老師，我?guī)湍闳嗳喟?/h1> 發(fā)布時間:2020-10-06 幼兒老師故事 幼兒園說課稿洗頭吧小迪 幼兒老師教育筆記

4月份的一天，早上上班時，被一車撞了腿，住進了醫(yī)院，出院后只休息了兩周就返回了幼兒園，因為一心想著那群可愛的孩子。雖未造成嚴重的傷情，但是走起路來還是一瘸一拐?！八自捳f傷筋動骨一百天，這只休息了兩周，過段時間會恢復的?！睍r常這樣安慰自己?；氐接變簣@一上課，班里的小朋友們熱情地問好，嘴里不斷地說：“想你啦，老師!”“老師，好想你!”“我也很想你們，寶貝們!”我何嘗不想那些朝夕相處的可愛的寶貝啊!一次上課，由于腿疼的厲害，我不時地用手按摩一下，暫且緩解一下疼痛。下課時，楊陽小朋友跑過來：“老師，腿還疼嗎?我來幫你按摩一下吧?!”說罷，蹲下來用手輕輕地撫摸我的腿。其他幾個小朋友見狀也紛紛跑過來，喊著：“老師，我來幫你揉揉吧!”此時，我心里好感動，眼睛濕潤了?！爸x謝你們!謝謝寶貝們!”“你們真是懂事的好孩子!”我心里暖暖的，有種無法言表的幸福感。有愛天地寬，有愛人心暖，在充滿愛的環(huán)境中成長，一定會收獲一個璀璨的未來!

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教育隨筆：給小板凳揉揉、吹吹

每個班級里都會有一些比較調皮的孩子，而每個孩子都會有自己的小板凳，調皮的孩子膽子總會大那么一點，愛動一點，磕著碰著總是免不了的。而碰到凳子上那是經常事了，可是總是自己先哇哇的大哭起來！

有一天，我們在教育活動中我們班的果果小朋友，突然哭了起來，我走過去蹲下來問：“果果你怎么了？”“嗚嗚…凳子磕著我了，嗚嗚…”“哦，原來是小凳子磕著你了，可是我怎么也看到小凳子哭了，你看他是不是在哭？它在說果果也碰到我了，好疼??！嗚嗚…”這時候果果已經停止了哭聲，認真的在看著小凳子。我趕緊接著說“平時果果磕著的時候是不是老師或媽媽給你吹吹，揉揉就好了？”“嗯！”“那你快給小凳子揉揉，吹吹…你看小板凳哭的那么厲害！”這時果果已經開始動了起來，嘴巴和小手都沒有閑著，一邊揉著一邊安慰著說：“馬上就不痛了，寶寶不哭了！”

本來小板凳是“加害”的壞蛋，這樣做了以后兩位還能成為了朋友，并且他還意識到了“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。果果給小板凳揉痛時，也就忘記了自己的痛，情緒很快的好起來了。

經過這件事后，我發(fā)現不止果果碰到是不哭了，連我們其余的小朋友都跟著果果學起來，開始當起了大哥哥大姐姐，碰到時先給小板凳揉揉，吹吹。自己的痛已經變得不存在。其實我們每個孩子都是淳樸的、善良的，調皮的孩子也是一樣。因此我們更應該正確看待孩子的行為和個性，善良和豁達是相隨的，一個能給小板凳揉痛的孩子，他對別人會有更多的理解和愛心?！?/p>

老師，我?guī)湍?/h2>

老師言語的準確性，不僅僅關系到教學活動的順利開展，也關系到幼兒自我意識的發(fā)展。在組織生活活動的時，我常常采用問答的形式開展，如：教師說“我請？”引起孩子的注意，幼兒反問“請誰？”幼兒進一步參與對話?！拔艺埬衬承∨笥褞臀易鍪裁词虑??！卑褎趧尤蝿者M一步進行安排。本以為這種方式是完美的，直到佳琪的一句話，“老師，我?guī)湍阏硗婢甙??！薄安?，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你幫的是自己?！?/p>

佳琪只是在簡單的模仿我的話，但這一句話讓我明白，不是我?guī)湍?，而是自己的事情自己做。自我服務的教育不僅僅局限于活動實踐，也應該貫穿于語言教育。成人的語言為幼兒提供了一個隱性的環(huán)境。語言是思維的外在表現方式，當語言滲透到思維模式中時，幼兒的內心就會覺得是我?guī)椭?，而不是我自己的事情自己做。幼兒需要成人的呵護，但也要從小培養(yǎng)他們的自我服務的意識。許多家長反應映孩子在家的自理能力差，在園里的自理能力強。為什么會出現這種問題呢？在我看來原因有以下幾方面：

1、幼兒自我服務的機會被家長剝奪。從自己疊衣服的事情來看，許多家長會把孩子的衣服疊好再走，而不是請幼兒自己疊。你也會看到家長背著孩子的書包，而不是幼兒自己背著書包入園。

2、幼兒的自主性差，家長的語言提醒較少。幼兒自主性較差，家長多數是代勞，而不是語言上的提醒。孩子的鞋帶開了，多數的家長是蹲下給孩子系鞋帶，而不是提醒幼兒自己系鞋帶。

自我服務的教育不僅僅在于幼兒的自主活動的實踐，還要貫穿于語言教育，教師的提示語要規(guī)范，要體現幼兒的自主性。以幼兒為中心，尊重幼兒的自主意識，做一位合格的老師，從規(guī)范自己的語言開始。

老師我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時，孩子們陸續(xù)的被家長接走了。

只有性格內向的維涵還沒有人來接，我把他領回了活動室，忙著打掃衛(wèi)生。

心想：還好，維涵還沒哭，以前家長不來時早就哭開了。

我偷偷看了看他，只見維涵不時的向外看，低聲的說：“媽媽怎么還不來呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。

想轉移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經有了淚花。

我靈機一動就用這個方法吧。

我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語的說：“哎我好累呀?要是有個幫手就好了。

”維涵一臉認真的樣子：“老師我?guī)湍?，你就不累了?/p>

”我說：“好哇，老師謝謝你了”。

維涵拿起了拖把，麻利的干開了。

我倆一邊干，一邊聊，好開心。

不知不覺時間過得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來了，急忙說：“今天我有事，實在趕不回來了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢。

”維涵高興地說：“媽媽我在幫老師干活呢。

”家長看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來。

我趁機表揚了維涵，還獎勵了她一朵小紅花。

娘倆高興的離開了幼兒園。

今天雖然我晚點回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗到了助人

老師 我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時，孩子們陸續(xù)的被家長接走了。只有性格內向的維涵還沒有人來接，我把他領回了活動室，忙著打掃衛(wèi)生。心想：還好，維涵還沒哭，以前家長不來時早就哭開了。我偷偷看了看他，只見維涵不時的向外看，低聲的說：“媽媽怎么還不來呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。想轉移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經有了淚花。

我靈機一動就用這個方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語的說：“哎我好累呀?要是有個幫手就好了?！本S涵一臉認真的樣子：“老師我?guī)湍?，你就不累了?！蔽艺f：“好哇，老師謝謝你了”。維涵拿起了拖把，麻利的干開了。我倆一邊干，一邊聊，好開心。不知不覺時間過得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來了，急忙說：“今天我有事，實在趕不回來了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢?！本S涵高興地說：“媽媽我在幫老師干活呢?！奔议L看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來。我趁機表揚了維涵，還獎勵了她一朵小紅花。娘倆高興的離開了幼兒園。

今天雖然我晚點回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗到了助人的快樂，在愉快的情緒中等來了媽媽，我的教育目的達到了。

老師：我親親你吧！

每當和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我知道，此時的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的!

記得有一次，我在整理孩子的作業(yè)，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧?！蔽艺f：“老師現在忙，等有時間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來?；蛟S孩子的心情就像六月的天，變化非?？欤瑳]過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧?！边@一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我?！蔽亦坂鸵宦曅α耍瓉頋M足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

老師，請你幫我……

下午起床后，我正給孩子們梳頭，昕玥走了過來，想拿鋼琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“你把皮扣給我吧!”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么?”她不解的望著我：“想拿皮扣啊!”我點點頭，對另一個孩子說：“可可，請你把桌上的書拿給我，好嗎?”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。

昕玥是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下皮扣來吧!”我笑著點點頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你!”昕玥不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。

也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。

老師，你來我們班吧

孩子們在老師的帶領之下，分散到各個區(qū)域，有的將小手拉成大圓圈一起玩貼燒餅、爆米花；有的在畫著各種房子的民間游戲區(qū)三五成群地跳房子、跑城；有的在掄起的大繩中跳上跳下；有的則用力將剛剛親手折疊的紙飛機拋向空中……看著孩子們像花一樣綻放的笑臉，聽著孩子們發(fā)自內心的爽朗笑聲，我真有些應接不暇了。在整個活動場上竄來竄去，就像一只吐絲的蜘蛛，每到一處都有不同的感受包含在里面。當我看到中班的一位教師正用大繩訓練孩子跳繩時，我順勢接過了一根大繩，從中間折起變成原來長度的一半，學著剛在淄博看到的一位教師的樣子，彎下腰讓繩子平躺在地上，以身體為軸心掄成圓，嘗試著讓孩子們從它上面跳過，孩子們顯然感覺到了新奇，雖然僅是偶爾地才能跳過，有時甚至不小心讓繩子給絆倒，但他們興奮地不肯罷休，爭先恐后地嘗試著一次次地跳……

不知不覺其他班的孩子已陸續(xù)被帶進了活動室，大門口也被前來接孩子的爸爸媽媽擠的水泄不通，活動結束的時間到了，我還真有些戀戀不舍，孩子們也是意猶未盡。這時，聽到一個稚嫩的聲音：“老師，你到我們班吧！”我暗自欣喜，看來我的魅力還不減當年呀，孩子們竟然喜歡上了我。我將臉緊緊地貼到了孩子的小臉蛋上：“好哇！那我真是太高興了?！?/p>

是呀，融入孩子的世界，便能感受到他們的純真，用他們的笑聲開啟自己的快樂之源。謝謝你，我的孩子們！

老師我叫你媽媽吧

我作為一名幼兒教師也有一些日子了，在與孩子的接觸中漸漸明白了自己的責任是非常大的，孩子需要的并不是我們的吼叫與強制學習，他們需要我們的理解，記得有一次我們班的一個孩子和我說：“老師，我叫你媽媽吧?”說實話我當時嚇了一跳，而且心里也有一種不舒服的感覺，畢竟自己還沒到那種年齡，孩子這樣說是不是說明自己很老了他把我當成他的媽媽了?不過自己當時還算理智沒有立即斥責他，只是靜下來問他：“為什么要叫我媽媽?”他這樣說：“我在家里有一個媽媽，幼兒園里也有一個多好!!!而且睡覺的時候和我一起睡。那樣我太高興了?！?/p>

當時聽了他的這一番話，我的第一反映就是他和他媽媽的感情一定挺深，我對他的要求既沒否認也沒答應，他似乎對我沒反對他而高興，那一天中午他就這樣拉著我的手在以前沒睡的情況下睡著了，為此我還高興了好半天呢。

是啊，有時孩子的話并不是惡意的，他一定有理由或者只是一句玩笑而已，他們的心理其實比我們大人更難猜懂，畢竟我們大人還有一定的解決辦法，他們孩子語言表達能力還很差有些事不會表達這就需要我們的理解與關懷。