育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)刻

育兒心得：幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)刻

耳邊常聽(tīng)到這樣一首歌-------時(shí)間都去哪兒啦！瞬間思緒萬(wàn)千。一晃可盈5周半了，時(shí)間與我們?cè)谫惻?，孩子的成長(zhǎng)教育同樣地也在與我們賽跑。

現(xiàn)在孩子到了幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)刻，眼看就要成為一名真正的小學(xué)生了，將要很快走進(jìn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，心中既歡喜又擔(dān)憂(yōu)，無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)放在我的面前，孩子是否能獨(dú)擋一面呢？面臨新的環(huán)境和無(wú)數(shù)個(gè)陌生的面孔，孩子會(huì)緊張嗎？想想這些，心中不免有些焦慮。準(zhǔn)備從以下幾方面培養(yǎng)孩子：

一．自信心

我會(huì)分時(shí)段為她挑選些幼小練習(xí)，一般我會(huì)首選簡(jiǎn)單一些的，發(fā)現(xiàn)她做的很起勁，效率也非常高，很大程度上認(rèn)可了自己，孩子也覺(jué)得很滿(mǎn)足，極大的培養(yǎng)了她的自信心，同樣提高了她做事的效率，還能改掉她喜歡動(dòng)、注意力不集中的壞毛病。如果覺(jué)得她弄懂弄明白了，我會(huì)將題目延伸、變花樣，注意題目有易變難，讓她有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，一定要使她從心里戰(zhàn)勝自我，從內(nèi)心強(qiáng)大自己，對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)向往！yjs21.cOm

二．行為習(xí)慣

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)她說(shuō)話(huà)的腔調(diào)稍變，不再是細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)而會(huì)有一副命令的姿態(tài)出現(xiàn)，我說(shuō)話(huà)她會(huì)反擊或是有意無(wú)意的回避，這種態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，對(duì)她進(jìn)入小學(xué)的生活會(huì)不相適應(yīng)，小學(xué)已不是幼兒的溫床，這種角色的扮演會(huì)招來(lái)老師和同學(xué)們的反感或排斥。做到有禮貌、講文明是成為一名合格小學(xué)生的基本要求。現(xiàn)在就需要培養(yǎng)她基本的課堂常規(guī)，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，上課不能隨便下位、說(shuō)話(huà)，老師提問(wèn)時(shí)不能隨便答非所問(wèn)，讓她逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)完成。時(shí)常我會(huì)和她在家做做角色游戲，輪流和她出題目，我還會(huì)故意出錯(cuò)，讓她來(lái)糾正，這種微妙的角色轉(zhuǎn)換適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再串上一些行為規(guī)則，比純屬不停地嘮叨效果要好很多。有時(shí)我也會(huì)讓她復(fù)述一天在園的生活情況，雖然她說(shuō)的很零散，也很支離破碎，但我都愿意聽(tīng)，也會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)完，自己首先要做到以身示范，這樣漸漸她就愿意說(shuō)了，愿意去說(shuō)在園中發(fā)生的事情，逐步讓她學(xué)會(huì)區(qū)分其中的主次和重點(diǎn)。

三．興趣

短暫的幼兒時(shí)光是非常可貴的，不想過(guò)早給予她太多的知識(shí)準(zhǔn)備，不會(huì)要求她一時(shí)間要認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，會(huì)做多少算術(shù)題，一切都在有意無(wú)意中進(jìn)行，一切都要在興趣中順其自然地進(jìn)行，不會(huì)刻意的去安排她的時(shí)間，讓她有充分的獨(dú)立空間去做她愿意做的事情，去做她想做的事情，尊重她的選擇，一切以興趣為起點(diǎn)。當(dāng)然培養(yǎng)她的識(shí)字興趣也是尤其重要，我會(huì)盡量讓她在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字，為她后面進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊工作。

凡事說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)未必容易，每件事情都有特殊性，每個(gè)孩子都有個(gè)異性，理解萬(wàn)歲，相互包容，孩子不僅是我們的孩子，更是我們寸步不離的朋友，不希望我的孩子能多么出人頭地，更希望她能順利地、快樂(lè)地進(jìn)入到人生的學(xué)習(xí)階段！

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增進(jìn)親子關(guān)系的5個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻

增進(jìn)親子關(guān)系的5個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻

一天24小時(shí)，你有多少時(shí)間和孩子相處，在這段時(shí)間里又有多少時(shí)間時(shí)間有效增進(jìn)親子關(guān)系？下面我們?yōu)榇蠹医榻B幾個(gè)增進(jìn)親子關(guān)系的“黃金時(shí)間”。

孩子起床前——“薄荷時(shí)間”

迪迪是個(gè)公認(rèn)的“快樂(lè)小天使”，媽媽說(shuō)，她的育兒秘訣中有一條是：一天之計(jì)在于晨。

迪迪媽媽不會(huì)像有些媽媽那樣，早上總是急吼吼地把睡眼惺忪的孩子從床上揪起來(lái)，她強(qiáng)調(diào)，要給孩子一個(gè)美好的開(kāi)始。所以，迪迪早晨起床前會(huì)有一系列的“儀式”：新鮮空氣、音樂(lè)、擁抱和問(wèn)候、還有——“畫(huà)個(gè)夢(mèng)”。

要想孩子一天有個(gè)好心情，早晨睜開(kāi)眼睛的那一刻是很重要的。所謂“薄荷時(shí)間”就是要讓孩子起床前的時(shí)間如薄荷般清新和令人愉悅。

做法是：

1、為孩子在睜開(kāi)眼睛到起床之間預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間。

2、營(yíng)造一個(gè)適宜環(huán)境，讓孩子自然地醒來(lái)。比如：打開(kāi)窗戶(hù)，讓新鮮空氣進(jìn)來(lái)；放上令人愉快的輕音樂(lè)；輕輕摩挲孩子的頭頂(據(jù)證實(shí)，這有助于人自然醒來(lái))。

3、給孩子美好的問(wèn)候。當(dāng)孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)送上快樂(lè)的問(wèn)候：寶貝，早上好！再給孩子一個(gè)擁抱和親吻。

4、讓孩子畫(huà)畫(huà)夢(mèng)。問(wèn)問(wèn)孩子睡得好嗎？做了什么夢(mèng)？給孩子紙筆把夢(mèng)畫(huà)下來(lái)，和孩子一起分享他的夢(mèng)。透過(guò)孩子畫(huà)的夢(mèng)，媽媽可以了解孩子的心思，并做一些引導(dǎo)。

如此幾步下來(lái)，孩子的身和心都已經(jīng)做好了迎接新的一天的準(zhǔn)備。

從外面回到家時(shí)——“奶油時(shí)間”

快下班了，小梅邊收拾東西邊抱怨，想到回家頭就大，一進(jìn)門(mén)看見(jiàn)的就是早上匆匆離家時(shí)留下的亂糟糟場(chǎng)面，桌子上是沒(méi)收拾的碗筷，衛(wèi)生間里是一大堆臟衣服，小家伙還會(huì)纏上來(lái)要吃要喝要陪著玩，弄得人心里直上火。

聽(tīng)了小梅的抱怨，一旁的李楠笑了，說(shuō)，那是因?yàn)槟慵胰鄙賯€(gè)“奶油時(shí)間”。

“奶油時(shí)間”指的是無(wú)論大人還是孩子，從外面趕回家后都需要一段時(shí)間用來(lái)放松和調(diào)整，這段時(shí)間就應(yīng)該像奶油那樣松松軟軟，令人舒適自在。

事實(shí)上，每個(gè)人在進(jìn)入房間時(shí)，都會(huì)敏感到自己是否受到歡迎，這會(huì)對(duì)人之后的心情產(chǎn)生微秒的影響。

當(dāng)孩子回到家時(shí)，他不希望迎接他的是連珠炮似的抱怨和批評(píng)，“你看你，又把衣服弄得這么臟！”“今天在幼兒園調(diào)皮了沒(méi)有？”“快把你的臟手洗干凈，做作業(yè)去?！焙⒆酉Ｍ玫降氖歉改笟g快的歡迎，是熱烈的擁抱，是平靜、耐心地聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)白天發(fā)生的事情。

工作了一天回到家中，父母也需要一段時(shí)間來(lái)放松一下。尤其是出差后風(fēng)塵仆仆地趕回家，也許很想先沖個(gè)澡，喝杯茶，而不希望孩子這會(huì)兒?jiǎn)枛|問(wèn)西、索要禮物。

所以，和孩子約定，為每個(gè)從外面趕回家的人留一段松松軟軟的“奶油時(shí)間”吧！

1、送上熱情的歡迎，也許是一句問(wèn)候、一個(gè)擁抱、一雙拖鞋或一杯熱茶。

2、讓他自己安靜地待一會(huì)兒。

孩子入睡前——“蜜糖時(shí)間”

以前，讓佳佳上床睡覺(jué)是讓媽媽很頭疼的事。佳佳要么沒(méi)完沒(méi)了地要媽媽講故事，要么就一會(huì)兒上廁所一會(huì)兒喝水地折騰。眼看著時(shí)間越來(lái)越晚，佳佳還毫無(wú)睡意，媽媽就可能忍不住了，大聲“吼”她兩句，結(jié)果常是佳佳臉上掛著淚水委屈地入睡。

后來(lái)，媽媽改變了策略。講了事先說(shuō)好的三個(gè)故事后，她就溫柔地?fù)е鸭?，輕輕地?fù)崦f(shuō)，和媽媽聊聊天吧。于是，母女倆就東一句西一句地聊起來(lái)了，無(wú)論佳佳說(shuō)什么，媽媽都很認(rèn)真地聆聽(tīng)和回應(yīng)。有時(shí)候，媽媽也會(huì)給佳佳做全身按摩，邊按摩邊輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)些甜言蜜語(yǔ)：佳佳是媽媽的心肝寶貝，媽媽愛(ài)佳佳，佳佳也愛(ài)媽媽?zhuān)鸭咽莻€(gè)快樂(lè)的小姑娘……現(xiàn)在，佳佳是臉上掛著滿(mǎn)意的微笑甜甜入睡。

在很多家庭里，就寢時(shí)間是一段混亂的時(shí)間，父母和孩子兩方都會(huì)受挫。孩子希望盡可能晚睡，而父母則巴不得孩子盡快睡覺(jué)。結(jié)果就免不了“戰(zhàn)火紛飛”。

可是，如果讓入睡前成為一天中的一個(gè)特殊時(shí)段，在這個(gè)時(shí)候，孩子可以和媽媽或爸爸“單獨(dú)在一起”，說(shuō)些親密無(wú)間的話(huà)，那么孩子就會(huì)盼望就寢時(shí)間的到來(lái)了。

“蜜糖時(shí)間”，正是利用孩子入睡前的時(shí)間和孩子“談情說(shuō)愛(ài)”，讓親密的感覺(jué)成為調(diào)和親子關(guān)系的“蜜糖”。

重要的是，父母應(yīng)很認(rèn)真地聆聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，這樣，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)跟父母分享他的擔(dān)憂(yōu)、希望和心愿。而充滿(mǎn)愛(ài)意的擁抱、親吻和撫摸緩解了孩子的不安，讓他的身心都放松和滿(mǎn)足，平靜地進(jìn)入甜美的睡夢(mèng)中。

我和孩子有個(gè)約會(huì)——“黃金時(shí)間”

6歲的冬冬喜歡玩電腦游戲“古墓麗影”，媽媽也喜歡，但是媽媽平時(shí)是不允許冬冬玩的。其實(shí)，冬冬自己一個(gè)人也不敢玩，他害怕游戲中有意營(yíng)造出的那種陰森恐怖的氣氛。冬冬總是盼著周末的到來(lái)，因?yàn)閶寢尯退袀€(gè)約定，再忙，媽媽都會(huì)抽出40分鐘的時(shí)間，和兒子相約在電腦旁，并肩作戰(zhàn)，殺它個(gè)暢酣淋漓。

媽媽心里偷樂(lè)，自從有了這樣的“黃金時(shí)間”后，冬冬和媽媽更親了，也更聽(tīng)媽媽的話(huà)了。

父母和孩子一起做一些大家都喜歡的活動(dòng)，的確是非常能夠增進(jìn)親子感情的。那么，“黃金時(shí)間”怎么安排呢？

1、挑選活動(dòng)：盡可能列出父母與孩子喜歡一起做的事情，越多越好。這些活動(dòng)必須能夠在30～40分鐘內(nèi)做完，而且不需要花多少錢(qián)。由孩子挑選出其中他最喜歡的10～12項(xiàng)。比如：

去公園散步、一起騎車(chē)去兜風(fēng)(爸爸媽媽騎自行車(chē)，孩子騎童車(chē))、放風(fēng)箏、拼圖、下棋、玩電腦游戲、做蛋糕等等。

2、訂下“約會(huì)”

雙方預(yù)約好每次“黃金時(shí)間”的日子、時(shí)間(每周應(yīng)有1次以上)，在日歷上標(biāo)示清楚。家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待和孩子的約會(huì)，不可隨意失約。當(dāng)然如有緊急情況，可以向孩子說(shuō)明，改期進(jìn)行。

3、做半小時(shí)完美家長(zhǎng)

平時(shí)，我們很難做到對(duì)孩子說(shuō)的每句話(huà)都是恰當(dāng)?shù)模瑢?duì)孩子做的每件事都是正確的，粗心、急躁甚至發(fā)火總是難免。在每周一兩次的“黃金時(shí)間”里，我們不妨要求自己盡量做到100分。

多肯定和贊美孩子：“我看得出你很細(xì)心”“呵，你的腿越來(lái)越有勁了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”。

多保持身體的親近，擁抱孩子、拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的頭、握住孩子的手、親吻孩子的臉。

盡量避免質(zhì)問(wèn)、命令和批評(píng)。比如，“你可不可以走得快一點(diǎn)”“去把你的玩具收拾好”“你怎么又把它扔在地上了”。

親子關(guān)系亮紅燈了——“太空時(shí)間”

上個(gè)星期天，調(diào)皮的當(dāng)當(dāng)不小心弄斷了爸爸手機(jī)上的天線(xiàn)，爸爸那幾天正為工作上的事心煩，當(dāng)時(shí)就控制不住火氣，狠狠地打了當(dāng)當(dāng)?shù)男∑ü?。從那以后，爸爸就發(fā)現(xiàn)當(dāng)當(dāng)開(kāi)始躲著他了，在他面前總顯得畏縮、生分。爸爸真懷念以前回到家時(shí)，當(dāng)當(dāng)像只歡快的小狗一樣迎上來(lái)的可愛(ài)模樣。他心里明白，是那頓打傷了當(dāng)當(dāng)?shù)男?。怎么辦呢？

琢磨了幾天后，爸爸想出了一個(gè)辦法。這天他回家時(shí)帶回了一大一小兩個(gè)頭盔，有些像航天員戴的那種?！靶√彰浴碑?dāng)當(dāng)立刻眼睛發(fā)亮，爸爸趁機(jī)說(shuō)，當(dāng)當(dāng)，我們玩“上太空”的游戲吧。到底是小孩子，抵抗不了這個(gè)誘惑。于是，爸爸給自己和當(dāng)當(dāng)都戴上了頭盔，然后在沙發(fā)上(權(quán)當(dāng)航天火箭)坐好，說(shuō)，5、4、3、2、1，點(diǎn)火！火箭升空了，往下看，地球變得越來(lái)越小了，把所有不高興的事情都留在地球上吧……現(xiàn)在我們?cè)诟吒叩奶丈?，我們看到下面有一個(gè)小孩子和他的爸爸(當(dāng)當(dāng)爸爸把那天發(fā)生的事情描述了出來(lái)，鼓勵(lì)當(dāng)當(dāng)說(shuō)出自己的感受，而他則盡可能毫無(wú)保留地表達(dá)關(guān)懷、支持和愛(ài))……這次游戲后，當(dāng)當(dāng)和爸爸的關(guān)系又恢復(fù)到以前那樣親密了。

“太空時(shí)間”利用的是心理學(xué)中的一種“抽離法”，讓家長(zhǎng)和孩子在這段時(shí)間里把所有不愉快的記憶或情緒都拋開(kāi)，就像坐火箭去了太空，可以毫無(wú)拘束地說(shuō)出心里的話(huà)。

在“太空時(shí)間”里，親子雙方都要遵守一些規(guī)則：不說(shuō)氣人的話(huà)、不翻老帳，而要坦誠(chéng)地說(shuō)出內(nèi)心的情感需要，說(shuō)說(shuō)大家在一起時(shí)的快樂(lè)，一起做過(guò)的開(kāi)心事。

這個(gè)時(shí)間魔法在挽救危機(jī)關(guān)系時(shí)很有效，夫妻之間也可以使用。

將心情教育融入幼小銜接中

最近，來(lái)自美、法等國(guó)的心理教育專(zhuān)家提出了一個(gè)全新的概念——“心情教育”。所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子理解“真愛(ài)”，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓真誠(chéng)的愛(ài)在人與人之間流動(dòng)。

在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。專(zhuān)家說(shuō)，“心情教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛(ài)的訓(xùn)練與體察，是心情成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少?lài)?guó)家，“心情教育”從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了。孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，學(xué)習(xí)以愛(ài)回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下逐步發(fā)展成熟。當(dāng)孩子成人后，以這種人格素質(zhì)與其他人相處，就會(huì)建立起充滿(mǎn)和諧與友愛(ài)的社會(huì)。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。

“‘怎樣能讓我的孩子更聰明？’幾乎每位中國(guó)媽媽都愛(ài)問(wèn)這樣的問(wèn)題。”東京女子醫(yī)科大學(xué)母子綜合醫(yī)療中心主任仁志田博司說(shuō)，在他看來(lái)，和10年前相比，中國(guó)媽媽似乎越來(lái)越過(guò)分關(guān)心孩子的身體與智力的發(fā)育，很少有媽媽關(guān)心孩子如何形成自己的品格，以及家長(zhǎng)行為會(huì)對(duì)孩子人格產(chǎn)生什幺影響，這個(gè)傾向令人擔(dān)憂(yōu)。他認(rèn)為，“智力過(guò)人”是父母強(qiáng)加于子女的愿望。其實(shí)，培養(yǎng)孩子品格比開(kāi)發(fā)智力更為重要，更讓孩子受益終生。特別處于幼小銜接的孩子，入小學(xué)后能否具備自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和自我服務(wù)的能力以及初步的人際交往能力，心情教育顯然非常關(guān)鍵。

注重培養(yǎng)孩子正確處理好三種關(guān)系：

1.物——我關(guān)系：心情教育提倡讓孩子體會(huì)到，世界上的萬(wàn)物都有它們存在的道理。作為一個(gè)人應(yīng)該從中去尋找它們存在的意義，著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有兒童自己具體參與的活動(dòng)，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并給予證實(shí)或否定?！苯處煈?yīng)幫助孩子從自己身邊的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)萬(wàn)物的存在和變化，使他們逐步認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物的變化都與自己的生活息息相關(guān)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與自然接觸，熱愛(ài)大自然；愛(ài)護(hù)環(huán)境，具有環(huán)保意識(shí)；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。

2.人——我關(guān)系：心理衛(wèi)生學(xué)家盧格說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心理，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)?！庇變哼M(jìn)入小學(xué)就像進(jìn)入一個(gè)新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人際交往的能力。交際能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交際能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。如下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕沒(méi)人跟自己玩、怕受人欺負(fù)等問(wèn)題。提高幼兒的交往能力，我們從幼兒身邊的小事做起。例如：讓幼兒學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，包括學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，能與小朋友分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等；學(xué)會(huì)關(guān)心和參與集體的活動(dòng)，包括學(xué)會(huì)與人商量，會(huì)向同伴說(shuō)出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助是，愿意給人于幫助，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人合作，共同完成任務(wù)；學(xué)會(huì)主動(dòng)接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時(shí)敢于想老師請(qǐng)教，身體不適時(shí)能主動(dòng)找老師幫忙等等。這些事情看起來(lái)很小，卻有利于增強(qiáng)孩子們的交際能力。教師應(yīng)該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關(guān)系，并學(xué)會(huì)自己處理一些簡(jiǎn)單的人與人之間的問(wèn)題，教孩子懂得珍惜他人的愛(ài)，并學(xué)會(huì)給予他人愛(ài)。懂得珍惜愛(ài)，就是讓孩子體驗(yàn)愛(ài)的美好，知道別人在給予愛(ài)時(shí)付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情；學(xué)會(huì)給予愛(ài)，是要教會(huì)孩子關(guān)心他人，照顧他人。鼓勵(lì)孩子與更多的孩子經(jīng)常往來(lái)、友將心情教育融入幼小銜接中

好相處。同伴群體交往，會(huì)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動(dòng)、福利活動(dòng)等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。

3.我——自我關(guān)系：現(xiàn)代社會(huì)要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發(fā)展更高的自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)的能力。幫助孩子發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力。只有較為正確地認(rèn)識(shí)了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關(guān)系。尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負(fù)其責(zé)的機(jī)會(huì)。幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計(jì)的能力。幾乎所有的孩子都會(huì)說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)……”，鼓勵(lì)孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的想法，通過(guò)一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計(jì)藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計(jì)的能力。幫助孩子發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的能力。注重促進(jìn)孩子自我實(shí)現(xiàn)欲望的產(chǎn)生和發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們從事各種有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，充分挖掘以前不曾被意識(shí)到的聰明才智。注重加強(qiáng)孩子自我管理的能力培養(yǎng)，如讓孩子知道小學(xué)生上課時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則和注意的事項(xiàng)。他們的認(rèn)知還依賴(lài)于生動(dòng)的形象，能力的培養(yǎng)依賴(lài)于具體的活動(dòng)。按照幼兒的身心特點(diǎn)，采用孩子感興趣方法組織活動(dòng)逐步提高他們的自我管理能力，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)合理地安排課間活動(dòng)內(nèi)容、知道下課后要先去上廁所再玩，上課時(shí)不可以隨便小便等問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒心理學(xué)講到：“4到5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力?！弊層變和瓿蛇m當(dāng)?shù)墓ぷ?，有利于提高幼兒的任?wù)意識(shí)。通過(guò)值日生、小組長(zhǎng)等工作讓幼兒嘗試來(lái)做一些簡(jiǎn)單的工作，并通過(guò)游戲、設(shè)置情景等活動(dòng)讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)根據(jù)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動(dòng)的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，如：為了讓幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右行的習(xí)慣，我們?cè)跇翘莸淖笥覂蛇叿謩e貼上了下樓和上樓的小腳印，孩子看到了小腳印指示后就會(huì)自覺(jué)地沿著它(靠著右邊)上下走。把一些規(guī)則運(yùn)用游戲的情節(jié)中，孩子通過(guò)游戲?qū)σ?guī)則有了進(jìn)一步的理解。如養(yǎng)成在回答問(wèn)題前要先舉手；別人發(fā)言時(shí)不隨意打斷的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)中的孩子來(lái)說(shuō)，心情教育已顯得越來(lái)越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會(huì)，就要讓孩子從小懂得愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)教師、愛(ài)同學(xué)、遵守規(guī)則，讓孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下成長(zhǎng)，到他們長(zhǎng)大成人，他們會(huì)懂得怎樣去建立友愛(ài)和諧的社會(huì)。[!--empirenews.page--]

在孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，孩子會(huì)有一種新的意識(shí)感、新的動(dòng)力。教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，把心情教育的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好的促進(jìn)他們的發(fā)展，專(zhuān)家表示：這個(gè)時(shí)期的教育非常重要，如果教師能把握好教育的時(shí)機(jī)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，以“心情教育”為核心的人格的素質(zhì)教育課程，落實(shí)幼小銜接中就能起到事半功倍的效果。在幼兒園里，孩子的天性得到張揚(yáng)，他們有的活潑，有的文靜，有的調(diào)皮，有的憨厚，作為老師，我們喜歡每一個(gè)孩子，班級(jí)的老師總是覺(jué)得自己班上的孩子比其他班級(jí)的孩子更可愛(ài)，孩子們也習(xí)慣老師對(duì)他們的輕聲慢語(yǔ)，噓寒問(wèn)暖了，有許多的孩子每天到園后都會(huì)圍著老師，向老師訴說(shuō)在家中有趣的事情，但是孩子進(jìn)入小學(xué)后，老師更注重的是授課的過(guò)程，而不是平時(shí)的噓寒問(wèn)暖，孩子們?cè)谛睦砩蠒?huì)覺(jué)得老師不喜歡他，不愛(ài)他。我自己的孩子在上小學(xué)的時(shí)候就有過(guò)這樣的感覺(jué)，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該給孩子講清道理，比如，老師剛上課,還不怎么認(rèn)識(shí)你，以后會(huì)好的，或者在孩子回家后，給予更多的關(guān)愛(ài)，讓孩子的心靈有依靠，同時(shí)也要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，不能輕易驕傲，也不能輕易自卑，如果還不行的話(huà)，可以多和孩子的老師交流,讓老師了解自己的孩子。

在上學(xué)的時(shí)間上，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，就是孩子的覺(jué)不夠睡，我們作為家長(zhǎng)，應(yīng)該替孩子安排好時(shí)間，孩子早上起得早了，中午的時(shí)候應(yīng)該讓孩子睡一覺(jué)，以保證孩子下午有更多的飽滿(mǎn)的精力投入學(xué)習(xí)，在飲食上，也應(yīng)該改善改善，因?yàn)楹⒆拥纳眢w好了，才可以在各個(gè)方面都好！

第四個(gè)問(wèn)題：如何做一名成功的小學(xué)生家長(zhǎng)。

有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，只要你往新華書(shū)店走一走，就可以得到很多的經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)的答案,我曾經(jīng)看過(guò)兩本書(shū)，一本叫《哈佛女孩劉亦婷》，一本叫《教子走進(jìn)清華園》，這真是兩本值得各位家長(zhǎng)看的書(shū)?！豆窌?shū)是一個(gè)成功教育的范例，書(shū)中從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)都有詳細(xì)的介紹，學(xué)習(xí)上細(xì)到怎樣叫孩子學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還有叫孩子怎樣寫(xiě)好作文；《教》中是一個(gè)男孩子成功教育的范例，書(shū)中分為幼兒園，小學(xué)，中學(xué)三個(gè)階段向各位家長(zhǎng)介紹了他的教子經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)書(shū)的人叫李德生，孩子叫李嘯峰，有興趣的家長(zhǎng)可以到書(shū)店去買(mǎi)來(lái)讀一讀，將對(duì)自己的教育有大的幫助。

育兒心得：性格培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵

育兒心得：性格培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵

很多家長(zhǎng)特別是老人都很重視小朋友的身體發(fā)展情況，我也認(rèn)同身體健康的重要性，但是小朋友個(gè)性的培養(yǎng)才真正是教育的關(guān)鍵。畢竟孩子以后會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)離開(kāi)爸爸媽媽的懷抱，所以我們留給孩子最好的禮物是一個(gè)美好的心靈和健全的性格。下面我會(huì)談?wù)勛约号囵B(yǎng)俊俊健全性格的一些做法。

一、愛(ài)心和善良

我曾經(jīng)讀過(guò)一本育兒的書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，作者的女兒經(jīng)常磕磕碰碰，很容易受傷，但是作者不會(huì)打“肇事者”復(fù)仇,而是教育女兒“給小板凳揉痛”。作者從小就為女兒播下了愛(ài)的種子，后來(lái)女兒也真地成為一位善良的女孩。平時(shí)我注重培養(yǎng)俊俊的愛(ài)心，除了在玉樹(shù)地震時(shí)為他講解捐款的意義，我還讓他關(guān)心身邊的人，盡可能為他們伸出援助之手。某日俊俊在醫(yī)院看到同事的女兒在吊針時(shí)大哭，他就對(duì)我說(shuō)：“媽媽叫妹妹不要哭?！钡俏医兴约哼^(guò)去說(shuō)，他就不說(shuō)話(huà)了，可能是怕陌生人吧。但是過(guò)了一會(huì)看到她哭到聲嘶力竭就跑過(guò)去站在妹妹旁邊，妹妹也真的不哭了，看來(lái)小朋友的影響比我們大呢。于是我叫他給提子干妹妹吃，俊俊馬上扭開(kāi)蓋子伸手拿了好幾粒提子干，然后踮起腳跟放到妹妹的嘴里。當(dāng)我說(shuō)“俊俊真乖！”時(shí)小家伙就偷偷笑了。同事的女兒最后也順利地吊完針，全家開(kāi)開(kāi)心心地回家了。當(dāng)天晚上我再次表?yè)P(yáng)了俊俊的愛(ài)心和體貼。此外，前幾天我在番禺帶回了一對(duì)小螃蟹讓俊俊去照顧，讓他學(xué)會(huì)用心呵護(hù)小動(dòng)物。俊俊那幾天都會(huì)摘菜葉給它們吃，還把自己吃的米飯倒到養(yǎng)螃蟹的盒子里。

二、膽量和勇氣

俊俊生性不是很大膽。但是男孩子應(yīng)該要具有膽量和勇氣，所以我從外部的環(huán)境和父母的榜樣兩個(gè)方面去培養(yǎng)他。我首先以身作則，積極參加各種課外活動(dòng)，和各樣的人打交道。平時(shí)，我會(huì)積極利用各種場(chǎng)合讓他去見(jiàn)世面，例如周末帶他到附近的社區(qū)走走，學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)也帶他去見(jiàn)見(jiàn)陌生人，和他們打招呼。慢慢地俊俊已經(jīng)不再怕羞，能和我的同事以及他們的孩子一起玩，看來(lái)我的努力是沒(méi)有白費(fèi)的。有一次，俊俊因?yàn)楦腥臼肿憧谧≡?，我一直陪伴他，特別是晚上要挨夜，真的很辛苦。但是星期六晚上發(fā)生了“破門(mén)”事件，又感到很安慰。那天晚上我準(zhǔn)備給俊俊洗澡，就把沐浴露和衣服拿進(jìn)沖涼房，順手把門(mén)關(guān)上。然后就馬上發(fā)現(xiàn)門(mén)鎖壞了，出不去，當(dāng)時(shí)真的很驚恐，因?yàn)闆](méi)有其他家人在醫(yī)院，我出不去，那俊俊怎么辦？這時(shí)聽(tīng)到俊俊叫“媽咪”，原來(lái)小家伙偷偷尾隨我來(lái)，在門(mén)外叫我！剛好旁邊有一位阿姨，聽(tīng)到我的叫聲馬上跑出去找人幫忙，同時(shí)把俊俊帶回病房。五分鐘后，終于有人用木條破門(mén)而入，我飛快跑回病房，心想俊俊肯定會(huì)大哭大叫，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)他乖乖坐在病床上等我，眼睛望著門(mén)口，只是不時(shí)跟隔壁的阿姨說(shuō)“媽媽在那里（浴室）?！卑⒁叹驼f(shuō)“媽媽很聰明，會(huì)自己出來(lái)的啦?！痹瓉?lái)俊俊很大膽了，就算媽媽不在他也不會(huì)驚慌。

三、獨(dú)立性

育兒教育專(zhuān)家指出，如果父母愛(ài)孩子，就要從小培養(yǎng)他的獨(dú)立性，讓他學(xué)會(huì)自己走路。我從俊俊一出生就十分注意培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，俊俊從小睡獨(dú)立的床，一歲半左右就能自己用湯匙吃飯，兩歲半左右就可以用筷子夾菜，也會(huì)簡(jiǎn)單地穿衣服和鞋子。當(dāng)然我的教育需要全家人的支持，但是老人家通常都溺愛(ài)孩子，所以我的做法他們不太認(rèn)同，矛盾也會(huì)不時(shí)產(chǎn)生。但是我以俊俊的發(fā)展為重，頂住壓力，在爸爸的配合下嚴(yán)格要求孩子。就以吃飯為例，我特意培養(yǎng)他在上幼兒園前自己喂飯，為他順利適應(yīng)幼兒園的生活打下良好的基礎(chǔ)。平時(shí)我要求他自己喂飯，吃完飯才能玩，否則就不能再吃。同時(shí)鼓勵(lì)他多吃青菜，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，效果還是比較明顯，俊俊在幼兒園吃飯這一方面經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。

四、開(kāi)朗的個(gè)性

我們都希望俊俊開(kāi)朗愛(ài)笑，所以周末總會(huì)抽時(shí)間帶他四處活動(dòng)。我們或是去爬山，或是到公園游玩，或者是去海邊。通過(guò)家庭日的活動(dòng)，我們既增進(jìn)了情感，又鍛煉了身體，同時(shí)也培養(yǎng)了開(kāi)朗的性格。其次，我會(huì)盡量找借口讓爸爸多帶兒子，讓俊俊更有男子漢的氣概。開(kāi)始的時(shí)候，爸爸也老是抱怨看孩子很累人，后來(lái)接觸多了，兒子就粘著爸爸，甚至爸爸上班也要穿鞋出外找爸爸。有一次爸爸還能哄俊俊乖乖睡覺(jué)呢。我發(fā)現(xiàn)只要放心交給爸爸，他也能夠出色地完成任務(wù)。

實(shí)際上，教育孩子無(wú)小事，父母需要把握契機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，并且教育的方法要得當(dāng)，像春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。我在教育的過(guò)程中有時(shí)也會(huì)很急躁，批評(píng)俊俊的語(yǔ)氣比較重，有時(shí)也會(huì)后悔。孩子的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們還要多讀育兒的書(shū)，及時(shí)和老師以及其他家長(zhǎng)探討，進(jìn)一步完善教育的方式。

幼小銜接在國(guó)外

美國(guó)

美國(guó)幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育，教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)符合時(shí)代的要求，進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

英國(guó)

英國(guó)初等教育分為2-5歲兒童的保育學(xué)校、5-7歲兒童的幼兒學(xué)校和7-11歲兒童的初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來(lái)看，內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開(kāi)始，逐步向小學(xué)過(guò)渡。在倫敦，較普遍的做法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，避免了兩類(lèi)機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問(wèn)題。

日本

日本從終身教育的觀點(diǎn)看待幼小銜接，不再狹義地看成是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題。因此文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。