幼教案例—釋放孩子的能量

案例聚焦：

班集體中，總有那么幾個(gè)特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個(gè)，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考。“老師，你怎么那么喜歡小畢”。我喜歡小畢，我偏袒小畢？不是嗎？當(dāng)他說(shuō)那句話的時(shí)候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎?huì)站住小畢的床邊，不時(shí)地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因?yàn)槟悴贿@樣做的話，說(shuō)不準(zhǔn)又有什么狀況出現(xiàn)，因?yàn)檫@是一個(gè)令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時(shí)的所作所為。來(lái)園活動(dòng)時(shí)，我常常為預(yù)防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲；晨間活動(dòng)時(shí)，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。集體活動(dòng)時(shí)，為了保證活動(dòng)順利開(kāi)展，他的座位總是靠我最近……

回顧反思：

真沒(méi)想到，所有我的一切“用心良苦”會(huì)在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛(ài)小畢的烙印。

而小畢依然頑皮，我沒(méi)有意識(shí)到在孩子的心目中他會(huì)認(rèn)為這是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)。而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

大膽質(zhì)疑：

1、孩子頑皮的真正原因是什么？

俗話說(shuō)：事出有因，孩子頑皮不聽(tīng)話，除了內(nèi)因，外因肯定也是一個(gè)很重要的因素，通過(guò)家訪，我們了解到，小畢爸爸開(kāi)了一家餐館，平時(shí)很忙。根本就沒(méi)有時(shí)間去管他，他的媽媽每天從單位回來(lái)，也總是直奔餐館，而他經(jīng)常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛(ài)，平時(shí)他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習(xí)性。其實(shí)，小畢很聰明，他除了喜歡畫(huà)畫(huà)，還在學(xué)習(xí)二胡，音樂(lè)方面他有一定的悟性。

2、采取什么對(duì)策方顯有效？

對(duì)于這么一個(gè)聰明而又淘氣的孩子，應(yīng)該怎樣來(lái)激發(fā)他內(nèi)在的潛質(zhì)，使他靜如處子，動(dòng)如脫兔。我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

放手回歸：

一、情緒釋放

有張有弛，方顯益彰。這句話對(duì)于年有的孩子來(lái)說(shuō)尤其的重要，所以，在一日活動(dòng)中我們盡量給他提供宣泄情緒的時(shí)間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯(lián)系，請(qǐng)他們每天給小畢安排一個(gè)適宜的時(shí)間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)泄完畢以后，在余下的時(shí)間里他會(huì)安靜許多。

二、能力釋放

這是一個(gè)“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒(méi)有時(shí)間去惹事生非呢？在主題活動(dòng)《好玩的瓶子》實(shí)施過(guò)程中，孩子們共同探索發(fā)現(xiàn)了瓶子的多種玩法。如：瓶子上貼了小圓點(diǎn)里，面裝了豆豆可以做《喂動(dòng)物吃飯》的數(shù)學(xué)游戲，還可以做打擊樂(lè)器；瓶子里裝了水可以練習(xí)挑水；還可以將瓶子隨意擺放練習(xí)蹦跳和跨跳；在我們制作這些瓶子玩具的時(shí)候，我們請(qǐng)小畢做我們助手，幫助我們貼圓點(diǎn)、裝豆子、灌自來(lái)水……他干得不亦樂(lè)乎，他從勞動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。以后，力所能及的事情我們總是請(qǐng)他代勞，他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂(lè)了。

三、精神釋放

因?yàn)樾‘厱?huì)拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時(shí)，我們請(qǐng)他從家里帶來(lái)二胡，在小朋友們面前表演，一段時(shí)間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時(shí)，總是很自覺(jué)地在一旁拉練習(xí)曲，他喜歡畫(huà)畫(huà)，我們就提供適合他的內(nèi)容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機(jī)會(huì)也隨之減少了。后來(lái)小畢會(huì)從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

小畢變了，他不再是從前的那個(gè)淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的真正含義。

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讓孩子們釋放一下

這幾天酷熱難當(dāng)，每天一早，火辣辣的太陽(yáng)就高高掛在了天上，孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間已經(jīng)很少很少了。只有趁難得的一個(gè)陰天，才可以出去痛痛快快地玩一次。

整天呆在屋子里，天氣的悶熱，再加上學(xué)期臨近尾聲，讓孩子們變得躁動(dòng)不安。別說(shuō)孩子們，我發(fā)現(xiàn)連我自己有時(shí)候也會(huì)莫名其妙地?zé)┰?。隨著這種情況的發(fā)生，孩子們之間的摩擦也在不斷升級(jí)，不是誰(shuí)和誰(shuí)撞到了，就是誰(shuí)和誰(shuí)又打架了，我感覺(jué)這樣下去可不怎么好。難免會(huì)發(fā)生點(diǎn)小以外……想個(gè)什么辦法呢?

這天課間我照常讓孩子們到走廊上去稍微活動(dòng)一下，因?yàn)闉榱税踩鹨?jiàn)，我總叮囑孩子們不要在走廊里亂跑。孩子們?nèi)齼蓛稍谝贿吇顒?dòng)，洋洋走過(guò)來(lái)，看著我，做出一副可憐巴巴的樣子，對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我好想繞著走廊跑兩圈哦!”我想，是啊，孩子們老悶在教室里，也確實(shí)挺可憐，人多是不安全，如果讓他們分組有秩序地在走廊里跑跑，也沒(méi)大問(wèn)題啊，何況有我在旁邊“監(jiān)督”呢!于是我就讓孩子們分組在走廊里跑一會(huì)，剛沒(méi)跑一會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)孩子們滿頭是汗了。我說(shuō)：“太熱了，還是別跑了吧?”結(jié)果孩子們一致反對(duì)：“不行，我們還要跑一會(huì)!”結(jié)果這次，每個(gè)孩子都跑了好幾圈，雖然跑得滿頭大汗，可都開(kāi)心極了!全體跑完回到教室喝過(guò)水，我發(fā)現(xiàn)教室里一下安靜了許多，不只這一會(huì)，這一整天，孩子們都好象平靜了許多。

看來(lái)孩子們的身體里積聚了太多的能量，應(yīng)當(dāng)找適當(dāng)?shù)耐緩阶屵@些能量發(fā)散掉一點(diǎn)，這樣孩子們的身心才能得到更健康地發(fā)展!

讓孩子釋放消極情感

大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。

還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。

和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭?！边@樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。

戶外活動(dòng)隨筆：讓孩子們釋放一下

整天呆在屋子里，天氣的悶熱，再加上學(xué)期臨近尾聲，讓孩子們變得躁動(dòng)不安。別說(shuō)孩子們，我發(fā)現(xiàn)連我自己有時(shí)候也會(huì)莫名其妙地?zé)┰?。隨著這種情況的發(fā)生，孩子們之間的摩擦也在不斷升級(jí)，不是誰(shuí)和誰(shuí)撞到了，就是誰(shuí)和誰(shuí)又打架了，我感覺(jué)這樣下去可不怎么好。難免會(huì)發(fā)生點(diǎn)小以外……想個(gè)什么辦法呢？

這天課間我照常讓孩子們到走廊上去稍微活動(dòng)一下，因?yàn)闉榱税踩鹨?jiàn)，我總叮囑孩子們不要在走廊里亂跑。孩子們?nèi)齼蓛稍谝贿吇顒?dòng)，洋洋走過(guò)來(lái)，看著我，做出一副可憐巴巴的樣子，對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我好想繞著走廊跑兩圈哦！”我想，是啊，孩子們老悶在教室里，也確實(shí)挺可憐，人多是不安全，如果讓他們分組有秩序地在走廊里跑跑，也沒(méi)大問(wèn)題啊，何況有我在旁邊“監(jiān)督”呢！于是我就讓孩子們分組在走廊里跑一會(huì)，剛沒(méi)跑一會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)孩子們滿頭是汗了。我說(shuō)：“太熱了，還是別跑了吧？”結(jié)果孩子們一致反對(duì)：“不行，我們還要跑一會(huì)！”結(jié)果這次，每個(gè)孩子都跑了好幾圈，雖然跑得滿頭大汗，可都開(kāi)心極了！全體跑完回到教室喝過(guò)水，我發(fā)現(xiàn)教室里一下安靜了許多，不只這一會(huì)，這一整天，孩子們都好象平靜了許多。

看來(lái)孩子們的身體里積聚了太多的能量，應(yīng)當(dāng)找適當(dāng)?shù)耐緩阶屵@些能量發(fā)散掉一點(diǎn)，這樣孩子們的身心才能得到更健康地發(fā)展！

2020幼兒園教育筆記：釋放微笑

有一次，我無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)小朋友的對(duì)話，對(duì)我觸動(dòng)非常大。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：“齊老師最喜歡我了，一看見(jiàn)我就朝我笑。”另一個(gè)小女孩說(shuō)：“齊老師也最喜歡我，她也看見(jiàn)我就笑?！闭f(shuō)完兩個(gè)孩子相互抱著，開(kāi)心地笑起來(lái)。我站在她們身后，感動(dòng)極了。我沒(méi)想到老師的一個(gè)微笑，會(huì)使這兩個(gè)孩子真切地感受到老師的愛(ài)，并由此而愛(ài)著老師。

其實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的微笑是具有巨大的能量的。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許，是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺(jué)得獲得認(rèn)同，倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時(shí)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，如同春天和煦的春風(fēng)，輕輕吹開(kāi)了孩子們的心扉;如同春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。這就是師愛(ài)!

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，老師真誠(chéng)的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤(rùn)滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見(jiàn)到老師就躲開(kāi);而老師則認(rèn)為家長(zhǎng)這樣做沒(méi)禮貌，是不愿主動(dòng)和老師交流。缺乏交流就會(huì)造成誤會(huì)，使矛盾加深。這樣的問(wèn)題需要用微笑來(lái)解決：常常微笑的老師，能給家長(zhǎng)留下“沒(méi)有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮，拉近家園之間的距離，使家長(zhǎng)工作順利開(kāi)展。

而對(duì)于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛(ài)，人際關(guān)系融洽。因此，經(jīng)常保持發(fā)自內(nèi)心的微笑，是通往事業(yè)成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗

用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

書(shū)是生命的精華，它承載人的生活與智慧，尤其是在讀《悲慘世界》后感觸頗深。當(dāng)我讀完第一章“特立獨(dú)行的天使”后，我看到了一個(gè)偉大的靈魂。他以坦誠(chéng)而善良的心對(duì)待每一個(gè)人，他不吝惜金錢，用財(cái)產(chǎn)和收入救濟(jì)他人，改善大眾的生活條件。正是這樣崇高的心靈，帶給了故事的主人公——冉阿讓無(wú)比的溫暖和光輝。

愛(ài)是如此偉大，能感化一個(gè)人同樣也改變了一人。感恩節(jié)那天，我給班內(nèi)的孩子們看了“藍(lán)絲帶的故事”。原本以為大班的孩子或許不能看懂“藍(lán)絲帶的故事”，可是事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)誤的。班內(nèi)有很多孩子看過(guò)之后都不說(shuō)話，非常的安靜，而且曹銘哲還哭了，哭的很傷心，這證明孩子們已經(jīng)開(kāi)始懵懂的理解藍(lán)絲帶中主人公的經(jīng)歷，同時(shí)也能真切的映射出孩子的情感經(jīng)歷。

走過(guò)去，摸著曹銘哲的頭說(shuō)：“銘哲，你的媽媽雖然離開(kāi)了你，老師知道你非常痛苦，但是你像小草那樣變得堅(jiān)韌，像巨人那樣要變得堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)槟闶且粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，而且在幼兒園里，你不是孤單的，你有好多的好朋友，最主要的是你還有老師，我愿意做你幼兒園的媽媽，你愿意嗎？”銘哲默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)回頭想想，曹銘哲為什么比同齡的孩子倔強(qiáng)、難管，并不是孩子本身造成的，家庭的變故對(duì)孩子影響很大，對(duì)孩子幼小的心靈也會(huì)造成很大的傷害。因此，從小班開(kāi)始我就對(duì)班內(nèi)的孩子們說(shuō)，孩子們?cè)蹅冋J(rèn)識(shí)是一種緣分，在這份緣分里韋老師是你們幼兒園的媽媽，而你們就是我的孩子們對(duì)嗎？記得那時(shí)，這群小不點(diǎn)就像一群小兔子一樣依偎在我的身邊，我覺(jué)得這就是幸福，這就是滿滿的愛(ài)。

在讀過(guò)《悲慘世界》之后，在班級(jí)管理當(dāng)中，我認(rèn)為和孩子們?cè)谝黄鸩粏螁沃皇墙逃龑W(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的知識(shí)和培養(yǎng)各種能力，更主要的是關(guān)注到孩子內(nèi)心深處的感受，關(guān)注的是他們的心理健康。因?yàn)橐环N陽(yáng)光的、健全的人格形成能決定孩子的將來(lái)。

所以我就想在我和孩子們相處的幼兒園三年時(shí)光中，給我的孩子們滿滿的愛(ài)。雖然有時(shí)我也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他們，教育他們，但從內(nèi)心深處來(lái)講我都希望我的孩子們每天健康快樂(lè)，有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格、勇往直前的大無(wú)畏的精神，同時(shí)充滿愛(ài)心的關(guān)懷、謙讓、包容、感恩他人的好品質(zhì)，讓孩子們懂得什么是愛(ài)，將愛(ài)的接力棒傳遞下去。

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園

教育隨筆：給孩子解釋的機(jī)會(huì)

昨天還是花骨朵，今天早上卻開(kāi)成了一朵美麗的鮮花，孩子們圍著剛剛盛開(kāi)的鮮花，都高興的贊美鮮花的美麗，還商量著怎樣給花澆水。

下午上課前，園長(zhǎng)把我們召集到一起問(wèn)我們誰(shuí)把這朵花撕下來(lái)了？雖然園長(zhǎng)在說(shuō)這話的時(shí)候滿含笑意，但也帶著憤怒，我們幾個(gè)覺(jué)得心里很不是滋味，不為別的，就為我們的教育沒(méi)有達(dá)到目的。

這是我們幼兒園今年春天盛開(kāi)的第一朵鮮花，難怪園長(zhǎng)如此心疼，況且我園一直在搞文明禮儀活動(dòng)，怎能容忍孩子們?nèi)绱诵袨?。我們幾個(gè)“研究”了一下，這朵花剛撕下不久，也許是中午孩子們吃過(guò)午飯后，趁老師清掃衛(wèi)生不注意時(shí)撕的。可是問(wèn)過(guò)大班的孩子們，他們沒(méi)有承認(rèn)的。我想：大班的孩子已經(jīng)很懂事，不可能這樣做。我將視線轉(zhuǎn)移到小班孩子的身上，這時(shí)，我忽然想到了“志欣”，會(huì)不會(huì)是他？他平時(shí)很調(diào)皮，而且剛才他還圍著花戀戀不舍得回到教室。

于是我把他到跟前：“志欣，幼兒園里的花是你撕的嗎？”志欣沒(méi)有回答，我想十有八九是他干的，便厲聲說(shuō)：“是不是你撕的？”“不是我，我看到的時(shí)候它已經(jīng)躺在花池外邊了，是我把它送回家（花池）的”志欣解釋說(shuō)。“別人怎么沒(méi)看到，就你看到了，做錯(cuò)了事還不承認(rèn)。”志欣委屈地哭了。邊哭邊告訴我，這件事真的不是他干的，還說(shuō)他們班浩浩也看見(jiàn)了。

第二天，為了證實(shí)孩子不是在撒謊，我去小班問(wèn)過(guò)浩浩，證實(shí)了志欣確實(shí)沒(méi)有撒謊，我還特地看了看“撕”下的花兒，有蟲(chóng)子咬過(guò)的痕跡，至此我終于明白，是我錯(cuò)怪了志欣。

我們每天都在教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可是有時(shí)孩子們的誠(chéng)實(shí)會(huì)因?yàn)槲覀兊摹吧袷ゲ豢汕址浮倍幻墒堋安话字薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，可是有時(shí)孩子的正確行為會(huì)讓我們的“不注意”而被“視而不見(jiàn)”。所以，作為教師的我們，一定要有一雙敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，還要具有正確判斷是非的能力，對(duì)待孩子的“錯(cuò)誤”要正確處理，更要給孩子解釋的機(jī)會(huì)。

在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手

這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)小寶坐在小床上不動(dòng)，“小寶，你怎么不脫褲子呀！”“我不會(huì)脫?！币且酝?，老師都會(huì)去幫忙一把，但最近發(fā)現(xiàn)小寶的依賴性特別強(qiáng)，什么事都不愿自己做，鞋子也經(jīng)常是我們幫忙的，于是這次老師準(zhǔn)備不去幫忙了。“那你自己學(xué)著脫。。。。。。”“我學(xué)不會(huì)！”老師話還沒(méi)說(shuō)完，小寶坐在小床邊就嘟囔著小嘴說(shuō)道，一點(diǎn)兒也沒(méi)有嘗試的意思。“你沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么知道自己不會(huì)呢？你看其他寶寶都學(xué)會(huì)了自己脫褲子，你一定會(huì)脫的”可能小寶看看今天老師不會(huì)去幫他的忙了，于是站起身來(lái)，雙手拿著褲腰往下拉，老師也在旁鼓勵(lì)道：“對(duì)，往下拉，然后坐在小床上，一個(gè)腳一個(gè)腳出山洞！”小家伙也按照老師的方法做著，沒(méi)幾下，褲子就順利地脫了下來(lái)?！肮?，老師我成功了，我學(xué)會(huì)了脫褲子！”看著孩子開(kāi)心的表情，我真慶幸今天沒(méi)有去幫這個(gè)忙。

其實(shí)小寶是個(gè)挺聰明的孩子，由于平時(shí)玩性比較重，每次午睡時(shí)總是和別的寶寶“打鬧”著，老師為了讓他早點(diǎn)安靜下來(lái)，總是先幫他把衣褲脫好，讓他睡下。素不知久而久之，孩子就養(yǎng)成了什么事都讓別人幫忙的不良習(xí)慣。這一次的事情告訴我們，老師一味的包辦代替，其實(shí)是害了孩子，使得孩子的依賴性更強(qiáng)，孩子的動(dòng)手能力變得更弱，以致于孩子說(shuō)出了“我學(xué)不會(huì)”的話語(yǔ)。從小寶自己脫時(shí)沒(méi)幾下就脫了下來(lái)，更可以看出，孩子有時(shí)不是不會(huì)，是我們成人“抓”的太緊的緣故。所以今后我們要在孩子力所能及的范圍內(nèi)放手放手再放手，讓每個(gè)孩子都一步步地向自己的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

幼兒園教育筆記:給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)

今天下午要離園時(shí)，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了?”我輕輕地問(wèn)了他一句，“是不是開(kāi)水龍頭洗手時(shí)，水濺到褲子上的?”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說(shuō)話。我接著又問(wèn)他，“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候，不小心灑到你身上了?”家浩還是低著頭不跟我說(shuō)話。

作為老師，最急躁的莫過(guò)于面對(duì)百問(wèn)不答的孩子，這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問(wèn)他一遍，因?yàn)槲遗录议L(zhǎng)看到孩子濕了褲腳會(huì)不滿意，而我又說(shuō)不出原因，那我該如何向家長(zhǎng)交代?沒(méi)照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任啊!我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會(huì)，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過(guò)去了，他終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒(méi)卷好，小便時(shí)不小心灑上了，不好意思說(shuō)出來(lái)，怕小朋友們?nèi)⌒ξ??！?/p>

我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽和武斷傷了孩子的自尊，失去孩子對(duì)我的信任啊!

凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)給我們一個(gè)不一樣的答案。