中班說課稿：水對我們的重要性

每節(jié)課學習的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。

1、用提問導入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點

教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

實驗一、水是流動的。

實驗二、水是沒顏色的。

實驗三、水是透明的。

實驗四、水是沒有氣味的。

實驗時，幼兒是主體，教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動;當盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學習水的性質，

3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設等方面的關系，認識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么?農民伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。

討論從四個方面進行：

(1)地球上的淡水夠用嗎?

(2)為什么不夠用?yjS21.com

(3)不夠用怎么辦?

(4)小朋友應該怎樣做?

教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

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說課稿：水資源的重要性

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每節(jié)課學習的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程,根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力,把教學的過程分四部分去完成。

1、用提問導入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手:

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點

教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

實驗一、水是流動的。

實驗二、水是沒顏色的。

實驗三、水是透明的。

實驗四、水是沒有氣味的。

實驗時,幼兒是主體,教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如:作實驗一時,教師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀察水的流動;當盆中盛滿水后繼續(xù)到水,盆中的水會是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解,幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如:做實驗四:讓幼兒親自聞一聞水和醋,判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時,幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣,在不自覺中完成了學習水的性質,

3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產(chǎn)建設等方面的關系,認識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途,在學習這一部分時,可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農民伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片,對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論:發(fā)表自己的見解,闡述自己的意見。

討論從四個方面進行:

(1)地球上的淡水夠用嗎?

(2)為什么不夠用?

(3)不夠用怎么辦?

(4)小朋友應該怎樣做?

教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行,當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響,把水與人們日常行為、日常生活緊密聯(lián)系起來,真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結,也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日,號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源,讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

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幼兒園說課稿：水資源對地球的重要性

導讀：每節(jié)課學習的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。

每節(jié)課學習的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。

1、用提問導入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點

教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

實驗一、水是流動的。

實驗二、水是沒顏色的。

實驗三、水是透明的。

實驗四、水是沒有氣味的。

實驗時，幼兒是主體，教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動；當盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會是什么樣的？觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學習水的性質，

3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設等方面的關系，認識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。

討論從四個方面進行：

（1）地球上的淡水夠用嗎？

（2）為什么不夠用？

（3）不夠用怎么辦？

（4）小朋友應該怎樣做？

教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

幼兒園說課稿：水資源的重要性

導讀：教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

每節(jié)課學習的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程,根據(jù)教材的內容和幼兒的接受能力,把教學的過程分四部分去完成。

1、用提問導入——引發(fā)幼兒對水的興趣

幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手:

(1)你最渴的時候,首先想到什么?

(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內心的興趣。

2、操作探索——水有什么特點

教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。

實驗一、水是流動的。

實驗二、水是沒顏色的。

實驗三、水是透明的。

實驗四、水是沒有氣味的。

實驗時,幼兒是主體,教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如:作實驗一時,教師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀察水的流動;當盆中盛滿水后繼續(xù)到水,盆中的水會是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解,幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如:做實驗四:讓幼兒親自聞一聞水和醋,判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時,幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣,在不自覺中完成了學習水的性質,

3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產(chǎn)建設等方面的關系,認識水的用途。

教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途,在學習這一部分時,可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農民伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片,對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。

4、“從我做起”小討論:發(fā)表自己的見解,闡述自己的意見。

討論從四個方面進行:

(1)地球上的淡水夠用嗎?

(2)為什么不夠用?

(3)不夠用怎么辦?

(4)小朋友應該怎樣做?

教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行,當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響,把水與人們日常行為、日常生活緊密聯(lián)系起來,真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結,也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日,號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源,讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

中班社會課說課稿 我們身邊的垃圾說課稿

《社會：我們身邊的垃圾》 說課稿

——中班社會活動說課稿

尊敬的各位老師，你們好！

今天我說課的內容是中班社會活動《我們身邊的垃圾》，我將從說教材、說目標、說方法、說教學過程這幾個方面來談談我對本活動設計。

一、 說教材

在日常生活中我們常常會看到美麗的花壇旁邊有人在亂丟果皮，穿著時髦的阿姨會隨后丟下用過的紙巾，這些大人的行為都被我們可愛天真的孩子看在了眼里，而幼兒期的孩子在行為上還處在他律的階段，他們并不懂得什么是對，什么是錯的，別人這么做，他們也會這樣做。因此我們應該要用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關心和愛護周圍的環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的好習慣。因此我選擇了幼兒比較常見的生活垃圾作為教材的內容，以“我們身邊的垃圾”為題，讓幼兒了解我們生活中垃圾的來源，了解垃圾與我們生活的關系以及對環(huán)境造成的影響，在了解和認識中萌發(fā)幼兒保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。

二、 說教學目標

根據(jù)中班幼兒的年齡特點以及發(fā)展水平，本次活動主要要求孩子從自身做起，從日常生活中的小事做起，能夠領悟到保護環(huán)境的重要性，樹立一種環(huán)保的意識，同時基于中班幼兒對一些生活垃圾方面知識的欠缺，我制定了以下教學目標：

1、 了解垃圾的來源,了解垃圾與人們生活的關系以及對環(huán)境的危害。

2、 初步具有不亂扔垃圾、保護環(huán)境從我做起的意識

三、說重點、難點

本次活動的重點是幫助幼兒認識到垃圾對環(huán)境的危害，從而幫助幼兒具有不亂扔垃圾、保護環(huán)境的意識，而要弄清楚垃圾對環(huán)境到底存在什么危害，首先就要了解垃圾是怎么來的，那對于中班的幼兒來說還沒有一些生活的經(jīng)驗，要弄清楚垃圾的產(chǎn)生與我們的生活有關系還存在一定的難度所以我將它作為本次活動的難點。

四、 說教學方法

《幼兒園教育指導綱要》指出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習的。因此在組織教學活動的時候教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。因此在活動的一開始我運用了情景法，讓幼兒感知實際生活當中扔垃圾的這樣一個行為，在隨后讓幼兒了解其實垃圾的來源主要是來自我們的生活，為了讓幼兒有有關的經(jīng)驗，更好的理解垃圾與我們生活存在的關系我采用了讓幼兒親身體驗利用周日以信息收集法讓幼兒知道垃圾的來源以及我們生活中一天會產(chǎn)生哪些垃圾。為了讓幼兒能夠更具體的知道垃圾對環(huán)境造成的危害，我以圖示法的方法導入，讓幼兒能夠更加直觀具體的看到垃圾對環(huán)境到底有哪些危害。在幼兒的學法上，主要是讓幼兒在設置的情景、圖片以及提前通過生活經(jīng)驗積累的信息中通過觀察和體驗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)垃圾的危害并感知保護環(huán)境的重要性。

五、 說教學過程

（一）讓幼兒了解垃圾的來源。

首先創(chuàng)設將垃圾丟入垃圾筒的情景來導入活動，一方面能夠讓幼兒從活動的一開始就感知如何來扔垃圾，另一方面設置情景有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動興趣，而在這個環(huán)節(jié)中我選擇的垃圾都是有代表性的生活垃圾如：瓜皮果殼、菜渣以及一些塑料瓶等，并將他們分袋裝，然后用提問的方式導入活動： “老師在干什么？”“我們一起來看看老師這里都扔了什么垃圾？”“這些垃圾又是從哪里來的呢？”接著我開始拿出自己扔掉的垃圾，挑選其中的垃圾說清楚了這些垃圾是怎么來的，并引出這些都是在生活中產(chǎn)生出來的垃圾，幫助幼兒了解了這些垃圾的來源是從生活當中來的。總結歸納這些都是生活垃圾。接著繼續(xù)提問“那在我們一天的生活中要產(chǎn)生多少的生活垃圾呢”導入下一個環(huán)節(jié)。

（二）交流一日產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表，了解垃圾與人們生活的關系。

在這一環(huán)節(jié)中，提前讓幼兒利用放假時間進行了一天自己家中垃圾產(chǎn)生的名稱的統(tǒng)計，讓幼兒提前統(tǒng)計、記錄，并試著畫畫這些垃圾該怎么處理，一方面讓幼兒了解我們身邊的垃圾，另一方面能夠親身體驗到我們身邊的垃圾都是我們自己在生活當中產(chǎn)生的，在幼兒已有的經(jīng)驗上繼續(xù)在課上提問“我們家中一天能夠產(chǎn)生了哪些垃圾”，再請幼兒拿出自己的記錄表看著記錄表嘗試說一說，繼續(xù)追問幼兒：“那這些垃圾是怎么來的？繼續(xù)追問是為了讓幼兒進一步了解垃圾是我們在生活當中產(chǎn)生的。接著我以設置疑問的方式導入下一個環(huán)節(jié)，疑問“在我們的生活中產(chǎn)生了這么多的垃圾，那對我們的環(huán)境又有什么影響呢？”

（三）討論生活垃圾產(chǎn)生的危害，觀察一些生活垃圾以及人們處理生活垃圾的圖片。

在這里，我繼續(xù)質疑“到底生活垃圾對我們的環(huán)境有什么影響呢”先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來說一說，猜一猜，接著出示一些生活垃圾對環(huán)境污染的圖片，說“老師這里有一些生活垃圾的圖片，現(xiàn)在我們再來看看到底這些垃圾會有什么危害呢？”讓幼兒在先有一個思考的過程中再看圖片能夠加深幼兒的印象，再開始總結“看了這些圖片才知道原來有些很小的、沒用的生活垃圾對環(huán)境有這么大的影響”接著繼續(xù)提問“那我們小朋友在平時的生活中有了垃圾該怎么做呢？”導入下一個環(huán)節(jié)。

（四）討論該如何來處理生活垃圾，樹立不亂扔垃圾，保護環(huán)境從我做起的意識。

通過提問“我們小朋友在平時的生活中有了垃圾該怎么做呢？”先讓幼兒思考，接著追問“如果你在幼兒園你有了垃圾你會怎么做呢？如果在家里的時候你有了垃圾你會怎么做呢？如果你看到別人在亂扔垃圾你又會怎么說呢？如果你看到別人在亂扔垃圾你又會怎么做呢？”追問一些具體的問題能夠讓幼兒回答的比較具體，讓幼兒自身樹立不亂扔垃圾意識的同時也督促周圍的人能夠不亂扔垃圾。教師再根據(jù)幼兒的回答進行小結：“小朋友們自己有垃圾的時候，不會亂扔垃圾，都會扔到垃圾桶里，看見別人在亂扔垃圾的時候也會提醒人家不要亂扔垃圾”，在小結后出示一張分類垃圾筒的圖片問：“那請你看看這個是什么”“這是個我們扔垃圾的垃圾筒，那請你看看那這個垃圾筒上有什么標記”請幼兒說后我再進行介紹“這是一個分類垃圾筒，我們知道了有垃圾要扔垃圾筒可是垃圾扔的時候也是有要求的哦！”提高了幼兒了解的興趣后，繼續(xù)講述“這個分類垃圾筒一邊是扔可以用來再制作東西的垃圾叫做可回收的垃圾，像一些塑料瓶重新消毒后還能夠再使用，另一邊是用來扔不能夠再制作東西的垃圾叫做不可回收的垃圾如我們洗菜剩下的一些菜渣等，所以呀小朋友們在有垃圾的時候學會了不亂扔垃圾也要學會把垃圾給分分類哦！”進行分類垃圾筒的簡單介紹是為了讓幼兒了了解自己能夠更好的處理垃圾的一種方法。

（五）環(huán)保行動，在行動中進一步了解生活垃圾，能夠正確處理垃圾。

行動是檢驗真理的標準，孩子是否有認識的轉變，可以借助他們的行動反映出來，因此在最后的環(huán)節(jié)上我設計了一個環(huán)保的行動，說“垃圾雖小，可是它的危害很大很大的，所以我們小朋友從小要做優(yōu)秀的環(huán)境保護者，自己不能夠隨便亂扔垃圾，還要學會提醒別人不亂丟垃圾，讓我們身邊的垃圾越變越少，今天我們就行動起來，把校園里的垃圾找出來，把他們正確處理好?！痹诰唧w的行動中讓幼兒進一步了解生活垃圾，能夠嘗試著正確的處理好垃圾，為了讓活動更具有針對性，我會事先在教室的周圍放一些課上已有所認識的垃圾，然后利用兩個垃圾桶寫上回收與不可回收的標記，讓幼兒看見垃圾會撿起來的同時嘗試著正確的處理。

2020中班說課稿：了解紙的吸水性的特征

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@中班說課稿：了解紙的吸水性的特征”！

一、說教材

1．教材價值。紙在生活中與幼兒關系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗上得到提高，激發(fā)幼兒主動探索、學習的積極性。

2.目標定位：根據(jù)教材價值的分析，我預定了以下三個目標：

1）樂于探索生活中常見紙的秘密。

2）了解紙的吸水性的特征。

3）體驗用紙進行實驗的樂趣。

活動的重點：發(fā)現(xiàn)常見紙的秘密.

活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。

3.材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備

1）3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；

2）裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套。

3）大圖表、多媒體課件。

二、說教法：

教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：

1.操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發(fā)現(xiàn)紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環(huán)引導幼兒操作發(fā)現(xiàn)紙的秘密。

2.討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發(fā)表自己的見解?；顒又形疫\用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)現(xiàn)紙有什么秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。

三、說學法

為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：

1.多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習?；顒又?，我通過創(chuàng)設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。

2.嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的?；顒又?，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。

四、說教學程序

遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經(jīng)驗提升—延伸拓展這五個環(huán)節(jié)，來突破解決本次活動的重難點，實現(xiàn)活動目標。下面我具體分析一下各個教學環(huán)節(jié)。

1.問題激趣

本環(huán)節(jié)以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問題的方法。

2.實驗操作

在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水里，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統(tǒng)一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續(xù)探索紙的興趣。

3.分享交流

幼兒經(jīng)過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發(fā)表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經(jīng)過實驗，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。

難點的突破：

1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實驗

2）實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。

3）師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。

4.經(jīng)驗提升

我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎？怎么玩的？”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗，并通過再現(xiàn)孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現(xiàn)場操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。

重點的達成：經(jīng)驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，復習總結了常見紙的有關秘密。

5．延伸拓展

用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫紙的復寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究紙的興趣。正所謂這個活動的結束，就是另一個活動的開始。本環(huán)節(jié)大概要2分鐘。

五、效果預估

（1）可以預見，本次活動幼兒通過解決問題發(fā)現(xiàn)秘密，形式適合中班，有利于孩子主動發(fā)現(xiàn)、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。

（2）但是基于對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結語言精確、及時回應，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。

關于“幼兒園中班說課稿：了解紙的吸水性的特征”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

大班主題活動說課稿：水是我們的好朋友 幼兒園大班主題活動說課稿：水是我們的好朋友

“初夏的清晨，小草在寧靜的朝陽下身上閃爍著晶瑩的露珠，如水精靈般的魚兒在河水里悠游，一個頭帶粉紅蝴蝶結的小女孩坐在河邊，兩只胖胖的小腳在清澈的水里和魚兒嬉戲著……”看著照片中的自己和那美麗的景色，我不禁想起了我的童年，那個美麗而干凈的地方……

十多年過去了，如今我已經(jīng)是一名光榮的幼兒老師，看著照片，看著越來越被污染了的周圍環(huán)境，我是多么的想讓孩子們也能和兒時的我一樣，和嫩綠的小草為伴，與清澈的小河為友……

6月5日是世界環(huán)境日，之所以要設立這樣的節(jié)日，我想那是由于現(xiàn)在我們所處的環(huán)境日益遭受破壞，兒時的小河已不是那么的清澈如初，對環(huán)境的保護已經(jīng)成為全世界人類最關注的問題。做為一個幼兒教師我有責任讓我們的孩子從小具備環(huán)保意識，何不借此契機，開展一個以環(huán)保為主題的環(huán)?；顒樱⒁源俗鰹楂I給地球媽媽的禮物！環(huán)保的范圍很寬，針對班上小朋友對水特別感興趣的這一特點我們把這一次的環(huán)保活動的主題確立為：水—我們的好朋友。

圍繞著這個主題，我們開展了以下的幾個活動：

一、認知活動—有趣的水

通過這個活動讓小朋友了解到了水的特性。在這個活動中，小朋友特別善于觀察，愛動腦筋。比如老師在問小朋友水有沒有顏色時，小朋友中分成了兩派，發(fā)生的爭執(zhí)，一部份小朋友說水是白色的，一部分小朋友說水是透明的。老師為了讓小朋友明白水是透明的，特別做了一個實驗，讓小朋友一下子就明白了水不是白色的，是透明的。

二、實驗：“浮與沉”

通過實驗，小朋友知道了水有浮力，一些小朋友還為積木能不能沉下去爭論了很久。

三、討論活動：“沒有水我們會怎樣”。

李昊川說：“沒有水我們就會渴死?！?/p>

夏月月說：“洗衣服需要水，水能夠沖掉衣服上的臟東西，沒有水我們就沒有干凈的衣服穿。”

王家鵬說：“沒有水就不能洗手、洗臉了，我們就會變成大花貓?！?/p>

周羽萱說：“沒有水就沒有干凈的車子開。因為沒有水洗車了?！?/p>

這次討論小朋友各抒其見，通過這次激烈的討論，小朋友都明白了我們離不開水，而且知道了平時要多喝水才能少生病，特別是平時不愛喝水的小朋友一下就變得愛喝水了。

四、參觀活水公園。

活水公園是西南地區(qū)唯一的一個以“水”為主題的公園。小朋友通過參觀厭氧沉淀池、浮萍池，再次知道了水對人類的重要性，不僅人離不開水，小花小草也離不開水，還有好多小動物都需要水。通過在公園里參觀了環(huán)保示范點，小朋友學到了很多環(huán)保的小口號，知道了保護環(huán)境的重要性。通過去參觀魚池，小朋友知道了水是魚的家，我們不能往水里丟垃圾，破壞小魚的家，如果水太臟，魚兒就會死亡或者變異。

五、小朋友與家長一起參加放生活動。

我們請到全班小朋友的家長來園同我們一起參加放生活動。每個家長都從不同的地方帶來了很多各式各樣的魚等水生動物，拿到幼兒園來和自己的孩子一起將這些本來快要變成美味家肴的魚放進了府南河，還同自己的孩子一起用廢舊材料制作了各式各樣的環(huán)保標牌掛在河邊提醒路人保護環(huán)境、珍惜水資源。有用漫畫表現(xiàn)的，有用生動的語言表達的，如：“請讓我在水中呼吸，不要讓我在水中窒息”“謝謝你給我的愛，我會加倍的還給你”等。還有些家長在放生的時候不斷的教育孩子要保護水資源，不能往水里亂丟東西。由此可見，這次活動影響力是很大的，同時我也深深的感受到舉行這樣的活動是多么的有意義。也許這次環(huán)保行動我們只盡了一點點微不足道的力，但是我們卻感染了許多人。

歌里唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”只要人人都環(huán)保，我們的河流一樣是清澈的，地球依然是美麗的。這次我們感染了家長、小朋友，相信他們也會去感染身邊的每一個人。

我們的城市說課稿

大班數(shù)活動：我們的城市

一、說教材

1、教學內容的定位與作用

《區(qū)分左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、說教學目標

活動目標的制定應體現(xiàn)它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發(fā)展需要，我擬訂了以下目標：

（2）上海你見過哪些建筑物？

2、認識建筑物圖片

（1）出示建筑物圖片，你們認識它們嗎？

（2）它是用來做什么的？（說兩三個不熟悉的）（出示16張建筑物卡片）

小結：城市里有各種各樣的建筑物，坐落在不同的位置。它們讓我們的城市更美麗，讓我們的生活更方便。

二、觀察地圖，嘗試尋找位置的方法

1、觀察《上海春色》黑白地圖

（1）這是老師前兩天去旅游用的一張地圖ppt，你們知道地圖嗎？它有什么用？

（2）你在這張地圖上看到了什么？（我在地圖上看到了……）

2、幼兒嘗試操作

（1）出示彩色《上海春色》大游戲圖

（2）這里有一張空白地圖，我想讓它和這張地圖一樣，你們能把地圖填滿嗎？

（請一名幼兒到上面來幫忙，其他幼兒在下面操作）

（3）請你翻到《上海春色》的這一面，看著左上角的小地圖，把大地圖填完整。

3、討論擺放得又對又快的方法

（1）你是用什么方法放的？

（2）誰能用最快的速度找到醫(yī)院上面、下面、左面、右面的建筑物呢？

（拿掉其它的建筑物卡片，留下醫(yī)院在地圖上）

（3）你為什么能這么快找到？（因為它們在醫(yī)院的XX面）

（4）現(xiàn)在地圖上還缺什么？怎樣最快的找到它的位置？

小結：原來擺得又快又正確，是有很多方法的，可以按照順序來擺，也可以找到一點作為參照物來擺。

4、糾正自己地圖上錯誤的地方

現(xiàn)在我們找到好方法來看地圖了，把你放錯的地方趕緊擺正確吧！

三、幼兒操作

（1）剛剛我們學習了好方法，布置《小城夏日》。

（2）這是一個全新的城市地圖，按照左上角的提示幫建筑物找到相應位置。

四、幼兒互相欣賞操作結果

1、檢驗幼兒的操作結果

你是用什么方法找的？最先找到了哪個建筑物，它在什么位置？

小結：只要我們學會了看參照物，就能很快的找到自己想去的地方，就算到了陌生的城市也不會迷路了。

五、延伸活動：

老師的這里還有一份崇明地圖，你能找到你家在地圖的什么位置嗎？我們回教室找一找，找到后告訴大家好嗎。

活動反思：

（一）活動的目標達成令人滿意

本活動是“我們的城市”主題背景下的活動， 結合主題運用幼兒認識的上海城市的建筑，通過建筑小卡片的操作擺弄，進一步感受我們城市特有的美，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。

知識目標是以幼兒的認知、知識為起點，符合幼兒的當前的知識點，通過活動較好的達到預期的目標。

（二）創(chuàng)設層層遞進的游戲情境，增強學習的趣味性

本活動注重幼兒主動操作學習，因此，我創(chuàng)設游戲情境，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘課程資源來啟發(fā)幼兒進行學習，并采用各種有趣的情景與身邊的實際生活相聯(lián)系，引導幼兒尋找參照物，在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對“左右”的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。 讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在游戲與操作中認識和體驗左右。每個幼兒都獲得了成功的快樂，體驗到學習數(shù)學的樂趣。

（三）集體活動中， 生生互動提升經(jīng)驗　

幼兒在互相欣賞驗證操作結果的過程中，特別是幾位比較內向的孩子，發(fā)現(xiàn)

對面同伴的面包店與服裝店放錯了位置，主動地分享自己的經(jīng)驗，讓好朋友鞏固認識“左右”的位置關系，反映了生活化、情境化地學習，有助于幼兒主動學習，理解和掌握方位的關系?；顒又忻總€個體都有充分練習和交流表達的機會，由此孩子們的經(jīng)驗得到分享和提升，體驗學習的快樂。

中班活動說課稿：有趣的水 幼兒園中班活動說課稿：有趣的水

【活動目標】

1．讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。

【活動準備】

兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

人手一條毛巾，人手半杯水。

【活動過程】

一、教師導入課題

請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，

一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

二、讓幼兒動手操作

1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來？為什么？

(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)

2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？(請部分幼兒回答)

3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。

師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣？

4．請幼兒講述實驗結果。

師：現(xiàn)在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了？

(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)

5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣？水又會怎樣？

(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭)

三、教師總結

師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學會保護環(huán)境，好嗎？

【說課】

中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。

活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。

活動結束：讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。