老師，我要和您拉手

我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

“本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話。這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來(lái)的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

（1）“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

（2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

（3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權(quán)威了呢？我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

2、古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說(shuō)”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。

3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒(méi)錯(cuò)，作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理，從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫(xiě)法呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。

四、拓展延伸總結(jié)收獲

1、想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”“不，你的看法錯(cuò)了。請(qǐng)寫(xiě)下你反駁他的理由。

3、交流。

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識(shí)了一位“好老師”。這節(jié)課是充實(shí)的，因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因?yàn)?，我要努力成為你們心中“最好的老師”?/p>

我的老師說(shuō)課稿【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)和老師溝通的方法和技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

怎樣和老師更好的溝通

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)換位思考，理解老師

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年的成人感越來(lái)越強(qiáng)，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對(duì)人對(duì)事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對(duì)待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對(duì)待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對(duì)我們過(guò)多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對(duì)學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們?cè)趯?duì)老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問(wèn)題，體諒老師。

3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺(jué)得與老師面談會(huì)過(guò)于緊張，那你可以給老師寫(xiě)封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì)給你一個(gè)令你滿意的答復(fù)。

4、注意方法。面對(duì)老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法來(lái)對(duì)待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠(chéng)懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對(duì)待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說(shuō)明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對(duì)你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問(wèn)題。

課堂活動(dòng)

1、師愛(ài)助我成長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)老師給予了你哪些具體的幫助。

2、案例分析

學(xué)生甲：我對(duì)老師總有敬畏之感，所以對(duì)老師總是敬而遠(yuǎn)之。

學(xué)生乙：我對(duì)創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對(duì)老師說(shuō)。

學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請(qǐng)求老師的幫助。

思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

3、案例分析

這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤?？粗鴧抢蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還是不敢說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？

說(shuō)說(shuō)你對(duì)此種情況的看法和如何去處理。

4、老師的煩惱

任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的煩惱？

五、作業(yè)

1、我心目中的老師

請(qǐng)全面思考后，寫(xiě)出你心目中理想的老師形象。

①我心目中理想老師的形象是：

②他不會(huì)：

2、給xx老師的一封信

試著給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過(guò)沖突的老師寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

我的老師說(shuō)課稿【篇3】

教材解讀：

本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。

課文是美國(guó)作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)概說(shuō)：

以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

2、揭示課題。板書(shū)：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個(gè)詞突出書(shū)寫(xiě)。）

二、自主閱讀，討論交流。

1、這位老師是誰(shuí)？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子

4、師生交流。

生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

師：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺(tái)板書(shū)。

生2：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？

師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？

生：是個(gè)無(wú)理取鬧的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)“無(wú)理取鬧”）

生：是個(gè)過(guò)分的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)“過(guò)分”）

生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)“古怪”）

……

師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

5、指導(dǎo)朗讀：

（1）？（PPT）不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語(yǔ)氣。

（2）（PPT）這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。（通過(guò)對(duì)比閱讀，從字面、反問(wèn)句感受氣憤到了極點(diǎn)。）

6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過(guò)分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來(lái)當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）

出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說(shuō)服力，必須得拿出證據(jù)。

例如：

反方：懷特森先生說(shuō)，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。

正方：……

反方：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。

7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書(shū)）

PPT：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

PPT：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你喜歡這樣的老師嗎？

三、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

PPT：不要相信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。（重點(diǎn)理解）

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來(lái)指出科學(xué)家郎志萬(wàn)的哄騙；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）

2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”）

四、體會(huì)寫(xiě)法，拓展運(yùn)用。1、體會(huì)課文“一事一議”的寫(xiě)法。

2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

五、總結(jié)。

這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我最好的老師

獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神

“一事一議”的寫(xiě)法

我的老師說(shuō)課稿【篇4】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：我最好的老師

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

自學(xué)提綱：

1、自由讀文，把課文讀通順，讀流利。

2、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

3、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？

檢測(cè)練習(xí)：

選擇正確的讀音。

ahūhúhù

糊弄（）糊墻（）糊涂（）

bqiángqiǎngjiàng

勉強(qiáng)（）強(qiáng)大（）倔強(qiáng)（）

ctiāotiǎo

挑理（）挑戰(zhàn)（）挑東西（）

討論更正：

1、找出課文中心句

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。）

2、學(xué)生圍繞“作者為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

3、小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

a、關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

b、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)，感受先生與眾不同的教學(xué)方式及作者為什么說(shuō)他是最好的老師。

c、關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的啟示。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、仿寫(xiě)句子。

閱讀天地，聆聽(tīng)萬(wàn)籟，大自然一年四季都給人殷切的期盼。春，以她的盎然生機(jī)，秀麗嫵媚動(dòng)人心弦；夏，以她的熱情奔放，熾熱強(qiáng)悍激人奮發(fā)；____________________________________

二、電視劇

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我最好的老師（寫(xiě)人）

懷特森先生（事例）

不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威（道理）

我的老師說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是最好的老師。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音理解重點(diǎn)詞句。

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事?？梢詫?xiě)自己的閱讀感受。

第一課時(shí)

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）回憶小學(xué)階段美好的時(shí)光，寫(xiě)寫(xiě)難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動(dòng)。

（2）和同學(xué)暢談自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，并制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，通過(guò)閱讀、交流、活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生回小學(xué)生活的美好時(shí)光，再說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。

教學(xué)難點(diǎn)圍繞“難忘”表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備搜集班級(jí)及本人與學(xué)校生活有關(guān)的照片。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解活動(dòng)主題，制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。

教具準(zhǔn)備：收集班級(jí)及本人照片

一、談話，激發(fā)興趣。

二、讀題，了解活動(dòng)內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀題目，了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2、指名反饋，教師小結(jié)。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫(xiě)寫(xiě)難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長(zhǎng)故事。

（4）共同尋找班級(jí)成長(zhǎng)的足跡。

（5）制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

三、討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。

1、教師：這么多項(xiàng)的活動(dòng)內(nèi)容，要在短時(shí)間內(nèi)完成，我們必須進(jìn)行合理的安排。請(qǐng)同學(xué)們先討論一下，我們應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反饋。

（1）利用課余時(shí)間搜集班級(jí)的照片，以及自己成長(zhǎng)的照片，搜集制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的插圖等。

（2）說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來(lái)交流。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，然后合作制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。

四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)積極參與活動(dòng)。

五、布置作業(yè)。

1、搜集活動(dòng)中需要的相關(guān)圖片以及資料。

2、閱讀“閱讀材料”的文章。

3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：暢談自己的成長(zhǎng)故事。

教具準(zhǔn)備：收集相關(guān)的紀(jì)念材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、老師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、老師引入，明確方向。

三、自由說(shuō)，拓展思維。

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的傾訴對(duì)象，說(shuō)一說(shuō)自己的成長(zhǎng)故事。

2、推薦個(gè)別說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。

3、集體評(píng)議好在哪里？

4、教師小結(jié)：說(shuō)事，不僅要說(shuō)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還應(yīng)該按照一定的順序把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體，最關(guān)鍵的是在敘述事件的過(guò)程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說(shuō)，回味生活。

1、學(xué)生明確要點(diǎn)后，在小組內(nèi)自由地說(shuō)一說(shuō)。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說(shuō)一說(shuō)）

2、小組推薦，集體反饋。

3、指名反饋：聽(tīng)同學(xué)的成長(zhǎng)故事，你們有什么感受呢？

4、教師小結(jié)：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業(yè)。

1、把你今天和同學(xué)交流的成長(zhǎng)故事簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀(jì)念材料。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：反饋?zhàn)宰x“閱讀材料”中的文章情況。

教具準(zhǔn)備：展示“閱讀材料”。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。

1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2、教師：通過(guò)自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

五、學(xué)生根據(jù)分工，準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)。

六、開(kāi)展畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。

七、布置作業(yè)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

我的老師說(shuō)課稿【篇6】

【設(shè)計(jì)理念】

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備

●文字圖片（一）：

當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。

●文字圖片（二）：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：

●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)本 感言箋

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師

1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？

2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。

3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。

今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。

4、師相機(jī)板書(shū)：我最好的老師

5、生讀題后，就題質(zhì)疑

生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？

生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？

……

[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！遍_(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

二、攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生

1、學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤(pán)點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。

2、讀后匯報(bào)交流

（1）小組交流盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（2）指生把盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕

教訓(xùn) 駁倒 論 證 測(cè) 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信

破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談

目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)（把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤(pán)點(diǎn)本上）

4、考察初讀課文，感知課文的程度

①課文講了一件怎樣的事？

②你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

③你贊同他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。

[設(shè)計(jì)意圖] 攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

1、媒體出示：

當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕出示的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。

2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。

3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）

△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。

△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰?，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。

你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？

①情境導(dǎo)讀：

看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書(shū)），同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹恕＜偃缒憔褪瞧渲械囊晃粚W(xué)生……

教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語(yǔ)是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說(shuō)：“你分明在糊弄我們！”

點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說(shuō)：“你算哪門子老師？”

點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測(cè)驗(yàn)？”

點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書(shū)唷？”

得了個(gè)零分，換著誰(shuí)都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。

②學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。

其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對(duì)老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

生：認(rèn)為老師的話總是對(duì)的。

師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>

③同學(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）

△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。

①有了第一次的教訓(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？

②指導(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。

……

4、提煉文本，升華理解。

①課件展示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。

②小組交流匯報(bào)。

③簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……

2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書(shū)）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）

3、真情表白

①你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)危幻つ砍绨?，不迷信?shū)本，不迷信權(quán)威?。ò鍟?shū)）

4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

①你知道這位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么？

②生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新，另立己見(jiàn)的事例嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。

[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

五、真情感言，情灑最好的老師

1、學(xué)了這篇課文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習(xí)感言。

2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習(xí)感言。

3、學(xué)生展示真情感言：

生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂(lè)思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！

生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！

生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。

……

4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書(shū)本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

[設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫(xiě)感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

六、激情延伸，感懷自己最好的老師

師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

[設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21※ 我 最 好 的 老 師

“0”？分

最好的老師！

懷特森先生

不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威！

[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語(yǔ)重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神——不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！

【課后反思】

1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！北菊n設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

（名師簡(jiǎn)介：謝稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究?！缎W(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)?！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）

我的老師說(shuō)課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事

教學(xué)過(guò)程：

一、初探“冒險(xiǎn)”

1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）

2、看誰(shuí)的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)？

從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。

２、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)（）說(shuō)：“（）”！

３、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險(xiǎn)”

１、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

預(yù)設(shè)：（１）上課必須專心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（２）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。

２、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。

３、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？

（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）

４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣，還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法?！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨?？

四、“冒險(xiǎn)”所得

１、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺(jué)得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法

１、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

２、通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。

六、課外拓展

查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

七、作業(yè)

1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。

2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。

我的老師說(shuō)課稿【篇8】

【學(xué)情分析】

五年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,深刻理解科學(xué)知識(shí)的文化意蘊(yùn)，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。

【教材分析】

《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

2、在一分鐘的時(shí)間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

三、認(rèn)識(shí)懷特森先生，體會(huì)他的“好”

1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钊氲啬x課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)感受做批注。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應(yīng)答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）

2、小組交流自己的感受。

3、集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師：

（1）“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”

懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)椤拔摇钡目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分?？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。

（2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的?！?/p>

懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)，我們的老師都是講正確的知識(shí)，他太不稱職了。

師過(guò)渡：當(dāng)時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識(shí)怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當(dāng)時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。

（3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？

同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個(gè)地方最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？

預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者對(duì)懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師的名字。

帶著你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀

4、繼續(xù)交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？

（1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?/p>

懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師??！他寧愿讓同學(xué)埋怨責(zé)罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識(shí)，原來(lái)全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦啊！

（2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分我們就會(huì)知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認(rèn)真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯(cuò)誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì)得零分的。

（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)?！?/p>

懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰(zhàn)他的錯(cuò)誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。

（4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗(yàn)

師小結(jié)：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了——見(jiàn)識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的——認(rèn)識(shí)，還懂得了如何去接近——真理。

（5）“這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威?！?/p>

懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權(quán)威和書(shū)本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。

師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識(shí)，告訴我們?cè)诳茖W(xué)課上——（生接）不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——

在生活中，我們依然不要——

在將來(lái)的工作中，我們永遠(yuǎn)不要——

這就是一個(gè)——終身受益的教訓(xùn)。

5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（因?yàn)閼烟厣壬靡环N獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。）

師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗(yàn)和滿腔的敬佩表達(dá)出了對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅(jiān)定地告訴他——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，升華他的“好”

同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）

看得出來(lái)，同學(xué)們都對(duì)這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？

師小結(jié)：對(duì)，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

五、我手寫(xiě)我心，記住他的“好”

假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好！

……

總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29我最好的老師

不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。