呵護心靈成長的好書

身體的健康成長固然重要，但心靈的健康成長同樣應當引起我們的關(guān)注。在陪孩子讀完“我的心靈成長書”這套畫冊后，這種感覺尤為強烈?！秾Σ黄稹?、《不關(guān)我的事》、《我可以》、《不是我做的》這幾本小冊子，正好提供了孩子心靈成長最重要的幾種營養(yǎng)：懂禮貌、關(guān)愛他人、堅強勇敢和誠實守信。

以《不是我做的》為例，開篇就向我們提問：你是一個誠實的人嗎？上次承認錯誤是在什么時候？你把責任推給了誰？

風趣可愛的畫面，卻在逼問一個讓人“頭疼”的問題。我自問是一個誠實的人，可有多少次，我也是有意無意地在推諉自己的過失呢？

誠實會增加別人的信任，而謊言則會增加自己的負擔。

象滾雪球一樣越來越大，象灑墨水一樣越灑越多，

象小狗一樣在腳邊亂叫，象蒼蠅一樣在耳邊嗡嗡——這是作者用幽默的語言，送給我們的第一個忠告。

有時我們說謊只為炫耀，

一開始或許可以讓人相信，但是當謊話被揭穿時，場面就非常尷尬了。有時我們說謊是為了逃避一些不愿意做的事情，但是，謊話一般都會發(fā)現(xiàn)。這是作者的第二個忠告。（wWW.dJZ525.COM 勵志的句子）

承認錯誤，做一個誠實的人，這需要勇氣。但只要邁出這一步，你就會身心輕松，坦然面對身邊的人和未來的生活。作者把這些重要的思想用精致的漫畫和詼諧的語言，悄悄地灌輸給孩子。想起自己面對孩子的謊言，或暴跳如雷，或威逼利誘，這種教育實在是高明得太多了。

身體殘疾會讓人遭受痛苦，而心靈的殘缺同樣會危害孩子的一生。希望大家都能抽出時間，多關(guān)心孩子心靈的成長，用愛的雨露呵護他們一生的幸福。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

家長呵護過頭，孩子心理發(fā)育慢

家長對孩子的呵護過了頭，這對于孩子的心理成長是非常不利的，應及時調(diào)整教養(yǎng)方式。無微不至的關(guān)照，孩子的心理就很難迅速地成長起來，甚至耽誤了孩子的成長。

如果我們將孩子“心理發(fā)育慢”，看成一種自身成長的原因，這等于是找一種“客觀理由”，那么就會大大影響我們對孩子的教育引導。從自然成長的角度而言，孩子生理與心理發(fā)育有或早或晚的情況。但這些情況，將孩子看成“心理發(fā)育慢”是不妥的。

1.小孩子氣——孩子如果上學的年齡較其他孩子早些，一直得到老師和同學的照應，也會出現(xiàn)類似的情況。但是，更重要的是，孩子所表現(xiàn)出的“小孩子氣”正是因為我們從沒有把他看成“大孩子”。在各個年齡段，我們要強化孩子“長大了！”的概念。這不僅僅是口頭上的，在生活、學習管理上，也應這樣。如果我們的教養(yǎng)方式仍然停留在孩子五、六歲時的方式上，孩子在心理上就不會順利“進級”。

2.學習上一點也不著急——當有人幫助我們做事情、督促我們做事情時，我們自然會放松對自己的要求。孩子也是如此，您一直盯著孩子的學習，我可以想象，甚至完成作業(yè)大體您都是陪著的。在這樣的情況下，孩子怎么會知道著急呢！必須放手，讓孩子學著自己管理自己。不要怕孩子慢，不要怕孩子一時不知所措，像跟大人一樣，講清道理(如果遇到孩子生日時來講，就更好)，你長大了，該自己管自己了。

3.學習管就好些，不管就差些——同上條分析的原因，孩子對您的依賴心太重了！這樣下去，您會有操不完的心的。

4.參加奧數(shù)培訓，促于應付狀態(tài)，抱怨作業(yè)多——把孩子應對學習而吃些苦，看成正常的。如果我們這樣看待，并且體現(xiàn)在自己的言行上，孩子就不會抱怨。然而，激烈競爭的現(xiàn)實，一方面，我們給孩子加一些法碼，而另一方面在心理上又抱怨現(xiàn)在的競爭，我們的矛盾心理在言行上表現(xiàn)出現(xiàn)，孩子自然也會跟我們一起抱怨，而不能把心思和進步基于在自己的主觀努力和本領(lǐng)進步上。

5.不怯場，有禮貌。情緒不好時不管不顧——我說出來，您可能覺得有些冤枉孩子——孩子不怯場，是因為他要表現(xiàn)自己，有禮貌也是這樣，這樣他可以滿足自己的“被重視”心理需求。這沒有什么不好，但是，一定要及時引導，引導孩子將被重視、被夸獎放到自己的進步與成功學習上，體驗通過自己的努力而實現(xiàn)進步和成功，進而得到大家的贊揚和重視的這種感覺，而非停留在簡單的外在表現(xiàn)上。

6.老跟同學起磨擦——不怯場和與同學起磨擦，關(guān)鍵在于沒有適應集體生活，心理期望著自己跟在家一樣，說一不二，大家都得哄著順著。這是孩子在家中的“地位”在集體生活的延伸所造成的結(jié)果。在家庭生活中，不能事事都依著孩子、不能事事都以孩子為中心，這樣大人非常疲憊，孩子會被慣得“心理發(fā)育慢”的。

7.幫別人也能鬧出不愉快——幫別人的內(nèi)在心理，一方面是幫助他人，出于關(guān)愛。另一方面，則是展示自己。如果是后者較強，就會使被幫助的人產(chǎn)生不快。孩子幫助別人也能鬧出不愉快，可能會出于這種原因。因為，心理內(nèi)在的意愿，決定著幫助別人的態(tài)度，如果幫助別人時，沒有給人以足夠的尊重，別人是不愿意接受這種幫助的。

8.家長口氣重，孩子立馬就紅眼圈、掉淚——這是孩子對“不長大”、仍然得到家長在他小時給予的那般關(guān)照的一種表達方式，當然，也是無法承受家長要求的表現(xiàn)。這仍是我們對孩子的態(tài)度所造成的。

綜上所述，家長對孩子的呵護過了頭，這對于孩子的心理成長是非常不利的，應及時調(diào)整教養(yǎng)方式。愛孩子，更要給孩子成長的心理環(huán)境，而非事務上的無微不至的關(guān)照。從家庭生活、學習作業(yè)、自我管理、游戲、欣賞文學藝術(shù)作品等等各個方面，來點點滴滴地強化孩子的性格與心理“長大”的理念。而這些方法的前提是，我們必須把孩子交給他自己，如果我們總是把孩子當成“娃娃”來照料，孩子的心理就很難迅速地成長起來，甚至耽誤了孩子的成長。

悉心呵護幼兒的心理健康

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題，其中很大的原因是由于家長的過度保護造成的，家長們力圖不讓孩子受一點傷，不受一點打擊。

孩子心理健康問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，挫折容忍度低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二，缺乏與人交往和應對人際關(guān)系的能力。那么，如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒園是學前教育系統(tǒng)的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環(huán)境包括實物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導性的設(shè)備、材料、玩具、物品等，在調(diào)整環(huán)境時，也要經(jīng)常豐富、補充和更替交換，以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信，從而獲得成功。

如新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，與之分開時，會有或多或少的分離焦慮。同時有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時，我們會給孩子們準備一些能夠吸引孩子注意力的東西，比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等，或者在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個“娃娃家”活動區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子。在日?；顒又薪?jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會哭鬧，反而會喜歡幼兒園的生活。

2.發(fā)揮游戲功能

在實踐中，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處，自我意識得到良好發(fā)展。

3.積極地正面引導

結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內(nèi)容，并認真做好充分的準備，包括物質(zhì)材料準備和知識準備。在教育活動中多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動。

教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時肯定幼兒的優(yōu)點。日常活動時經(jīng)常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒正確地評價自我，形成健康的自我意識。

4.注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點，我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。

孩子的自尊心需要呵護

珍惜、呵護孩子的好問精神

小孩子經(jīng)常向家長提出一些問題，比如，在逛公園時問“大樹的影子，為什么比大樹長呀？”坐火車時問“窗外的大樹，為什么向后跑呀？”水壺里的水開了，問“為什么咕嘟咕嘟地冒泡呀？”打開冰箱問“為什么電冰箱里會結(jié)冰呀？”等等。遇到什么事都好問個“為什么”，追根尋源，弄個明白，這是孩子的天性。

在家長沒有瑣事纏身，或心情好有興致的時候，一般還樂意回答孩子提出的種種問題，能耐心地給予解釋和說明。而在家長心煩意亂或有事情纏身，或不知道問題答案的時候，往往很不耐煩，甚至粗暴地訓斥孩子：“去去去！你怎么那么多的‘為什么’？別煩我！”無名火把孩子弄得個莫名其妙。這是很不應該的，也是很有害的。

其實，孩子好提問題，希望弄清楚“是什么”或“為什么”，這表明孩子有好奇心，興趣廣泛、濃厚，愛動腦筋思考問題，求知欲旺盛。

學問，學問，勤學好問。

常言說：學問，學問，勤學好問。只有求知欲旺盛，善于思考、好學的人，才會好問。古今中外，凡是在學業(yè)或事業(yè)上成功的人，一般都是既勤學，又好問。

我國古代著名的教育家孔子，曾經(jīng)根據(jù)自己做學問的經(jīng)驗，提出“敏而好學，不恥下問”的主張，把“好問”看成是一種美德。據(jù)記載，孔子“入大（太）廟，每事問”，能身體力行，給弟子們做出好榜樣。當別人諷刺他時，他還堅持認為“不知而問”是一種美德。在他的影響下，他的得意門生顏淵，不僅能做到“學而不厭”，虛心向他的老師孔子學習，并且還能做到“以能問于不能，以多問寡”，向在學問上不如自己的人求教。因此，受到孔子的賞識和贊揚。

古今中外的學問家，都特別推崇“好問”的品質(zhì)。

清朝文學家鄭板橋說：“讀書好問，一問不得，不妨再問?！?/p>

俄國馬克思主義理論家普列漢諾夫說：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問?！?/p>

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

清朝著名散文家劉開撰寫過一篇專門論述好問的文章，名為《問說》。文中說：“君子學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。好學而不勤問，非真能好學者也?！辈⑶乙仓鲝垼骸百F可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼?！?/p>

要特別珍惜、精心呵護孩子的好問的精神。

好提問題是一種很好的品質(zhì)。家長能耐心地、準確地回答孩子的問題，不僅可以使孩子獲得知識，還會使孩子的好奇心得到滿足，進而激勵孩子好學、多思。家長應當鼓勵孩子好問，珍惜孩子好問的精神，并且要有意識地培養(yǎng)好問精神。

在清朝，有一位博學多才的學者，名叫戴震。他一生在許多學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都很有成就，是著名的漢學家、哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、教育家。戴震并沒有什么天賦的才能，開化得也比較晚。據(jù)記載，他九歲才會說話，十歲入私塾讀書，是智力發(fā)展較為遲鈍的孩子。然而，他的記憶力卻很強，文章只讀一遍，就能背誦下來。這是為什么呢？看看下面的故事，就明白了。

有一次，私塾老師講《大學章句》這本書。老師說：“這一章叫《經(jīng)》，是記載孔子的話，由他的學生曾子記錄下來的；以下十章叫《傳》，是曾子本人的見解，由曾子的學生記錄下來的?！?/p>

戴震聽了，有所不解。于是便問道：“老師，你這樣講，有什么根據(jù)呢？”

“這是朱熹說的呀！”老師理直氣壯地說。

“老師，朱熹是什么朝代的人呀？”戴震又問。

“是南宋時期的人哪。”

“那么請問老師，孔子和曾子又是什么朝代的人呀？”

“他們二人都是周朝時期的人呀?！?/p>

“周朝和南宋，這兩個朝代相隔多少年呢？”

老師屈指一算，說：“差不多有兩千多年?！?/p>

“既然相隔那么多年，朱熹所說的有什么根據(jù)嗎？”

戴震一連串的提問，把老師都給問住了，老師無言以對。但老師并沒有生氣，反而很高興，熱情地稱贊他說：“你真是一個了不起的孩子！”

教育者要以豁達的心態(tài)對待孩子的好問精神

學生把老師給問住了，老師為什么不但不生氣，反而贊揚學生呢？這不僅是因為戴震好問，求知欲旺，更重要的是因為戴震善于思考，思考得深刻。他提出的一系列的問題，具有很強的邏輯性，水平是很高的，沒有做深入的思考，是提不出來的。戴震能提出那么多的問題，表明他不滿足于“知其然”，而是還要“知其所以然”，不囫圇吞棗地死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋（問）到底”的精神，是十分可貴的。因此，受到老師的高度贊揚。

家長應當像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題，即或是被孩子給問住了，也要熱情鼓勵孩子好問的精神，保護孩子的好問的積極性。因為孩子提出的問題能把老師和家長給“難”住了，反映孩子思考的問題有深度，這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了，礙于自己的面子而傷害孩子。

記得我國著名橋梁學家茅以升先生，當年在唐山一個鐵路學校任教時，他考學生，不固守傳統(tǒng)的考試方法，老師出題讓學生回答；而是反其道而行之，叫學生出題，由老師來回答。老師根據(jù)學生提出問題的深、淺、難、易程度，給學生打分。如果學生提出的問題深刻，就給打高分；提出的問題膚淺，就給打低分；如果學生提出的題把老師給難住了，就給打滿分。這種別出心裁的考試方法，極大地鼓勵了學生努力學習、深入思考的積極性和主動性。

家長也要以這樣的態(tài)度，可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白，扼殺孩子好問的精神，很容易，一次就夠；而要重新喚起孩子好問的精神，那可就難了。家長可要小心翼翼，精心呵護孩子好問的精神

父母要呵護孩子的愛心

這是一個真實的感人的故事：

瑞恩是加拿大一個普通家庭的普通男孩。6歲的小瑞恩讀小學一年級時，聽老師講述非洲的生活狀況：孩子們沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，很多人甚至喝不上潔凈的水，成千上萬的人因為喝了受污染的水死去。

老師說：“我們的每一分錢都可以幫助他們：一分錢可以買一支鉛筆，60分就夠一個孩子兩個月的醫(yī)藥開銷，兩塊錢能買一條毯子，70加元(約合380元人民幣)就可以幫他們挖一口井……”

瑞恩深受震驚。他想為非洲的孩子挖一口井。

不過，他的媽媽并沒有直接給他這筆錢，也沒有把這個想法當成小孩子頭腦一時發(fā)熱的沖動。媽媽對瑞恩說：“家里一時拿不出70加元。你要捐70加元是好事，但是你需要付出勞動?！眿寢屪屗约簛頀赀@筆錢，媽媽說：“孩子你要多干一些活，多承擔一些家務，慢慢地積攢，積攢到一定時候，就能夠有這些錢了?！比鸲髡f：“好，我一定多干活?！?/p>

于是瑞恩開始承擔正常家務之外的更多的事。哥哥和弟弟出去玩，他吸了兩小時地毯掙了兩塊錢；全家人都去看電影，他留在家里擦玻璃賺到第二個兩塊錢；他還要一大早爬起來幫爺爺揀松果；幫鄰居揀暴風雪后的樹枝……

瑞恩堅持了4個月，終于攢夠了70加元，交給了相關(guān)的國際組織。

然而，工作人員告訴他：“70加元只夠買一個水泵，挖一口井要2000加元。”

小小年紀的瑞恩沒有放棄，他開始繼續(xù)努力。一年多以后，通過家人和朋友的幫助，他終于籌集了足夠的錢，在烏干達的安格魯小學附近捐助了一口水井。

事情至此并沒有結(jié)束。因為還有更多的人喝不上干凈的水，瑞恩決定攢錢買一臺鉆井機，以便更快地挖更多的水井，讓每一個非洲人都喝上潔凈的水成了瑞恩的夢想。他真的堅持了下去。

瑞恩的故事被登在了報紙上。于是，5年后，這當初是一個6歲孩子的夢想竟成為千百人參加進來的一項事業(yè)。2001年3月，一個名為“瑞恩的井”的基金會正式成立。如今，基金會籌款已達近百萬加元，為非洲國家建造了30多口井。這個普通的男孩，也被評為“北美洲十大少年英雄”，被人稱為“加拿大的靈魂”，影響著越來越多的人去愛和幫助他人。

我很感動的是瑞恩母親的做法，她呵護與珍惜了瑞恩的愛心，使瑞恩實現(xiàn)了他的如此感人而美麗的夢想。

瑞恩成了名人后，他的父母也控制了很多活動，不讓孩子在榮譽光環(huán)之下飄飄然，讓孩子過一種正常人的生活。所以瑞恩雖然成了世界的一個小名人，但依然過著一份童真的生活。我想這就是他偉大的媽媽賦予他的。