孩子膽小是我全安教育過了度？

像周未的早上，讓兒子下樓去買早餐，孩子不肯去，不管你怎么說，兒子就是不動(dòng)，他的理由就是，若自己不小心被拐騙了怎么辦。我說媽媽不是教過你嗎？有陌生給你何任東西都不能要，不能吃，若陌生人騙你跟他走說會(huì)給你好多好玩具你也不能聽，他說是你爸爸媽媽的好朋友什么的你都別信，并且你也可以騙陌生人說，我爸媽就在附近，或用故意指著遠(yuǎn)處說我爸爸媽媽來了，把陌生人嚇走。兒子聽了又說，那陌生人是大人，他若一直纏著我怎么辦？這些媽媽也有教過你的，像這時(shí)你就要趁他不備朝人多的地方跑，邊跑邊大聲求救。遇到這事時(shí)你千萬別慌，要向附近有穿察服的人幫助讓他們送你回家，或打電話給家人。反正不管我們怎么鼓勵(lì)兒子就是怕。

有時(shí)我要下樓收個(gè)快遞讓他一人在家，他也不敢，非要跟我跑一趟，那怕幾分鐘時(shí)間，理由還是一樣，怕我一走，壞人就來了怎么辦？我說這個(gè)媽媽也教過你的，獨(dú)自在家時(shí)，應(yīng)及時(shí)把門鎖好。如果聽到有人敲門，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人，不管他有什么理由，也不管他是什么身份，都不要給他開門。而且可以像父母在家一樣，喊爸爸媽媽，說有不認(rèn)識(shí)的人來敲門，把壞人嚇跑。

安全防范都有教過孩子，但兒子就是擔(dān)心，顯得非常膽小，現(xiàn)在孩子一天天長大，可這方面一直沒有突破，有時(shí)想想我是不是把孩子給嚇住了，但這個(gè)社會(huì)真的又不得不讓人提高警剔。讓人處于一個(gè)矛盾的境界，苦于找不到更好的方法，不知是否有家長跟我一樣？家有六至七歲孩子的你們是怎么做的呢？

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孩子膽子小跟爸爸媽媽的教育是有關(guān)系的

孩子的性格的形成和爸爸媽媽的教育是分不開的，如果孩子的膽子很小，那肯定是爸爸媽媽在教育孩子的過程中出現(xiàn)了一些問題。如果爸爸媽媽的教育方式是錯(cuò)誤的，那會(huì)給孩子帶來很多的壓力和負(fù)擔(dān)，會(huì)讓孩子無法釋放天性，這樣孩子就會(huì)變得很膽小。

那么，爸爸媽媽要如何做才能避免錯(cuò)誤的教育方式呢？又有什么方法能夠讓孩子的膽子變大呢？

哪些誤教育區(qū)讓孩子變得膽小

沒有“因材施教”

每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)都是不一樣的，所以總會(huì)有擅長和不擅長的地方。很多爸爸媽媽有沒有實(shí)現(xiàn)的夢想，于是就會(huì)把希望寄托在孩子身上，從來不考慮孩子的想法。

沒有興趣的教學(xué)是失敗的，孩子的潛能也沒有辦法被挖掘出來。時(shí)間久了，孩子就會(huì)養(yǎng)成了畏畏縮縮不敢堅(jiān)持自己想法的個(gè)性。

過分保護(hù)孩子

很多爸爸媽媽對(duì)孩子都特別寶貝，總是擔(dān)心孩子出去會(huì)遇到危險(xiǎn)，所以不讓他出門。其實(shí)過度保護(hù)反而是錯(cuò)誤的，這樣會(huì)造成孩子過分依賴父母，等到了孩子要獨(dú)當(dāng)一面的時(shí)候，孩子就沒有足夠的能力了。

太嚴(yán)格

孩子要學(xué)會(huì)釋放天性，如果爸爸媽媽給孩子太多的壓力，或者對(duì)孩子過于嚴(yán)格的話，那么會(huì)讓孩子的天性無法得到釋放，讓孩子不敢輕易說出自己的想法。所以只能跟著爸爸媽媽的想法來生活，自己會(huì)變得沒有主見，膽子也不大。

怎樣讓孩子的膽子變大

好的環(huán)境

孩子的成長需要一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，所以爸爸媽媽不要給孩子太多的壓力，只有按照自然規(guī)律成長，孩子的天性才能夠得到釋放。在孩子成長的過程中，爸爸媽媽要充當(dāng)糾正者的角色。

爸爸媽媽要以身作則

都說孩子是天生的模仿者，如果爸爸媽媽不膽小，足夠自信的話，那么在耳濡目染中，孩子也會(huì)變得勇敢。平時(shí)可以多給孩子講一些類似的故事。

讓孩子有獨(dú)立性

要對(duì)孩子有信心，讓孩子經(jīng)常出去走走，多多交朋友，嘗試和陌生人交流。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，遇到困難時(shí)能夠自己解決，遇到選擇的時(shí)候也不要畏首畏尾。

孩子如果膽小的話，會(huì)影響到他以后的生活。所以爸爸媽媽一定要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓孩子能夠發(fā)揮自己的潛能，不再膽小。

美國從小對(duì)孩子“練膽教育”

美國從小對(duì)孩子“練膽教育”

在美國考察期間，發(fā)現(xiàn)美國的孩子膽子都非常大，遇事不慌張，做事有章法，不論碰到何等難事，他們都顯示出像大人一樣的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定。這是和美國家長平時(shí)對(duì)孩子的“練膽教育”分不開的。

據(jù)定居美國的嬸子介紹，很多國人認(rèn)為美國的教育是“開放式教育”，甚至簡單地解釋為“無為而治”。其實(shí)并不是這樣的，美國家長對(duì)孩子的教育也是非常重視的。中國家長對(duì)孩子的愛多半體現(xiàn)在表面上，比如孩子摔倒了，家長馬上過去扶起來，哄他不哭；而美國家長對(duì)孩子的愛則是體現(xiàn)在內(nèi)心上，他們看到孩子摔倒了，絕不會(huì)去扶，而是讓孩子自己爬起來。美國家長認(rèn)為，孩子膽小，將來會(huì)一事無成。所以，他們非常注重對(duì)孩子的“練膽教育”。他們又認(rèn)為：孩子生下來，膽子都是小的，所以他們對(duì)孩子的“練膽教育”要從娃娃抓起。

在美國，家長對(duì)孩子的“練膽教育”分家里、家外兩方面。在家中，孩子一歲即與父母分床，獨(dú)居一室。家長給孩子買些小熊等玩具，讓孩子抱著玩具入睡，同時(shí)，在孩子的床頭亮一盞小燈，給獨(dú)居的孩子以信心。孩子能上桌吃飯時(shí)，家長便讓孩子自己拿著刀叉進(jìn)食，即便把食物弄得一塌糊涂，家長也絕不過去幫忙。家外的“練膽教育”主要是社交和旅游。美國家長從小就讓孩子學(xué)會(huì)社交，讓孩子跟小朋友玩，使孩子在與陌生伙伴的玩耍中，鍛煉膽子。外出野游時(shí)，家長有意識(shí)地讓孩子當(dāng)“先鋒官”，讓他們在前面為家人“逢山開道，遇水搭橋”。遇到危險(xiǎn)地段，家長讓孩子自己判斷危險(xiǎn)程度，然后讓他們想出化險(xiǎn)為夷的辦法。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的涉險(xiǎn)、冒險(xiǎn)精神不無益處。

美國家長的“練膽教育”，還有一點(diǎn)是國內(nèi)家長絕對(duì)想不到的，那就是對(duì)孩子的技能培訓(xùn)。美國家長認(rèn)為“藝高人膽大”，孩子從小就學(xué)會(huì)了生存技能，長大了就不會(huì)怕這怕那。所以，家長們從小就教孩子學(xué)習(xí)各種生活技能，比如做飯、修理電器、駕駛，等等。美國的一些孩子五六歲時(shí)就可以參加“野外夏令營”，獨(dú)自在野外生存一周；七八歲時(shí)，就已是家里的“電器工程師”和“廚師”了。美國孩子六歲時(shí)就可以自己做飯，而且還邀請小伙伴來家中舉辦“周末PARTY”，孩子們親自下廚。這在國內(nèi)是不可想象的。

“練膽”并不是讓孩子從小就“膽大妄為”、“無法無天”，而是讓孩子從小就遠(yuǎn)離那種懦弱的性格，放大生活思維。所以，美國家長也常常對(duì)孩子進(jìn)行法制教育和自我保護(hù)教育。美國家長并不避諱社會(huì)犯罪，孩子們都知道社會(huì)上存在一些暴力、搶劫等犯罪現(xiàn)象，也了解一些社會(huì)騙局。因此，他們從小就懂得在“放手一搏”的過程中如何保護(hù)自己，這些做法對(duì)中國的家長都有一定的借鑒價(jià)值。

孩子膽小怕事 大人反思了嗎？錯(cuò)在教育方式

很多孩子在幼兒時(shí)期都特別膽小，不敢做搖搖，不敢自己買東西，不敢和陌生人說話，有時(shí)候自己帶了玩具出去，被其他孩子一把搶走了，自己哇哇大哭也不敢去要回來。他們的共性是，大人必須在他的視線范圍以內(nèi)，讓他能看得到，才感覺到安全。但是家長著急了——孩子這么膽小怎么行？

看過心理學(xué)的書，里面大篇幅的寫到，其實(shí)孩子膽小，是與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是生活中，父母教育孩子的很多做法不正確，在對(duì)待孩子的方法上過于簡單化，處理的過于心急，反而造成了孩子的心里緊張的情緒。

我的學(xué)員里，小展是男孩子，一雙大眼睛忽閃忽閃，誰見了他都要上去和他打招呼，而他膽子卻很小，見到外人不說一句話，趕緊躲在爸爸媽媽的背后，就連熟悉的人都很少說話，在我們這上課的說話也不鬧，特別安靜?？吹狡渌男∨笥汛虼螋[鬧，他就坐在一旁看著不支聲。爸爸媽媽既心疼又擔(dān)心，不知道該怎么辦。

在社會(huì)上，許多大人也會(huì)拘謹(jǐn)、靦腆、內(nèi)向，這些個(gè)性的緣由可以追溯到他的幼兒和兒童時(shí)代。如果在幼兒的時(shí)候，小孩子的膽小得不到解決，那么，他的不愛不會(huì)與他人交往、不合群的性格長此發(fā)展下去，就會(huì)阻礙他以后的成功。有的家長跟我說，我的孩子就是這樣，其實(shí)他很棒的，他會(huì)什么什么。我告訴他的是，即使你的孩子有再多的聰明和才智，在當(dāng)今的社會(huì)，也會(huì)因?yàn)樗牟簧铺幚砣穗H關(guān)系而在他一生中遇到意想不到的困難和阻撓。

孩子膽小內(nèi)向是怎么造成的？

是在養(yǎng)育孩子還是教育孩子？

父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物質(zhì)的供養(yǎng)者，孩子作為一個(gè)有機(jī)體，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物質(zhì)條件的供應(yīng)才能活下來，并逐漸發(fā)育成一個(gè)成年人。就像有機(jī)體需要物質(zhì)供應(yīng)一樣，孩子的精神人格同樣需要適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分才能發(fā)育成長。

亞里士多德曾說：“人在出生的狀態(tài)，不是完整意義的人，經(jīng)過二十幾年的人化過程，才使他變成了人?！边@句話提醒我們，把孩子變成人需要教化，需要按人的方式對(duì)其進(jìn)行初始化。意大利教育家蒙臺(tái)梭利博士說：“人作為一個(gè)精神的存在，要借由肉體把自己表達(dá)出來?！倍《壤呛⒌陌l(fā)現(xiàn)，更使我們明確了，人在出生的狀態(tài)下，作為“精神的人”還是一粒種子，如果給它“人”的養(yǎng)分，它就可能發(fā)育成人，而給其“狼”的習(xí)性的熏陶，就可能使它發(fā)育成狼。

常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，任何人其實(shí)都是兩個(gè)人：即“肉體的人”和“精神的人”。決定一個(gè)人行為的原因是“精神的人”。一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)、學(xué)習(xí)自覺、體諒大人、幫助同學(xué)、協(xié)助老師等良好行為表現(xiàn)取決于他的“精神的人”狀況，而與他的“肉體的人”幾乎沒有關(guān)系。同樣一個(gè)孩子好吃懶做、無心學(xué)習(xí)、桀驁不馴、與人沖突、自私自利等行為表現(xiàn)，也是他的“精神的人”的狀況決定的。一個(gè)人是好是壞，是高尚還是卑下，是偉大杰出還是平庸無為，是才華橫溢還是愚笨遲鈍，主要取決于他的“精神的人”的發(fā)育狀況而與他的“肉體的人”基本無關(guān)。因此作為家長，要想使自己的孩子成長為杰出的人，我們教育孩子的重點(diǎn)就是按正確的方式培育“精神的人”。

通過多年的研究，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)杰出的人，就必須給他的“精神的人”提供豐富的養(yǎng)分，使孩子的“精神的人”健康發(fā)育。為了區(qū)別物質(zhì)供養(yǎng)，我們把精神的養(yǎng)分供應(yīng)寫成“精神供氧”，意思指給“精神的人”提供氧氣。要使孩子的“精神的人”健康發(fā)育成長，在孩子生命之初，至少得有一個(gè)精神供氧者。

這個(gè)精神供氧者（絕大多數(shù)情況下是媽媽，少數(shù)情況下是爸爸，極特殊情況下是其他人），在孩子剛剛來到這個(gè)世界的時(shí)候，站在他的背后，持續(xù)地給他精神供氧，他的“精神的人”才能發(fā)芽、發(fā)育并健康成長。也就是在一個(gè)孩子的最初生命里，至少有一個(gè)成年人，無條件地接納他，無條件地愛他，用欣賞的目光關(guān)注他，不斷地鼓勵(lì)他，經(jīng)常地表揚(yáng)他，及時(shí)地確認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)，花大量的時(shí)間陪伴他等等。這樣做的結(jié)果，相當(dāng)于給孩子輸入精神的養(yǎng)分。由于有人陪伴，因而消除了孩子與生俱來的恐懼。他感到自己是安全的，由于被愛和接納，使他找到了“自我價(jià)值”，他的生命才打破原來的封閉狀態(tài)開始向外擴(kuò)張，就像小雞沖破了蛋殼，種子沖破堅(jiān)硬的外殼一樣，他開始探究周遭的世界——學(xué)習(xí)與了解物質(zhì)世界的知識(shí)；由于被鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他不再害怕“人”——他開始產(chǎn)生與人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，沒有精神供氧者或供氧不足或供給有害成分（打罵或恐嚇），那孩子的“精神的人”的發(fā)育成長就一定受到影響，致使孩子的外在行為出現(xiàn)偏差。

美國心理學(xué)家們在孤兒院中，發(fā)現(xiàn)那些沒有父母愛的孩子，盡管物質(zhì)生活一點(diǎn)也不差，甚至要好于那些家庭生活困難的有父母的孩子，可是他們明顯存在行為的偏差：注意力不集中，無法正常與人互動(dòng)，無法學(xué)習(xí)知識(shí)，情緒低落，與人沖突，不守規(guī)則等等。當(dāng)心理學(xué)家招募女大學(xué)生志愿者，每周定期到孤兒院去給這些沒有人愛的孩子洗臉、梳頭、擁抱和親吻等愛撫了一段時(shí)間后，這些孩子的行為偏差得到明顯的糾正。

孩子在學(xué)校表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向，他不停地動(dòng)，頻繁地轉(zhuǎn)換注意力在不同的事情上，上課不能集中注意力聽講，不停地和同學(xué)講話和做各種各樣的小動(dòng)作；正規(guī)場合讓他回答問題時(shí)，他唯唯諾諾不敢講話，而私下里他卻胡作非為，表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋；對(duì)自己和別人缺乏尊重，沒有自律精神以適應(yīng)學(xué)校有組織的生活等行為表現(xiàn)。并不是他的神經(jīng)系統(tǒng)出了什么毛病，這實(shí)際上是他內(nèi)心世界的外化。這些行為背后的真實(shí)原因是他沒有被接納、沒有被關(guān)愛、沒有被關(guān)注、沒有被承認(rèn)、沒有被欣賞、沒有被贊美、沒有被鼓勵(lì)以及沒有被表揚(yáng)。他的內(nèi)心世界里由于缺乏接納、愛、關(guān)注、承認(rèn)、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等“精神營養(yǎng)”而導(dǎo)致他的“精神的人”營養(yǎng)不良。這種精神營養(yǎng)不良的直接后果是孩子的“自我價(jià)值”嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致孩子外表雖然長的與人一樣，但是他的精神世界里的人，沒有發(fā)育或發(fā)育畸形，他沒有按“人”的方式來行為，他是一種“類人生物”——類似于人的生物。

要把孩子培養(yǎng)成為杰出的人，我們認(rèn)為家長最重要的角色是孩子的精神供氧者。在與孩子一起生活的過程中，通過接納、愛、關(guān)注、欣賞、贊美、鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式給孩子輸入精神的養(yǎng)分，才能使孩子的“精神的人”健康成長。

孩子膽小其實(shí)不是一件壞事

看電視上的法治節(jié)目，一個(gè)小孩游泳的時(shí)候，靠近水泵站的進(jìn)水口，被吸進(jìn)了機(jī)器，慘死。節(jié)目在追究到底是誰的責(zé)任。這類事件太多了，比如高壓線電死人，圍墻倒塌壓死人，失腳墜樓摔死人等等。就算追究清楚責(zé)任又能怎樣，一個(gè)鮮活的生命已經(jīng)消失。

無知無畏，不僅是身體不能保全，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，倘若不知天高地厚，膽大妄為，最終是被社會(huì)所傷害——心靈的傷害，精神的傷害，以及財(cái)富和地位的受損。有了這些傷害，人生的附加值也就大大降低了。

膽小并不總是壞事，上帝賦予人的稟性都是有用的。

無知者無畏，膽小的孩子是聰明的。孩子之所以膽小，往往是因?yàn)樗捞?，?duì)世界的兇險(xiǎn)、對(duì)自己的弱小都太了解。人都有趨利避害的本能，越聰明的人越懂得自保。膽小其實(shí)就是一種自衛(wèi)，退縮是為了安全。

在現(xiàn)實(shí)世界中，孩子就是弱勢群體，無論在體力還是精神上，他都只是被保護(hù)者，依賴于成人的愛護(hù)而生長。孩子能感覺到這一點(diǎn)，說明他能審時(shí)度勢，有自知之明。

這種意識(shí)，即使對(duì)于成人來說也是難能可貴的。一個(gè)人不僅要知道自己能夠做什么，還要知道自己不能做什么，這樣才能把握分寸，把事情做得周到，同時(shí)也能規(guī)劃好自己的一生，發(fā)揮最大的能量。這樣的心智才是成熟且健全的。

當(dāng)然，膽小也有一些不利因素，尤其是在人際關(guān)系方面，膽小的孩子常常由于緊張、害怕而不敢坦然面對(duì)不熟悉的人，對(duì)師長也采取回避態(tài)度，因此常被誤認(rèn)為高傲、冷漠、沒有禮貌。

禮貌的本質(zhì)在于尊敬和善意，孩子沒有禮貌往往并不意味著不敬和不善，只是怯于表達(dá)而已。

關(guān)鍵是讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的力量，不斷地經(jīng)歷成功，信心就會(huì)建立，膽小的孩子也會(huì)膽大起來。