悅讀，讓我們快樂(lè)——家庭親子閱讀

悅讀，讓我們快樂(lè)——家庭親子閱讀

我認(rèn)為，在孩子閱讀時(shí)，父母的參與和伴讀能給他們帶來(lái)情感滋潤(rùn)和認(rèn)知意識(shí)，能提高他們的閱讀興趣和熱情。伴讀的過(guò)程，不但是父母與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是父母與孩子一同享受親情，一道分享快樂(lè)的過(guò)程。下面，我簡(jiǎn)單談一下我在親子閱讀中的感受。

培養(yǎng)孩子的興趣是良好閱讀的基礎(chǔ)。有人說(shuō)過(guò)，興趣形成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從而使孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，最終使孩子受益一生。我孩子特別喜歡看電視，我們就有意識(shí)的減少孩子看電視的時(shí)間，并不停向他灌輸書(shū)本里有趣的故事，把孩子的興趣從電視引向書(shū)籍。n4507.cn

選擇適合孩子的書(shū)是良好閱讀的關(guān)鍵。父母要陪同孩子一起去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，選擇的書(shū)籍既要是孩子的興趣所在，又要有一定的閱讀價(jià)值，如印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)我們還要選擇一些有圖畫(huà)、有文字拼音版的故事書(shū)給他們看。比如幼兒園開(kāi)展的繪本互換活動(dòng)就很有意義和效果。繪本是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式。正如新西蘭圖書(shū)館員多羅西·懷特所說(shuō)“圖畫(huà)書(shū)是孩子們?cè)谌松缆飞献畛跻?jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中，最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。幼兒時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力?！蔽覀冏⒅亟o孩子進(jìn)行繪本閱讀，在繪本親子閱讀過(guò)程中我們經(jīng)常和孩子進(jìn)行很多的對(duì)話和交流。

通過(guò)親子閱讀，我感到孩子不僅提高了語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力，還開(kāi)拓了孩子的視野，豐富了孩子知識(shí)面，最重要的是讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣會(huì)使孩子一生受用。我想我們會(huì)將親子閱讀堅(jiān)持下去，讓孩子在閱讀中獲得知識(shí)和快樂(lè)，在快樂(lè)中健康茁壯成長(zhǎng)！

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家園合力，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境

孩子的父母在學(xué)前教育實(shí)踐中扮演著特殊的角色，他們以其不同的文化背景、育兒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響，并對(duì)他們有著更為全面的了解。創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境，無(wú)疑會(huì)起著推波助瀾的作用。

今年我們加大力度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了《好餓的毛毛蟲(chóng)》等繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)觀摩收集和聚焦閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討有效地閱讀方式和環(huán)境，借以指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭親子閱讀。

在與家長(zhǎng)的交流中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)、融洽的家庭親子閱讀環(huán)境，是起著相當(dāng)大的促進(jìn)作用的。父母的關(guān)愛(ài)、父母的循循善誘、父母的微笑、父母溫暖的懷抱，這些看似微小的細(xì)節(jié)實(shí)際上卻提高了孩子閱讀的有效性。在細(xì)細(xì)品讀俞欣然爸爸的《親子閱讀之淺見(jiàn)》之后，覺(jué)得有一段文字感觸最深，所以想和大家一同分享：

每天，我們都要在孩子洗澡后，與孩子一起看繪本、講故事、唱兒歌、念童謠、讀詩(shī)歌。有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我們會(huì)與孩子一起背誦。為了激發(fā)孩子的積極性，我們還會(huì)與孩子一起比賽，看看誰(shuí)先背出。從開(kāi)始的單字、單詞到一句、二句話再到現(xiàn)在的長(zhǎng)篇故事，從大幅的圖片到繪本再到如今的插圖故事書(shū)，為孩子購(gòu)買(mǎi)的書(shū)也漸漸的堆滿了孩子的小床里面。孩子也漸漸喜歡上了聽(tīng)故事，念兒歌。說(shuō)話也是越來(lái)越溜了，這也是我們期待的結(jié)果。

(舒舒服服洗完澡之后，和孩子一起看書(shū)、背誦、比賽，多么輕松寫(xiě)意，孩子擁有這樣的親子閱讀環(huán)境，怪不得會(huì)愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀呢!有了家長(zhǎng)的配合和支持，對(duì)我們繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)同時(shí)在與家長(zhǎng)的交流中我們也對(duì)家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)有助于親子閱讀的小建議，以幫助家長(zhǎng)更好地開(kāi)展活動(dòng)：

第一，把親子閱讀當(dāng)作是家長(zhǎng)在和孩子一起進(jìn)行的一次有趣的“閱讀旅游”。在和孩子的閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)注重營(yíng)造寬松、有趣的、自由表達(dá)的閱讀氛圍。不刻意追求閱讀效果，讓孩子感受閱讀的快樂(lè)。

第二，在閱讀中講究一些閱讀技巧，幫助孩子增強(qiáng)閱讀興趣，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。如媽媽和孩子分別扮演角色念對(duì)白等，增加閱讀的趣味性;對(duì)某一特別重要或是意義深刻的段落進(jìn)行重復(fù)閱讀、欣賞等;更可以運(yùn)用幻想、想象，為繪本續(xù)編故事等，各種方法的綜合運(yùn)用提升孩子閱讀的能力和技巧，讓孩子的閱讀興趣更濃。

第三，記錄家庭閱讀情況。如記錄孩子在閱讀中有什么樣的反應(yīng)：可以是表情的，開(kāi)心的、傷心的或是難過(guò)的;也可以是語(yǔ)言的，記錄孩子的各種想法或?qū)?wèn)題的看法等;還可以是動(dòng)作的，孩子看到某一頁(yè)做了一個(gè)什么滑稽、夸張的動(dòng)作等。

讓學(xué)生的閱讀變成“悅讀”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

有人也說(shuō)，閱讀是人的第一需要。

但對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，閱讀就是教師教書(shū)生涯的必修課，閱讀就是加快教師成長(zhǎng)的“加速器”。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。所以，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，立足課堂，聯(lián)系課外，努力想方設(shè)法讓我所教的學(xué)生喜歡上閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們逐步在閱讀氛圍中分享自己的體驗(yàn)和收獲，進(jìn)而養(yǎng)成長(zhǎng)期良好的閱讀習(xí)慣。

那么，如何培養(yǎng)和研究小學(xué)生的閱讀能力，我一貫堅(jiān)持的做法是這樣的：

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堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀原則

在這一方面，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擷取書(shū)中重要的語(yǔ)句在上面勾畫(huà)勾畫(huà)、有疑問(wèn)的地方在上面用波浪線標(biāo)注、遇到陌生的字圈住并及時(shí)查字典就地“消化”、優(yōu)美的句段留心摘抄在讀書(shū)筆記本上以便在寫(xiě)作文時(shí)靈活及時(shí)地運(yùn)用、走進(jìn)文本想象作者的內(nèi)心世界、和作者交流自己的讀書(shū)故事……

“好記性不如爛筆頭”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”于是，我讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要找來(lái)筆和筆記本，在上面認(rèn)真地做以記錄，寫(xiě)出閱讀后的感悟，即就是讀后感，可以是三言兩語(yǔ)，也可以是一個(gè)片段，“學(xué)而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

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跟近時(shí)代發(fā)展，選擇優(yōu)秀的課外讀物

習(xí)近平總書(shū)記提出用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)改變社會(huì)，我是語(yǔ)文教師，就嘗試“閱讀+”的策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法就是閱讀，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的生命，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！奔倨诶?，我盡知所言，一再提倡學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不光閱讀老師推薦的優(yōu)秀讀物外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家在父母的指導(dǎo)下留心收聽(tīng)收看新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取所能，通過(guò)父母互聯(lián)網(wǎng)微信文本材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

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盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造課外閱讀氛圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！比欢?，事與愿違。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的眼睛駐足最多的莫過(guò)于QQ、微信、微博，仿佛人人可以做足不出戶便能知行合一的最高載體，對(duì)于小學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻并非易事。

所以，教師要想一切方法，盡一切力量，為學(xué)生提供場(chǎng)面發(fā)力的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。我結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，教室里置放了圖書(shū)柜，學(xué)生也積極響應(yīng)，自發(fā)建立起書(shū)報(bào)角，語(yǔ)文老師可開(kāi)設(shè)有一定存在價(jià)值的課外閱讀展示墻。大力倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生“奉獻(xiàn)在班級(jí)，閱讀不放棄”的主題思想，督促和動(dòng)員學(xué)生為班級(jí)書(shū)報(bào)角捐贈(zèng)書(shū)籍和報(bào)紙，并讓學(xué)生在書(shū)里附上自己制作精美的書(shū)簽，在報(bào)紙上簽上自己思考后的一句美言佳句，每學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生可以拿回各自捐贈(zèng)的書(shū)報(bào)，開(kāi)學(xué)又捐出另外從各處收集來(lái)的書(shū)報(bào)，讓這些書(shū)報(bào)在學(xué)生中流動(dòng)傳閱，互動(dòng)交流，取得收獲。

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找尋和推薦學(xué)生喜歡的課外讀物

用書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生心田，讓閱讀促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。我認(rèn)為，如果我們說(shuō)課內(nèi)閱讀是國(guó)宴，那么課外閱讀就是地方美食。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)從孩子的需求出發(fā)?！?/p>

有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人課外閱讀獲得的知識(shí)占總知識(shí)的70%，有選擇的課外閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的“補(bǔ)課”，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要。學(xué)生由閱讀一本書(shū)到閱讀四五本書(shū)，學(xué)生的課外閱讀量成倍增加，閱讀能力就會(huì)不斷提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)相應(yīng)提升。這些從根本上彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間、缺乏閱讀資源的缺憾，為學(xué)生的課外空間打開(kāi)了閱讀世界。

書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。讀書(shū)還可美容，有人曾這樣問(wèn)清華大學(xué)附小校長(zhǎng)竇桂梅：“你怎么總是如此精神？”竇桂梅驕傲地介紹起自己的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書(shū)，著名作家三毛說(shuō)：“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖儭！?/p>

讀書(shū)是一場(chǎng)而漫長(zhǎng)的“造心”工程，讀書(shū)是一個(gè)人最好的修煉方式，它是通過(guò)影響心靈而讓生命的存在變得豐富而深刻?？梢?jiàn)，閱讀就是如一塘池水有了流通而變得有激情有活力，沒(méi)有閱讀的人生是不幸的，沒(méi)有閱讀的時(shí)間是可悲的。閱讀不要急功近利，靜待花開(kāi)。

西方有些教育家甚至把閱讀的重要性放在學(xué)校教育之上。閱讀是教育的重要基石，閱讀是積累漸進(jìn)的技能，閱讀是有魅力的，閱讀是有收益的。所以，我們要努力讓閱讀和吃飯一樣每天離不了，成為一種習(xí)慣延續(xù)下去、傳承下來(lái)。

家庭親子閱讀心得體會(huì)

古人云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。這段時(shí)間的親子共讀即將圓滿收官，回憶這段時(shí)間的經(jīng)歷，我們從中學(xué)到了很多新的知識(shí)，因此我們可以選擇靜下心來(lái)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)親子共讀心得體會(huì)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編細(xì)心準(zhǔn)備的《家庭親子閱讀心得體會(huì)》，歡迎閱讀，希望能為您提供一些靈感。

家庭親子閱讀心得體會(huì)(篇一)

自從學(xué)校開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)以來(lái)，給我們做家長(zhǎng)的和孩子搭起了相互溝通的一個(gè)良好的平臺(tái)。

說(shuō)句實(shí)在話，身為家長(zhǎng)，平時(shí)總是借著“工作忙”“家務(wù)多”等借口來(lái)敷衍孩子，只要求孩子自己好好讀書(shū)，并沒(méi)有覺(jué)得自己應(yīng)該起個(gè)模范帶頭作用，自從學(xué)校開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)以來(lái)，我的觀點(diǎn)徹底改變了。俗話說(shuō)“言傳不如身教”，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)就要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，只要自己一有時(shí)間就讀書(shū)、看報(bào)，慢慢地，孩子就在潛移默化中被你感染，自然而然就知道讀書(shū)了。

因此，奉勸所有忙于工作的家長(zhǎng)們，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，哪怕是十幾分鐘也好，跟孩子們一起讀書(shū)，一起討論，讓孩子融入到一個(gè)喜歡讀書(shū)，好讀書(shū)的環(huán)境里。不要推辭說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，有位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠，總是會(huì)有的”。如果你嘗試一次和孩子共讀的機(jī)會(huì)，你就會(huì)希望有第二次、第三次漸漸地它會(huì)成為家庭的一項(xiàng)重要的不可缺少的集體活動(dòng)，成為一家人良好的讀書(shū)習(xí)慣，你會(huì)受益匪淺的。

在親子共讀時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子會(huì)成為朋友，會(huì)一起感受書(shū)中的喜怒哀樂(lè)，會(huì)一起討論書(shū)中內(nèi)容。在這一時(shí)間里，孩子會(huì)暢所欲言，他會(huì)談故事的內(nèi)容，會(huì)談讀完這個(gè)故事的感受，會(huì)談自己的想法和觀點(diǎn)慢慢地他會(huì)談到故事以外的事情，會(huì)談同學(xué)、朋友這時(shí)，你在他眼里不再是不可一世的爸爸，也不再是愛(ài)嘮嘮叨叨的媽媽，他不會(huì)再掩飾什么，隱藏什么，他會(huì)毫無(wú)顧忌的向你敞開(kāi)心扉，談他所有認(rèn)為該談的事情，高興地、傷心地、驕傲的、沮喪的在這一時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子之間沒(méi)有隔閡，可以向朋友一樣無(wú)話不談，家長(zhǎng)可以走進(jìn)孩子的心靈，零距離的感受孩子心理和思想的變化。

我認(rèn)為親子共讀活動(dòng)，是維系家長(zhǎng)和孩子之間的一條紐帶，能增進(jìn)父母和孩子之間的感情，父母可以在不知不覺(jué)中了解孩子的思想變化，能夠及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通。親子共讀活動(dòng)，能讓孩子在書(shū)的海洋里自由的翱翔，增長(zhǎng)豐富知識(shí)。讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)愛(ài)書(shū)的環(huán)境，讓他們快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

家庭親子閱讀心得體會(huì)(篇二)

記得有位作家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)家庭沒(méi)有書(shū)籍，就像一座房子沒(méi)有窗戶?！痹谥Z兒的成長(zhǎng)中，書(shū)籍是她的好伙伴。從“小手撕不破”的識(shí)物圖畫(huà)書(shū)，到配上大圖畫(huà)的小故事，女兒的每天幾乎都要與她喜歡的書(shū)在一起玩樂(lè)。我平時(shí)的工作很忙，很少有時(shí)間給孩子讀長(zhǎng)篇的故事，女兒聽(tīng)《安徒生童話》得益于故事磁帶。每次見(jiàn)她聽(tīng)著故事磁帶睡覺(jué)，我總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。

不知不覺(jué)中，孩子已經(jīng)上了小學(xué)，成了一年級(jí)的小學(xué)生?？吹綄O老師和其他班里孩子的家長(zhǎng)為孩子們制定的讀書(shū)計(jì)劃，我深刻的反省自己的不足，盡量抽時(shí)間與女兒共同讀書(shū)，而不是讓她獨(dú)自一人讀書(shū)，每次讀完后都和女兒一起討論故事中的人物，故事說(shuō)明的道理，記錄孩子喜歡的話，喜愛(ài)的詞。在此過(guò)程中，我的語(yǔ)言也漸漸豐富，與班內(nèi)孩子們交流時(shí)，也能先想想怎樣表達(dá)才能不空洞乏味，怎樣才能讓學(xué)生們更容易接受。

女兒是我的老師，每次看到她如癡如醉的閱讀一本新書(shū)，忘記吃飯，甚至聽(tīng)不到喊她的聲音，我既再次感到自己不如她，我要好好向女兒學(xué)習(xí)！

陪女兒一起讀書(shū)，讓她更健康自信，一起認(rèn)識(shí)世界的真與善，假與丑，體驗(yàn)女兒對(duì)知識(shí)的渴求，分享讀書(shū)的樂(lè)趣，我在不自覺(jué)中仿佛回到了童年，撿起了讀書(shū)的喜悅。

家庭親子閱讀心得體會(huì)(篇三)

今年寒假期間我和孩子閱讀了《大紅母雞和撿來(lái)的蛋》這本兒童繪本，繪本主要講述一只有愛(ài)心大紅母雞，她像媽媽一樣一直幫大家照顧孩子，她幫忙照顧鵝寶寶、照顧黑水雞寶寶、照顧鴨寶寶以及十個(gè)火雞寶寶，可是她最想要一個(gè)屬于自己的寶寶來(lái)愛(ài)——小雞寶寶，后來(lái)她在灌木叢中撿到了一個(gè)不知名的蛋，她用了二十天的時(shí)間來(lái)孵蛋，在孵蛋的過(guò)程當(dāng)中，她不知道蛋里究竟是什么動(dòng)物的寶寶：是鸛鳥(niǎo)嗎？是天鵝嗎？是海鷗嗎？亦或是貓頭鷹嗎？但不管是什么動(dòng)物的寶寶，大紅母雞都愛(ài)他（她），當(dāng)所有的朋友都來(lái)陪伴她孵蛋看到底是什么動(dòng)物寶寶時(shí)，蛋破殼了，孵出了一只小母雞寶寶，大紅母雞終于有了一個(gè)屬于自己的寶寶，完美的結(jié)局。

其實(shí)這個(gè)這個(gè)故事去年就給孩子講過(guò)，但這個(gè)假期再次親子共讀的時(shí)候，我又有了新的體會(huì)，故事中所反映的一些思想可能是孩子無(wú)法理解的，比如：大紅母雞的愛(ài)是沒(méi)有偏見(jiàn)的愛(ài)，是作為母親最純粹的愛(ài)，是不求任何回報(bào)的愛(ài)，哪怕是不知其類的鸛鳥(niǎo)、天鵝或是貓頭鷹，她都愛(ài)，想想我們現(xiàn)代社會(huì)，有時(shí)這樣的愛(ài)在我們?nèi)祟惍?dāng)中都是缺失的，孩子在母親肚子里還沒(méi)出生的時(shí)候，母親可能會(huì)擔(dān)心會(huì)不會(huì)殘疾不健康，或是父母離異，或是未婚媽媽等等，孩子留下來(lái)會(huì)不會(huì)對(duì)自己將來(lái)的幸福造成影響，于是最終選擇——不要，這樣的愛(ài)是有選擇的，由條件的，但大紅母雞不是。作為孩子，他并不理解這些道理，當(dāng)然也沒(méi)必要讓他

理解這些道理，通過(guò)閱讀，孩子收獲了開(kāi)心、快樂(lè)和習(xí)慣，這就足夠了，一個(gè)好的故事可以陪伴孩子半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，就像這個(gè)大紅母雞和撿來(lái)的蛋的故事一樣，講一百遍或是半年，沒(méi)關(guān)系，每天晚上睡覺(jué)前躺著床上陪伴孩子講一遍兩遍，只要你愿意，孩子都覺(jué)得是新鮮的。

所以，在假期的親子閱讀中，為了達(dá)到我作為家長(zhǎng)的“目的”——讓孩子愛(ài)上閱讀和在閱讀中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字。我著重做了兩件事，一是讓孩子把閱讀當(dāng)作玩，閱讀其實(shí)也是一項(xiàng)游戲，在游戲當(dāng)中培養(yǎng)孩子的閱讀，二是陪著孩子一起閱讀，這一點(diǎn)，我的感觸是比較深的，當(dāng)自己投入多少精力陪孩子一起閱讀時(shí)，孩子就有多大程度愛(ài)好閱讀，家長(zhǎng)和寶寶的感情就有多深。孩子喜歡玩，這是孩子的天性，孩子讀書(shū)也是一種玩，是不帶任何負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何功利性、目的性的閱讀，書(shū)本在孩子看來(lái)也是玩具，男孩子可能喜歡棍棒、喜歡槍、喜歡車？？所有的興趣愛(ài)好其實(shí)都是父母及家庭的影響，關(guān)鍵看孩子家里是一個(gè)什么樣氛圍，記得有一次帶孩子去昆明，辦完事后，我對(duì)孩子說(shuō)帶他到新華書(shū)店逛逛，想給他一種熏陶，因?yàn)槠綍r(shí)都會(huì)跟他講要愛(ài)讀書(shū)，要把知識(shí)裝進(jìn)腦袋里，于是那天孩子在路上就對(duì)我說(shuō)，爸爸，我們要去書(shū)店看書(shū)，要把知識(shí)裝進(jìn)我們的腦袋，對(duì)不對(duì)？驚得路人目瞪口呆，這件事給了我很多的思考：孩子愛(ài)不愛(ài)閱讀，怎么閱讀，這一切都取決于家庭，一個(gè)愛(ài)閱讀的家庭，孩子無(wú)疑是喜歡閱讀的，反之亦然。

孩子承載著一個(gè)家庭的希望和幸福，閱讀是孩子成長(zhǎng)中最重要的活動(dòng)，不要去要求孩子能做什么，想想在孩子一生的閱讀中我們能做什么，給孩子多少精神食糧，孩子將長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)。

家庭親子閱讀心得體會(huì)(篇四)

古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句名言道出了閱讀的重要性。書(shū)籍是人類共同的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)雖然不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度，能豐富人生?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，而我卻認(rèn)為書(shū)中自有樂(lè)趣在，特別是媽媽陪我一起讀書(shū)的時(shí)候。

親子閱讀是一次次快樂(lè)的體驗(yàn)，它使我深深體會(huì)到閱讀是一種能給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，也是我們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。爸爸、媽媽在親子閱讀的過(guò)程中，也回味到了童年生活的幸福，同時(shí)也能體會(huì)我們孩子的酸甜苦辣。為了讓我盡可能多接觸書(shū)籍、擴(kuò)充知識(shí)面、營(yíng)造讀書(shū)的家庭氛圍，在學(xué)校和老師的“親子閱讀”倡儀下，爸爸、媽媽特意在繁忙的工作時(shí)間外擠出時(shí)間和我一起讀書(shū)。

爸爸、媽媽很注意我的心理特點(diǎn)，他們買(mǎi)書(shū)總會(huì)選我愛(ài)看的書(shū)，使我對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。同時(shí)，爸爸、媽媽還會(huì)與我在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)我把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。久而久之，我的閱讀興趣變得更加濃厚，閱讀水平也逐步提高。這是一個(gè)讓我學(xué)會(huì)觀察和想象力的很好的方法，這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，使我們不知不覺(jué)地一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，我和爸爸、媽媽親密無(wú)間，爸爸、媽媽也在陪我閱讀的同時(shí)，充實(shí)了自己，豐富了自己。

通過(guò)親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。和孩子一起讀書(shū)吧，讓我們的家庭少一點(diǎn)煙酒味，多一點(diǎn)書(shū)卷氣，少一些浮躁，多一些書(shū)香。

各國(guó)家庭親子閱讀分享

美國(guó)開(kāi)學(xué)摸底孩子閱讀水平

兩個(gè)孩子都在美國(guó)的果果媽媽介紹，美國(guó)的小學(xué)教育甚至是學(xué)前教育對(duì)閱讀的重視程度簡(jiǎn)直到了無(wú)以復(fù)加的地步。在這里，閱讀不是從娃娃抓起，而是從零歲開(kāi)始！這種閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就像我們中國(guó)人認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”一樣在美國(guó)根深蒂固，星火傳承。從學(xué)校到家庭到社會(huì)，都給孩子們創(chuàng)造了無(wú)數(shù)潛移默化的閱讀機(jī)會(huì)和環(huán)境。

孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)的時(shí)候老師就做過(guò)“摸底”，然后根據(jù)不同程度將他們分成不同的閱讀小組。每天早晨九點(diǎn)上課之后，一年級(jí)三個(gè)班的孩子就會(huì)全部打亂，根據(jù)不同的閱讀組，到不同的老師班上去進(jìn)行一個(gè)小時(shí)左右的英文學(xué)習(xí)和讀書(shū)時(shí)間，選擇適合你水平的讀物閱讀?！氨热绻刻煸绯康谝粋€(gè)小時(shí)都不是在自己教室跟老師上課，而是帶著學(xué)習(xí)用品去了隔壁班，10點(diǎn)半的時(shí)候再回來(lái)。這期間，每天都有家長(zhǎng)義工在每個(gè)教室門(mén)口幫助孩子挨個(gè)進(jìn)行“自然閱讀”的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練叫“Read Naturally Program ”，顧名思義，也就是說(shuō)讓孩子自然而然學(xué)會(huì)閱讀。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，美國(guó)小學(xué)生的閱讀量是中國(guó)孩子的六倍。美國(guó)的各種書(shū)印刷精美，紙質(zhì)良好，而且內(nèi)容分得極其細(xì)致，即便是大家耳熟能詳?shù)摹巴旭R斯火車和他的朋友系列”，也不像我們中國(guó)只有一個(gè)版本，從適合一兩歲孩子看的簡(jiǎn)單的托馬斯單詞書(shū)，到適合二、三年級(jí)孩子看的托馬斯小說(shuō)全都有，孩子可以盡情根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇適合自己的書(shū)籍。

荷蘭四歲的孩子就要去圖書(shū)館

在荷蘭生活多年的章群介紹，荷蘭孩子滿四歲就去讀小學(xué)，小學(xué)八年制。”讓我想不到的是，我兒子四歲剛上學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)著去學(xué)校的圖書(shū)館借書(shū)看。

學(xué)校規(guī)定，每個(gè)孩子每周可以借一本書(shū)帶回家慢慢看。至于讀什么書(shū)，學(xué)校不管。

兒子借回來(lái)的書(shū)五花八門(mén)。借的書(shū)你怎么知道他讀沒(méi)讀呢？學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀日志，他們要記錄自己讀書(shū)的內(nèi)容，還鼓勵(lì)他們用畫(huà)畫(huà)等多種方式寫(xiě)讀后感。此外他們學(xué)校還注重精讀能力的培養(yǎng)。每三天孩子們需要帶回一本不到三十頁(yè)的書(shū)在家進(jìn)行精讀閱讀訓(xùn)練。

學(xué)校甚至還給家長(zhǎng)專門(mén)發(fā)了指導(dǎo)，教家長(zhǎng)如何配合學(xué)校在家培養(yǎng)孩子的精讀能力。到了四、五、六年級(jí)，學(xué)校所謂的家庭作業(yè)基本上就是閱讀，孩子每天至少要讀20分鐘，并且必須自己寫(xiě)閱讀筆記，記錄在什么時(shí)候，讀了什么書(shū)、讀了多長(zhǎng)時(shí)間”。

日本媽媽喜歡為孩子自制圖書(shū)

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書(shū)。這項(xiàng)活動(dòng)已深入家庭，深入人心，成為一個(gè)社會(huì)再造運(yùn)動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫(huà)當(dāng)作“主食”的情勢(shì)，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書(shū)評(píng)選會(huì)”以推薦好書(shū)，樹(shù)立家庭讀書(shū)風(fēng)氣為主旨，制定圖書(shū)選擇標(biāo)準(zhǔn)，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫(huà)的比賽、用讀后感做明信片來(lái)郵寄的比賽等。日本的圖書(shū)館都有兒童閱覽室，所有的書(shū)都是開(kāi)架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著大孩子，抱著小孩子在那里看書(shū)，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書(shū)籍看。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書(shū)，她們懷著深沉的母愛(ài)，或?qū)?、或編、或?huà)。內(nèi)容或取自民間傳說(shuō)和經(jīng)典名著，或完全來(lái)自家庭生活小故事。這些圖書(shū)有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實(shí)際生活的圖書(shū)，比起一般的兒童讀物來(lái)，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書(shū)俱樂(lè)部，通常每周舉行一次聚會(huì)，或交流心得、經(jīng)驗(yàn)，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。

芬蘭家長(zhǎng)再忙，每天都要保證有幾分鐘跟孩子一起閱讀

2000年和2003年連續(xù)兩次在國(guó)際學(xué)生能力評(píng)比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學(xué)業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒(méi)。芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會(huì)在家讀故事、念報(bào)、講童話給孩子聽(tīng)，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。芬蘭的家長(zhǎng)主要這么做：

每天保證幾分鐘的時(shí)間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

不強(qiáng)迫孩子閱讀，也不強(qiáng)迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來(lái)，或讓孩子換一個(gè)故事。

嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，這會(huì)使閱讀充滿樂(lè)趣。

為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，使孩子看書(shū)時(shí)隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時(shí)整理書(shū)架的好習(xí)慣。

只要孩子感興趣，在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號(hào)。

有時(shí)間帶孩子去書(shū)店，給他買(mǎi)書(shū)，把書(shū)當(dāng)禮物送給他。去圖書(shū)館，讓他了解如何查閱資料。

自己讀了一些好的書(shū)，就講給孩子聽(tīng)，如果孩子感興趣，就把書(shū)放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長(zhǎng)還利用多種社會(huì)資源。擴(kuò)大孩子的視野，拓展孩子的知識(shí)面。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館參加各種活動(dòng)，如為學(xué)齡前兒童設(shè)計(jì)的幼兒故事時(shí)間、故事表演活動(dòng)，也可以教孩子借書(shū)、還書(shū)。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學(xué)步時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)閱讀世界了。

英國(guó)免費(fèi)為每個(gè)兒童提供價(jià)值60英鎊的圖書(shū)資料

英國(guó)2005年啟動(dòng)的“閱讀起跑線”計(jì)劃將免費(fèi)為每個(gè)兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時(shí)，圖書(shū)館還開(kāi)展各種親子互動(dòng)的閱讀活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與他們的孩子一起分享圖書(shū)、故事和兒歌。

“閱讀起跑線”計(jì)劃為家長(zhǎng)提供各種與兒童分享閱讀樂(lè)趣的指導(dǎo)資料，這些指導(dǎo)資料一方面使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，另一方面幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計(jì)劃的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子經(jīng)常參加“兒歌時(shí)間”和“蹣跚起步來(lái)看書(shū)”等活動(dòng)。

“兒歌時(shí)間”是為初生嬰兒到初學(xué)走路的兒童和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的親子互動(dòng)活動(dòng)，內(nèi)容包括童謠、兒歌和律動(dòng)，還有游戲、新奇小說(shuō)和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒童可以通過(guò)聲音和動(dòng)作的模仿，練習(xí)發(fā)聲，理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)節(jié)奏的概念以及增進(jìn)親子之間的感情交流。家長(zhǎng)和孩子學(xué)會(huì)后，大都將其作為家庭娛樂(lè)項(xiàng)目，為生活增添樂(lè)趣。

“蹣跚起步來(lái)看書(shū)”活動(dòng)面向0—4歲的孩子，為家長(zhǎng)提供如何通過(guò)講故事、唱歌謠和韻律詩(shī)的方式來(lái)讓孩子分享閱讀的樂(lè)趣。兒童每次去圖書(shū)館參加活動(dòng)后，館員將會(huì)貼一個(gè)小標(biāo)簽在兒童的標(biāo)簽收集卡上。集滿5個(gè)標(biāo)簽后，兒童就可以得到一款自己喜歡的閱讀證書(shū)。

讓我們與孩子一起閱讀吧

說(shuō)起孩子，最讓我感到高興的，就是孩子對(duì)閱讀的喜歡。在家里最多的不是孩子的玩具，而是孩子的書(shū)。所到之處，都有孩子的書(shū)。每天起來(lái)第一件事，就是看書(shū)，有時(shí)你叫他，他都不搭理你，真是“兩耳不問(wèn)窗外事”，直到你生氣，他才答應(yīng)。但總會(huì)在書(shū)上放了書(shū)簽才過(guò)來(lái)，等會(huì)他會(huì)繼續(xù)看下去。他什么都愛(ài)看，不管是兒童圖畫(huà)書(shū)，還是雜志，即使是張紙，或是一張好看的廣告、傳單、發(fā)票，都會(huì)引起他的興趣，真是個(gè)十足的小書(shū)迷。

孩子雖不會(huì)拼音，但已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字了，小學(xué)一二年級(jí)的課文他能一口氣讀下來(lái)，訂閱的報(bào)刊總能自己閱讀。識(shí)字的水平很超前，常有人向我詢問(wèn)我怎樣教孩子識(shí)字的。其實(shí)我自己也很茫然，仔細(xì)回想了一下。我也沒(méi)有刻意去教孩子認(rèn)識(shí)漢字，記的在七個(gè)月時(shí)，我買(mǎi)了好幾套識(shí)字卡片，在教孩子認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，對(duì)孩子的識(shí)字也許有了很好的啟蒙。1周歲時(shí)，我就給孩子買(mǎi)了一些色彩鮮艷人物（動(dòng)物）形象可愛(ài)，文字少而大的圖畫(huà)書(shū)。我總是一頁(yè)一頁(yè)給他讀，一個(gè)故事反復(fù)十來(lái)遍，孩子也會(huì)耐心地坐在旁邊專心地聽(tīng)，漸漸發(fā)現(xiàn)他會(huì)自己讀了。我也很好奇，單獨(dú)拿出一個(gè)簡(jiǎn)單的字，沒(méi)想到孩子也認(rèn)識(shí)。以后，我就刻意用手指指著文字給孩子講故事，把語(yǔ)言和文字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，就這樣孩子開(kāi)始了識(shí)字。在小學(xué)，孩子識(shí)字是靠漢語(yǔ)拼音的，有家長(zhǎng)就想把拼音提早交給孩子，想讓孩子有個(gè)識(shí)字的拐杖。其實(shí)不然，孩子對(duì)拼音是不感興趣的。

家長(zhǎng)真是孩子早期閱讀的關(guān)鍵人物。作為家長(zhǎng)肯花時(shí)間與孩子共讀。孩子都喜歡和媽媽一起講故事，每天抽點(diǎn)時(shí)間給孩子講故事。在講故事時(shí)，要培養(yǎng)孩子對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行回應(yīng)的能力。可以多問(wèn)問(wèn)，這個(gè)故事講了誰(shuí)呀？發(fā)生了什么事呢？可以培養(yǎng)孩子專心聽(tīng)的習(xí)慣。講故事時(shí)也可以買(mǎi)個(gè)“關(guān)子”，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，也可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)要持之以恒與孩子共讀。對(duì)于孩子的閱讀，我們要十分耐心，不要高興地時(shí)候教一陣，不高興了就丟下不管。將孩子交給爺爺奶奶，不管不問(wèn)，無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成了“放棄”的習(xí)慣。作為家長(zhǎng)必須要堅(jiān)持。每當(dāng)講完故事，我總會(huì)告訴他，媽媽的故事都是書(shū)本上看的，書(shū)就是故事大王，什么故事都有呢。因此，孩子經(jīng)常吵著我買(mǎi)書(shū)，我從孩子1周歲起，就訂閱《嬰兒畫(huà)報(bào)》，現(xiàn)在訂閱了《幼兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力世界》每月5本雜志，每次外出都會(huì)給孩子買(mǎi)書(shū)，作為禮物送給他。

我們接觸到得事物是有限的，但是書(shū)卻可以給孩子一個(gè)無(wú)限的世界。孩子的潛力是超乎你的想象的。一天，孩子問(wèn)我：“媽媽，人是動(dòng)物變來(lái)的吧！”我也想考考他，就問(wèn)道：“是的，我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物都是有尾巴的，你說(shuō)人為什么沒(méi)有尾巴？”只看見(jiàn)他靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“尾巴沒(méi)有用了，就退化了呀。”我也很驚訝他的回答。就想再次考考他：“媽媽知道大熊貓和北極熊很久以前他們長(zhǎng)得一樣，吃的也一樣的，但現(xiàn)在為什么不一樣呢？”我想這下被我考住了吧！“媽媽，他們生活的地方不一樣呢，大熊貓生活在竹林，就喜歡吃竹子了，北極熊生活在北極，就只能吃海豹了?！闭孀屛腋械狡婀郑埠苄牢?。覺(jué)得自己這樣引導(dǎo)孩子閱讀是正確的。孩子與動(dòng)物其實(shí)是一樣的，生活的家庭環(huán)境不同，孩子喜好也不同。作為家長(zhǎng)，不用懷疑自己的能力，只要我們?cè)敢?，一定能夠幫助孩子奠定良好的閱讀習(xí)慣的。讓我們與孩子一起閱讀吧！