請(qǐng)你幫幫我好嗎

小小是我班的小天使，可是她做事卻非常依賴(lài)別人。“老師，幫我把拉鏈拉好”，“老師，我的書(shū)包塞不進(jìn)了”……今天，我又給她梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)她把頭帶團(tuán)成一團(tuán)，我怎么解也解不開(kāi)，而我低下頭，卻發(fā)現(xiàn)她在偷偷地笑。我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不“偷懶”一下呢?于是我說(shuō)：“小小，我都解不開(kāi)了，請(qǐng)你幫幫我吧?！闭f(shuō)完我把發(fā)線(xiàn)遞給她，故意去幫別的孩子梳頭，不理他，只見(jiàn)她低下頭，緊皺著眉頭，小牙齒緊緊地咬住下嘴唇上的發(fā)線(xiàn)，一臉的專(zhuān)注。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，只見(jiàn)她拿著解好的頭線(xiàn)跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我解開(kāi)了?！蔽医又f(shuō)：“嗯，小小比老師還能干，以后我不會(huì)的事情就請(qǐng)你來(lái)幫忙，好嗎?”

在以后的日子里，我會(huì)故意說(shuō)這件事情老師不會(huì)做，要請(qǐng)你來(lái)幫忙，她也會(huì)露出能干的樣子，幫我把事情做好。漸漸地，小小再也不依賴(lài)?yán)蠋熈恕?/p>

于是我想，我們能不能有點(diǎn)“惰性”，放手讓孩子自己解決，讓他們自己豐富解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是說(shuō)“我來(lái)替你做”。

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老師你能幫助我嗎

班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話(huà)他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭啊?”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事?”延錦平說(shuō)：“他先打得我!”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓?zhuān)瑸橐稽c(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙?！?/p>

我說(shuō)過(guò)這番話(huà)后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎?我沒(méi)惹王昊澤，他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙啊!”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢!

請(qǐng)對(duì)孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記

常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好?！薄盀槭裁茨?”“因?yàn)閤老師天天對(duì)我笑。”

在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人!人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)?？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱(chēng)職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)!

老師，請(qǐng)你幫我……

下午起床后，我正給孩子們梳頭，昕玥走了過(guò)來(lái)，想拿鋼琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對(duì)我說(shuō)：“你把皮扣給我吧!”我看她十分費(fèi)勁的樣子，剛想幫她拿過(guò)來(lái)，可她剛才的話(huà)突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問(wèn)她：“剛才你說(shuō)什么?”她不解的望著我：“想拿皮扣啊!”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“可可，請(qǐng)你把桌上的書(shū)拿給我，好嗎?”說(shuō)的時(shí)候，我故意在說(shuō)“請(qǐng)”的時(shí)候加重了語(yǔ)氣。

昕玥是個(gè)聰明的孩子，馬上意識(shí)到該怎么做了，她對(duì)我小聲說(shuō)：“老師，請(qǐng)你幫我拿下皮扣來(lái)吧!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因?yàn)槟銊偛盘珱](méi)禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你!”昕玥不好意思的笑了。

通過(guò)這一件小事，讓孩子懂得了“對(duì)人要有禮貌”的道理。

也讓我深深體會(huì)到：禮貌教育不是講個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)道理這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會(huì)成為最理想的教材。

幫助別人，你會(huì)嗎？

，在別人需要幫助時(shí)給予別人幫助，一天中午起床時(shí)一個(gè)小朋友來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫過(guò)來(lái)問(wèn)他，你為什么打他，他一臉無(wú)辜地說(shuō)：“我沒(méi)打他，我在幫他穿衣服呢”我才明白原來(lái)這是一個(gè)誤會(huì)。孩子沒(méi)明白別人想要幫助他的意圖。我就對(duì)他說(shuō)：“你想幫助別人，是個(gè)好孩子，但你在想幫助別人時(shí)，能不能這樣說(shuō)我來(lái)幫你穿衣服吧！他一定會(huì)高興的”孩子欣然接受了，我說(shuō)你現(xiàn)在試試！像我這樣說(shuō)，他照樣做了。兩個(gè)小朋友相視一笑。開(kāi)心的的玩兒了起來(lái)，幫助別人有時(shí)很簡(jiǎn)單，但要?jiǎng)e人領(lǐng)情，還需要一定的技巧。

你是我的好幫手

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書(shū)角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過(guò)我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來(lái)主持班中的才藝秀，沒(méi)想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來(lái)整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來(lái)做，或者說(shuō)我們請(qǐng)孩子來(lái)幫助我們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能夠讓他們感受到被人肯定的快樂(lè)，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說(shuō)一句：“你是我的好幫手?！卑?！

讓我來(lái)幫你

近段時(shí)間，我們班里又來(lái)了一個(gè)帥氣的小男生--袁皓軒。在家里，爸爸媽媽都叫他"兜兜"，由于剛來(lái)學(xué)，孩子還沒(méi)適應(yīng)，所以，每天早上都會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲?？粗刀禎M(mǎn)眼流淚，哭鬧著不肯放開(kāi)緊抱爺爺奶奶的手，爺爺奶奶心里也是非常心疼的。當(dāng)然，我們老師心里也很不是滋味，也想讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。為了讓孩子盡快適應(yīng)，趕快度過(guò)分離期。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過(guò)玩游戲、操作積木來(lái)感受學(xué)校帶來(lái)的不同。好讓兜兜趕快融入幼兒園的生活!

星期三早上，我們像往常一樣帶著孩子做游戲，等待著寶寶的到來(lái)。快開(kāi)飯時(shí)，兜兜爺爺抱著孩子進(jìn)來(lái)了，可是我卻沒(méi)有聽(tīng)到兜兜的哭聲。轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到兜兜稍稍微紅的眼睛，微笑著走向前說(shuō)："兜兜早上好!兜兜看到我后，伸開(kāi)雙手等待我的擁抱，我趕快將寶寶抱在懷里，心里一陣歡喜。和爺爺再見(jiàn)后，我抱著孩子坐下來(lái)，對(duì)寶寶說(shuō)：'兜兜真棒!兜兜長(zhǎng)大了!不哭了，以后就是大孩子了。"兜兜看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。一夜之間，孩子的變化這么快，讓我欣喜萬(wàn)分。

由于寶寶情緒剛剛穩(wěn)定，還怕孩子和小朋友們玩時(shí)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，所以一直關(guān)注著他。兜兜也特別懂事的一直跟著我。幫我給小朋友們搬凳子，幫我拿碗，還拿著梳子幫我給小女生梳頭發(fā)呢!看著兜兜的表現(xiàn)，我心里樂(lè)開(kāi)了花。中午起床后，我們一起將孩子們的床整理好搬上去，兜兜跑過(guò)來(lái)說(shuō)："姨，我?guī)湍?"看著寶寶認(rèn)真的眼神，我笑了笑說(shuō)："兜兜還小，等長(zhǎng)大了再幫老師。"可他好象焦急的不行，趁芳芳老師不注意的時(shí)候，飛快的跑到床邊，兩只手抬起了床的一側(cè)。我在這邊，也抬起了床的另一側(cè)。兜兜看著我說(shuō)："姨，走!"我看著孩子充滿(mǎn)成就感的表情說(shuō)："兜兜，那你慢點(diǎn)，可不敢松手，小心砸到腳!""哦!"兜兜應(yīng)了一聲。隨后便抬著床向后走去。

兜兜來(lái)的是時(shí)間不長(zhǎng)，可是他卻很快適應(yīng)了下來(lái)，看著他的改變，看著他從哭泣到微笑，我們都見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，為寶寶鼓掌!孩子的那聲：姨，讓我來(lái)幫你。讓我總覺(jué)得暖暖的，很貼心。老師相信，以后兜兜會(huì)越來(lái)越棒!會(huì)幫助更多小朋友，成為我們的"愛(ài)心天使"老師為你加油!

老師 我?guī)湍?/h2>

今天下午離園時(shí)，孩子們陸續(xù)的被家長(zhǎng)接走了。只有性格內(nèi)向的維涵還沒(méi)有人來(lái)接，我把他領(lǐng)回了活動(dòng)室，忙著打掃衛(wèi)生。心想：還好，維涵還沒(méi)哭，以前家長(zhǎng)不來(lái)時(shí)早就哭開(kāi)了。我偷偷看了看他，只見(jiàn)維涵不時(shí)的向外看，低聲的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)呀?”我不斷地安慰著，給她講故事。想轉(zhuǎn)移她的注意力，可她都不感興趣，還是心神不定的樣子，眼里已經(jīng)有了淚花。

我靈機(jī)一動(dòng)就用這個(gè)方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自語(yǔ)的說(shuō)：“哎我好累呀?要是有個(gè)幫手就好了?！本S涵一臉認(rèn)真的樣子：“老師我?guī)湍悖憔筒焕哿?。”我說(shuō)：“好哇，老師謝謝你了”。維涵拿起了拖把，麻利的干開(kāi)了。我倆一邊干，一邊聊，好開(kāi)心。不知不覺(jué)時(shí)間過(guò)得真快，維涵媽氣喘吁吁的跑來(lái)了，急忙說(shuō)：“今天我有事，實(shí)在趕不回來(lái)了，急死我了，我以為孩子在哭鬧呢。”維涵高興地說(shuō)：“媽媽我在幫老師干活呢?！奔议L(zhǎng)看到孩子高興地樣子，懸著的心平靜了下來(lái)。我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了維涵，還獎(jiǎng)勵(lì)了她一朵小紅花。娘倆高興的離開(kāi)了幼兒園。

今天雖然我晚點(diǎn)回家了，但心里卻很高興，維涵幫助了我，她也從中體驗(yàn)到了助人的快樂(lè)，在愉快的情緒中等來(lái)了媽媽?zhuān)业慕逃康倪_(dá)到了。

讓我來(lái)幫你！

近段時(shí)間，我們班里又來(lái)了一個(gè)帥氣的小男生——袁皓軒。在家里，爸爸媽媽都叫他“兜兜”，由于剛來(lái)學(xué)，孩子還沒(méi)適應(yīng)，所以，每天早上都會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲?？粗刀禎M(mǎn)眼流淚，哭鬧著不肯放開(kāi)緊抱爺爺奶奶的手，爺爺奶奶心里也是非常心疼的。當(dāng)然，我們老師心里也很不是滋味，也想讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。為了讓孩子盡快適應(yīng)，趕快度過(guò)分離期。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過(guò)玩游戲、操作積木來(lái)感受學(xué)校帶來(lái)的不同。好讓兜兜趕快融入幼兒園的生活!

星期三早上，我們像往常一樣帶著孩子做游戲，等待著寶寶的到來(lái)?？扉_(kāi)飯時(shí)，兜兜爺爺抱著孩子進(jìn)來(lái)了，可是我卻沒(méi)有聽(tīng)到兜兜的哭聲。轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到兜兜稍稍微紅的眼睛，微笑著走向前說(shuō)：“兜兜早上好!兜兜看到我后，伸開(kāi)雙手等待我的擁抱，我趕快將寶寶抱在懷里，心里一陣歡喜。和爺爺再見(jiàn)后，我抱著孩子坐下來(lái)，對(duì)寶寶說(shuō)：‘兜兜真棒!兜兜長(zhǎng)大了!不哭了，以后就是大孩子了。”兜兜看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。一夜之間，孩子的變化這么快，讓我欣喜萬(wàn)分。

由于寶寶情緒剛剛穩(wěn)定，還怕孩子和小朋友們玩時(shí)出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，所以一直關(guān)注著他。兜兜也特別懂事的一直跟著我。幫我給小朋友們搬凳子，幫我拿碗，還拿著梳子幫我給小女生梳頭發(fā)呢!看著兜兜的表現(xiàn)，我心里樂(lè)開(kāi)了花。中午起床后，我們一起將孩子們的床整理好搬上去，兜兜跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“姨，我?guī)湍?”看著寶寶認(rèn)真的眼神，我笑了笑說(shuō)：“兜兜還小，等長(zhǎng)大了再幫老師?！笨伤孟蠼辜钡牟恍校梅挤祭蠋煵蛔⒁獾臅r(shí)候，飛快的跑到床邊，兩只手抬起了床的一側(cè)。我在這邊，也抬起了床的另一側(cè)。兜兜看著我說(shuō)：“姨，走!”我看著孩子充滿(mǎn)成就感的表情說(shuō)：“兜兜，那你慢點(diǎn)，可不敢松手，小心砸到腳!”“哦!”兜兜應(yīng)了一聲。隨后便抬著床向后走去。

兜兜來(lái)的是時(shí)間不長(zhǎng)，可是他卻很快適應(yīng)了下來(lái)，看著他的改變，看著他從哭泣到微笑，我們都見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，為寶寶鼓掌!孩子的那聲：姨，讓我來(lái)幫你。讓我總覺(jué)得暖暖的，很貼心。老師相信，以后兜兜會(huì)越來(lái)越棒!會(huì)幫助更多小朋友，成為我們的“愛(ài)心天使”老師為你加油!

老師，我?guī)湍?/h2>

老師言語(yǔ)的準(zhǔn)確性，不僅僅關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也關(guān)系到幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。在組織生活活動(dòng)的時(shí)，我常常采用問(wèn)答的形式開(kāi)展，如：教師說(shuō)“我請(qǐng)？”引起孩子的注意，幼兒反問(wèn)“請(qǐng)誰(shuí)？”幼兒進(jìn)一步參與對(duì)話(huà)。“我請(qǐng)某某小朋友幫我做什么事情?！卑褎趧?dòng)任務(wù)進(jìn)一步進(jìn)行安排。本以為這種方式是完美的，直到佳琪的一句話(huà)，“老師，我?guī)湍阏硗婢甙伞！薄安?，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你幫的是自己。?/p>

佳琪只是在簡(jiǎn)單的模仿我的話(huà)，但這一句話(huà)讓我明白，不是我?guī)湍?，而是自己的事情自己做。自我服?wù)的教育不僅僅局限于活動(dòng)實(shí)踐，也應(yīng)該貫穿于語(yǔ)言教育。成人的語(yǔ)言為幼兒提供了一個(gè)隱性的環(huán)境。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)方式，當(dāng)語(yǔ)言滲透到思維模式中時(shí)，幼兒的內(nèi)心就會(huì)覺(jué)得是我?guī)椭?，而不是我自己的事情自己做。幼兒需要成人的呵護(hù)，但也要從小培養(yǎng)他們的自我服務(wù)的意識(shí)。許多家長(zhǎng)反應(yīng)映孩子在家的自理能力差，在園里的自理能力強(qiáng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？在我看來(lái)原因有以下幾方面：

1、幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)被家長(zhǎng)剝奪。從自己疊衣服的事情來(lái)看，許多家長(zhǎng)會(huì)把孩子的衣服疊好再走，而不是請(qǐng)幼兒自己疊。你也會(huì)看到家長(zhǎng)背著孩子的書(shū)包，而不是幼兒自己背著書(shū)包入園。

2、幼兒的自主性差，家長(zhǎng)的語(yǔ)言提醒較少。幼兒自主性較差，家長(zhǎng)多數(shù)是代勞，而不是語(yǔ)言上的提醒。孩子的鞋帶開(kāi)了，多數(shù)的家長(zhǎng)是蹲下給孩子系鞋帶，而不是提醒幼兒自己系鞋帶。

自我服務(wù)的教育不僅僅在于幼兒的自主活動(dòng)的實(shí)踐，還要貫穿于語(yǔ)言教育，教師的提示語(yǔ)要規(guī)范，要體現(xiàn)幼兒的自主性。以幼兒為中心，尊重幼兒的自主意識(shí)，做一位合格的老師，從規(guī)范自己的語(yǔ)言開(kāi)始。