2020幼兒園大班教案《神奇的蛋殼》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

3.簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

活動(dòng)過(guò)程

1．激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

(1)故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

2．實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

（2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

（3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

3．知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

（1)師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“＾”的物體?

（2）運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

4．幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀察的結(jié)果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2)

（2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀察結(jié)果。

（3）師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

5．延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

(1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢?

(2)請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

教學(xué)反思

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。

教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問(wèn)：“你覺(jué)得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。

應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問(wèn)題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

幼兒百科：蛋殼是卵生動(dòng)物的卵外殼，起保護(hù)卵生動(dòng)物的卵作用。構(gòu)成蛋殼主要有兩部分：一是由蛋白質(zhì)纖維所構(gòu)成的基質(zhì)，二在蛋白質(zhì)基質(zhì)上堆積鈣質(zhì)的結(jié)晶物。

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幼兒園大班科學(xué)教案：神奇的蛋殼

活動(dòng)目標(biāo)：1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣；2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用；3.能簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能較為清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單記錄，并能較為清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；操作材料：蛋殼（分成兩半），兩支削尖的鉛筆，粗吸管【操作材料教師和幼兒人手一套】；記錄表、筆；有色的水、滴管。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)力這一概念有初步的感知活動(dòng)過(guò)程：【開(kāi)始部分】播放視頻《小雞出殼》，引出問(wèn)題：蛋殼的凹面容易被啄破還是蛋殼的凸面容易被啄破？【基本部分】1、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。（1）請(qǐng)幼兒猜想是蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。（2）啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程，先啄凹面再啄凸面，并分別記錄下啄破所需要的次數(shù)。（3）請(qǐng)幼兒交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)出結(jié)論。（4）教師小結(jié)：蛋殼的凹面容易被啄破，凸面不容易被啄破，所以凸面能承受更大的力量。2、實(shí)驗(yàn)：解釋凸面承重力強(qiáng)的原因。（1）請(qǐng)幼兒猜想為什么凸面能承受更大的力量。（2）教師做實(shí)驗(yàn)：用水來(lái)代替我們作用于蛋殼的力，將有色的水分別滴在蛋殼的凹面和凸面，請(qǐng)幼兒觀察發(fā)生了什么，并用自己的語(yǔ)言表述。（3）教師小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，力量就比較大，所以凹面容易被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，這樣的話力量就比較小，所以凸面不容易被啄破，能夠承受更大的力量。3、了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。（1）啟發(fā)幼兒想一想在生活中見(jiàn)過(guò)哪些像蛋殼的物體。（2）結(jié)合多媒體課件，像幼兒介紹薄殼結(jié)構(gòu)在建筑學(xué)中的應(yīng)用?！窘Y(jié)束部分】小小的蛋殼里還藏著這么大的秘密呢，所以我們小朋友們一定不要輕視小的東西！只要我們平時(shí)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)腦，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的很多小秘密！現(xiàn)在，讓我們到外面去，看看還有哪些秘密等著我們?nèi)ヌ剿靼?！活?dòng)延伸：美工區(qū)：運(yùn)用薄殼結(jié)構(gòu)原理，設(shè)計(jì)自己的薄殼建筑閱讀區(qū)：閱讀關(guān)于薄殼建筑的相關(guān)畫(huà)報(bào)和書(shū)籍

2020幼兒園大班教案《雞蛋殼的游戲》及教學(xué)反思

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活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、搭一搭、試一試、想一想的過(guò)程，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、思考、分析、判斷能力，以及協(xié)作能力。

3、讓幼兒在反復(fù)實(shí)踐、操作過(guò)程中，感知雞蛋殼弧形凸面承受力大。

4、樂(lè)于探索、交流與分享。

5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、搭一搭、試一試、

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

廢舊方形木板若干，半拉雞蛋殼若干，圖書(shū)若干。

幼兒人手一張記錄卡，筆、教師記錄掛圖若干。

生雞蛋5個(gè)、膠粒、玩具若干盒。

活動(dòng)過(guò)程

（一）故事引題激發(fā)幼兒探索的興趣

1、提問(wèn)：小朋友都吃過(guò)雞蛋嗎？

你是怎樣剝蛋殼的？

敲蛋殼時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)蛋殼怎么樣了？

哦，小朋友都知道雞蛋殼很薄，容易碎，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)大家聽(tīng)個(gè)故事，聽(tīng)聽(tīng)故事里講件什么事？

2、講述故事《小螞蟻搭桌子》

附故事：小螞蟻和小蝸牛是好朋友，它們?cè)谖浵伒男』▓@里，坐在桌子旁聞花香，玩玩具，玩得真開(kāi)心。突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，把小螞蟻的桌子給吹壞了，小蝸牛將自己的玩具雞蛋殼送給小螞蟻搭桌子，小螞蟻拿了幾個(gè)雞蛋殼搭桌子，它搭桌子會(huì)牢固嗎？它搭的桌子能放東西嗎？請(qǐng)大家猜一猜.

（二）引導(dǎo)幼兒探索，初步發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的本領(lǐng)：弧形面承受力大。

1、老師請(qǐng)大家動(dòng)手也用雞蛋殼來(lái)做試驗(yàn)，看看小螞蟻的桌子牢固嗎？老師為大家準(zhǔn)備了許多雞蛋殼、小木板，試一試雞蛋殼凹面和凸面力氣有什么不同？在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的秘密。

2、小朋友在動(dòng)手操作的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？凹面和凸面的承受力一樣嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么秘密來(lái)告訴大家。那應(yīng)該怎樣搭桌子最平穩(wěn)？用多少雞蛋殼能搭出最平穩(wěn)的桌子？

3、小朋友也可以小聲討論：剛才你是怎樣搭桌子的？誰(shuí)能把自己搭桌子的方法告訴大家，并用

記錄紙把搭桌子的方法記錄下來(lái)。（記住順序要從左到右、從上到下）

(三)集中談話：你剛才用了幾個(gè)雞蛋殼搭桌子，是怎么搭的？桌子穩(wěn)不穩(wěn)？在搭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)幼兒邊操作邊記錄邊檢驗(yàn)，哪種方法最好。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的本領(lǐng)：弧形凸面承受力大。

教師用記錄掛圖記錄幼兒搭的方法。

（四）引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索感受雞蛋殼的本領(lǐng)大：弧形凸面承受力大。

1、請(qǐng)小朋友選出四個(gè)一樣高的雞蛋殼放在四個(gè)角來(lái)搭桌子，搭好后，試一試桌子穩(wěn)嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證桌子平穩(wěn)嗎？老師為大家準(zhǔn)備了許多書(shū)，看看最多能放幾捆書(shū)？怎樣放得更多？（幼兒邊操作邊記錄）

2、請(qǐng)大家再動(dòng)手試一試，放重物的時(shí)候，動(dòng)作的輕重會(huì)有什么不同的結(jié)果。動(dòng)作重雞蛋殼會(huì)碎，動(dòng)作輕，可以在桌子多放幾捆書(shū)。

3、集中談話：你的桌子放了幾捆書(shū)？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？邊說(shuō)搭的方法，邊記錄并檢查

4、請(qǐng)小朋友輕輕地往桌子上放書(shū)，比一比哪組小朋友桌子上的書(shū)放得最多捆。搭桌子用四個(gè)一樣高的雞蛋殼搭最平穩(wěn)，然后，輕輕地往上面放書(shū)，可以多放幾捆書(shū)，大家知道這是什么道理？弧形凸面承受力大。

（五）教師表演“雜技”，讓幼兒進(jìn)一步感受雞蛋殼的承受力。

雞蛋殼雖然很薄，容易碎，但它拱起來(lái)，力量可大了。它上面可以放很重的東西。看看老師給大家表演“雜技”，小小的四個(gè)雞蛋殼，上面能放多少書(shū)呢？

（六）提出延伸活動(dòng)的要求，結(jié)束活動(dòng)。

雞蛋殼的本領(lǐng)這么大，在生活中你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣利用拱形力量大的原理來(lái)設(shè)計(jì)建筑物的嗎？如果你是科學(xué)家會(huì)利用這一原理做什么？下次活動(dòng)你把你的發(fā)現(xiàn)和你想做的告訴大家。

教學(xué)反思

此次活動(dòng)成功之處在于能根據(jù)《綱要》精神，設(shè)計(jì)突出科學(xué)活動(dòng)的操作性，讓幼兒真正地“動(dòng)”起來(lái)，有“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷嘗試探索中，感知存在于身邊的科學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的知識(shí)點(diǎn)，由“雞蛋殼能搭桌子嗎？”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)：

1、試一試凹凸面的不同承受能力。

2、探索發(fā)現(xiàn)用最少的雞蛋殼能搭出平穩(wěn)的桌子。

3、進(jìn)一步感受雞蛋殼的能力。

活動(dòng)中一環(huán)緊扣一環(huán)，從前一環(huán)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出后一環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料，充足的時(shí)間，讓幼兒從操作中有間斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再適時(shí)地鋪以適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，從而讓幼兒通過(guò)探索來(lái)解決問(wèn)題。此外根據(jù)大班幼兒會(huì)寫(xiě)數(shù)字的能力，活動(dòng)中還多次運(yùn)用了記錄的方法，一方面指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)操作結(jié)果作記錄，另一面使幼兒的操作結(jié)果表格形象化、直觀化，一目了然，便于師幼共同比較分析和講評(píng)。在活動(dòng)中教師能根據(jù)幼兒接受能力的表現(xiàn)狀況，只要幼兒還在思考，就給幼兒回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給幼兒一種輕松度和快樂(lè)度，老師在這里不僅是指導(dǎo)者，還是合作者，讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中受成功。整個(gè)活動(dòng)通過(guò)幾次的探索、比較、發(fā)現(xiàn)、談話，使幼兒充分感知體驗(yàn)“雞蛋殼弧形凸面承受力大”

幼兒百科：雞蛋殼能制酸、止痛，研末外用可用于外傷止血、固澀收斂。蛋殼研末內(nèi)服可用于胃潰瘍反酸、胃炎疼痛，并對(duì)補(bǔ)鈣(鈣食品)有益。

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幼兒園大班教案《桔殼神奇大變身》及教學(xué)反思

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活動(dòng)目標(biāo)

1、增強(qiáng)幼兒手工制作能力，充分運(yùn)用所學(xué)的點(diǎn)、線、圈、等簡(jiǎn)單繪畫(huà)技巧裝飾桔殼。

2、幼兒間相互欣賞作品?？隙ㄓ變旱谋憩F(xiàn)并鼓勵(lì)。增強(qiáng)幼兒信心！

3、提高幼兒環(huán)保意識(shí)！

4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

平時(shí)的添畫(huà)是平面的，而桔殼是立體且滑的，初次嘗試這種添畫(huà)對(duì)孩子的已有技藝又是一個(gè)挑戰(zhàn)

活動(dòng)準(zhǔn)備

掏空桔殼若干、

廢棄的：絲帶、塑料袋、筷子、牙簽、毛線。

彩色記號(hào)筆

活動(dòng)過(guò)程

一、情境創(chuàng)設(shè)：《送我回家》主要內(nèi)容是馬路上的的桔殼求救收留它，于是好心人帶上它，走著走著，筷子求救收留它，也帶上，這樣又遇到塑料袋---------(滲透環(huán)保教育)。

二、引導(dǎo)幼兒觀察我們所收留的材料，并啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力。

提問(wèn)：漂亮的桔殼像什么？

（飯碗，煙灰缸、小船、帽子、----）

桔殼和筷子一起又可以變成什么？做一做，想一想。

（傘，蘑菇，車(chē)輪--------）

桔殼和牙簽一起變什么？

（刺猬，烏龜，-------）

桔殼和毛線，塑料袋一起可以變什么？

（桔燈，一串燈籠----）

這些材料任意組合變成什么？

（-----------------------）

三、幼兒利用所準(zhǔn)備的材料，自己選喜愛(ài)的材料做一做。（也可以兩個(gè)三個(gè)小朋友合作）

老師巡回幫助有困難的孩子，并進(jìn)一步引導(dǎo)。

注意使用材料的安全，筷子不要戳到他人，小心牙簽戳手等等

四、引導(dǎo)幼兒用彩色記號(hào)筆給部分需要補(bǔ)充的物件添畫(huà)

體驗(yàn)立體，光滑材質(zhì)上畫(huà)畫(huà)。

并總結(jié)這技巧：因初次嘗試畫(huà)簡(jiǎn)單的線，點(diǎn)就好。慢慢畫(huà)。

五：幼兒大膽用完整的語(yǔ)句介紹自己的作品。大家互相欣賞。并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)加油！

六、結(jié)束活動(dòng)

我們大家一起來(lái)把我們的作品展示出來(lái)，就是裝飾我們的活動(dòng)室。

教學(xué)反思

這堂課所選材料是廢棄物品，很有特點(diǎn)和可取性，所設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)，他們的興趣很濃的。突破幼兒平面做畫(huà)。

幼兒百科：桔殼:又名鐵籬寨、雀不蹲、積殼，果實(shí)呈半球形，直徑3-5.5cm。外皮綠褐色或棕褐色。切面中果皮厚0.6-1.2cm，黃白色較光滑，略向外翻，有維管束，邊緣有棕黃色油點(diǎn)l-2列。質(zhì)堅(jiān)硬，不易折斷，瓤囊7-12瓣，少數(shù)至15瓣，囊內(nèi)汁胞干縮，棕黃色或暗棕色。氣香，味苦、微酸。

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《奇妙的蛋殼》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等方法來(lái)表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒操作材料：

①個(gè)人材料：1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)4～5只，約15厘米長(zhǎng)削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個(gè)，直徑約1.2厘米、高約20厘米的粗吸管1根(管腔略大于鉛筆)。

②分組操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9.5厘米的長(zhǎng)方形卡紙2張，“小積木”20塊(每塊由兩枚陸軍棋粘合而成)，記號(hào)筆1支。

2.教師操作材料：

①“小雞出殼”桌面教具一套(制作方法附后)。

②演示材料：半個(gè)海洋球、小盤(pán)子、一次性針筒、淺藍(lán)色水。

③有關(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩?shí)物投影儀。

④用卡紙做成的拱形橋洞三個(gè)(一大二小，如圖四)。

⑤圖片一張，如圖三。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知

1.結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》(附后)，引出疑問(wèn)：到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?

〔評(píng)：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對(duì)話引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望?！?/p>

2.啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。

①什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

②幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

〔評(píng)：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感?！?/p>

3.引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

①雞姐姐不服氣，說(shuō)剛才用的力不一樣，;.來(lái)源;你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?

②幼兒簡(jiǎn)短討論后，教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作(方法如圖一)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實(shí)是用尖嘴巴啄破蛋殼的。

〔評(píng)：此處吸管的運(yùn)用相當(dāng)精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點(diǎn)，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因?yàn)椤肮P尖滑走”的誤解，體現(xiàn)了教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！?/p>

二、教師演示解惑，幼兒初知原理

1.小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡(jiǎn)短討論。)

2.請(qǐng)幼兒觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問(wèn)：我把針筒里流下的藍(lán)色水比作鉛筆掉下去的力，把半個(gè)海洋球比作蛋殼，請(qǐng)大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了?(教師操作演示，如圖二。)

〔評(píng)：教師將無(wú)形的“力”用有色的“水”來(lái)替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

3.教師邊借助圖示(如圖三)，邊用有趣的語(yǔ)言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

〔評(píng)：將幼兒零散的感性經(jīng)驗(yàn)歸納并上升為圖示符號(hào)的表述，既簡(jiǎn)明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應(yīng)用”作了很好的鋪墊。同時(shí)，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡(jiǎn)明的符號(hào)、文字來(lái)說(shuō)明。〕

三、教師引導(dǎo)遷移，幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

1.教師指著圖示上的“⌒”，提問(wèn)：這個(gè)拱形像什么?你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣形狀的物體?

2.運(yùn)用實(shí)物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

〔評(píng)：經(jīng)驗(yàn)的遷移運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，教師從引導(dǎo)幼兒想像到展示實(shí)物，并運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學(xué)社會(huì)化、科學(xué)生活化的內(nèi)涵?！?/p>

四、教師激勵(lì)探索，幼兒比較統(tǒng)計(jì)

1.請(qǐng)幼兒分別在“大河”與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。

〔評(píng)：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗(yàn)?！?/p>

2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

①哪座橋比較牢?它有什么不方便?(太陡、費(fèi)力。)

②這座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處?(方便。)怎樣使這座橋也變得牢固起來(lái)?

〔評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具遞進(jìn)性。〕

③幼兒討論后，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個(gè)“橋洞”(如圖四)，并請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。

活動(dòng)延伸：

1.讓幼兒通過(guò)圖片、投影觀察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

2.引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應(yīng)用情況。

附：

“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡(jiǎn)介 當(dāng)力作用于蛋殼凸面時(shí)，力會(huì)沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎;相反，當(dāng)力作用于蛋殼凹面時(shí)，力就會(huì)集中于一點(diǎn)，蛋殼受到的力較大，容易破碎。

故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法 “嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀?還是讓我去幫幫她吧!”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”(拉動(dòng)牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊)，啄著啄著，忽然蛋殼裂開(kāi)了!(輕拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開(kāi))從里邊走出了可愛(ài)的雞妹妹。(拉動(dòng)牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。) 雞姐姐高興地對(duì)雞妹妹說(shuō)：“妹妹!妹妹!是我?guī)湍阕钠屏说皻?，你還不快謝謝我?”可雞妹妹卻并不高興：“誰(shuí)要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的!” “不對(duì)!是我?guī)湍阕钠频?”(雙手同時(shí)拉線。) “不對(duì)!是我自己啄破的!”(雙手同時(shí)拉線。) “不對(duì)!不對(duì)!不對(duì)……” “不是!不是!不是……” 她倆吵個(gè)不停，小朋友，請(qǐng)你評(píng)評(píng)理，到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?

教具制作方法簡(jiǎn)介

雞姐姐和雞妹妹制作方法：

用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線(如圖五)。

蛋殼制作方法：

①在大半蛋殼背面粘上積木，并將積木底部與演示臺(tái)面(如圖六)粘合固定。

②在小半蛋殼外粘上牽線，使之拉開(kāi)后可以在桌面上搖動(dòng)，不會(huì)倒下。

③用雙面膠輕連兩邊蛋殼(如圖七)。

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。