贊美別人，善待自己

曾經(jīng)，當孩子們調(diào)皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓(xùn)斥他們。這時，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無所獲。我自問，指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可怎么還是一如既往的犯傻？我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差。我尋思著，我該怎么辦？可當我無意中看了用愛心去獲得成功這篇文章后，使我突然醒悟。里面的話給我感觸很深。“我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由贊美別人。想批評人時，咬住舌頭。想贊美人時，高聲表達。”原來，批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我不想批評如何人。即使面對他們的失誤，我也是嫣然一笑。沒了批評，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒說我呢”？哼，有點不習(xí)慣吧?？擅看畏艑W(xué)時，我會由衷的表揚那些乖巧的孩子。如：張冰雪小朋友今天真乖，沒吃零食。王秋香小朋友真棒！上學(xué)時沒讓奶奶送。還有哪些小朋友沒打架，也沒罵人呢？此時，很多小朋友都舉起小手，高興地說：“王老師，我今天沒打架，也沒罵人，我能得大紅花嗎”？這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以后再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當然能啊，老師很喜歡有錯就改的小朋友”這樣，我就巧妙地贊美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子的眼里沒有了恐慌，卻多了幾份機靈。給孩子自尊，給他們更多的贊美。還他們健康、快樂的童年吧！

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幫助別人別忘了自己

天天活潑開朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動時，如果誰忘了把小椅子送回“家”，她會馬上過去幫忙。

區(qū)域活動結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時，她也常常主動幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表揚天天。

此后，天天更加愛幫助別人了，但問題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時候還“幫倒忙”。

我便找天天談話，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時不會著涼。

還有，小朋友還沒用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽了我的話，天天似懂非懂地點點頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會了“察言觀色”，只要看見誰著急的樣子，她就會上前去問：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會主動地幫忙。

天天幫助同伴的變化過程，讓我認識到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表揚上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動。

肯定自己，欣賞別人

前幾天，我班進行主題談話“長大了做什么”,孩子們踴躍表達自己未來的理想：“當宇航員沖出地球”、“當科學(xué)家研究新型汽車”、“當老師教小朋友”。。。。。。其中，小男孩飛飛慷慨激昂地表示：長大了當警察，把全世界的壞蛋都抓起來。看著他神氣的模樣，我高興地肯定了他的想法。自由活動時，我與飛飛聊天，我說：“飛飛，你今天說得真好。告訴我，你為什么想當警察？”飛飛望著我調(diào)皮地笑笑，趴在我耳邊小聲說：“李老師，我告訴你一個秘密，我不想當警察?！蔽殷@訝地問：“那你想當什么？”“我想像我爸爸那樣當車間工人，可是我爸說當工人沒出息，不讓我學(xué)他，叫我好好學(xué)習(xí)，長大當警察”。這一次偶然的談話，使我震驚，我思索了很多很多。

首先，我想到了飛飛的父母，他們像許多孩子的父母一樣，用愛呵護著孩子，并對孩子寄予厚望，這是無可厚非的，畢竟望子成龍、望女成鳳是人之常情。然而，父母對自己的工作持否定的態(tài)度，并把自己的愿望寄托給孩子，這對孩子的影響是很大的。在飛飛的眼里，父親的工作是崇高而偉大的?？墒秋w飛父親卻硬讓孩子否定自己的工作，無形間讓孩子否定了自我，盲目地順從了別人，還有什么比扼殺孩子的理想和自我更可怕嗎？

其次，我想到了飛飛，幼兒不是真空的花朵，而是社會生活中具體的人，與社會有千絲萬縷的聯(lián)系，父母、親朋、師長、鄰里、乃至整個社會各種風(fēng)氣的影響，都會在幼兒身上產(chǎn)生作用。人們常說：“幼兒像一張白紙，畫上什么就是什么”。然而我覺得幼兒雖然是一張白紙，但畫畫的權(quán)利應(yīng)該在幼兒自己，別人在這張白紙上描繪的話，只會讓這張白紙印染各種痕跡，而不利于幼兒的健康成長。

想著想著，我又想到了我自己，捫心自問，自己對自己又有多少肯定呢？業(yè)務(wù)上，每當有些技能比別人強而受到贊賞時，不由心花怒放，覺得自己在某些方面真的很突出；而有時自己在某個領(lǐng)域技不如人，面對眾人指責時，內(nèi)心又一下子跌到谷底，抱怨自己某些方面的確差勁，不知不覺，自己衡量自己開始以別人為基準，不斷為迎合別人的眼光而一味改變自己，改來改去，終因眾人眼光不同，使自己迷失方向。可見，自己衡量自己，還是要以自我為標準，正確認識自己的優(yōu)點、缺點、強勢、劣勢，肯定自己的優(yōu)點強勢，并不以別人的看法而動搖自我，這樣才能樹立堅定的自信心。當然，我們不能完全否認或拒絕別人的意見和觀點，當我們試圖改變自己的缺點彌補自己的弱勢時，就要去欣賞別人，自己身上的缺點和弱勢部分可能正是別人的優(yōu)勢，坦然、真心的去比較、欣賞、揣摩、學(xué)習(xí)，就會使自己有所提高。

肯定自己，欣賞別人的道理，大人一看便能領(lǐng)悟其意，而對于有獨特年齡特點和思維方式的幼兒，想讓其領(lǐng)悟，須采取適宜的方式進行。我準備把“肯定自己，欣賞別人”這個道理融進一個主題活動中，活動名稱就定為“認識小小的我，夸夸身邊的他”，活動共分四個子活動，活動一的主題為“認識我的模樣”，把幼兒帶到四面圍鏡的舞蹈房，讓幼兒充分觀察“我”長得什么樣子，然后經(jīng)過語言描述和互相討論，在內(nèi)心初步形成“我”的概念?；顒佣闹黝}為“我來打扮我自己”讓幼兒每人準備一張十寸單身大頭照片，貼在墻面上，表示自己。然后讓幼兒為“自己”設(shè)計發(fā)型、服裝，并給自己化妝。我事先從舊圖書中搜集各種蔬菜、水果及小朋友游戲、運動、幫家人做家務(wù)的圖片，讓幼兒按自己的喜好選擇蔬菜水果及愛做的事情的圖片，按標記貼照片一側(cè)，并把不喜歡的圖片貼在照片另一側(cè)。幼兒通過操作、判斷、選擇，直觀形象的明確了自己的優(yōu)缺點和強弱勢?；顒尤闹黝}為“說說小小的我”，以討論會的形式讓每個幼兒嘗試用語言來把照片上的我描繪出來，感知自己的優(yōu)缺點?；顒铀牡闹黝}為“夸夸身邊的他”，充分認識了自己，就該讓幼兒去欣賞別人了。讓幼兒互相觀摩墻上的照片，比較發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，并通過談話“你最喜歡誰？為什么？”讓幼兒了解別人的優(yōu)點，從而影響自己，改正缺點。當然，這只是一個方案策劃，希望大家和我共同研討，使方案更加完善，然后組織幼兒進行活動。不過，活動只是一種形式，要想讓孩子真正的肯定自己欣賞別人，還需要社會共同努力。

引導(dǎo)孩子友善待人

下面給大家提供的是“引導(dǎo)孩子友善待人”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

友善待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本要求，是每個人都應(yīng)遵守的最基本的行為規(guī)范。因此，我們從孩子小時候起就要引導(dǎo)其友善待人。

孩子是家里的“小霸王”，有什么好事都要嘗“先頭”，有好吃的他先吃，有好玩的他先玩，又好用的他先用?！靶“酝酢笔羌依锏男≈笓]，他想和誰玩，就和誰玩；他想上哪兒，成人就得陪他上哪兒；他想要什么，成人就得給他準備什么，要是不順著他，他就會又打又鬧，又哭又叫。人們舍不得孩子傷心，于是就由著他的性子來。

孩子進了幼兒園，那是“霸王”見“霸王”，個個雄赳赳、氣昂昂、威風(fēng)凜凜，一派毫不失落的樣子。劉照進見劉金錕來了，把他身前的小椅子往腿上一放，把小椅子弄得四腳朝天或朝前：“不給你坐，就是不給你坐?！薄拔揖鸵揖鸵??！闭f著就去搶，搶著搶著就撕打起來……韓一燦正在玩玩具，馬成良湊上來了：“我也要玩玩具。”韓一燦兩只小胳膊一抱，把玩具摟在懷里：“不給你玩，不給你玩。”“我就要玩，我就要玩?！闭f著，馬成良伸手就去搶，說時遲，那時快，韓一燦拉過他的手，“啊嗚”咬了一口，馬成良立刻“哇啦、哇啦”哭了起來……李書謠來了，挨著賈子墨一坐，賈子墨立刻推他一把：“我不挨著你，你愛流鼻涕，太臟、太臟”…..這就是我們托班的小娃娃，象這樣的故事，說都說不完，現(xiàn)在不引導(dǎo)他們友善待人，還等待何時！

當劉照進再把小椅子搬起來時，我走到他身邊蹲下來，拉著他的手說：“劉照進，今天早上，李文卓和李坤潔一進活動室，就和老師一起給小朋友們擺放椅子，等著小朋友來坐，你說他們做的好嗎？”“好！”“老師領(lǐng)著小朋友到另一間活動室去，你自己在這兒行嗎？”劉照進急了：“不行，不行，我害怕，我害怕！”“那你又不給小朋友坐小椅子，這個活動室里沒有小椅子坐，當然需要另找一個活動室了?！薄袄蠋?，我給小朋友坐椅子，我還要向李文卓和李坤潔學(xué)習(xí)，給小朋友搬椅子?！薄皠⒄者M，你真棒，你已經(jīng)進步了！”說著，我翹起了大拇指，小朋友們也高興地一邊拍手一邊呵呵的笑起來。

當韓一燦不給小朋友玩玩具時，我便找時機開導(dǎo)她。“韓一燦，瞧，你的玩具掉在地上了，也沒有人給你撿，要是有小朋友和你一起玩玩具就好了，你掉了玩具他給你撿，他掉了玩具，你給他撿，那你們該多開心呀！要是有好幾個小朋友一起玩玩具，你插個寶塔，他搭座高樓，她插把手槍，你既可以玩你的寶塔，又可以玩他們的高樓和手槍?！薄昂醚剑醚?！我愿意和小朋友一起玩玩具了！”“那好，愿意和韓一燦一起玩玩具的小朋友過來玩吧！”這時，過來幾個小朋友，韓一燦非常高興地接受了他們，并且，地上的玩具也重新回到了桌子上。

我把李書謠迎進活動室，拉著她的手對孩子們說：“李書謠從來不和小朋友打架，是個好孩子，誰愿意挨著他？”“我愿意挨著她，我愿意挨著她”，“讓李書謠來我這兒，”“讓李書謠來我這人”……在一片贊許聲中，我把目光投向賈子墨：“賈子墨，你愿意挨著李書謠嗎？”“我就是不愿意挨著她，她光流鼻涕?！薄靶∨笥眩蠋煾嬖V你們一件事，李書謠小朋友有時候是流鼻涕，可是這是李書謠自己控制不了的事情，因為她有輕微的鼻炎。如果李書謠流了鼻涕，我們趕緊給她擦掉，那你們之間就成了互相關(guān)心、互相幫助、團結(jié)友愛的小朋友了。如果李書謠進了活動室，我們提醒他摘下帽子，出活動室時提醒她戴上帽子，出遠門時提醒她戴上口罩，平時提醒她不要隨便脫衣服，李書謠就不會感冒，慢慢的鼻炎就好了，就不會再流鼻涕了。這樣，我們不僅成了李書謠的好朋友，還成了李書謠的保健醫(yī)生呢！”“我愿意做保健醫(yī)生！”說著，賈子墨跑上前去，把李書謠從我手里“搶”走了。

“霸王”小班級正在向“友愛”小班級轉(zhuǎn)變。

教師，不是容易做的。栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能養(yǎng)得好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)得好；育蠶的人，先要懂得育蠶的方法，蠶才能育得好。教師，只有懂得教育孩子的方法，才能引導(dǎo)孩子走向正確的道路。

關(guān)于“引導(dǎo)孩子友善待人”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

像對待自己的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄跋駥Υ约旱暮⒆印保?/p>

這一天中午輪到我管午睡，負責照顧孩子們睡午覺。

在大家都脫完衣服躺好后，有幾個比較調(diào)皮的孩子還在說笑，我一個一個的幫他們整好被子，叮囑他們不可以再發(fā)出聲音，因為那樣會打擾別的小朋友睡覺，如果現(xiàn)在實在睡不著可以靜靜的躺一會。

孩子們比較聽話，沒有再說話，有幾個睡不著的孩子在床上翻來覆去，寢室里很安靜。

這時候我聽見澍澍在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對他：“澍澍，活動了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會睡著的。

”可是澍澍似乎還不想睡，獨自玩弄起手來，不過他不時揉眼睛，看來有困意。

我覺得他這個樣子很像我外甥睡覺前的狀態(tài)。

外甥八歲了，平時睡覺前也常常會鬧，我總是輕輕撫摸他的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著他的手，很快他就會睡著。

這些孩子每天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到外甥的笑臉，對我來說，他們都像是我的孩子一樣。

我決定今天也用這個方法試試。

于是，我把澍澍的手疊放在一起，把我的手放在上面，這樣也可以使他不再亂動，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，澍澍好像也很喜歡這種方式，沒有再動，很乖的任我撫摸。

很快，他閉上了眼睛，過了一會，澍澍發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的非常安詳，看來今天他會做個美夢的。

孩子的性格不同，但是沒有哪個孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評，小班的孩子年齡小，非?？释麐寢尩膽驯В绻蠋熌芟駥Υ约旱暮⒆右粯映錆M耐心和愛心，相信孩子們也一定會感受得到。

希望每個孩子都能在愛的環(huán)抱中健康成長.

不知道本文“像對待自己的孩子”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒?集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢?

通常我們所說的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動，自由的說話或活動，課堂秩序亂為一團，直至活動無法進行。但如果我們仔細觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實“亂”出有因。

一是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。

二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗，孩子們想表達自己想法的愿望太急切，這是他們就會說個不停，我想這時的亂，亂的有意義，有價值。

教學(xué)中一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應(yīng)該針對個別情況對癥下藥。如果確實是因自己的活動設(shè)計不夠新穎，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容進行活動，尋求治亂的途徑以集中孩子的注意力。如果是老師的問題孩子太感興趣，他們還有無限的答案要爭著說，我們應(yīng)該高興，最起碼說明我們的問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這是我們應(yīng)該給孩子足夠的時間，讓他們?nèi)ピ囼炄ヌ骄?，知無不言，言無不盡，沒必要一定在本節(jié)活動中完成自己設(shè)置的教學(xué)目標。

活動不怕亂，就怕不明辨。。靈活的因勢利導(dǎo)，就會“亂”中取勝，因此說,教學(xué)中只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機會及充足的時間去表達去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們的老師才會進步，我們的活動才會“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

孩子插嘴，要善待！

琳琳是個漂亮的小女孩，皮膚的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特別甜，每次入園見到老師都會親切地和老師打招呼，是個人見人愛的孩子。

琳琳認識很多字，幼兒用書上的故事她能自己講下來。每次活動課上，琳琳總是積極的回答老師提出的問題，讓其他孩子羨慕不已，更讓老師們對她刮目相看?？墒牵谝淮位顒诱n上，我的行為讓琳琳的自尊心受到了傷害，讓她在以后的學(xué)習(xí)活動中失去了學(xué)習(xí)的積極性。

那是在一次活動課上，我給孩子們講故事《好擔心》，在講故事前我向孩子們詢問有誰知道小學(xué)是什么樣子的?孩子們紛紛舉手，搶著回答老師的問題。我先讓坐在前面的華華說(華華的媽媽是小學(xué)老師，華華可能知道的多一點)，華華站起來說：“老師，小學(xué)里桌椅和幼兒園的不一樣，還有……”沒等華華說完，琳琳插嘴說：“老師，我知道還有廁所不一樣……”琳琳還想說下去，我招手示意她坐下，讓華華繼續(xù)說。華華說：“小學(xué)里不能帶玩具，還不能……”這時，琳琳又插嘴說：“上小學(xué)以后，我們會有很多書，還有漂亮的書包……”沒等琳琳把話說完，我兇兇地瞪了她一眼，說：“琳琳不能總是插嘴，這樣很沒禮貌。”琳琳慢慢地坐下了，埋著頭趴在桌子上了?？吹搅樟盏淖兓?，我后悔極了，我為什么不讓琳琳說，為什么不表揚她呢?如果我讓琳琳把話說完，也許會使活動內(nèi)容更加精彩，收到意想不到的效果。雖然在后面的活動中，我極力讓琳琳來回答，可是，琳琳已經(jīng)沒有以前的那種興致了。

善待孩子的插嘴，不只是為了我們教學(xué)活動目標的達成，更重要的是體現(xiàn)出我們老師的隨機教育，為我們的活動內(nèi)容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。

善待孩子的“破壞”

有一次，豪豪從家里帶來了一輛電動玩具轎車，讓小朋友玩。另一個叫小辰的小朋友在玩的時候，卻把車上的電池拿了一節(jié)下來，還一個車輪的外胎拿掉了。邊上的其他孩子馬上來告狀：“老師，小辰把別人的小汽車弄壞了。”當時聽了我非常生氣，因為在玩之前我就提醒過玩別人的玩具要小心，不要弄壞了。我就問他：“你為什么把小汽車弄壞了？這樣小朋友們還怎么玩?！毙〕揭婚_始低著頭，我緩和了一下態(tài)度好好的跟他談?wù)?。后來他告訴我：“我就是想看一下里面裝的是兩節(jié)電池，拿走了一節(jié)電池，小汽車還能跑嗎？我還會給他裝好的?！泵鎸⒆幽侵赡鄣哪橗?，那充滿渴望探索的眼睛，我還能怎么做？于是我問：“那你的結(jié)果呢？”他說：“我發(fā)現(xiàn)拿掉了一節(jié)電池，小汽車是不能跑的！”結(jié)果出來了，可是我還是讓他明白：亂拆別人的玩具是不對的，拆壞了別人會傷心的，還要賠給人家。

《指南》中指出：支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。孩子在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些讓人意想不到的事情，作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無意識錯誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物。

我曾看到某幼兒園的大班專門開辟一個區(qū)域，投放一些玩具讓幼兒進行拆卸和組裝，很不錯的！

在日常活動中關(guān)注幼兒的探究，將指南的精神落實在細節(jié)之處，(^o^)/~向你學(xué)習(xí)。

作為教師，我們應(yīng)該懂得引導(dǎo)孩子的“無意識錯誤”，有條件的話，提供一些材料讓孩子拆卸、拼裝，鼓勵、支持孩子自主的，更好的去探索周圍的事物

孩子們很多時候是想搞清楚原因，我們要鼓勵孩子們的動手探究的精神

相信每個孩子都喜歡擺弄一些材料的，他們樂意“破壞”之后再組合，這也是一種探索，成人的支持很重要！

我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容、引導(dǎo)孩子的“破壞”行為。說得真好，努力中~~~

特別孩子，特別對待

甜甜是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀?！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她?？伤€是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩?！?/p>

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。