學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼小銜接階段的重要話題

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是幼小銜接和新一階段最重要的話題，我來(lái)總結(jié)下我的看法。

首先，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的。為什么而學(xué)習(xí)，這是影響孩子自主性、自覺(jué)性的根源。

從一開始就和孩子強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是考試成績(jī)，不是順利升學(xué)，不是名牌大學(xué)，都不是，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，是讓你自己成為一個(gè)能自立更生生存之外、還能照顧妻兒、回饋家庭、有用于社會(huì)的人，從更高層面上來(lái)說(shuō)，是為了有資格選擇自己的職業(yè)、生活方式，達(dá)致經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、心靈自由。這些內(nèi)容對(duì)7歲孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)玄，但經(jīng)常通過(guò)各種手段逐漸讓他們了解，還是有可能的。

學(xué)習(xí)的方法是追求高效率。首先區(qū)分自己喜歡的不喜歡的，自己擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的；其次合理劃分精力和時(shí)間，高效完成必須完成的功課，有多的時(shí)間花在自己喜歡的科目上。努力的目標(biāo)是學(xué)科學(xué)習(xí)只占一部分時(shí)間，不追求精益求精，追求的是提綱挈領(lǐng)、抓住重點(diǎn)，掌握到一定程度就可以，梳理思路掌握規(guī)律摸索獨(dú)有的方法才是目標(biāo)；最后就是具體實(shí)施了，涉及一些細(xì)節(jié)，比如預(yù)習(xí)到什么程度，比如上課除了追隨老師的思路，是否能自己掌握節(jié)奏，調(diào)整思維的密度，隨時(shí)找到重點(diǎn)，達(dá)到不用時(shí)刻繃緊神經(jīng)，輕松高效地掌握課堂內(nèi)容的目的，比如遇到難點(diǎn)是自己深入思考好，還是詢問(wèn)解疑好，學(xué)會(huì)把握分寸，不輕易放棄獨(dú)立的思考，也不窮鉆牛角尖。

對(duì)待學(xué)校和老師的態(tài)度問(wèn)題。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和認(rèn)知暫且不提。而老師有幾個(gè)角色：

首先是學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，必須給以足夠的信任和尊重，除非老師自己破壞自己的權(quán)威性和可尊重性；

其次是秩序的維護(hù)者和管理者，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就和面對(duì)社會(huì)是類似的，主要靠自覺(jué)和自我要求，覺(jué)得對(duì)的事情就去做，覺(jué)得錯(cuò)的事情就不做，如果對(duì)老師的言行有所懷疑，可以自己思考、提出來(lái)和老師討論、回家征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不要一味服從，也不要逆反對(duì)抗，在遵守紀(jì)律、集體主義、與人為善、塑造形象的同時(shí)，也逐漸完善自己的價(jià)值觀、是非觀，達(dá)成集體利益和個(gè)人利益的一致；

最后是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的角色，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，孩子和老師之間的交流，不可能是平等的，哪怕再?gòu)?qiáng)調(diào)民主、再和藹可親的老師，也是高高在上的。孩子有必要了解清楚老師的指令、意圖、喜好、思路、習(xí)慣，盡量做到投其所好，表現(xiàn)需要表現(xiàn)的和可以表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，提升自己在老師心目中的地位，爭(zhēng)取更多的好感，獲取更多的資源。

其次，要厘清學(xué)習(xí)的兩大任務(wù)。

去學(xué)校要做兩件事，第一，學(xué)習(xí)知識(shí)，包括學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)；第二，學(xué)習(xí)如何與他人相處。這兩點(diǎn)其實(shí)是互相滲透、相輔相成的。不論是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還是學(xué)習(xí)為人處世，道理都是相通的：抓住重點(diǎn)，有所取舍，堅(jiān)持自我，保持特色。

有人提到小學(xué)低年級(jí)要不要看重分?jǐn)?shù)，或者說(shuō)糾正孩子的粗心馬虎。我的觀點(diǎn)是，課內(nèi)問(wèn)題課外解決，首先不要只看一個(gè)問(wèn)題，其次不要等問(wèn)題出現(xiàn)了再解決。從新一開始，就著力培養(yǎng)孩子的大局觀，這首先要求我們家長(zhǎng)不要只看眼前。剛開始知識(shí)少、好理解，同學(xué)之間能造成差距的，不是理解力、記憶力而是細(xì)致性或者說(shuō)思維習(xí)慣，不重不漏的思維可以從很多方面來(lái)強(qiáng)化和訓(xùn)練，我非常反對(duì)刷題，靠熟練來(lái)保證正確。我的想法是端正孩子的態(tài)度就可以了，只要不是心不在焉毫不重視成績(jī)，那成績(jī)就說(shuō)明不了什么。

與同學(xué)的交往，不是小事，關(guān)系到”第三人“的建立、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會(huì)觀友情觀的形成、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有自我認(rèn)知的逐步形成、自信心的加強(qiáng)、合作意識(shí)/競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成，等等，都是影響深遠(yuǎn)的。尤其上實(shí)的環(huán)境相對(duì)更單純，同學(xué)的年限更長(zhǎng)久，如果能從小學(xué)開始交往到幾個(gè)性情相投、志趣相仿的好朋友，那對(duì)孩子的好處是無(wú)法估量的。家長(zhǎng)從一開始就要進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子友善、熱情、隨和、大方。

QQ之前在幼兒園有一些問(wèn)題存在，過(guò)于執(zhí)著于他自己的思路和要求，同學(xué)和他想法做法不一致時(shí)，他有些過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響了同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可程度。在讀《亞歷山大和發(fā)條老鼠》時(shí)，他體現(xiàn)出一種對(duì)"人人喜愛(ài)"的渴望?，F(xiàn)在小學(xué)換了一批同學(xué)，我鼓勵(lì)他吸取以前的教訓(xùn)，以交到更多好朋友為目的，不要過(guò)于自我。在保持自己個(gè)性的前提下，盡量隨和一些，不求人見(jiàn)人愛(ài)，至少不要因一些細(xì)枝末節(jié)的技術(shù)問(wèn)題影響到人際關(guān)系。

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小學(xué)階段須培養(yǎng)三大習(xí)慣

小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，在打好孩子基本功的同時(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)齻€(gè)核心習(xí)慣是關(guān)鍵。這三大核心習(xí)慣是：閱讀習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí)和合理安排時(shí)間，其中閱讀習(xí)慣甚為重要。

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多的是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。以一名低年級(jí)學(xué)生為例，如果他能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，就鼓勵(lì)孩子每天這樣閱讀下去，以后肯定受益匪淺。

如果孩子不喜歡看書怎么辦？專家認(rèn)為，這需要家長(zhǎng)們的耐心。每個(gè)孩子都喜歡聽故事，家長(zhǎng)可以先把故事中的部分情節(jié)念給孩子聽，然后讓孩子自己去讀，并鼓勵(lì)孩子把讀后的感受說(shuō)出來(lái)。無(wú)論孩子最后說(shuō)的如何，都對(duì)他表?yè)P(yáng)和肯定。長(zhǎng)此以往，閱讀終將變成孩子的日常習(xí)慣。

此外，問(wèn)題意識(shí)和合理安排時(shí)間也非常重要。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開口提問(wèn)。

李烈：尊重小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律

導(dǎo)讀：特長(zhǎng)培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而應(yīng)從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實(shí)體驗(yàn)中獲得健康的人格發(fā)展。

小學(xué)是兒童開始學(xué)校生活的第一個(gè)階段，不僅是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人文社科知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是兒童個(gè)性發(fā)展，包括建立道德行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。許多名人在回憶自己的小學(xué)時(shí)光時(shí)都感慨萬(wàn)千，認(rèn)為小學(xué)階段的教育為自己的一生留下了難以磨滅和不可替代的印記。

現(xiàn)在很流行一種說(shuō)法：不要讓孩子輸在起跑線上。于是，有太多的家長(zhǎng)從孩子上學(xué)的第一天起，就為孩子報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，以為學(xué)得越多、學(xué)得越早，孩子的發(fā)展就越好。其實(shí)不然。好的發(fā)展一定是循規(guī)律而行的。不同年齡階段的孩子，認(rèn)識(shí)事物的能力不同，也有著不同的發(fā)展任務(wù)。只有按規(guī)律辦事，才能真正有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

研究表明，小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。也就是說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)及之前的孩子，思考問(wèn)題主要依靠具體、直觀的事物，對(duì)于抽象概念或知識(shí)的理解需要借助實(shí)物或?qū)嵗?，解決問(wèn)題，分析各種變量關(guān)系時(shí)通常需輔助以圖表、線段。否則，孩子很容易陷入“在聽天方夜譚”式的糊涂中。而進(jìn)入四年級(jí)之后，隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)識(shí)能力的提高，概念在孩子的腦子里可以直接完成抽象化理解，然后進(jìn)一步邏輯加工，如分類、排序、推理等。所以，小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)?shù)亟佑|奧數(shù)是可行的。如果學(xué)有興趣、學(xué)有余力的話，可能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但如果過(guò)早地接觸，或因其他緣由盲目地跟風(fēng)學(xué)奧數(shù)，很容易增加孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感，進(jìn)而誘發(fā)孩子的厭學(xué)情緒和厭學(xué)心理。所以，遵循年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來(lái)循序漸進(jìn)地安排孩子的學(xué)習(xí)生活，非常重要。

其實(shí)，真正的有效學(xué)習(xí)并不是以知識(shí)的量作為主要衡量指標(biāo)的。也就是說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，孩子學(xué)到的知識(shí)越多、知道的東西越多，這樣的學(xué)習(xí)就越好。有效的學(xué)習(xí)是基于“知識(shí)手段論”而非“知識(shí)目的論”，即學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在“通過(guò)學(xué)習(xí)有限的知識(shí)，學(xué)生能獲得可以被最大化遷移或應(yīng)用的思考方法和思考路徑”，即不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，而是孩子的思維是否獲得了最大化的訓(xùn)練與提升。否則，表面看孩子似乎學(xué)到很多，其實(shí)也僅僅就是將書本上的東西搬到了腦子里而已。一旦孩子面對(duì)真正的實(shí)際問(wèn)題，仍然會(huì)束手無(wú)措，成為書呆子。所以，學(xué)習(xí)一定要懂得按規(guī)律辦事，不要盲從冒進(jìn)。如果只求學(xué)的量而忽略學(xué)的質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)不學(xué)也罷。

此外，小學(xué)階段還是孩子綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。有很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)階段是素質(zhì)教育的黃金階段，是很多特殊才能飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，于是在小學(xué)階段重在為孩子終身素質(zhì)的發(fā)展加碼，休息時(shí)間不是學(xué)跳舞就是學(xué)鋼琴，要不就是英語(yǔ)班、游泳班、機(jī)器人班。孩子的生活除了在學(xué)校正常的學(xué)習(xí)外，被各種特長(zhǎng)班、興趣班填得滿滿當(dāng)當(dāng)，失去了基本的自由和自主。

真正的素質(zhì)教育是“將天賦培養(yǎng)到極致”的教育。這句話看似簡(jiǎn)單，細(xì)品起來(lái)卻有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是正確地認(rèn)識(shí)和把握孩子的天賦，二是了解天賦的價(jià)值，能找到所對(duì)應(yīng)的、適宜的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，三是根據(jù)年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性、有階段性地設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。天生我才必有用，每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，每個(gè)人都是有價(jià)值的。只有在真正了解孩子的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行教育，才是實(shí)施素質(zhì)教育之正途。所以，特長(zhǎng)培養(yǎng)不能盲目、不能跟風(fēng)、不能攀比，而要從努力發(fā)現(xiàn)孩子的智能優(yōu)勢(shì)開始，科學(xué)地思考“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。

另外“全人”的發(fā)展不等于知識(shí)學(xué)習(xí)加特長(zhǎng)培養(yǎng)。“全人”的發(fā)展還包括孩子個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，包括孩子身心的健康發(fā)展。個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)社會(huì)、離不開人際交往，身心健康的發(fā)展則離不開游戲、玩耍和體育活動(dòng)，更離不開自由和自主的空間與親身體驗(yàn)。所以，不要將孩子牢牢地困在學(xué)校、教室、圍墻、書本、概念或各種學(xué)習(xí)之中，應(yīng)還給孩子自由、自在、自主的童年生活，讓孩子在回歸純粹、純真、純樸的真實(shí)體驗(yàn)中獲得健康的人格發(fā)展。

只有真正遵循這些發(fā)展的規(guī)律、教育的規(guī)律，家長(zhǎng)最初望子成龍、望女成鳳的教育愿景才有可能得以實(shí)現(xiàn)。愿景不等于科學(xué)，如果只是一味地按照成人的思維和視角來(lái)培養(yǎng)孩子，最終的教育結(jié)果難免以失望收?qǐng)觥?/p>

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求

數(shù)數(shù)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，孩子們從幼兒園開始就學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，孩子和孩子不一樣，所以學(xué)習(xí)的程度就不一樣。

由于所有學(xué)生接受過(guò)學(xué)前教育，都能順利完成百以內(nèi)的數(shù)數(shù)，這時(shí)教師就應(yīng)注重如何解決數(shù)數(shù)過(guò)程中的難點(diǎn)，而第一步讓學(xué)生了解個(gè)、十、百之間的關(guān)系，則幫助學(xué)生體會(huì)到了以“十”為單位計(jì)數(shù)的優(yōu)越性，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。第二步則通過(guò)找電影院的座位解決了學(xué)生在數(shù)整十?dāng)?shù)時(shí)“滿十進(jìn)一”的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)接近整十?dāng)?shù)的練習(xí)，則幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。第三步則將數(shù)數(shù)與數(shù)位聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的數(shù)數(shù)能力上升了一個(gè)臺(tái)階。

教師從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚(yáng)，思維得以訓(xùn)練。還注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數(shù)，進(jìn)行抓糖果、猜糖果等一系列活動(dòng)。

值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒(méi)有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說(shuō)，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數(shù)學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

就我們班同學(xué)而言，他們剛來(lái)我班的時(shí)候，數(shù)數(shù)的能力各不相同，有的能夠數(shù)到好幾百，可有的連十以內(nèi)的數(shù)都數(shù)得困難?？梢?jiàn)，在幼兒園階段數(shù)字在他們的腦中所留下的印象是不一樣的。因此，我采取了，幾個(gè)人一小組的幫扶活動(dòng)，讓這些學(xué)生有所提高，有所進(jìn)步。同時(shí)，又采取了“一幫一”的輔導(dǎo)；聯(lián)系實(shí)際生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以拿我們經(jīng)常見(jiàn)到的物品，例如：各種水果，教室里的黑板擦等等?？傊?，是我們經(jīng)常接觸的事物。

數(shù)數(shù)活動(dòng)是幫助學(xué)生更加正確的數(shù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，正確的理解數(shù)得意義。才能進(jìn)行以后的教學(xué)，才能使以后的教學(xué)能夠順利進(jìn)行。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，希望能使他們有所進(jìn)步。

孩子各階段的習(xí)慣與性格的培養(yǎng)

有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒階段

1.聽故事。聚精會(huì)神，每天定時(shí)。

2.用筆畫畫。每天畫一頁(yè)畫。

3.觀察說(shuō)話。每天觀察一兩件東西或一兩個(gè)事情，能簡(jiǎn)要說(shuō)出。

4.正確握筆。訓(xùn)練正確的握筆書寫姿勢(shì)。

5.喜愛(ài)圖書。不撕毀，不折疊，不亂扔，很珍惜。

6.整理學(xué)習(xí)用品。擺放整齊，有序，會(huì)分類。

二、小學(xué)階段

7.愛(ài)書。學(xué)會(huì)包書皮，在合適地方寫名字，不磨損、折皺書角，不在書皮、書中亂涂亂畫，常到書店購(gòu)買新書。

8.寫字。握筆姿勢(shì)正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀。

9.聽課。集中精力，坐端正，不做與聽講無(wú)關(guān)的事，積極回答問(wèn)題，有問(wèn)題向老師請(qǐng)教。

10.作業(yè)。獨(dú)立思考，書寫整齊、規(guī)范，按時(shí)完成。

11.思考。凡事多問(wèn)一個(gè)“為什么”，力求知道原因。

12.用工具書。會(huì)用老師推薦的工具書解決一些學(xué)習(xí)上的困難。

13.記筆記。凡讀書讀報(bào)、聽課、聽講話，都動(dòng)筆記錄，能抓要點(diǎn)，力求記原話。

14.寫日記。堅(jiān)持天天做，學(xué)會(huì)揀重要的記，力求有新意。

15.提問(wèn)。每天向老師或同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題。

16.爭(zhēng)論(討論)。和同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題，既能正確理解對(duì)方觀點(diǎn)，又能提出自己的見(jiàn)解。

17.讀報(bào)刊。每天讀，成為必做的事。

18.積累。摘錄、剪集好句子、好語(yǔ)段、好文章、好例題、裝訂自己的報(bào)刊。

19.建立作業(yè)規(guī)范。各科作業(yè)的書寫格式規(guī)范

20.參加課外活動(dòng)。參加文體活動(dòng)、聽報(bào)告、看演出、看比賽、投稿、參加競(jìng)賽等。

21.預(yù)習(xí)。建立預(yù)習(xí)常規(guī)，根據(jù)各科特點(diǎn)決定。

22.復(fù)習(xí)。遵循記憶規(guī)律，掌握各科復(fù)習(xí)方法。

三、初中階段

23.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、措施、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容等作出安排。

24.自學(xué)。按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，自我約束，自我檢測(cè)。

25.質(zhì)疑。學(xué)須有疑，于無(wú)疑處生疑，帶著問(wèn)題查找資料，詢問(wèn)老師和同學(xué)。

26.探究。有對(duì)疑難問(wèn)題尋根究底的習(xí)慣，有打破沙罐紋(問(wèn))到底的習(xí)慣。

27.思考。每天有一段時(shí)間靜靜地思考一點(diǎn)問(wèn)題。平時(shí)學(xué)習(xí)先思考，以求自行解決，解決不了的，再向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教。

28.專心。做任何一件事要有毅力，堅(jiān)持專一地做下去，做一件事時(shí)，不要心有旁鶩。

29.講效率。心中有時(shí)間觀念，做事力求快速準(zhǔn)確，力避拖拉。

30.求實(shí)。講求實(shí)際，追求實(shí)效，不弄虛作假，尤其是作業(yè)不抄襲，考試不作弊。