老師會騙人?

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老師，我不會

今天，我給孩子們示范講解小樹林的畫法，孩子們專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫一畫?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“|老師，我不會畫?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師，我不會折

要是以前，我會馬上忙他，但是今天，我想探個究竟。于是，我沒有急于幫助，而是說：“別急，老師會來幫助你的。不過，你要是自己動手試一試。不試，怎么知道自己會不會呢？”孩子聽我這么一說，也只好自己做了。

我只幫了一位小朋友折，而讓旁邊的孩子看，那些大喊“我不會”的小朋友，居然都做的挺不錯的，驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他們不是真的不會，而是依賴性強?？?，孩子們的作品：

我有意表揚了這幾個孩子，學(xué)會了克服困難，以激發(fā)他們的成功感，鼓勵他們獨立完成，他們自豪的笑了，我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心理，及時了解真實情況。

老師我不會做

今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“|老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助?！彼齽邮至?，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…

孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師，我不會說

老師，“那個人，那個人”

進入小班年齡的孩子，或許能說出坐在自己旁邊的小朋友的名字，但對于其他小朋友的名字一般都不會記住。豪豪是第一組的，杰杰是第三組的，兩組的距離比較遠，所以他們一般不會交往，只是在游戲或玩的過程中相互接觸。但通過這一次的接觸相信兩個小朋友都記住了對方的名字。而且應(yīng)該讓他們學(xué)會在平時的生活學(xué)習(xí)中要多和同學(xué)交流。

老師，我會寫數(shù)了

一次活動間隙，我給了每個小朋友一塊粉筆，讓小朋友在水泥地上練習(xí)寫數(shù)字，我走到瑞新面前時，發(fā)現(xiàn)他寫的數(shù)字2也很好。心想：我何不給他一次單獨在本子上練寫的機會呢？于是，我特地給他拿了本子、鉛筆，并拿著他的手寫了一個“2”，讓他照著去寫?？墒撬€是不知怎樣下筆，我就將手輕輕的放在他的手上，這次他寫得也還不錯，但當(dāng)我拿開手時，他就又不會了。這讓我感到很奇怪。

為什么老師的手放在他的手上，他就可以寫得很好，我一拿開手，他就不會了呢？我百思不得其解，于是想起請家長幫忙。我就和他的家長取得了聯(lián)系，這才知道他的家長為了讓他早日學(xué)會寫字，總是拿著他得手逼著他寫一寫數(shù)字，他就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣：拿著我的手，我就寫，要不我就不寫的應(yīng)付性習(xí)慣。經(jīng)過和家長的交流，我終于弄明白了，孩子都具有依賴性、應(yīng)付性，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上。我想，要徹底改正其依賴性、應(yīng)付性，就要多鼓勵他，讓他主動的、快樂的去練寫數(shù)字。后來，我就采用多表揚鼓勵的方法，在班上說“瑞新是個聰明可愛的孩字，他一定會把數(shù)字寫得很漂亮?！钡燃钚哉Z言，刺激他、鼓勵他。經(jīng)過一次一次鼓勵，他終于轉(zhuǎn)被動為主動，慢慢自覺去多練習(xí)寫數(shù)字了，也愿意試著去寫一些不是很會的數(shù)字了。

有一天，我正在活動室外和早到園的小朋友活動，這時，瑞新手里拿著本子，一臉高興地來到我面前，拽了拽我的衣角說：“老師我會寫數(shù)了，你看我寫了一張紙?！蔽腋吲d地接過瑞新的本子，看了看，字寫得雖然不太工整，但確實寫了很多。我及時在小朋友面前，大張旗鼓地表揚他：“小朋友們要向瑞新學(xué)習(xí)。你們看，瑞新小朋友已經(jīng)學(xué)會主動學(xué)習(xí)了，老師沒有安排，他都在自覺練習(xí)寫數(shù)字了，而且書寫進步最快。大家鼓掌鼓勵他繼續(xù)努力！”

經(jīng)過這件事，我明白了一個道理：要求孩子寫數(shù)字，并不是一時就能寫好的，要給孩子循序漸進的發(fā)展機會，要多給孩子以表揚鼓勵，建立他們的成長自信，正確引導(dǎo)他們愿學(xué)、樂學(xué)，才能保證他們學(xué)會、學(xué)好，提高我們的教育質(zhì)量。

老師的手會發(fā)光

在一次活動課上，我邊講邊做著各種手勢。忽然,孩子的目光都集中到活動室一角的墻壁上,還小聲的說：“快看!老師的手會發(fā)光?！薄皩?，老師的手是在發(fā)光?！?/p>

看著孩子們驚奇的樣子，我靈機一動，拿來一面小鏡子照了一下，孩子們?nèi)粲兴嫉恼f：“噢，原來圓形的東西會發(fā)光?！甭犞麄兊淖h論，我又拿來一面長方形的鏡子照了一下，孩子們都搶著說：“啊!長方形的東西也會發(fā)光?！贬槍⒆觽兊淖h論，我又用長方形的書本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的說：“怎么不發(fā)光了呢?”面對他們的反問，我就往杯里加了一些水，孩子們立刻驚呼起來：“發(fā)光啦!發(fā)光啦!”，我趁勢提問：“為什么會發(fā)光呢?”“因為杯里有了水，水和鏡子一樣是透明的。”那么老師的手為什么會發(fā)光呢?“因為老師戴了手表，是表盤在發(fā)光?！北肀P會不會發(fā)光呢?”把疑問留給了孩子們。第二天,我又戴著手表走進活動室，做手勢的時候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子們的注意力一下子被吸引過來，睜大眼睛納悶地問：“今天老師的手怎么不發(fā)光了呢?”看著他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲說：“今天陰天，沒有太陽光?！焙⒆觽円幌伦臃磻?yīng)過來，沒有光，老師的手就不會發(fā)光，原來表盤是不會發(fā)光的，它只能反射光。

這次活動雖然沒有按計劃進行，可以說是一個插曲。但它卻給了我一個意外的驚喜和一個意想不到的收獲。那就是——作為幼兒教師首先要做個有心人，既要有一顆博大的愛心，又要有一顆無邪的童心，用童心去欣賞、了解孩子的所求，抓住機會及時引導(dǎo)。那么，孩子的一日活動中隨機教育就會無處不在。

老師，我學(xué)過我會！

剛來的一段時間，他的課堂紀律非常差，上課時東張西望，老是坐不住，還經(jīng)常插嘴，時常掛在嘴邊的一句話就是：“老師，這個我學(xué)過，我會！”而且不等老師喊其他小朋友回答問題，他就已經(jīng)在下面把答案說出來了。

老師批評教育了幾次，可是收到的效果卻不佳。

一次課外活動中，我找宇辰談了一次心：“宇辰，你以前上大班時是不是每次老師上課時你也都搶著插嘴會你會呢？”“沒有啊。

”宇辰答道，“那為什么你現(xiàn)在上課時要搶著插嘴說了？”“因為我都學(xué)過，我都會啊。

”“噢，你也知道是因為你學(xué)過的，那你看我們班還有揚揚，澤宇他們也上過大班，也跟你一樣都學(xué)過，他們有沒有跟你一樣不舉手就在下面說答案呢？”“沒有。

”“那你說如果要回答問題應(yīng)該怎么辦呢？”“要舉手。

”“好，既然你知道，那我們來訂個協(xié)議，如果你以后上課要回答問題時請舉手，不要隨便插嘴講你所知道的答案，一天堅持下來，到下午放學(xué)時老師獎勵一個貼紙給你，一個星期堅持下來，到星期五你就比別的小朋友多一個獎勵貼到紅花榜里，如果一個星期你做不到，那星期五老師就在你的紅花榜里撕一個貼紙，怎么樣？我們來比比看，看看是你贏的貼紙多，還是老師贏你的貼紙多，好不好？”他歪著腦袋想了一會兒，抬頭說：“我一定贏得多！”我看著他那自信的樣兒，笑著說：“好，那我們倆就來比比看吧！”“嗯！”從那以后，他逐漸從我這里贏得了不少的獎勵。