育兒知識：孩子間的矛盾，家長該介入嗎？

生活中，孩子相處之間難免會產(chǎn)生一些小摩擦、小碰撞，有時也會出現(xiàn)一方孩子吃虧、受欺負(fù)的情況。當(dāng)這些不愉快的事情發(fā)生時，家長該不該參與，又該以怎樣的方式參與呢?

有句話叫“小孩打架不記仇”，也許恰恰是因?yàn)樗麄儾幌癯扇四菢虞^真。其實(shí)，孩子之間的打鬧和矛盾跟成人是有本質(zhì)區(qū)別的，他們的打鬧有更多的游戲成分，是一種玩耍。在玩耍的過程中，孩子慢慢學(xué)會與周圍的小朋友之間該如何交往，對他們來說，沒有吃虧與不吃虧的概念，所謂吃虧與不吃虧都是家長的想法。

所以孩子剛剛打過鬧過，眼淚一干，又在一起親密無間的玩耍。只要能保證孩子的安全，沒有必要把孩子之間的問題看得過于嚴(yán)重。如果孩子還擊回去，這其實(shí)在傳遞給他們一個錯誤的社會交往方式，當(dāng)孩子一旦形成習(xí)慣，以后會變成一個攻擊型強(qiáng)的孩子，這樣的孩子，朋友比較少，對他將來的成長也是非常不利的。

所以，不介入的好處：

鍛煉情商：如果他吃了虧，但是能很快地調(diào)整自己的情緒，以另外一種心情繼續(xù)投入游戲，誰說這不是一件好事情呢?誰說這不是一種很好的心理特質(zhì)呢?

培養(yǎng)社會適應(yīng)能力：即便寶貝吃虧了，因此心情不好而哭鬧，這種經(jīng)歷也會讓他明白他周圍的環(huán)境并非那么純粹，這也是培養(yǎng)他社會適應(yīng)能力的一個好機(jī)會。

紛爭處理能力：在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭執(zhí)的教訓(xùn)以后，孩子會逐步適應(yīng)紛爭。

更管用的教育：每當(dāng)孩子有過失行為時，孩子親身體驗(yàn)到行為的后果，明白其危害，便容易不再重犯，比單純的說教或直接的斥責(zé)更管用。

什么時候該介入：

有些情況下，孩子之間的矛盾，是需要家長了解、參與，并幫助孩子協(xié)調(diào)解決的。例如，孩子面臨危險，身體受傷時，或是和同學(xué)之間的矛盾長期得不到解決時，就需要家長助力了。

通常來說，如果孩子受到傷害，老師都會主動跟雙方家長溝通。作為受傷一方的家長，首先要關(guān)注孩子的身體狀況，及時就醫(yī)。待孩子身體穩(wěn)定后，再冷靜處理。

了解事情經(jīng)過后，家長應(yīng)該本著善良誠懇的態(tài)度，教育自己的孩子要有原諒對方的胸懷，鼓勵孩子與小伙伴握手言和，化解誤會，重拾友誼。而作為對方家長，一定要教育孩子設(shè)身處地為對方著想，換位思考，主動道歉，而不要糾結(jié)于孰對孰錯的細(xì)節(jié)。

矛盾是孩子成長的“營養(yǎng)”，孩子和小伙伴產(chǎn)生矛盾并不是壞事，有智慧的家長會因勢利導(dǎo)，讓化解矛盾的過程變?yōu)榇龠M(jìn)孩子成長的過程。希望每一位明智的父母，都教會孩子正確處理矛盾的方法，引領(lǐng)孩子走向健康的成長之路![勵志的句子 wWw.Djz525.Com]

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處理孩子間矛盾的三個錦囊

錦囊1：袖手旁觀，讓孩子們自己解決糾紛

當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛時，父母應(yīng)先讓孩子學(xué)著自己處理。孩子在自己處理糾紛的過程中，才能學(xué)會人際交往的本領(lǐng)。父母的“袖手旁觀”介入法，具體的操作可以是：

一、假裝沒有看到孩子的糾紛，繼續(xù)忙自己的事情。

二、對孩子的糾紛，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。這并不表示父母完全不關(guān)心孩子的沖突，很多時候，父母憑經(jīng)驗(yàn)可以知道有些小糾紛不用干預(yù)和調(diào)解，孩子自己能平息和處理沖突。

有時，家長的介入反而使孩子的小糾紛擴(kuò)大化，有的孩子覺得自己的父母來幫忙了，就更“起勁”了，反而鬧得兇。

錦囊2：“自然后果法”，讓孩子在體驗(yàn)和反省中解決糾紛。

“自然后果法”是法國啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法。它是每當(dāng)孩子有過失行為時，成人不要人為地去限制孩子的自由，而是用過失產(chǎn)生的后果去約束孩子的行為，從而使孩子明白其危害，并下決心不再重犯的教育方法。實(shí)踐證明“自然后果法”具有“以其人之道還治其人之身”的獨(dú)特效果，它遠(yuǎn)比單純的說教或直接的斥責(zé)更容易讓孩子接受。

錦囊3：規(guī)則內(nèi)化，讓孩子在范例模仿中解決糾紛。

孩子的思維以形象思維為主，父母在幫助孩子解決沖突的時候，提供具體的指導(dǎo)讓孩子去模仿，是符合孩子思維特點(diǎn)的。有的孩子已經(jīng)能分辨是非，但是不知道具體該怎樣做。必要的行為指導(dǎo)和練習(xí)，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子內(nèi)化交往規(guī)則。

作為父母，要盡量地引導(dǎo)孩子寬容待人，理解他人。這樣才能從根本上化解矛盾糾紛，為他們將來與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長如何處理小朋友之間的矛盾？

一、家長掌中的“寶”

現(xiàn)在大多數(shù)的家庭教是獨(dú)生子女，這個一家人的珍寶可都是父母的貼心肉，打不得，罵不得，可以說是個個都跟供祖宗似的奍孩子。家長的這種超乎重視也導(dǎo)致了，孩子必須在自已的視線范圍內(nèi)或是生怕孩子受到別人欺負(fù)的心理。

可是大家數(shù)家長的這種嬌奍方法，造成了孩子就算有錯，也舍不得打罵，這使得自已這寶貝不行的心頭肉在別人那受了欺負(fù)，就會被家長無限的放大，看成了天大的事。

其實(shí)，小孩子在與一起玩的小朋友玩耍時發(fā)生摩擦或是起了沖突，今天被個小胖子推了，或者明天被個稍大一點(diǎn)的孩子打了，這種是很正常的事，難道成人與成人之間的交往就都很順利，一絲摩擦也沒有？這種事情誰敢打保票不會發(fā)生？

在小孩子之間起到?jīng)_突的時候，只要在合理打鬧的范圍內(nèi)，家長都不應(yīng)該干涉，因?yàn)檫@也沒什么大不了的，也許小孩子在鬧過之后一會就好了呢。所以有的家長在教育孩子時不要受欺負(fù)，別人打你一下你就還回來的這種做法完全屬于多余，因?yàn)楹⒆釉谕嫠r，你推我一下，我搡你一下，這是常會發(fā)生的事，沒什么了不起的。

二、孩子“打不還手”，認(rèn)為長大會懦弱

有些家長認(rèn)為自已的孩子總是被打被害人欺負(fù)，而不敢還擊，長久下來孩子的性格會變得膽怯、懦弱，將來無法適應(yīng)社會的競爭。家長的這種“以牙還牙，以眼還眼”的教育方式并不是對孩子好，而是在害了孩子。

現(xiàn)今社會雖然需要競爭力，但是一個人“單槍匹馬”的闖社會也是很難成功的。當(dāng)代社會需要合作、團(tuán)隊(duì)，而一個人進(jìn)入到一個團(tuán)隊(duì)中，不可能沒有任何的矛盾和沖突，如果豪不退讓，一點(diǎn)虧也吃不了，那些人不是你的父母，他們不會無下限的容忍你，這時你要怎么辦，集體的工作環(huán)境你還能適應(yīng)嗎？所以說孩子之間的摩擦是需要家長在旁從中調(diào)節(jié)的或是看孩子自已的處理，不要讓你的觀念害了孩子的將來。

三、不要放大事態(tài)

由于小孩子還不大會用語言來表達(dá)自已的想法，所以當(dāng)一個小孩子看見一個喜歡的小朋友時往往都會用自已的小手來牽小朋友的手，來表示自已的喜愛之情。但小孩子的手腳并不知輕重，常常導(dǎo)致誤傷這是件再正常不過的事情了。家長要從小教育孩子學(xué)會正確的對待和處理孩子之間的矛盾和沖突問題，遇到危險的事情也要學(xué)會保護(hù)，這種正確的培奍、引導(dǎo)問題，才是對孩子正確的教育。

孩子之間的矛盾究竟孰是孰非？

孩子之間為什么會產(chǎn)生矛盾？首先，三歲左右的孩子，自我意識開始萌芽，開始處處以自我為中心，他們總認(rèn)為這是我的、那是我的，還不懂得分享、合作、輪流這些游戲中的規(guī)則，爭搶玩具是常有的事；再者，幼兒此時正處于語言發(fā)展時期，口頭表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，內(nèi)心的一些要求和意愿無法及時、合適地表達(dá)出來，故而常用行動來代替；還有一點(diǎn)就是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家庭中自然處于中心，大家都為他服務(wù)，他會得到及時、高度的滿足，然而當(dāng)他面對其他小朋友的時候，這種“特權(quán)”便被剝奪了，自然無論從心理、情感還是行為上，他都需要改變，而這個改變是需要慢慢學(xué)習(xí)的。?

當(dāng)然，小朋友之間產(chǎn)生攻擊行為也并不是完全出于惡意。有的孩子是因?yàn)樘矚g對方了，忍不住要摟一摟、抱一抱或者拽拽頭發(fā)甚至咬一口，這些沒輕沒重的舉動都是想要引起對方的注意，他們渴望互相交流，得到彼此的喜愛。

為什么有的孩子富于攻擊性，而有的孩子卻相反呢？

我們知道個體之間是有差異的，兒童出生后就有氣質(zhì)即神經(jīng)類型的差異，如有的孩子活潑靈敏，有的則沉靜呆板。我們做父母的成人之間都有這樣的差異，就更別說孩子了，孩子的氣質(zhì)類型與他的社會性發(fā)展，比如對他人情感的感知、如何與對方相處等等是緊密聯(lián)系的，這就是為什么面對爭吵，不同的孩子會有不同的反應(yīng)。我們只能在順應(yīng)孩子天性的基礎(chǔ)上積極地引導(dǎo)，而不能由著家長意志進(jìn)行強(qiáng)行改變，這樣對孩子的心理健康是極為不利的。

為什么父母對這個問題非常敏感，急于得到解決呢？

孩子都是獨(dú)生子女，是掌中寶，不能被欺負(fù)，更不能有任何損傷，孩子被欺負(fù)了，心疼不說，面子也無光，這是家長疼惜孩子又愛面子的心態(tài)導(dǎo)致；同時，社會競爭的激烈給大家一個感覺：這是一個弱肉強(qiáng)食的社會，如果從小就不會反抗，不會保護(hù)自己，不會爭取自己的權(quán)利，長大后勢必要落后，要挨打，這是家長望子成龍的心態(tài)導(dǎo)致的。其實(shí)未來成功靠的是綜合素質(zhì)，其中最主要的就是德行、情商，并不是簡單的厲害與否，更不能幼稚地以為孩子敢還手就是勇敢，以后就能成大事。?

分析了這么多，我們是不是很容易就能找到答案？不用我說，家長們也應(yīng)該有所反省。?

第一，不要舍不得。

孩子之間的矛盾是他們那個世界里的童話，有著我們成人不可理解的邏輯和秩序，很多家長不都感慨曾經(jīng)有過家長之間還在那里爭吵，可是孩子卻已經(jīng)和好了的尷尬局面嗎？所以家長不要用成人的斤斤計(jì)較去度量孩子之間的矛盾，他們的矛盾很簡單，根本用不著家長提心吊膽，更不用家長親自上陣，非要決個勝負(fù)?？晌揖褪遣蝗绦暮⒆邮芷圬?fù)，怎么辦？社會環(huán)境如同天氣，不可能總是風(fēng)和日麗，下雨了我們都要尋找解決辦法，淋淋雨會讓他學(xué)得更快，讓孩子受點(diǎn)挫折，受點(diǎn)挑戰(zhàn)是必要的，家長要放寬心，孩子不是瓷娃娃，只要在合適的度內(nèi)，完全可以讓孩子自然成長。?

第二，不要限制孩子的交往。

有些家長認(rèn)為應(yīng)該禁止孩子和那些有攻擊性的孩子交朋友，這種逃避的辦法也不可取。學(xué)會如何與人相處是個體社會性發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，孩子要長大，要走向社會，他需要承擔(dān)他所必須承擔(dān)的風(fēng)險和責(zé)任，一味躲避，只會對社會形成不信任感，終究一事無成。孩子有他選擇朋友的權(quán)利，家長不可用成人狹隘的眼光評判和限制。?

第三，不要妄下結(jié)論。

小朋友之間的個性差異很明顯，但各有優(yōu)勢，而且也會隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和后天環(huán)境教育的影響而發(fā)生改變，年輕父母不可隨便認(rèn)定孩子是否就是一個愛打架的壞孩子或者一個軟弱膽小的笨孩子，更不允許給孩子灌輸這樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)。每個孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)互相幫助才是這個階段小朋友們應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)。

第四，不要就事論事。

認(rèn)為孩子受欺負(fù)就是膽小、懦弱，要想不被欺負(fù)，就得還手，比對方還厲害！這種思維大錯特錯。威信靠什么來建立，難道就是打架、爭斗？其實(shí)智慧、情感、德性的力量比這種身體的力量要大得多，我們不是要教孩子怎么還手，而是要教會孩子與人友好相處，用豐富的知識和善良的情感吸引更多的小朋友，身邊的好朋友多了，他的力量自然就壯大了，這就是我們成人世界里的權(quán)威。

所以我們要看到事情背后，往遠(yuǎn)處想，孩子要戰(zhàn)勝的不僅僅是這個曾拽一下她小辮子的小男孩，而是以后她所要面對的更多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)來自方方面面，絕對不是“還手”可以解決得了的。

育兒知識：遇到困難就退縮的孩子，家長該怎么辦？

一遇到自己認(rèn)為的難事就縮手縮腳，不敢面對了。媽媽們有沒有碰到過寶寶這樣的時候呢？如果有，是不是特別苦悶與感慨？寶貝，為何你會如此缺乏勇氣呢？

媽媽來信

我家寶貝今年3歲，最近發(fā)現(xiàn)特別喜歡“不”字當(dāng)頭，什么都是“媽媽，我不會”“媽媽，你來弄“，尤其是碰到以前沒經(jīng)歷過的，或者感覺有困難的挑戰(zhàn)時，更是往后縮。

真的好苦惱啊，不知她這樣是不是抗挫力太差的表現(xiàn)？我該怎么做呢？

專家說

孩子一出口就“不”字當(dāng)頭，遇到困難就退縮的現(xiàn)象，其實(shí)并不少見。遇到這樣的情況，確實(shí)會讓不少家長感到著急或者氣餒。作為父母，都希望自己的孩子能夠擁有接受挑戰(zhàn)和克服困難的勇氣和能力。而這，也是孩子今后獨(dú)立面對生活必備的品質(zhì)。

但在我們?yōu)楹⒆拥摹巴丝s不前”著急之前，先要思考的是，孩子為什么會有這種表現(xiàn)？因?yàn)槊總€孩子看似不當(dāng)?shù)男袨楸澈蠖加行枰覀內(nèi)ヌ骄康男睦硇枨蠡蛘咴?，而只有了解了這背后真正的原因，才能更有的放矢地幫助孩子改善行為、增強(qiáng)心理能量。

“不”字當(dāng)頭的原因

通常會造成孩子碰到困難就逃避畏縮的原因有以下幾種：

1.包辦過多，對孩子保護(hù)過度

在日常生活中，如果父母對孩子力所能及的事包辦過多，對生活照顧得過于“無微不至”，比如兩三歲了還在喂飯，害怕他受傷害而過于局限他的活動等，這樣不但會妨礙孩子自我探索的意識，還易讓他產(chǎn)生一種”“我不行”“我時刻需要別人保護(hù)和幫助”的錯誤意識。

2.成功經(jīng)驗(yàn)太少，孩子對自己能力的信心不足

如果孩子在日常生活中對成功的體驗(yàn)太少，失敗的體驗(yàn)遠(yuǎn)多于成功的體驗(yàn)，也會讓他因挫敗的經(jīng)驗(yàn)積累太多而對自己能力的信心不足，導(dǎo)致遇到困難就想逃避嘗試，以免再次讓自己產(chǎn)生難過的心理體驗(yàn)。

3.平時對孩子夸獎不當(dāng)

當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時候，很多父母喜歡用“哇，你好棒”“你好聰明”等方式來夸獎孩子，但孩子并不知道自己“棒”在哪里，“聰明”在哪里，只知道我做成了這件事，就會得到“棒”“聰明”這樣的表揚(yáng)。所以，當(dāng)孩子下次碰到自己沒有把握的挑戰(zhàn)時，就會為了避免自己“不棒”“不聰明”而逃避嘗試。

給孩子迎接挑戰(zhàn)的勇氣

在安全范圍內(nèi)，給孩子自己動手操作和探索的機(jī)會

一個人的“自我效能感”（指對自己有能力做好某些事的自信程度）是通過一件件小事積累起來的。所以，在平時的生活中，盡量放手讓孩子去做自己力所能及的事；并且在保證安全的前提下，給予他更多的探索機(jī)會。不論是研究花壇里的小石子，還是觸摸公園里的大巖石，都是孩子嘗試、探索新事物的表現(xiàn)。而孩子對新事物的探索和好奇心的不斷滿足，也會為他今后接受更大難度的挑戰(zhàn)打下信心的基石。

拆解任務(wù)目標(biāo)，幫孩子積累成功經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)孩子面對一項(xiàng)任務(wù)，因感到困難而逃避時，不妨試著將這項(xiàng)任務(wù)拆解成一項(xiàng)項(xiàng)小目標(biāo)，細(xì)分到能讓孩子體驗(yàn)到成功的足夠簡單的操作步驟。如在教孩子自己穿衣時，那我們可以把步驟拆解成：第一步，把腦袋伸進(jìn)衣領(lǐng)里；第二步把手伸進(jìn)袖子里；第三步將衣服拉挺直。

把孩子覺得困難的任務(wù)拆解成一步步孩子能夠完成的小步驟，他往往更樂于嘗試。而當(dāng)他順利完成時，他就會獲得成功的愉悅體驗(yàn)，為他接受下一次更高難度的挑戰(zhàn)增強(qiáng)信心和勇氣。

恰當(dāng)鼓勵，讓孩子有更明確的努力方向

當(dāng)孩子行為表現(xiàn)好的時候，我們要多給予描述性的鼓勵，而非空洞的夸贊，這樣能幫助孩子明確自己究竟“好”在哪里。比如，當(dāng)孩子成功搭了一座城堡時，我們可以說：“寶貝，媽媽看到你為了搭這座城堡，一次次地嘗試不氣餒，你真是一個既堅(jiān)持又努力的孩子，給你點(diǎn)贊！”我們把孩子值得稱贊的事具體描述出來，同時點(diǎn)到他這次能成功的原因（不氣餒、堅(jiān)持、努力），這樣，他就明白了，下次碰到類似的情況，我只要堅(jiān)持、努力就有成功的可能。

魯?shù)婪蛟凇逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書中曾說道：”一個行為不良的孩子，是一個內(nèi)心氣餒的孩子。”當(dāng)我們對孩子的行為感到沮喪、失望或者憤怒時，往往也提示著這是孩子需要我們幫助的時刻。

讓我們透過孩子行為的表象，對他內(nèi)心的需求進(jìn)行解碼，更好地幫助他成為一個充滿勇氣和自信的人。

你知道家長教育孩子的方法嗎

學(xué)習(xí)是無處不在的

家長的言行，你的每一句話，每一個動作都會對孩子的成長產(chǎn)生影響。無論是正面還是負(fù)面，孩子都在不斷的吸收。

你如何對待長輩，或是跟別人怎樣相處；你家里的布置，你在廚房里做家務(wù)，你端在桌子上的幾個菜；你打掃屋子，對物品的擺放；你平時的穿著，所有的一言一行。

孩子從會走路會說話開始，就在向你學(xué)習(xí)了。所以今天孩子的學(xué)習(xí)如何，基本是你前十年潛移默化影響的結(jié)果。

教育是緩慢的，成長是終生的

十年樹木，百年樹人。樹的不僅是這一個孩子，而是幾代人。我們的眼光不僅要看到孩子一生的成長，更應(yīng)該看到的下一代，兩代，甚至三代以上。

只有如此，才能確保百年之后，你這個家族會慢慢地越來越優(yōu)秀，或者越來越高貴。

家長是學(xué)出來的，等你的孩子再過二十年三十年做了父母，而你們做爺爺奶奶的時候，下一代孩子從小接受的教育自然要高出很多。那么這樣兩三代以后呢？

當(dāng)然，對當(dāng)下的這個孩子，在小學(xué)階段，我們要做的就是一個字——養(yǎng)。培養(yǎng)習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)。孩子才十歲，時間還很長。培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情和正確的態(tài)度，培養(yǎng)正直的為人，培養(yǎng)善良正義的品質(zhì)。如果這些都培養(yǎng)好了，孩子長大之后你又擔(dān)心什么呢？

家長首先要讀起來，要愛學(xué)習(xí)

你自己不讀書，你怎么要求孩子讀書？你自己都不熱愛學(xué)習(xí)，你怎么要求孩子愛學(xué)習(xí)？

就像剛剛家長會開始前，有少數(shù)家長走進(jìn)教室都不跟老師打招呼一樣。你自己不講禮貌，又怎么要求孩子去做一個懂禮貌的人？所以當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好時，先不要責(zé)怪孩子，請各位先檢討自己。

大聲讀書，培養(yǎng)語感

一定要讓孩子每天晚上大聲讀。無論是語文還是英語，這是學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的途徑。要旁若無人，不怕羞。孩子不愿意，你也可以和孩子一起讀。

凡是能大聲而有感情地朗讀文章的孩子，語文一定不會差，作文也肯定不會差。

多陪伴，好孩子有時是陪出來的

平時一向自覺，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的孩子，大都是良好的家庭氛圍和父母負(fù)責(zé)任的教育影響出來的。而不自覺的孩子，要想成績好，那必須是家長陪出來的。家長一定要多陪。真正留點(diǎn)時間給你的孩子。再忙再忙，也要多陪陪孩子。

孩子看書時，你也在旁邊看書；孩子做作業(yè)時，你同樣在旁邊看書；孩子在那里背誦，你一樣可以看書。不需要你太多地過問他的作業(yè)，你只要靜靜地陪著他就行。

工作忙、累都不是理由，你只有一個孩子，是唯一。

多鼓勵，少批評，培養(yǎng)孩子的自信

不能老是批評孩子，將來孩子慢慢長大，總有一天，你會批評不過他。總是批評，孩子會逆反，總有一天會反抗。相信孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要著急。

信任孩子，最重要。沒有什么再比得到別人的信任再能促進(jìn)自己上進(jìn)了。

多交流，平等對話，用心對待孩子

每天也要抽點(diǎn)時間和孩子聊會兒天，隨時關(guān)注他們的表現(xiàn)。如果因?yàn)槊β?，無法面對面和孩子溝通，可以用紙筆交流。

四年級的孩子，已經(jīng)可以用書信來交流。比方您回到家的時候，孩子已經(jīng)休息了，那我建議你可以寫幾句話，表達(dá)自己的歉意和關(guān)心。

不在于長短和質(zhì)量，而在于您對孩子的一片心。孩子是敏感的，我們對孩子的每一點(diǎn)關(guān)心，他們都會深深記在心里。

育兒知識：該給孩子怎樣的鼓勵

每個孩子都期望能夠得到老師的表揚(yáng)與肯定，而我們老師也常常會發(fā)一些小東西，如：小紅花、貼紙等做為鼓勵孩子進(jìn)步的獎勵?？墒墙r間，我發(fā)現(xiàn)這種獎勵也有些變味了：有的孩子得到小紅花是為了應(yīng)付爸爸媽媽每晚的檢查；有的孩子則是為了攀比誰多誰少；還有一些孩子對這些獎勵漠不關(guān)心，不一會就掉在地上找不到了……

遇到這種情況我也憂心忡忡，究竟該給孩子怎樣的鼓勵能夠讓孩子更有進(jìn)步表現(xiàn)，要好的心理呢？我不禁將一些常見的鼓勵方式拿出來細(xì)細(xì)分析一下：

小紅花：它雖然價值不高，但卻也是只能在幼兒園表現(xiàn)好時才能得到，所以它在幼兒心目中孩子有很高地位，幼兒都喜歡得到。如果能夠提醒幼兒好好保管，應(yīng)該還是很好的。

口頭表揚(yáng)：口頭表揚(yáng)不是什么物質(zhì)獎品，但是應(yīng)用最廣，基本沒什么成本（主要是老師觀察孩子的時間成本）?？陬^表揚(yáng)是需要技巧的。表揚(yáng)孩子一定要真誠、到位。敷衍的表揚(yáng)沒有價值，泛泛的表揚(yáng)不能傳達(dá)正確信息。比如孩子問“老師好”，你表揚(yáng)“好孩子”，這是不到位的表揚(yáng)容易讓孩子產(chǎn)生誤解，降低你的威信。

體態(tài)表揚(yáng)。比如拍拍孩子頭（大班以下適用）、拍拍孩子后背、對孩子豎起大拇指、擁抱親吻等等，都是有效的獎勵方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的體態(tài)表揚(yáng)，孩子可能會記一輩子的。當(dāng)孩子在成人之后還常想起小時候老師的溫馨接觸，那是多么愜意的事情??！

貼紙。貼紙是最受孩子歡迎的。這個一定程度上是受小學(xué)生的影響。粘貼涵蓋內(nèi)容十分廣泛，有動畫片的各種形象，也有成人化的符號表征，如美女、恐龍、紅心、星星等等。價格便宜，孩子喜聞樂見，效果不錯。但教師在選擇時最好能選擇一些適宜幼兒年齡的貼紙進(jìn)行分發(fā)。

機(jī)會。機(jī)會包括表現(xiàn)機(jī)會、表演機(jī)會、勞動機(jī)會。某孩子不自信，背后做個準(zhǔn)備，讓他回答問題，大加鼓勵，是一種表現(xiàn)機(jī)會。講故事時，讓表現(xiàn)好的孩子或者有針對性地請一些比較弱的孩子做故事的主角，是一種的表現(xiàn)機(jī)會。做值日、整理教室，孩子們爭著做，是很好的勞動機(jī)會。運(yùn)用此法一定要一碗水端平，機(jī)會均等。

鼓勵孩子的方式有很多，我想只要我們細(xì)心尋找，一定會找到合適孩子的獎勵。

育兒知識：家長應(yīng)該如何讓孩子在挫折中健康成長

挫折教育是一個國際熱門話題，美國心理學(xué)界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的說法，不是說讓孩子的童年都不幸福，而是說明：很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會深感痛苦，所以，對孩子的挫折教育史很有必要的，但在實(shí)踐中，家長往往對如何為學(xué)齡前孩子進(jìn)行抗挫折教育并不十分清楚，針對這一情況，向大家提供一些建議。

一、理解好挫折之“的”

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，被長輩呵護(hù)著，父母溺愛著，遇到挫折和不順心的時候，不是耍脾氣就是大哭小鬧，往往讓家長束手無策。因此，幫助孩子對挫折正確地認(rèn)識和理解是抗挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行抗挫折教育的第一步。孩子年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對孩子進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。

例如：在孩子們最喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》中，面對強(qiáng)大而兇狠的大灰狼，喜羊羊帶領(lǐng)一群小羊團(tuán)結(jié)一致、善用智慧，屢次逃脫狼口。雖然經(jīng)歷了那么多的艱險、挫折，但他們始終瀟灑樂觀，頑強(qiáng)地守護(hù)自己的家園。孩子通過這些喜聞樂見，可以感同身受的事例，直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步認(rèn)識。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

二、把握好抗挫折之“度”

孩子個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍、望女成鳳心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。例如：新年來臨的時候，孩子們在老師的指導(dǎo)下，精心制作了送給父母的賀年卡。作品雖然稚嫩，但卻充滿童趣，孩子們也從中獲得了成功的體驗(yàn)。但當(dāng)他們興高采烈地把它送給爸爸媽媽，并滿懷期望地等待由衷的贊許時，卻聽到了不和諧的聲音。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽一看到孩子的作品，就嚷道：“哎呦!這是什么亂七八糟的東西，快扔了吧。”強(qiáng)強(qiáng)仍懷著一線希望高高地舉著卡片說：“媽媽，你好好看看嘛!是我自己做的?！眿寢尣荒蜔┑?fù)u搖頭：“這有什么好看的?你想要就自己拿著吧?！币姷綃寢尩姆磻?yīng)，強(qiáng)強(qiáng)的眼睛黯淡下來，垂下手，怏怏地走了。

如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失信心。在實(shí)施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。因此，作為家長或老師就應(yīng)該在平時有意識地設(shè)計(jì)一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的目標(biāo)，讓孩子充滿信心去完成。

三、運(yùn)用好挫折之“法”

懲罰或批評小孩子，要根據(jù)其不同的年齡采取不用的方法，比方說對于孩子和別人搶東西、打架，美國人的方法是把他們強(qiáng)行分開，然后讓他們在椅子上坐下不許動，好好想想做得對不對。國外的做法，我們可以借鑒，除了給予孩子愛之外，還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)膽土P手段，讓孩子吃點(diǎn)苦。如：為糾正幼兒隨地亂扔垃圾的不良習(xí)慣，可以組織他們利用戶外自由活動時間來清理草坪，揀到垃圾后扔到垃圾箱里。他們雖然個個干得滿頭大汗，但卻受到了深刻的教育。當(dāng)然，年齡大了以后還可以用別的方法，但是不要打，不要罵，一定要讓他承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣多了以后，小孩子會慢慢覺得我能負(fù)責(zé)任，我是有責(zé)任感的，碰到問題我知道該怎么解決，通過承認(rèn)錯誤、道歉，能夠解決問題，他同樣會體驗(yàn)到一種自信心，一種自我解決的快樂。

四、設(shè)計(jì)好挫折之“境”

孩子的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。家長在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓孩子得到各方面的鍛煉。為了提高孩子對挫折承受能力，家長或老師可設(shè)置難度不等的情境，讓孩子逐步經(jīng)受磨練，有目的地培養(yǎng)孩子耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉孩子的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

育兒知識：家長必須重視孩子的教育

旗龍是我們班上比較聽老師話的小男生，平時也喜歡幫助老師做一些力所能及的事情。最近因?yàn)榧依镉惺拢鵂敔敾乩霞掖艘欢螘r間。等再次回到幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)旗龍變了，變得不再聽話了，坐的時間也沒有那么長了，還養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如吃手指、蹺二郎腿以及午飯過后不出去散步而是躲在廁所和其他小朋友打鬧，當(dāng)時說了管事，可一會就又恢復(fù)原。

為了讓旗龍變回以前的乖寶寶，我找到了他的媽媽了解了一下情況。原來回老家的這段時間，因?yàn)楦改覆辉谏磉吽陨倭撕芏嗉s束，爺爺又很溺愛孩子，要什么給什么，說什么就是什么，所以才養(yǎng)成了現(xiàn)在這些壞習(xí)慣。家長聽后也很著急，詢問老師現(xiàn)在該怎么辦？通過商量，我們采取了家園共育的教育方式。

在家里，父母找爺爺交談，讓爺爺認(rèn)識到這樣放任下去對孩子成長的危害，然后統(tǒng)一戰(zhàn)線，嚴(yán)格要求，做得好有獎勵，做的不好則批評，再者父母不再包辦所有，讓孩子學(xué)會獨(dú)立完成自己的事情，體驗(yàn)成功的快樂。

在幼兒園老師則在他的周圍安排幾個常規(guī)習(xí)慣好的幼兒，帶動旗龍向好的方向發(fā)展，平時活動課上老師多關(guān)注他，出現(xiàn)問題第一時間指出來，幫助他一起改正。

經(jīng)過大家一段時間的努力，旗龍又變回以前的樣子了。而且變得更加懂事了。家長也終于露出了滿意的笑容，也深刻認(rèn)識到孩子的教育無小事，孩子成長路上需要家長正確的引導(dǎo)和幫助。