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了解寶貝學習特點才能助孩子成功!

發(fā)布時間:2020-10-21 幼兒學習故事 教育孩子筆記 幼兒園游戲特點

孩子到了大班年齡,具有該年齡階段的學習特點,大班的家長朋友們,請一定看看下面的小文章,希望您能從中得到一些家教啟發(fā):

大班年齡段學習特點及家教啟示:

1、特點:活動的自主性、主動性提高。

啟示:家長要適當放手、放權。自選材料,商討制定各種規(guī)則與計劃,自己解決活動中所出現(xiàn)的糾紛。

2、特點:活動更加有目的、有計劃。家長應讓幼兒參與學習計劃的制定,并引導他們按照計劃進行學習。

啟示:探究式科學活動與棋類成為大班最重要的區(qū)域之一。(勵志的句子 wWW.djZ525.com)

3、特點:自我控制能力提高,表現(xiàn)在對動作準確性的控制上,又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上,如規(guī)則意識、堅持性的增強。

啟示:由于已有一定的自我約束能力,所以進行學習活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來,服從一定的紀律。要求幼兒做事善始善終。

4、特點:好學、好問,喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容要有一定適當?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性;數(shù)概念在此時也有質(zhì)的飛躍,時間知覺也大大加強,可制作一些鐘表:印有幼兒做各種事情的圖片,以幫助建立時間概念。

5、特點:同伴間互動、合作多了,開始注意向同伴學習。

啟示:多投放可合作才能完成的材料,講評時也應多引導幼兒聽聽別人的想法是什么,以利于培養(yǎng)他們的“去自我中心思維”,讓他們實實在在地與別人一起共同做事,發(fā)展交往、協(xié)作能力。

6、特點:思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認識事物方面,不僅能夠感知事物的特點,而且能夠進行初步的歸納和推理。

下列10個現(xiàn)代教育理念或許對提高父母的教育素質(zhì)有益:

1.玩不僅是兒童的學習方式,更是兒童的權利;

2.教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子;

3.按照孩子的天性培養(yǎng)孩子;

4.世上沒有教育不好的孩子,只有不懂教育的父母;

5.平等是代際溝通的基石;

6.向孩子學習,兩代人共同成長;

7.學會做人是教育的核心;

8.孩子也有失敗的權利;

9.培養(yǎng)孩子對知識的熱愛是學習的根本目的;

10.適合孩子特點的路才是成功的路。

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幼小銜接了解孩子的思維特點很重要


孩子從幼兒園進入小學是一個很重要的轉(zhuǎn)折點,在關鍵時期家長需要對孩子又更多的了解來幫助孩子進行順利的幼小銜接。首先我們要了解孩子的思維特點,讓孩子真正具備學習的能力,而不是掌握更多的知識。

一、孩童的思維

從2歲到6歲,兒童智力發(fā)展方面的主要任務是學習和掌握各種符號。例如,語言就是符號,象征游戲也是符號(這個大圓圈是爸爸,那個小圓圈是我),說自己做的夢還是符號(在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實性的幻想)。

但是,這個階段的兒童,思維仍然是自我中心的。例如,他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西,不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號和現(xiàn)實之間的差別。他們認為,名稱都是事物固有的,一個物體只能有一個名稱。當他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后,他會問“發(fā)廊是干什么的”?

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如,一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時,他會使用一些模糊的術語,像“往前轉(zhuǎn)”、“往后?!敝悾人v完之后,另一個孩子還是不會使用VCD機,因為他把最重要的信息漏掉了,原因是,這個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題,或他以為詞匯所包含的信息比實際的多,他相信,含混的“東西”也能表達物體的性質(zhì)。所以,這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。

到了5~6歲,幼兒的具體運算能力開始發(fā)展,他們已經(jīng)能夠算簡單的算術,也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如,6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機、電冰箱,還包括空調(diào)機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。

5~6歲兒童在考慮問題時,已經(jīng)能夠同時考慮兩個元素或兩種關系。比如,把水從一個高而瘦的杯子里倒進一個矮而粗的杯子里,他們知道,水沒有變少,也沒有變多,這就說明,他們已經(jīng)能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素,他們知道這兩個元素是互相補償?shù)摹M瑯?,他們也知道了,把一塊面團搟成一張面積很大的餅時,面團里的面并沒有增多;把一根很長的繩子纏成一團時,繩子也沒有變少;一個小男孩穿上女孩的衣服,梳女孩的頭發(fā)時,他仍然是男孩,等等。

很多父母對自己3~4歲孩子智力發(fā)展的關心程度遠遠超過對他們的情緒、興趣和態(tài)度的關心。這些父母不懂得,強迫一個小孩子學習一種專門的知識,會使他產(chǎn)生對學習的反感。這種消極情緒對他將來的學習是不利的,它所產(chǎn)生的負作用比他今天是否學到了字母、數(shù)字和算術要大得多。

很多成人認為,孩子的思維和成人差不多,在感情上卻離成人很遠。這是一種嚴重的誤解。事實恰恰相反。孩子在感情上很像成人,而在思維上離成人很遠。

一個孩子偶爾從同伴那里學來了一句臟話,父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義,于是打罵孩子一頓了事。其實,孩子說的這句話,他自己并不一定懂得。我們應該利用這個時機對他進行教育,我們可以告訴他,有些話聽了讓人高興,有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話,只是在試探爸爸媽媽的反應,一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應不愉快,他們以后就不再說了。

4~5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當好,有些孩子甚至已經(jīng)達到伶牙俐齒的地步,但是實際上,他們的思維發(fā)展還相當不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認出幾十種牌號的汽車,能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事,但是,你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候,孩子會說,水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些,他會說糖比原來多了。

二、在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的,這與我們成人不同,對一個成年人來說,學習得最好的時候,常常是靜靜地坐著傾聽的時候,比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習,不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子,孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮,削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中,孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮,要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到,開水怎樣把蔬菜燙軟了,煮熟了,又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了,食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化,等等。所以,做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程,它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學實踐的機會。

所以,幼兒不是消極的學習者,而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好,“游戲就是兒童的工作”。在游戲中,兒童從事各種實踐活動,這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反,讓兒童靜靜地坐著學習,對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環(huán)境而獲得的東西,才能長久地得到保持。

育兒心得:了解寶貝個性


育兒心得:了解寶貝個性

我們該如何了解寶貝的天生氣質(zhì)?要以一般同年紀的兒童區(qū)分男女性別來比較,而且要考量生活習慣或是相關活動,不能以單一情境、單一觀察來論斷。

技巧1:固定生活規(guī)律型態(tài)

孩子日常生活作息和生理機能變化,像是睡覺、起床、肚子餓、上廁所、洗澡的時間等。規(guī)律性高的孩子,父母親比較能掌握孩子的生活型態(tài);規(guī)律性低的孩子則捉摸不定較難照顧。一般來說,讓孩子有較為固定的生活規(guī)律,是比較恰當?shù)摹?/p>

技巧2:動作大小vs活動量

孩子的動作快慢,與平時活動量大小有關系,有些孩子不太愛動,比較喜歡靜靜地坐在一旁;有些孩子喜歡跑來跑去,爬上爬下,坐不久。有些孩子動作慢吞吞;有些孩子動作迅速。通?!嘎睢沟暮⒆酉矚g靜態(tài)活動,也喜歡較慢的生活步調(diào);對于活動量大、動作快的孩子來說,運動、戶外活動、球類玩具等,比較適合他們。

技巧3:面對新刺激的態(tài)度

孩子面對新刺激的態(tài)度,代表著趨避性?!摆叀眱A向的孩子比較外向,遇到陌生人不會怕,沒吃過的東西也不排斥,對新奇事物都很好奇;“避”傾向的孩子遇到陌生人會害羞,逃避接觸;比較難接受沒有遇到過的事物。因此,教養(yǎng)“趨”傾向的孩子,我們要多加以告誡提醒,注意意外的發(fā)生;反之,要多引導“避”傾向的孩子接觸新的人事物,鼓勵他們嘗試。

技巧4:專心及分心的程度

孩子是否容易受到外界刺激影響而分心的程度。專心的孩子在從事自己的活動時,比較不會受到外在的聲音、光線、人事物等刺激干擾。對于過度專注的孩子,我們要提醒他們多注意外在的刺激。易分心的孩子,在環(huán)境上就要嚴謹規(guī)劃,減少刺激。玩具一次一個,并且要讓他們玩15分鐘以上,不要讓他們隨意更換。

技巧5:對事物的回應與表現(xiàn)

孩子回應外在與內(nèi)在刺激的表現(xiàn)。例如:有些孩子生氣會歇斯底里地哭鬧,有些孩子發(fā)燒不舒服,反而不太會表現(xiàn)出來。所以,反應強度較高的孩子,比較容易被注意到。反應強度弱的孩子較容易被忽略。教導孩子適當表現(xiàn)自己的喜怒哀樂很重要,家長要多加觀察,平日的詢問也很重要。

寶貝成長之拼音學習


三天假期很快就過了。孩子們又投入到緊張的學習中去了!

上次老師布置的作業(yè)“讀拼音P14頁”,孩子基本都已經(jīng)讀會了,今天早晨上學前,我還早早讓他起床,又再次的復習了一遍,終于“放心”的將他送到學校。

現(xiàn)在一下班回來就是檢查他的作業(yè)是否完成,完成的如何?

數(shù)學作業(yè)回家已經(jīng)做好了,只是寫的數(shù)字不是很規(guī)范,而且老師也發(fā)來信息說寫的字不是很規(guī)范,希望多練習!所以我們吃好飯就開始做作業(yè)了!

語文基本每天是以“讀”為主,“寫”為輔;所以每天寫好字后,就讓他開始讀拼音,讓孩子能靜下心來讀拼音,是件非常困難的事情。他總是找各種理由,來“逃避”讀書,哎!這樣的“缺點”我真不知道如何是好!但是不管怎么樣,我都不會答應他。當然不讀也可以,我只要他一次性最快最好的讀完老師布置的拼音,那么就可以不讀了!

終于,在慢慢的開導下,孩子基本將那些拼音能讀出來,只是速度上還是有些慢,不能急于一時,只能慢慢來,所以我也不能給他太大的壓力。

在跟孩子一起學習的過程中發(fā)現(xiàn):教育孩子,輔導孩子做作業(yè),真是一門很豐富的學問!

和寶貝招架了怎么和解?


在教育孩子的過程中,即使抱著一顆良好溝通的心卻也免不了一時生氣而對孩子說了重話,這種父母和孩子之間的爭執(zhí)雖然不能避免,但是孩子很容易因為你的情緒化而倍感受傷。

一、首先你要跟自己和好

父母在意識到自己管教失控后的第一個念頭通常是“自責”??粗⒆邮荏@嚇唯唯諾諾的樣子,沖動過后的父母又懊悔又心酸,很多家長在“風暴”過后,都忍不住用盡方式去彌補、修復親子關系。

家長往往一心一意“哄”孩子,很少反思,了解自己,以至于下次同樣被沖動的情緒沖昏頭腦,陷入惡性循環(huán)。因此家長要以“學到經(jīng)驗”的心態(tài)原諒自己,跟自己和好,之后才可能用放松的心情與建設性的方式,和孩子建立親密的親子關系。

反思當時的情緒狀態(tài)

和孩子重修舊好前,不妨自己先反思當時管教失控的原因是什么?是因為當時因為某件煩心事心情很差?是因為身體不舒服?還是因為一再說教很多次都沒用,覺得自己失去耐性了?

重新整理思緒

如果你已經(jīng)找到自己發(fā)脾氣的原因,接下來就是要重新思索自己想要什么,以及可能的解決辦法。例如:發(fā)現(xiàn)自己特別在意孩子頂嘴,是因為他講話的態(tài)度令人不舒服?還是自己不容許孩子有個人想法?我想要培養(yǎng)什么樣的孩子?

安定自己

下次再有類似的情況發(fā)生,你不妨采用冷處理方式,比如你發(fā)現(xiàn)自己將要爆發(fā)時,先離開現(xiàn)場冷靜一下,或者喝杯水,給自己緩沖的時間。你也可以在心中默念“冷靜冷靜”整理一下情緒。

二、跟孩子和好六步驟

當你已經(jīng)順利地找到自己情緒失控的原因,并且已經(jīng)對下次同類事件準備好預案,那么接下來就是要思考如何跟孩子和好。

第一步:向孩子坦誠你的錯誤

其實,只要我們示弱,孩子很容易原諒我們的。家長不妨蹲下來跟孩子解釋剛才自己為什么發(fā)脾氣了,請求他原諒自己的一時沖動,讓他知道你的情緒已經(jīng)平復了而且無論如何你都是愛他的。比如:“媽媽很抱歉,剛剛有沒有嚇到你?現(xiàn)在心情還好嗎?”鼓勵孩子將心里的感受說出來,以防憋在心里留下陰影。

第二步:讓孩子知道你學到的經(jīng)驗

家長對孩子發(fā)脾氣往往只是很籠統(tǒng)地罵孩子“你怎么這么不聽話!”然后孩子其實根本不知道自己哪里做錯了。所以在求原諒的時候,不妨跟孩子解釋你這次反思學到的經(jīng)驗:“媽媽再怎么生氣、傷心,也不應該那樣說話。如果媽媽下次說:‘我很生氣,因為你跟我說你要上床去睡覺,卻還在玩玩具,我有受騙的感覺?!@樣講,你會不會了解呢?”這樣孩子下次便更容易懂得你的意思。

第三步:問問他,你想媽媽下次怎么辦

孩子喜歡受到尊重的感覺。當孩子確實屢教不聽,而你對此又很生氣的話,你不妨主動出擊,保證自己下次不再隨便發(fā)脾氣,但是相同的錯誤再次發(fā)生,孩子想媽媽怎么做?!爱攱寢尯苌鷼鈺r,如果以這件事來說,你希望媽媽怎么說,你才會了解呢?”“下次發(fā)生同樣的事情,你不想媽媽發(fā)脾氣,你要怎么做呢?”

第四步:下次讓孩子主動提醒你

經(jīng)過這次事件,你可以和寶寶來個小約定,“下次媽媽再發(fā)脾氣的時候,你主動提醒媽媽‘不要生氣’,好不好?”這樣的方法既能控制好自己的情緒,避免發(fā)生傷害事件,又能讓孩子意識到媽媽會生氣,自己是不是也做錯事了。

第五步:回到事情原點,就事論事

孩子對于你剛才的情緒失控表示理解了,但為了避免同樣的事件再次發(fā)生,家長就應該針對這件事,好好給他上上教育課,提醒孩子下次不要再犯錯了。比如:“剛剛媽媽叫你吃飯收玩具時,你說的跟做的不一樣。如果再一次,你可以怎么做,不會讓媽媽覺得你在騙我?!比缓笥懻撨@件事可以怎么解決,孩子也就懂得下次該怎樣做得更好了。

第六步:謝謝孩子的原諒

跟孩子和好的最后一步,不忘謝謝孩子的原諒,你可以和孩子勾勾指頭,約定彼此生氣時的表達方式不能傷害自己和別人,不隨便發(fā)脾氣,而是要用適當?shù)姆绞奖磉_出自己的心情及想法。

舍得用孩子,孩子才能成大器!


“只知憐惜孩子,不舍得使用孩子”,這是當今父母的愛的誤區(qū)。

實際上,愛孩子,就要舍得用孩子。一個人在被他人需要和為他人付出時,才能感受到自己的價值。

一個孩子被大人使用和需要時,才能感受到自己幼小的生命是多么偉大,進而感悟到一種深深的愛意,并且產(chǎn)生強烈的責任感。

有的父母把兒子當“寵物”養(yǎng),什么都替孩子干,從不讓兒子為自己做點什么。其實,母親對兒子的肯定,最能激發(fā)男孩的潛力。為了給媽媽一個驚喜,兒子可以創(chuàng)造出奇跡,這種動力能使一個弱小的男孩成長為勇敢的男子漢。

那么,父母該如何使用孩子呢?

1、沖茶與炒菜

有一位男孩的母親,從小就常對兒子說這句話:“有你,就是不一樣?!?/p>

兒子3歲時,有一次我抱他擠公共汽車,不料腿下一軟,我沒擠上車,差點摔在路邊。兒子馬上關切地問我:“媽媽,您怎么啦?”

我認真地對兒子說:“媽媽抱著你上不去車?!?/p>

兒子一聽,馬上跳到地上,用小手為我捶腿。我撫摸著他的頭,欣慰地說:“有你,就是不一樣!”

兒子十分得意,以后再也不讓我抱了,而且經(jīng)常為我捶腿。

兒子上小學二年級的那個盛夏,一天我下班回來,兒子興沖沖地端上一杯茶:“媽媽,您喝茶!我為您倒的?!?/p>

茶已經(jīng)涼了,我胃不好,不愛喝涼茶,但我仍一飲而盡,然后知足地說:“有你,就是不一樣!如果茶再熱一點就更好了!”

第二天,我就“享受”了兒子倒的一杯熱茶。

兒子上四年級時,一天他爸爸要出差,兒子高興了,我卻為難地對他說:“你高興了,我可慘了,下了班還得急忙回家為你做飯?!?/p>

誰知,兒子拍著胸脯,神秘地說:“爸不在,還有我呢!”

看他那樣子,我仿佛有了“依靠”,馬上“恍然大悟”:“對!對!還有你,你也是個男子漢!”

出乎我意料的是,第二天,放學后他早早地回到家,炒好兩盤菜,放在盤子里,還用碗蓋上。我一回家,兒子馬上說:“媽,您快去洗手,我給您盛飯去!”

我特別“聽話”,洗了手,就在飯桌前坐著。兒子盛來飯,我大口大口地吃起來。

兒子在旁邊看著,用電視廣告里的語氣問:“味道怎么樣?”

“味道好極了!”我也用了“廣告語”。

“和我爸做的菜比怎么樣?”

“比你爸炒的菜強多了!”我夸張地說。

其實,他的手藝比他爸差遠了,還有點不熟呢!但幾年以后,兒子就是炒菜的好手了。

兒子多么渴望被母親需要、被母親肯定啊。母親的偉大,不在于能否讓兒子上大學、出國留學,而在于讓兒子有一種成就感,找到自信,找到自我,找到父母和社會對他的需要!當他找到了父母和社會對他的需要,他便找到了一種責任,一種幸福。

真正愛孩子的父母,要在兒子面前表現(xiàn)得弱一點,給孩子一點愛他人的機會。別總把自己看成高山,視孩子為小草,讓孩子靠著你、仰視你、畏懼你;更不要當大傘,視孩子為小雞,為孩子遮風擋雨,讓孩子弱不禁風。

2、擠公交的五大要素

想把孩子培養(yǎng)成能適應未來社會的人,就要“放養(yǎng)”,不能“圈養(yǎng)”,舍得放手。尤其是培養(yǎng)男孩子剛強、堅毅的男子漢氣質(zhì),從小給他們一個自由獨立的空間,提供鍛煉、實踐、展示本領的機會。

每天上下學的路程,正是培養(yǎng)孩子剛毅、能吃苦的氣質(zhì)的一個絕好機會。讓孩子鍛煉著自己上下學,可以讓他在路途中尋找到不少樂趣,也能夠增長許多課本上學不到的知識。

我兒子上小學時,家離學校很遠,路上坐車要一個多小時。從三年級起,兒子就開始自己擠公共汽車上下學了。

有一天,他神秘地對我說:“媽媽,我發(fā)現(xiàn),生活中處處有哲學。就說擠公共汽車吧,有五大要素?!?/p>

我很感興趣:“我兒子什么時候成哲學家了?擠汽車還擠出經(jīng)驗了!往下說,我洗耳恭聽!”

兒子興致勃勃地說起他總結的“五大要素”:“第一,等車的時候,不用老伸著頭朝車來的方向看,那樣的話,脖子多酸哪!只需用你的余光看著旁邊的人,人群一有動靜,準是車來了!”

“有道理!那么第二大要素呢?”我興致很濃地聽著,逗他講話。

“第二,車來了,你不要跟著人群亂擠。你只要貼著車幫走到車前,抓住車把手,你就能上車了!第三,如果車上人多沒有座,你就站在司機座位的后面,這個地方比較寬敞?!?/p>

“你眼睛還挺尖!還有呢?”我迫不及待地想往下聽。

“聽我慢慢道來:第四,司機座位后面雖然寬敞,但離座位扶手遠,你的雙手要張開,放在車窗的玻璃上,這樣能站穩(wěn);第五,站好后你的雙腳要分開,這樣就有了兩個腳的立足之地了。”

聽完這“五大要素”,我笑得眼淚都出來了。我想,不去擠公交車,他哪能總結出這么多“要素”?

兒子上中學后,六年來天天騎車上學,風雨風阻,無論風吹日曬,從不叫苦,我從心里佩服他。

3、送孩子一雙名牌鞋,不如送他一雙能走路的腳

大學畢業(yè)后,他主動要求去上海工作,說要感受現(xiàn)代化大城市的氣息,這樣才能和國際接軌。出發(fā)那天,我原是準備去機場送他,可他不讓:“不用送,我自己去能行!”

他自己打了一輛出租車,上車前朝我笑笑,揮揮手,用幼兒園小朋友的口氣說:“媽媽再見!”

我只好也揮揮手說“再見!”我也不能死乞白賴非要跟他去呀!望著兒子遠行,我心中一百個放心,我知道他行。

兒子成長的歷程,讓我明白:孩子自己能做的事,就讓他自己去做,千萬別替他去做。替孩子做他們能做的事,是對他的積極性的最大打擊,因為這樣會使他們失去實踐的機會,你老不放心,什么事都要插手,就等于告訴他:“你不行,我不相信你。”

從小放手讓孩子去嘗試,去體驗,去鍛煉,孩子就有了生存的本領,有了抗風險的能力,當他遠走高飛時,你心中只有欣喜而沒有擔心。

用心將孩子的特點變成特長


導讀:我們要學會接受孩子的獨特之處,永遠不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比;給孩子更多的尊重和信任,不要將孩子的特點看成缺點;多與孩子進行心靈的溝通,用心將孩子的特點變成特長。

每個孩子來到這個世界都是一樣的,他們光著身子、哇哇大哭、不會說話、不會寫字。可長大后,他們有的成了管理者、科學家,有的卻成了民工、流浪漢。這和孩子的智商沒有直接關系,也不僅僅取決于孩子的家境,后天的受教育環(huán)境很大程度上決定了孩子未來的人生走向。

英國教育思想家洛克很早就指出家庭教育的重要性,他說:“家教的錯誤和配錯了藥一樣,第一次弄錯了,不能指望用第二次和第三次去補救,它們的影響是終生清洗不掉的?!边@種說法似乎有一點夸張,但是家長在教育孩子的過程中,確實有必要學習一些兒童心理常識,一些育兒的竅門,避免犯不必要的錯誤,伴孩子健康快樂地成長。

孩子啃手指甲的心理暗示

案例一:lucy已經(jīng)四周歲了,最近讓媽媽極為苦惱的是,她老愛啃手指甲,媽媽為此采取過諸多措施,如:帶手套、抹藥水、轉(zhuǎn)移注意力等,但最后都以失敗告終,弄的lucy對媽媽也很不友好。

看到孩子啃手指甲,很多家長不是無奈就是憤怒。心理學家弗洛伊德將出生后第一年稱為“口腔期”,并指出吸吮是孩子的一種本能,是孩子用嘴對手的一種探索行為,說明孩子支配行動的能力達到了手、口動作相互協(xié)調(diào)的智力水平。此外,這一行為對穩(wěn)定孩子的情緒有很大作用,但如果3歲以上的孩子仍在吃手,就得在身體發(fā)育或心理發(fā)展方面找原因了。

孩子體內(nèi)缺少微量元素如鋅、鐵等,會引起異食癖,誘發(fā)吃手;壓力過大或缺乏安全感時,可能通過吃手來降低焦慮,放松心情;孩子感覺無聊、或好奇心和模仿心理促使,也容易養(yǎng)成吃手的嗜好。

家長如果強硬制止孩子吃手,會給孩子心理上造成陰影,長大后容易焦慮、發(fā)脾氣,缺乏基本的信任和安全感。家長可通過檢查微量元素、多陪伴孩子,留意孩子心理需要,了解吃手的動機,幫助孩子進行糾正,讓他與“吃手”說再見。

8歲以下兒童“拿東西”不算偷

案例二:chris今年上小學一年級,最近老是郁郁寡歡的樣子,不愿意上學了,也不和媽媽講和小朋友們的事情了。經(jīng)媽媽一再追問才知道,chris在課堂上拿了鄰桌的PSP游戲機,被老師和同學們稱為“小偷”!

事實上8歲以下兒童尚未有分清自己和別人東西的能力,由于意識不清,出現(xiàn)“拿東西”情況很正常,這是兒童生理發(fā)展水平?jīng)Q定的。chris拿鄰桌同學的P2P游戲機,可能只是出于好奇,想拿著玩一下,并沒有占為己有的意思。因此對于孩子偶然“偷”走別人東西的做法,老師不能小題大做,過早給孩子貼上“小偷”標簽。在眾人面前道歉會使孩子失去自尊心,產(chǎn)生自卑心理,嚴重的有可能患上“社交恐怖癥”、“上學恐懼癥”,有的甚至還會發(fā)展成為不良行為,影響孩子一生。

保護孩子自尊心尤為重要。比如老師應私下找孩子談話,和孩子講道理,引導孩子把東西還給失主,并進行適當溝通,不要與孩子的品德掛鉤;家長也要作心理輔導,了解孩子拿別人東西的動機是什么,可通過減少孩子開支,讓孩子自己用零花錢賠償?shù)确椒?,讓孩子學會承擔責任,意識到這種行為的不正確性,下次要避免等等。

每一個孩子都有自己的特點,我們要學會接受孩子的獨特之處,永遠不要拿孩子的短處和別人孩子的長處相比;給孩子更多的尊重和信任,不要將孩子的特點看成缺點;多與孩子進行心靈的溝通,用心將孩子的特點變成特長,做個快樂的父母吧!

內(nèi)向的孩子也能成功


很多人說:“性格決定成敗”,所以望子成龍、望女成鳳的家長都希望通過各種努力,讓孩子的性格變得完美,以求能最大限度地獲得成功。家長的美好愿望無可厚非,但這里我們要弄清楚幾個問題。

首先,什么是“性格”。事實上,生活中我們所說的“性格”,基本上包括了心理學上的“氣質(zhì)”和“性格”兩個概念。氣質(zhì)是指個體不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性,是一個人心理活動在發(fā)生速度、靈活性、強度和指向性等方面特征的綜合。它決定于生物學因素,也就是說,它來自遺傳,是穩(wěn)定的,不易改變。氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四個典型類型。

我們常說的活潑好動、思維靈活的外向性格多是指多血質(zhì)和膽汁質(zhì),而安靜沉穩(wěn),不善交往的內(nèi)向性格多是指黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。心理學意義上的“性格”指的是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征,比如勤奮、慷慨、誠實、禮貌、遵守時間和規(guī)則等,它是環(huán)境的產(chǎn)物,是人社會化的結果,是人的社會屬性。所以,人的性格尤其是小孩子的性格,是可以通過后天的努力進行適當改善的。不過,我們所說的內(nèi)向性格和外向性格,它受遺傳影響,不易改變。

其次,性格有優(yōu)劣之分嗎?很多人認為,“性格決定成敗”,認為這個“性格”有—個固定的模式,只要是符合這個模式的性格,都可以獲得成功。事實不是這樣的。不同的行業(yè)對從業(yè)人員有不同的要求,并不是只有外向的人才能擁有一份好工作,內(nèi)向的人擁有同樣的機會。比如做教師,要求善于溝通;科研工作者,就要求性格沉穩(wěn),能沉下心去?!靶愿駴Q定成敗”說的是能否在了解自身的基礎上,找到適合的工作和生活方式,是決定勝負的關鍵。

那么,家長可以做些什么呢?

第一,我認為家長需要搞清楚“成功”的定義。從早期的“哈佛女孩”開始,到書店里隨處可見的成功學書籍,成功的熱潮激蕩著家長的心,幾乎所有的家長都在帶著孩子往那個叫做“成功”的路上奔跑。追求成功并沒有錯,錯在這些人篡改了成功的定義。期盼孩子各個方面都優(yōu)秀,當然不錯,可是現(xiàn)實中,總要有成績排名靠后的學生,每個人總有自己不擅長的方面。筆者認為,在保證孩子身心健康成長的基礎上,尋找一條適合他的路努力行走,未必不是一種成功的生活。

第二,一定要遵循孩子成長的規(guī)律,幫助孩子客觀地認識自己,看到自己的價值和優(yōu)勢。一個六年級的孩子正處于成長的關鍵時期,是他認識自我、確認自我價值、形成自信的時期,他需要鼓勵和肯定。如果在這個期間里,孩子總是被否定、批評、呵斥,對自己沒有一個客觀的認識,他的自我評價會很低,可能導致他的情緒和自信心下降。在這樣的低自我評價中成長,孩子未來的學習和生活勢必要受到影響。

第三,給孩子一定的機會,但不是定目標。針對內(nèi)向、木訥的孩子,家長可以有意識地創(chuàng)造機會,讓孩子在愉悅的氛圍中進行適當?shù)母纳?,但切勿給他太大的壓力。

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