育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)不急，孩子不躁

育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)不急，孩子不躁

我家智智今年五周歲半，大班人士。和很多在教育路上“跋涉”的家長(zhǎng)一樣，身為媽媽的我并沒(méi)有真正準(zhǔn)備好，只是被動(dòng)地跟著孩子一路踉蹌前行。

凡是有點(diǎn)求知欲望的父母，大都時(shí)不時(shí)購(gòu)置點(diǎn)教育用書(shū)瞅瞅，閑時(shí)教育論壇泡泡，理論都曉得一點(diǎn)，但轉(zhuǎn)身想套用自家娃身上，卻是一個(gè)頭兩個(gè)大，所有的理論似乎并沒(méi)有用武之地。當(dāng)面對(duì)孩子一系列“不可理喻”的行為，家長(zhǎng)終于按捺不住，“這個(gè)應(yīng)該這樣……”“你怎么還不會(huì)……”于是，焦慮情緒開(kāi)始在大人孩子之間傳遞漫延，全家搞得一團(tuán)糟。

其實(shí)，好多事情換一種思維，往往會(huì)變簡(jiǎn)單。我們只需從容一些，放平心態(tài)，嘗試用孩子的視角看問(wèn)題，慢慢等他長(zhǎng)大，許多事情就會(huì)容易許多。只要家長(zhǎng)不急，孩子也就不會(huì)那么躁。

比如，爸爸見(jiàn)家里亂七八糟，要求兒子把玩具收拾一下，他要拖地，兒子不予理采。爸爸再三要求，兒子依然我行我素。爸爸很生氣，聲稱(chēng)再不陪他玩了，并賭氣說(shuō)不用他收拾了，一人把玩具全部歸置好。

媽媽從廚房出來(lái)看到的景象是：爸爸嘴里抱怨著一邊收拾玩具一邊拖地，兒子在一傍玩釣魚(yú)游戲玩得不亦樂(lè)乎，對(duì)爸爸的斥責(zé)充耳不聞。媽媽問(wèn)了下經(jīng)過(guò)，要求兒子道歉并幫忙。兒子和爸爸說(shuō)對(duì)不起，但爸爸還在生氣，說(shuō)不用。兒子立馬和媽媽說(shuō)，“他說(shuō)不用?！北阌掷^續(xù)玩了。

以前遇到這種情況，媽媽也會(huì)生氣。但現(xiàn)在，媽媽盡量試著用孩子的視角看問(wèn)題。角度一換，立馬覺(jué)得爸爸也有不妥之處了：

1、不應(yīng)該只是命令式的語(yǔ)氣跟孩子講話(huà)，應(yīng)該和他對(duì)視著征求意見(jiàn)，問(wèn)他是否可以幫忙收拾衛(wèi)生；

2、賭氣說(shuō)的話(huà)意思是反的，但因?yàn)楹⒆又皼](méi)有類(lèi)似經(jīng)歷，所以體會(huì)不到爸爸憤怒的情緒。他聽(tīng)到爸爸不用他收拾了，便認(rèn)定這是爸爸的真實(shí)意思表示，覺(jué)得自己可以繼續(xù)玩耍。

晚上睡覺(jué)前，媽媽端來(lái)了洗腳水，讓兒子自己洗腳。后來(lái)，兒子把水全部弄到地板上了，汪洋一片。換作以前，媽媽會(huì)大發(fā)雷霆?？涩F(xiàn)在媽媽覺(jué)得應(yīng)該管理好情緒，先解決問(wèn)題，再調(diào)查原因。于是，先拿來(lái)了一個(gè)拖把拖水，并要求兒子再去拿一個(gè)來(lái)幫忙。兒子連忙去拿了另一個(gè)拖把過(guò)來(lái)，并賣(mài)力干著。兒子見(jiàn)媽媽把吸了水拖把通過(guò)把手?jǐn)D干，也學(xué)習(xí)著擠，可因?yàn)榱馓?，不成功。又拖了一陣，兒子嘗試去衛(wèi)生間擠水。一陣努力后，回來(lái)告訴我，“哎，媽媽?zhuān)抑涝趺磁?。我把拖把放在馬桶上面（找了個(gè)固定點(diǎn)卡住，就可以解放出雙手），然后（兩只手）再一擠就行了……”事后，又興奮的告訴媽媽?zhuān)拔野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，這是個(gè)吸水拖把！”

過(guò)后，心平氣和的問(wèn)兒子，為什么要把水全弄到地上。兒子說(shuō)，“不是，媽媽?zhuān)蚁胱寷鏊弦贿叄瑹崴弦贿?，這不這面（中間）就是溫溫水了么……”問(wèn)他，“你試驗(yàn)成功了？”答：“沒(méi)有！”

如果當(dāng)時(shí)控制不了情緒，發(fā)了火，孩子不會(huì)發(fā)現(xiàn)“吸水拖把”，不會(huì)知道如何自己就可以把拖把中的水?dāng)D出來(lái)，媽媽恐怕也沒(méi)機(jī)會(huì)知道孩其實(shí)是在試驗(yàn)在一個(gè)盆中是否可以把熱水、涼水分開(kāi)。

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育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)為什么不能打罵孩子?

育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)為什么不能打罵孩子?

人在十八歲之前都被稱(chēng)為孩子,孩子是不可以隨便被打罵的.可是,有時(shí),孩子實(shí)在是太可氣了,但打罵孩子肯定是不管用的,盡管表面上,孩子服從了,但在心理上,不能解決根源問(wèn)題.

由于孩子從小認(rèn)知上的模糊和不正確,所以孩子沒(méi)有具備保持原則的處事態(tài)度和做法,沒(méi)有正確選擇的能力,沒(méi)有果斷處理事情的能力,同時(shí)也沒(méi)有具備承受事情的能力等等,所以,會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題.小到生活的細(xì)節(jié),大到自己的前途.

非常理解家長(zhǎng),在孩子三歲之后,孩子的性格和人生觀(guān)等已經(jīng)建立,三到六歲如果沒(méi)有及時(shí)得到糾正,七歲基本定型.在人生的道路上,每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,即所謂的挫折,這些挫折,會(huì)糾正自己錯(cuò)誤的認(rèn)知或是不知道的認(rèn)知等.家長(zhǎng)會(huì)屢次地詢(xún)問(wèn),為什么會(huì)這樣呢?作為家長(zhǎng),大致有以下幾個(gè)原因:

一、家長(zhǎng)不能有效地控制自己的情緒,大多家長(zhǎng)都是這樣,孩子出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)首先是著急,然后是不良情緒,憤怒、埋怨、急噪等等.

二、家長(zhǎng)不能理智地分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因,孩子是父母及家長(zhǎng)共同培養(yǎng)的結(jié)果,不能單純地說(shuō)某一方面的問(wèn)題.

三、家長(zhǎng)需要認(rèn)知上的正確性和言行一致,有的家長(zhǎng)能意識(shí)到,有的家長(zhǎng)不能意識(shí)到,自己的言行舉止,其實(shí)就是在教孩子.

四、家長(zhǎng)需要和孩子進(jìn)行有效的溝通,溝通交流是很好的辦法,和孩子成為朋友,孩子才能把心理話(huà)講給家長(zhǎng)聽(tīng),否則,就是長(zhǎng)期的壓抑和壓制,時(shí)間一長(zhǎng),不可能不出現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)再面對(duì),就很棘手,不如,早發(fā)現(xiàn),早解決.

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程,家長(zhǎng)首先從心理上不要拒絕和孩子一起成長(zhǎng),什么是天倫之樂(lè)?和孩子一起成長(zhǎng)就是天倫之樂(lè);和妻子一起生活,解決生活、工作、學(xué)習(xí)上的一切問(wèn)題,幫助孩子能夠身心健康地成長(zhǎng),就是幸福.幸福的定義不是隨性,更不是任性.人,只有有原則、節(jié)制地活著,才能體驗(yàn)快樂(lè)和幸福.自由是相對(duì)的不是絕對(duì)的,世界上是沒(méi)有絕對(duì)的自由的.

孩子從一出生開(kāi)始,從有了自我意識(shí)后,就有了自私,自私是每個(gè)人都有的,但過(guò)分的自私是大家都不接受的.過(guò)分的自私首先會(huì)體現(xiàn)在每個(gè)孩子對(duì)父母的態(tài)度上,所以,讓孩子養(yǎng)成同理心是很有必要的.這是一種能力,就是一種能夠站在別人的角度上體諒別人、理解別人、感受別人的能力,具有同理心的人是非常受歡迎的,因?yàn)樗诳紤]自己的同時(shí)也能考慮別人.現(xiàn)在,我們的孩子尤其需要同理心,因?yàn)?改革開(kāi)放后的中國(guó),是年輕一代展示自己個(gè)性魅力的年代,如果,他們不具有同理心,將會(huì)在很多方面遇到問(wèn)題.如果,家長(zhǎng)的同理心不夠的話(huà),請(qǐng)與孩子一起練習(xí),這沒(méi)有什么的,只要是自己不具備的能力,如果想具備,那就再練習(xí)好了,一點(diǎn)兒也不難,態(tài)度決定一切.

孩子從一出生開(kāi)始,如果家長(zhǎng)能經(jīng)常地反思自己的言行,那將對(duì)孩子是一個(gè)非常好的影響,事情分主觀(guān)和客觀(guān)原因,任何一件事情,都不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)主觀(guān)原因或客觀(guān)原因,并且,主觀(guān)原因應(yīng)該是主要的.如果具有這種內(nèi)省智能的話(huà),那將是巨大的財(cái)富,因?yàn)檫@個(gè)能力將讓人擁有才能,一種智慧,一種能讓人面對(duì)問(wèn)題和圓滿(mǎn)解決問(wèn)題的能力.

一般來(lái)說(shuō),人們往往把人分成感性和理性.還容易把女人歸為感性,男人歸為理性.用成功學(xué)理論來(lái)說(shuō),成功人士是感性和理性的結(jié)合體,既能感性地去感知事物,又能理性地去解決.如果單純地具有或偏重于感性或理性,在面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)都會(huì)有偏差的.在中國(guó)的人情世故上,人們偏于感性,但在法律上,那就是實(shí)實(shí)在在的理性.

從感性和理性方面來(lái)分析,家長(zhǎng)不能打孩子這類(lèi)事情,打孩子是非常感性的,為什么不理性一些呢?光有理性,不打孩子,也不解決問(wèn)題,也是不行的.只有感性和理性地分析和解決,才是目前為止,最好的方法.當(dāng)然,孩子的問(wèn)題太多,具體事情,需要具體分析和解決.

從中國(guó)社會(huì)的發(fā)展來(lái)看,中國(guó)經(jīng)歷了過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的封建社會(huì),封建社會(huì)帶給人們一種專(zhuān)制,一種獨(dú)權(quán).其實(shí),就是一種自私和任性,凡是,不過(guò)分自私和任性的帝皇,還是能受到人們的尊重的.但遺留下來(lái)的根源問(wèn)題是家庭問(wèn)題,現(xiàn)在家庭問(wèn)題,還是跟我國(guó)的傳統(tǒng)分不開(kāi)的.

從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看,人們需要尊重,需要自由.這是可以理解的.但所有都是相對(duì)的,世界上沒(méi)有絕對(duì)的事情,這一點(diǎn),我們必須清醒地認(rèn)識(shí),也要讓我們的孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的.

放松自己,讓自己有一個(gè)好心情,讓自己擁有一個(gè)好情緒和好情感.只有放松了自己,才能輕松地去對(duì)待別人,才能不打罵孩子.才能寬容和豁達(dá),試試吧!

對(duì)了,有一種很好地排毒方法,可以教給孩子和自己,就是拍手,拍手是一種很好的放松自己的方法,試試看,有效果一定告訴我們.

育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)請(qǐng)不要輕易為孩子許諾

育兒觀(guān)念：家長(zhǎng)請(qǐng)不要輕易為孩子許諾

新學(xué)期開(kāi)始了，班里又陸續(xù)迎來(lái)了幾位新入園的孩子，這讓我們?cè)久β档拈_(kāi)學(xué)的準(zhǔn)備

又增添了不少的困難，聽(tīng)著他們的哭鬧聲又讓我們回到了剛接收小班時(shí)的樣子，好在他

們的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，一周過(guò)去后，他們已經(jīng)基本融入了新的環(huán)境，適應(yīng)了幼兒園生活

，這讓我們緊張的心情稍微松了口氣，在剛?cè)雸@的孩子中有個(gè)叫崔靖浩的孩子特別吸引

我們的注意。

崔靖浩與別的新入園的孩子不同，他剛來(lái)到班里時(shí)，沒(méi)有哭鬧的現(xiàn)象而是非常的安靜，

雖然他的媽媽說(shuō)他曾上過(guò)幼兒園，但他轉(zhuǎn)園后的表現(xiàn)的未免也太乖了，我和張老師在安

撫好其他孩子的同時(shí)也很注意觀(guān)察他，在接下來(lái)的幾天里他表現(xiàn)得很好，我們以為他真

正的融入了集體，同時(shí)他的媽媽想讓他在幼兒園吃飯，事情就在他在幼兒園里吃飯的這

幾天開(kāi)始了，他開(kāi)始了與我們的“對(duì)抗”，先是無(wú)休止的哭鬧，再就是拒絕吃飯，幾天

下來(lái)我們也被折騰得夠嗆，我們用盡了“哄”、“喂”、“講道理”等所有的方法都無(wú)

濟(jì)于事，針對(duì)他的情況我們對(duì)他的媽媽做了溝通，可他媽媽的態(tài)度卻很不屑，只是說(shuō)他

哭一陣就沒(méi)事了，但這樣對(duì)孩子的傷害太大了，我們接練幾天找媽媽談話(huà)、溝通，可也

無(wú)濟(jì)于事。

現(xiàn)在的崔靖浩表現(xiàn)的好多了，已開(kāi)始了在幼兒園吃午飯，苦惱的次數(shù)逐漸減少，這讓我

們感到很欣慰，現(xiàn)在我們時(shí)時(shí)對(duì)他的好行為及表現(xiàn)表示鼓勵(lì)，并在小朋友面前表?yè)P(yáng)他，

，讓他樹(shù)立自信。這件事情之后我們也找到了他反常行為的根源在哪里，那就是家長(zhǎng)的

輕易許諾，也許在我們大人心里隨口說(shuō)出來(lái)的話(huà)不算什么，但他們畢竟是孩子，我們隨

便說(shuō)的話(huà)他們就會(huì)當(dāng)真，崔靖浩來(lái)上幼兒園時(shí)他的媽媽就對(duì)他許下了很多的承諾，比如

：放學(xué)后我給你買(mǎi)XX；今天是最后一天在幼兒園吃飯，明天我們就回家吃等等，可是這

些諾言一句也沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)，你讓孩子怎能不反抗。家長(zhǎng)們，想想自己為孩子許下多少諾言

，有多少是說(shuō)到做到的，我們時(shí)時(shí)給孩子說(shuō)不撒謊，要誠(chéng)實(shí)守信，可我們自己有做到了

嗎？

家長(zhǎng)育兒心得：不打不罵不著急

這次家長(zhǎng)會(huì)讓我有些意外。

因?yàn)橛變簣@還邀請(qǐng)了何振老師做一個(gè)題名為“教育家長(zhǎng)從家長(zhǎng)做起”的講座。時(shí)間安排在家長(zhǎng)會(huì)之前的1個(gè)多小時(shí)。

何振老師并不陌生，馮德全老師在文二路杭州師范大學(xué)幼教大禮堂做了一個(gè)教育演講，當(dāng)時(shí)何振老師作為家庭教育問(wèn)題研究實(shí)踐專(zhuān)家出場(chǎng)，精彩地詮釋了早教的經(jīng)驗(yàn)以及成效。何振老師領(lǐng)出了他的兒子，那個(gè)其貌不揚(yáng)的小男孩，在學(xué)校里是連跳幾級(jí)的優(yōu)等生，體育成績(jī)優(yōu)異。這些留在我的記憶里非常深刻。

沒(méi)想這次又遇上了，而且是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前。

這次何老師講了兩個(gè)問(wèn)題：1.孩子任性哭鬧，怎么辦？2.早期閱讀問(wèn)題。

對(duì)于孩子任性無(wú)理哭鬧的解決方法有關(guān)鍵性三點(diǎn)：1.不要訓(xùn)斥和罵。2.不要打。3.不要著急。家長(zhǎng)用平和的態(tài)度和語(yǔ)氣表明自己的想法，如果孩子繼續(xù)哭鬧就告訴他：你可以哭10分鐘、20分鐘、30分鐘，總之不管你哭多久，這個(gè)無(wú)理的要求我都不會(huì)滿(mǎn)足你。

因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)任意滿(mǎn)足孩子的所有需求，孩子在有需求時(shí)，為達(dá)自己的目的會(huì)想辦法得到家長(zhǎng)的支持?；蚴峭ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)獲取自己所想?；蚴峭ㄟ^(guò)贊美等語(yǔ)言表達(dá)獲取父母開(kāi)心，家長(zhǎng)要適時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子贊美他人的行為。這樣孩子逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)、通過(guò)贊美來(lái)他人達(dá)成自己的愿望，這兩種才能需要培養(yǎng)。這與想要得到某種東西任性無(wú)理哭鬧有天壤之別。

關(guān)于早期閱讀問(wèn)題，何老師講到三點(diǎn)：

1.要提高認(rèn)字速度，可以通過(guò)點(diǎn)讀（也就是我平時(shí)說(shuō)的指讀，用手指一個(gè)字一個(gè)字的指過(guò)去）。

2.家長(zhǎng)堅(jiān)持每天讀書(shū)，以吸引孩子。主要是養(yǎng)成讀書(shū)、讀故事的習(xí)慣以及快樂(lè)的讀書(shū)，當(dāng)孩子不愿意聽(tīng)的時(shí)候，不要強(qiáng)迫。另外提到很多打斗情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，盡量不要讓孩子看。

3.怎樣選擇合適的書(shū)給孩子讀。何老師提到挑書(shū)的三標(biāo)準(zhǔn)：A:圖畫(huà)簡(jiǎn)潔、色彩不鮮艷的書(shū)。B:文字比較少，不要密密麻麻的文字。C:文字大。繪本比較適合幼兒閱讀，何老師報(bào)了十幾種繪本的名稱(chēng)，很幸運(yùn)的，囡囡已經(jīng)讀了很大部分。

最后，何老師以這樣的話(huà)語(yǔ)作為演講的總結(jié)：一個(gè)家庭中，如果男人能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任教育孩子時(shí)，教育效果會(huì)比媽媽好的多，因?yàn)槟腥死硇?，說(shuō)話(huà)會(huì)到點(diǎn)子上，孩子容易聽(tīng)取。而媽媽相對(duì)會(huì)啰嗦些，同樣的事情會(huì)重復(fù)多遍容易引起孩子的反感。若爸爸不能承擔(dān)更多責(zé)任，媽媽也不要抱怨，抱怨沒(méi)有用，反而影響家庭和睦，影響孩子的發(fā)展。

小記：何老師的演講很好，作為一個(gè)父親，他能那么細(xì)致結(jié)合教育孩子的經(jīng)歷，作這么多場(chǎng)演講非常的不容易，非常佩服他。我學(xué)到了有用的東西，也擯棄了一些觀(guān)點(diǎn)。在早期閱讀方面，我認(rèn)為那些繪本和故事只能作為“茶余飯后”的點(diǎn)心，而不是主食。他介紹的那些繪本，囡囡讀了大部分，比如《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本，畫(huà)面之精美絕倫，真的不是語(yǔ)言可以表達(dá)，我也非常的喜歡。

但是這些故事書(shū)和繪本，無(wú)法達(dá)到給孩子系統(tǒng)地蒙正養(yǎng)心。當(dāng)孩子還小的時(shí)候，從小給她扎德行的根。當(dāng)天地初開(kāi)，萬(wàn)物都還脆弱，孩子還不懂事的時(shí)候，培養(yǎng)孩子的孝敬、善心、八德、責(zé)任心、正氣……，這才是最關(guān)鍵的。

讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，從德育入手，孩子的根養(yǎng)好了，做人的基礎(chǔ)夯實(shí)了，識(shí)字的速度也不自覺(jué)的提高了。

這是我在給孩子做早教的過(guò)程中，走過(guò)很多彎路之后實(shí)踐得出的結(jié)論。

育兒觀(guān)念：是的，孩子不壞

育兒觀(guān)念：是的，孩子不壞

為了活躍學(xué)生增添生活色彩，又能教導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在午托或課后時(shí)間，安排時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)看有教育意義的電影《孩子不壞》。

看了電影《孩子不壞》，其實(shí)這些孩子，要的就是關(guān)懷、愛(ài)、溫暖。很簡(jiǎn)單的東西，但他們就是沒(méi)有。誤入歧途的孩子都是因?yàn)榧依锶狈嘏?，小小心靈受傷無(wú)數(shù)，尤其是對(duì)父母從失望到絕望到恨之入骨甚至不共戴天，又求助無(wú)門(mén)，那種痛苦的煎熬只好透過(guò)另一個(gè)管道來(lái)發(fā)泄。很奇怪的就是，接觸了黑暗，利用黑暗來(lái)平衡心理的傷痛，往往就是絕路的開(kāi)始。孩子會(huì)變壞，家庭和父母的關(guān)系都是源頭，父母愛(ài)孩子天下每個(gè)父母都知道，但是執(zhí)行起來(lái)的過(guò)程中，有那麼多的干擾和影響，正因如此父母要守著一個(gè)正確管教孩子的方法是不容易的。

從電影中學(xué)生們深深地被主人公所打動(dòng)。即使輸了，我們一點(diǎn)也不氣餒。因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了看好的一面，再壞的事也有好的一面，再好的事也有壞的一面，一切都是自己的選擇。正如電影中劉老師所說(shuō)的，自己變化了怪社會(huì)怪父母，他們可以代我們挨鞭坐牢嗎？怨恨父母其實(shí)是在懲罰自己，自己的前途自己負(fù)責(zé)。只要沒(méi)有放棄自己，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)放棄你。

我想告訴大家：是的，孩子不壞。只要沒(méi)有放棄你所相信的，不管什么事一定可以獲勝！

育兒觀(guān)念：該不該打孩子

我的周?chē)行┡笥言谡動(dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說(shuō)孩子打一打也沒(méi)什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長(zhǎng)記性”。而我總是急切的想要與他們爭(zhēng)辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽(tīng)孩子》、《游戲力》這些好書(shū)幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話(huà)。

70后的家長(zhǎng)中，童年沒(méi)有挨過(guò)揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱(chēng)為“被溺愛(ài)的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫(xiě)材料，我在邊上非讓他給我聽(tīng)寫(xiě)生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢(shì)。我說(shuō)：“別打了，我錯(cuò)了。”那一刻的我感受到的只有屈辱，絕對(duì)沒(méi)有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說(shuō)：“我三天不理你，看你難受不難受?！卑职执蛲晡?，一會(huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話(huà)說(shuō)了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛(ài)我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來(lái)反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說(shuō)話(huà)不算話(huà)。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛(ài)我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒(méi)有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說(shuō)：“我是為了你好，才打你的?！边@個(gè)邏輯如何讓孩子來(lái)理解？我們有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線(xiàn)的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過(guò)去的時(shí)候，他總是肯定的說(shuō)：“一定是那天我本來(lái)就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過(guò)一次，很懊悔），但是總有很多忍無(wú)可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來(lái)美化自己的行為——冷處理！

當(dāng)孩子不太聽(tīng)話(huà)，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無(wú)效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來(lái)抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問(wèn)上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說(shuō)話(huà)，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒(méi)有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。

打孩子是家長(zhǎng)特別無(wú)能的一種表現(xiàn)，說(shuō)明你已經(jīng)沒(méi)有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說(shuō)明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭(zhēng)執(zhí)什么問(wèn)題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說(shuō)了，你再這樣只有炒魷魚(yú)一條路了！”

《游戲力》一書(shū)中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類(lèi)特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。

對(duì)于少數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。

他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽(tīng)話(huà)，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒(méi)有能力來(lái)控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。