精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

1月12號，這個期盼已久的日子已然成為過去。課堂匯報演出結(jié)束了，看著家長們帶著滿意的微笑帶著寶貝兒離開活動室，我的心里悸動、幸福、驕傲……各種美麗的辭藻都不足以形容我現(xiàn)在的心情。回憶中，那一幕幕精彩的瞬間在我的腦海中劃過。

在第一個英語課堂展示的過程中，寶貝們以精彩的自我介紹征服了在場的每個家長朋友們。聽著她們稚嫩的聲音，看著他們精彩的表演，家長們?yōu)橹駣^，激動。在接下來得美術(shù)活動、安全、禮儀活動等各種課程活動中，家長們再一次近距離接觸寶貝兒，看著寶貝們課堂上積極、踴躍回答老師的提問；坐在小椅子上拿起畫筆，在老師的指導(dǎo)下認真的畫畫；跟著老師一起唱歌、做游戲……家長們不僅感慨：“我家的盧蕭依真棒，跳舞跳得真好！”、“我家的孩子，在專注的和老師畫畫呢！”、“我家的寶貝兒長大了！”……在家長們此起彼伏的贊嘆聲中結(jié)束了課程的匯報展示。在最后的一個環(huán)節(jié)中我們給了寶貝兒一個“驚喜”。針對寶貝們半學(xué)期來在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活的情況，進行了總結(jié)。為每個寶貝兒舉行了一個特殊而有意義的“頒獎典禮”。在家長、老師、期盼的目光、熱烈的掌聲中，寶貝兒拿到了一份特別的“禮物”?？粗銈冎赡鄣哪樕仙l(fā)著快樂的笑容，我的心里有著說不出喜悅！【F215.cOm 中學(xué)范文網(wǎng)】

我為有你們這么一群活潑、可愛的的寶貝兒們而驕傲，為你們的進步、成長而感到自豪！我愿用我自己全部的愛來呵護你們，讓陽光、五彩繽紛的鮮花來伴你們快樂成長！

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展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

展開故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來，給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答，等等。

講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時，就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊玩吧。”小青蛙一聽，呱呱呱笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧?！边@是對故事進行了口語化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對故事進行形象化加工時還可以適當增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事活起來，動起來。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問題，如“誰對，誰不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么”，待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到高潮時，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說說他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來的。

有時也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機會，如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后，提出了這樣一個問題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來呢？這一下打開了孩子思維的閘門。有的說：“正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，烏鴉一下子飛過來，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來了?！庇械恼f：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來了?！庇械倪€想出了一條“巧計”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開口說話時，就乘機把肉搶回來?？?！孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽講——思考——講述”的過程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時的情景。聽完《小馬過河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過河了嗎？《小馬過河》的故事說明了一個什么道理？這樣不僅可以加深幼兒對故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后，還要在日常生活中尋找機會，有意識在運用故事中的詞匯，如“小貓釣魚”中的詞語“一心一意”、“三心二意”等，使幼兒逐漸掌握它?；蛴幸庾R地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒去學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的，只要多學(xué)、多練，一定能掌握，久練久熟，熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項必備的基本功，愿每一位老師都樂于為孩子們講故事，在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力，為陶冶孩子的情操和促進孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

讓愛心無限蔓延

沒有愛就沒有多彩的世界。大作家雨果曾說過：“人世間沒有愛，太陽也會死?！庇變航處熣怯脨酆驼?、善、美啟迪了無數(shù)顆稚嫩的童心，幫助一代又一代人樹起了第一塊生命的里程碑。如果有人要問，作為一名幼兒教師最需要的是什么？我會說兩個字，那就是要有“愛心”。

記得我在帶大班時，班上轉(zhuǎn)來了一個叫“秋實”的小姑娘。由于原來所在的幼兒園老師非常嚴厲，因此造成了她心理上的恐懼。第一次見到“秋實”時，她怯生生的躲在媽媽身后，只探出了半個腦袋偷偷地觀察我。在她來園的一個星期后，我們組織幼兒進行游戲，我發(fā)現(xiàn)“秋實”一個人靜靜地待在一旁發(fā)呆，看到這種情形我來到她的身邊，輕輕把她摟在了懷里，“秋實”在我的懷里不停地發(fā)抖，瞪著一雙大眼睛看著我，我笑著拍拍她的肩膀：“你不喜歡老師抱你嗎？”沉靜了一會兒，她才低著頭小聲說：“老師……我怕……?！甭犃怂脑挘业男睦镆魂囆奶邸?。從那以后，我總是經(jīng)常地和她說話、撫摩她的頭、拉拉她的手、親親她的小臉……讓她感受到老師的關(guān)愛，使她明白老師是愛她的。半年過去了，“秋實”逐漸變成了一個活潑開朗的孩子，畢業(yè)演出時，她參加了演出，看著她在舞臺上大方自信的表演，她的媽媽流下了激動的淚水，我的內(nèi)心也感到了莫大的欣慰。

愛無時不在，我們更是通過點滴小事讓孩子感受到老師對他無微不至的關(guān)懷。帶小班時，我班有個叫“天天”的男孩子。幾乎每天都要尿褲子，后來我發(fā)現(xiàn)，每當小朋友去小便時，他總是到廁所轉(zhuǎn)一圈后悄悄走開。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，他原來不會站著小便，是怕其他小朋友取笑他。從那以后，我盡量給他提供單獨小便的機會，使他消除了心理上的障礙。有一天，“天天”突然對我說：“老師，我也想站著小便！”聽到他的話，我高興地對他笑笑，“天天”開心的跑進廁所?？蛇^了一會兒，“天天”低著頭回來了，而且小手捏著褲口，我低頭一看原來他的褲子尿濕了?？粗莻牡臉幼樱颐念^：“沒關(guān)系，你能行的。老師愿意幫助你?！钡诙?，我找來了痰盂，悄聲告訴他：“天天一定能行，老師相信你。”在我的幫助和啟發(fā)下，“天天”終于成功了！“我會站著小便了！”“天天”開心大聲地叫著，“老師，你的手濕了?！碧焯焱蝗粨P著小臉對我說，我低頭看著手上的尿跡，笑了笑說：“沒關(guān)系?！蓖砩蠇寢寔斫铀麜r，他拉著媽媽的手大聲說：“媽媽，我會站著小便了！”……

像這樣的事情還很多：下雨天，為被雨淋濕的寶寶更換衣服；午睡時，把寶寶的鞋子拿出去晾曬；起床時，幫助體弱的寶寶及時穿好衣服；進餐時，為吃飯慢的寶寶剝好魚蝦……我想，我們的工作就是這樣平凡而普通，既不像明星那樣贏來陣陣掌聲，也不像科學(xué)家那樣取得碩果累累，我們得到的只是孩子們天真的笑臉、真誠的呼喚、家長的信任。是孩子們讓我懂得了把這愛的溫暖變成火炬，照亮每一個孩子，是孩子們讓我明白怎樣去釋放愛。套用一句歌詞：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間?。ㄚw垠）

展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《展開故事魅力的翅膀，啟迪孩子幼小的心靈》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引小聽眾的， 經(jīng)常聽到一些年輕的父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講故事。”其實這是件好事，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語言，能向幼兒傳授知識，還可對幼兒進行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么。

有的老師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來，給幼兒講故事也是一門學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析

講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時，就十分注意語言適合孩子的口味。如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。孫老先生講時把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊玩吧。”小青蛙一聽，呱呱呱笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，

課堂評比 精彩紛呈

結(jié)合平湖市“教壇中堅”、“雙高課”評比精神。近日，平湖市行知幼兒園也開展了園級的“教壇中堅”、“雙高課”課堂教學(xué)評比活動。

本次活動，有幼兒園組織發(fā)動，教師自主報名。共有8位教師根據(jù)評比條件，報名參加了本次評比活動。從課堂教學(xué)評比活動中，我們看到了在幼兒園園本研訓(xùn)活動的推動下，教師執(zhí)教內(nèi)容選擇也有了一定偏向性，有5位老師選擇了數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容、2位老師選擇了美術(shù)教學(xué)活動內(nèi)容、其余2位老師根據(jù)自己的特長，選擇了音樂與語言教學(xué)活動內(nèi)容。

各位老師在課前做好了充分的準備

，老師們以輕松自然的教態(tài)，嚴謹?shù)恼n堂設(shè)計，簡練的語言引導(dǎo)、和諧的師幼互動，演繹著精彩紛呈的課堂。這次的評比課，我們可喜地看到在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，老師們更加關(guān)注了幼兒的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)具的選擇也更加貼近幼兒生活：區(qū)域活動中的玩具、小石頭、孩子們愛吃的糖果，都走進了課堂，孩子們也在課堂中快樂而輕松的學(xué)習(xí)著。

通過這次評比活動，每位老師都在自己的教學(xué)領(lǐng)域有了突破，有了成長。我們將各推選1名教師參加市級的“教壇中堅”、“雙高課”評比活動，也期待更多的精彩與收獲！

同課同構(gòu)研討活動演繹精彩課堂

，明快的教學(xué)節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無不給聽課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽課的老師對這四堂課進行互動式研討。由于教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來進行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動進入了尾聲。

本次研討活動，切切實實地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達到了優(yōu)勢互補、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學(xué)的老師，但我今天終于感受到了小學(xué)老師的那種鉆研精神，體會到了自己學(xué)的其實還有很多。

生活是孩子們的精彩“課堂”

的確，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對孩子的教育是無處不在的，只要你多想一下，多做一點，你的收獲就會有很多很多。

我們知道教育的契機也是無處不在的，就要看我們教育者是否能發(fā)現(xiàn)和抓住這些機會。

幼兒園蘊含無限的教育資源，孩子在幼兒園的每一個瞬間就是我們教育的最佳時機，幼兒園的一草一木、一花一葉都是可以作為教育資源的，如這次研討會中的大班科學(xué)：《地球清潔工》活動，引導(dǎo)了幼兒利用各種廢舊材料制作了精美的玩具及裝飾品，是幼兒的小手兒變得靈巧。這樣讓我們的教育才還原在生活中，生活才是精彩的“課堂”。

教育來源于生活，教育存在于生活中，教育是為了生活并為了生活而進行的教育教育是與生活渾為一體。

幼兒的生活即為教育，此時，我作為一名幼兒教師感受淋漓盡致，這一瞬，跟讓我明白-----教育無處不在，教育無時不有。

泥巴的魅力

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄澳喟偷镊攘Α保?/p>

隨著社會的發(fā)展，原本土生土長的農(nóng)村孩子也遠離了鄉(xiāng)土氣息，幼兒園里找不到一塊土地，全都硬化了起來，孩子在園里很少沾上一點土珠兒，就連泥工活動也是由橡皮泥代替，孩子們離泥土越來越遠。

這天下午，我和大班老師排練六一節(jié)目，秋老師替我上班。

練完一遍舞蹈，我突然發(fā)現(xiàn)：原來一直愛鬧的小班孩子竟然沒有了動靜。

這是什么情況呢?好奇心趨使著我去一探究竟。

原來，秋老師和了一塊大泥巴，正在和孩子們一起玩泥巴呢!秋老師把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)绔@至寶地拿著，學(xué)著老師的樣子揉啊、團啊……，不用做任何的講解。

子健團了幾個圓球，做了一串梨糕;浩博最喜歡汽車，就用泥做了一個小汽車，還像模像樣的;子康用泥捏了一只小狗……孩子紛紛做著自己喜歡的物品，忘記了說話，手上粘滿了泥巴，可他們創(chuàng)造著自己的作品，一臉的興奮，他們那可愛的樣子讓我不忍心去打攪他們。

我記起了小時候自己玩泥巴的情景：東道上，西道上，都來看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，聽誰的聲音響亮，我還用泥造過手槍呢。

從回憶中醒來，我對秋老師說：“待會兒把孩子們的作品擺放在泥工區(qū)展示一下，看哪個小朋友做得最好!”當排練完節(jié)目時，我看到孩子的作品堆滿了泥工區(qū)。

秋老師告訴我：“孩子們還沒玩夠呢，都央求我再玩一會兒，快到放學(xué)時間了，我只好告訴他們，明天我們再玩吧!看孩子們那渴望的眼神，我都不忍心拒絕他們了。

”

沒想到，一塊泥巴有這么大的魅力!我們農(nóng)村幼兒園擁有這么豐富的自然資源不用，卻用橡皮泥，這不是一種資源的浪費嗎?這次玩泥巴不僅能給孩子們帶來無窮的樂趣，還豐富了孩子的知識面，培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

不知道本文“泥巴的魅力”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

“值日生”的魅力

一次活動聊天活動中，無意中我問我們班的胡智宣小朋友，“你最大的愿望是什么呀?”他說：“我最大的愿望是每天能夠當值日生?！边@時，我覺得十分的驚訝，值日生真的有那么大的魅力嗎?那么就去挖掘這種魅力吧!

何謂值日生呢?所謂的值日生就是每個孩子在每天的排班中所擔任的職務(wù)角色，比如：幫助其他小朋友掛毛巾、擺板凳等，像小班長似的管理小朋友的一些日?，嵥槭挛?。這樣做呢他們就會有一種成就感，有領(lǐng)導(dǎo)才能，不僅幫助了其他小朋友，自己也同樣得到了相應(yīng)的鍛煉和滿足。

“值日生我們開始輪流，每周都會請不同的孩子?！碑斘覀兿蛴變盒歼@個消息時，他們可高興了，各個都興奮的和旁邊的小朋友聊著，什么時候可以輪到我等等。連平時在班里不太說話、靦腆的孩子也開始討論著。但我們也有幾點要求值日生要起帶頭的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不認同你，那老師有權(quán)利把你值日生的職務(wù)取消，請其他孩子來當班長，直到你能改正為止才讓你來當。事實證明，我們的做法是很正確的，雖然那天老師眼里調(diào)皮的孩子偶爾會出現(xiàn)一些問題，但是從小朋友的表現(xiàn)中我們可以看到反映是越來越好。

現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求?？擅總€孩子在老師的心中又是怎么的?讓我們走進每一個孩子的內(nèi)心世界，去認識他們，了解他們，關(guān)愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。給他們一個機會展現(xiàn)自己魅力的時候吧!