一些“出格”的言行和想法不能人云亦云。

老達(dá)爾文在這方面為我們作出了很好的示范。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的成功意識(shí)并非只是一種經(jīng)不起考驗(yàn)的成功，從根本上講只有經(jīng)過挫折、失敗甚至多次失敗磨煉而獲得的成功意識(shí)才是牢固的、有意義的。