請(qǐng)降低八度說(shuō)話(huà)

體育游戲是小朋友們最喜歡的活動(dòng)了，所以我們?cè)趹?hù)外活動(dòng)進(jìn)行游戲《小老鼠上燈臺(tái)》，每個(gè)小朋友都得站在小椅子上，場(chǎng)面很是熱鬧，要一下子安靜下來(lái)，這很難，怎么辦？按照平時(shí)的慣例，我會(huì)把聲音提高八度，強(qiáng)制他們安靜下來(lái)聽(tīng)游戲規(guī)則，但不巧今天喉嚨痛實(shí)在喊不響，只能稍過(guò)一會(huì)兒，輕輕地說(shuō)了聲“好了嗎？我們就找個(gè)位子坐下來(lái)。”怪事，輕輕的一句話(huà)，反映會(huì)有這么大，“啪”下全坐下了，活動(dòng)又能繼續(xù)進(jìn)行了。

在游戲中，需要小朋友們把“小老鼠，上燈臺(tái)……”這首兒歌念完，才能跳入圈內(nèi)，由下至上的關(guān)上門(mén)，可是游戲進(jìn)行了好幾遍，大部分的小朋友都是在邊念最后一句兒歌，邊已往下跳，進(jìn)行個(gè)別提醒沒(méi)用，進(jìn)行全體強(qiáng)調(diào)效果不佳，無(wú)名火又竄上來(lái)了，拼著喊破嗓子，也要提高八度，轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)呀！剛才那招也挺好的，不妨降低八度試試看，深吸一口氣，穩(wěn)定下情緒，環(huán)視一下四周，輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)小老鼠們一定要記住，念完最后一句，再跳到家里去，好嗎？能做到嗎？”，輕輕一句，效果不錯(cuò)，大部分小朋友能夠遵守了。再次游戲時(shí)，先表?yè)P(yáng)一下，再輕輕地強(qiáng)調(diào)一下，效果更佳。yjs21.cOm

活動(dòng)后，我反思：我們的孩子，太習(xí)慣于老師在生氣時(shí)提高聲音說(shuō)話(huà)，但還不知道你在生氣的時(shí)候，還會(huì)降低八度來(lái)說(shuō)，這太不合常理了。就如進(jìn)入午睡室，老師每次都是降低八度來(lái)講話(huà)，孩子們也會(huì)輕輕地憋著嗓子說(shuō)一樣的道理。這樣有利于健康的一招，你不妨一試——請(qǐng)降低八度說(shuō)話(huà)。

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益智區(qū)適當(dāng)降低難度

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，給孩子們分配好區(qū)域后就開(kāi)始進(jìn)行了觀(guān)察，本次，我重點(diǎn)觀(guān)察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個(gè)區(qū)域，因此對(duì)于里面的部分材料已經(jīng)會(huì)玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料，并且告知他們玩法，孩子們根據(jù)老師提供的材料進(jìn)行游戲。

今天也是老師為他們拿了兩樣材料，一樣是新的，一樣是舊的，有三個(gè)孩子馬上就去拿新材料去玩，看來(lái)是對(duì)于新的材料充滿(mǎn)好奇心，只有一個(gè)孩子還是拿起了舊材料，但是具體怎么玩，他似乎并不是很清楚，只是拿著材料呆呆地坐著。三個(gè)拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手，朱小都先問(wèn)我該怎么玩，我告訴了他，另外兩個(gè)孩子也聽(tīng)到了，于是他們就一起玩了起來(lái)。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)找到相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的圖片，可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點(diǎn)數(shù)，找到相應(yīng)的圖片。其實(shí)骰子上有六面，最大的一面上面有6個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，這對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，他們很難數(shù)清楚上面的點(diǎn)數(shù)。張君瑤上過(guò)一年小班，對(duì)于5以?xún)?nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了，唐嘉恩比較聰明，他并沒(méi)有去數(shù)點(diǎn)點(diǎn)，而是找到了跟骰子上點(diǎn)點(diǎn)一模一樣的圖片。朱小都在數(shù)，但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱，雖然“圖形找家”這個(gè)游戲已經(jīng)玩過(guò)兩次，但是他似乎還是沒(méi)有掌握，雖然能夠找到相應(yīng)的形狀，但是總是找不準(zhǔn)大小。

我的教育建議：

1．對(duì)于李汾澤這樣能力弱的孩子，老師還是應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別教育。

2．對(duì)于新材料，教師一定要進(jìn)行講解，幫助幼兒了解游戲玩法。

3．一開(kāi)始玩的時(shí)候，教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住，降低難度。

小班上學(xué)期隨筆：適當(dāng)調(diào)整 降低難度

今天天氣下雨，我們的戶(hù)外活動(dòng)只能在室內(nèi)進(jìn)行。做完早操以后，我們就來(lái)玩走線(xiàn)的游戲吧！于是我邊示范邊進(jìn)行講解：請(qǐng)你小眼睛看好地上的線(xiàn)線(xiàn)，然后一個(gè)腳抵著一個(gè)腳向前行走，注意在走的過(guò)程中，地上的線(xiàn)線(xiàn)就是小橋，可不能掉到河里去哦，另外走的時(shí)候也要一個(gè)腳抵著另外的一個(gè)腳，要保持身體的平衡。我講解完以后孩子們就一個(gè)接著一個(gè)開(kāi)始嘗試了。只見(jiàn)有的小朋友比較順利地走完了全程；有的小朋友因?yàn)檎莆詹缓镁蜎](méi)有一個(gè)腳抵著另一個(gè)腳進(jìn)行行走。當(dāng)走到帆帆小朋友的時(shí)候，只見(jiàn)他先嘗試著一個(gè)腳抵著另一個(gè)腳行走的，走了一段距離以后他開(kāi)始重心不穩(wěn)了，有好幾次差點(diǎn)從紫線(xiàn)上掉下來(lái)。于是他連忙調(diào)整自己的姿勢(shì)

，他將腳微側(cè)，雖然是腳抵著腳的，但是是斜著的腳抵著斜著腳的，果然他用這個(gè)方法行走以后，沒(méi)有出現(xiàn)重心不穩(wěn)的現(xiàn)象，也較快的行走完了接下來(lái)的路程。

其實(shí)一個(gè)腳抵著一個(gè)腳的在一根線(xiàn)上行走是小班上學(xué)期乃至在早教課程中就要求掌握的內(nèi)容了，可是為什么班級(jí)中有這么多的孩子沒(méi)法自如地進(jìn)行行走呢？我想很大一部分原因就是孩子們?cè)谄胶馍系哪芰€是較弱的，還不能較好的掌握。再反思下該活動(dòng)其實(shí)相比較不抵腳的行走方法，該方法是較難的，也難怪有部分幼兒還沒(méi)能掌握。而在活動(dòng)中值得一提的是帆帆小朋友他能夠根據(jù)自己的能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的動(dòng)作，相對(duì)降低難度的方法，這就是難能可貴的。其實(shí)不管是孩子還是老師，我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中就應(yīng)該向帆帆小朋友一樣，看到較難的，自己掌握不了的，就要想出適當(dāng)降低難度的方法，這樣幼兒、教師才能兩方獲益。

請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)

我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽(tīng)課，很多老師上課時(shí)緊張極了，一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問(wèn)“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說(shuō)：“喜歡。”“那你怎么表達(dá)呢?”我接著問(wèn)，一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，剛從澳大利亞回來(lái)的芳芳姐聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí)，她立刻說(shuō)：“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說(shuō)話(huà)的，孩子是人，而且是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍恍?，我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話(huà)?！蔽宜查g感覺(jué)夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話(huà)時(shí)，我都會(huì)蹲下身來(lái)，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光，果不其然，孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白，蹲下來(lái)和孩子們?cè)谕桓叨壬险f(shuō)話(huà)，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我也告訴各位家長(zhǎng)，和孩子對(duì)話(huà)時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境。

請(qǐng)不要對(duì)孩子說(shuō)這樣的話(huà)

孩子們?cè)谏钪泻蛯W(xué)習(xí)中，遇到困難的時(shí)候“你真笨”這個(gè)詞經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)在父母的口中，什么叫笨?學(xué)東西慢就叫笨。一學(xué)就會(huì)那叫聰明，不聰明的就是笨。在動(dòng)作上，不靈巧的叫做笨，遲緩的叫做笨?

如此說(shuō)來(lái)，新生兒是最笨的，他什么都不會(huì)，連吃都不會(huì)，也不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)走路，為什么我們不說(shuō)他笨。

原來(lái)笨是人為規(guī)定的概念，是同別人比出來(lái)的。別人都會(huì)走路了，而你還不會(huì)走，那是你笨手笨腳;別人都會(huì)說(shuō)話(huà)了，而你還不會(huì)說(shuō)，那是你笨嘴拙舌。為什么別的同學(xué)考試全對(duì)，而你總是做錯(cuò)題?還是你笨吧!

懂事的孩子最怕別人說(shuō)他笨，他不明白自己為什么總是出錯(cuò)，學(xué)東西這么費(fèi)勁。也許，多年之后他能證明自己不笨，可當(dāng)時(shí)心里就像壓了一塊大石頭，“你真笨!”這三個(gè)字從自己父母口中說(shuō)出來(lái)，孩子心里有多么難受!他想說(shuō)：“實(shí)在對(duì)不起，我怎么這么笨呢?”

為人父母者，不知是否聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，或者在心里對(duì)自己說(shuō)過(guò)這三個(gè)字，如果你知道這三個(gè)字的份量，怎么忍心對(duì)自己的孩子說(shuō)呢?

教育隨筆：低聲說(shuō)道理

低聲說(shuō)道理

當(dāng)我在旁邊看別的老師帶班時(shí)，覺(jué)得孩子是很容易掌控的，但當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，要應(yīng)付27個(gè)孩子我顯得有些吃力。尤其是在我的口令發(fā)出時(shí)，有的孩子視而不見(jiàn)，繼續(xù)干自己的事，完全無(wú)視我的存在。陳雪瑤小朋友就是一個(gè)例子，在前段時(shí)間的接觸中，我就發(fā)現(xiàn)了她的”霸道”，送玩具時(shí)她一把便抓過(guò)去，從不和別的小朋友商量，別的小朋友也不敢多說(shuō)，心甘情愿的看著玩具筐被她拿走。

別的老師帶班時(shí)她還是蠻乖的，但是當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，她就有些欺負(fù)我這個(gè)新老師。有一次我喊小朋友們搬椅子在線(xiàn)上做好，她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，還在桌子上繼續(xù)操作材料。還有一次喊小朋友排隊(duì)時(shí)，她也完全無(wú)視我的口令，一個(gè)人在別處亂晃。出現(xiàn)了很多次這樣的請(qǐng)情況，一開(kāi)始我還會(huì)溫柔地提醒她，但見(jiàn)她絲毫沒(méi)有改變，我的聲音不由自主地變大了，帶著怒氣對(duì)她大吼，但這種“不服氣”的狀況絲毫沒(méi)有改觀(guān)。而且訓(xùn)斥她的同時(shí)，也造成了別的小朋友的消極等待，會(huì)耽誤接下來(lái)的活動(dòng)。

后來(lái)配班老師告訴我，應(yīng)該組織好別的小朋友干一些事情再和她講道理，如讓別的小朋友玩手指游戲，如果當(dāng)著那么多小朋友的面訓(xùn)斥她，會(huì)讓她很沒(méi)有面子，而且大聲地訓(xùn)斥也解決不了問(wèn)題。我反思了自己確實(shí)在對(duì)待這樣的問(wèn)題時(shí)，處理方法欠妥當(dāng)。以后再遇到這樣的情況時(shí)，我會(huì)控制好自己的情緒，再問(wèn)清楚事情的詳細(xì)情況，再跟孩子進(jìn)行溝通，輕輕說(shuō)、慢慢說(shuō)，讓她知道怎么做是對(duì)的怎么做是不對(duì)的。

說(shuō)說(shuō)心里話(huà)

”“是呀，現(xiàn)在大了還學(xué)會(huì)頂嘴了，他比你有理。

”“現(xiàn)在的孩子太不好管了，哪像我們小時(shí)候。

”為什么很多孩子在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校里的表現(xiàn)截然不同呢？我在孩子們中間也聽(tīng)到了他們內(nèi)心的想法：“大人就知道管我們，可他們自己都做不到。

”“我媽說(shuō)是為了我好，什么都得聽(tīng)她的。

”是呀，六七歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)獨(dú)立自主的意識(shí)，并具備了初步辨別是非的能力，也正是由于他們各方面能力的發(fā)展，使他們對(duì)大人制定的種種規(guī)則和要求提出了質(zhì)疑。

但由于孩子們自身年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制，他們并不完全了解家長(zhǎng)對(duì)自己的用心和苦心。

于是，我組織家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行了一次“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的活動(dòng)。

我先請(qǐng)孩子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)自己為什么不愿意按照家長(zhǎng)要求做的理由，再請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子們講一講自己提出這些要求的原因。

開(kāi)始時(shí)孩子們有些拘謹(jǐn)，在我作出“爸爸媽媽一定不會(huì)責(zé)怪你”的承諾后，親子之間有了下面這些對(duì)話(huà)。

樂(lè)樂(lè)首先向媽媽質(zhì)疑：“我喜歡跳舞，可您為什么非要給我報(bào)珠心算班呢？”樂(lè)樂(lè)的媽媽先是一愣，后說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，真對(duì)不起，媽媽在報(bào)名的時(shí)候沒(méi)有征求你的意見(jiàn)，但媽媽真的認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算對(duì)你有很大幫助，所以才為你報(bào)了。

”一可：“我爸爸不讓我看電視，可他自己卻每天都看到特別晚。

”一可的爸爸：“爸爸是大人，你怎么不說(shuō)說(shuō)你早晨賴(lài)著不起床呀？爸爸還不是為了讓你早點(diǎn)睡，睡眠充足，有個(gè)好身體。

”菲菲：“媽媽為什么不讓我穿自己喜歡的衣服上幼兒園？”菲菲的媽媽?zhuān)骸澳憧傁矚g穿裙子，媽媽是怕天氣涼了，你總穿裙子會(huì)感冒的。

”是呀，孩子們的這些質(zhì)疑，不正是規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)嗎？他們不再僅僅被動(dòng)的服從成年人的要求，而開(kāi)始要求和成人擁有平等的權(quán)利。

這樣，我們又進(jìn)行了“家庭公約”的活動(dòng)，由孩子們和爸爸媽媽一同協(xié)商制定出孩子在家里需要遵守的規(guī)則，以及獎(jiǎng)懲辦法。

樂(lè)樂(lè)和媽媽達(dá)成協(xié)議，今后凡是和樂(lè)樂(lè)有關(guān)的事，首先會(huì)和她商量，征求她的意見(jiàn)后再?zèng)Q定；一可和爸爸經(jīng)過(guò)協(xié)商，達(dá)成一致意見(jiàn)，每天9點(diǎn)前可看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片，9點(diǎn)半必須上床睡覺(jué)。

如果早晨賴(lài)床，當(dāng)天晚上就取消動(dòng)畫(huà)片，提前半小時(shí)睡覺(jué)；菲菲和媽媽共同聲明，今后每天晚上由菲菲和媽媽一起根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，選擇第二天穿的衣服。

這次活動(dòng)，更使我體會(huì)到只有真正了解孩子們內(nèi)心的想法，傾聽(tīng)孩子們內(nèi)心的聲音，才能夠找到真正有效的教育方法，是孩子們?cè)敢饨邮芪覀兊慕逃?，而這種教育才是真正有效的教育。

說(shuō)話(huà)算數(shù)

加依克大膽，聰明、做事積極可就是不愛(ài)睡午覺(jué)。每天到了午睡時(shí)間，他就顯得格外興奮，沒(méi)有一點(diǎn)睡意，一會(huì)兒用手拉一拉小朋友的被子，一會(huì)兒又爬起來(lái)說(shuō)一會(huì)話(huà)。一次我與加依克的家長(zhǎng)的交談中了解到，加依克是一個(gè)很守信用的孩子，答應(yīng)過(guò)的事就一定會(huì)想辦法做到。我想何不利用這一點(diǎn)來(lái)幫助加依克呢？午間活動(dòng)時(shí)，我故意問(wèn)他：“加依克你想不想得到一朵小紅花？”他一聽(tīng)連忙點(diǎn)頭，我說(shuō)：“今天只要安靜地睡覺(jué)老師就獎(jiǎng)給你一朵小紅花好嗎？”“那……好吧！”他終于答應(yīng)了，我趁熱打鐵“我們拉勾，拉勾后說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要算數(shù)，不然就沒(méi)有小朋友愿意和你做朋友了?！蔽缢瘯r(shí)間到了，加依克很快上了床，安靜了一會(huì)兒又開(kāi)始爬起來(lái)左看看右看看，我輕輕走過(guò)去摸摸他的頭說(shuō)：“我們拉過(guò)勾說(shuō)話(huà)要算數(shù)，”他點(diǎn)點(diǎn)頭乖乖的閉上了眼睛，沒(méi)一會(huì)兒，加依克就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。睡夢(mèng)中他仿佛看到了一朵小紅花正在向他招手，露出了甜甜的笑容。從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)信做人，對(duì)他今后的人生將會(huì)起到積極的作用。要求幼兒講誠(chéng)信的同時(shí)，我們教師就更要做楷模，兌現(xiàn)承諾，以鼓勵(lì)幼兒誠(chéng)信做事，互相信任，互相理解。

老師也要說(shuō)話(huà)算話(huà)

今天下午，我像往常一樣開(kāi)始要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，于是我拿出了準(zhǔn)備好的教具，沒(méi)等我張口說(shuō)話(huà)，羅藝鑫就舉手想要和我講話(huà)，“老師，你怎么說(shuō)話(huà)不算數(shù)呀？”我奇怪的問(wèn)“怎么了？”其他孩子也紛紛跟著一起說(shuō)：“你不是說(shuō)今天下午玩游戲嗎？聽(tīng)他們這么一說(shuō)，我突然想了起來(lái)，昨天下午的游戲，由于臨時(shí)有事，沒(méi)能上成，我告訴他們，今天下午上的，我居然把說(shuō)的話(huà)全忘了，于是我馬上改口說(shuō)：“噢，老師差點(diǎn)忘了，對(duì)不起，孩子們，現(xiàn)在我們馬上準(zhǔn)備，做游戲好嗎？”“好”，孩子們高興的跳了起來(lái)。

通過(guò)今天的事使我意識(shí)到：做為老師，不能隨便地向孩子許諾，如果說(shuō)了就一定要兌現(xiàn)，對(duì)孩子的要求老師也要先做到。

工作中我們常常強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)的作用

，對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，以求他能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步?？墒?，最近發(fā)生的一件事讓我感覺(jué)反向表?yè)P(yáng)的效果也不錯(cuò)。

在一次餐前的談話(huà)活動(dòng)中，我針對(duì)我們班幾個(gè)孩子因?yàn)樘羰扯ｏ埖膯?wèn)題進(jìn)行了討論。王藝意是個(gè)心直口快的孩子，一下子站起來(lái)指著劉語(yǔ)珠說(shuō)：“她不吃青菜，每次都剩飯?！边@下全班小朋友都開(kāi)始喊道：“對(duì)，劉語(yǔ)珠總是要剩飯?！薄耙凰偸情L(zhǎng)不高。”孩子們七嘴八舌說(shuō)得劉語(yǔ)珠表情十分難看。為了不讓她的自負(fù)遭到損害，我便對(duì)小朋友們說(shuō)：“劉語(yǔ)珠總剩飯嗎?我沒(méi)有注意到呢!要不本日咱們看看她究竟有無(wú)剩飯?”小朋友們聽(tīng)了都說(shuō)行。我便對(duì)劉語(yǔ)珠說(shuō)：“劉語(yǔ)珠，本日正午讓小朋友們看看，你究竟剩不剩飯?”“行!”劉語(yǔ)珠一口準(zhǔn)許。正午吃飯時(shí)，劉語(yǔ)珠頭一次把碗里的器械全吃了，并且速率還異?？臁Ｎ姨氐刈屝∨笥褌兛戳丝此耐?，語(yǔ)珠也自得的笑了。

原來(lái)，有時(shí)我們裝著視而不見(jiàn)孩子的缺點(diǎn)，給他們以鼓勵(lì)，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。