教育反思——給孩子一分鐘

整天與孩子們相處在一起，他們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚奇。這不，又到自由戶外活動(dòng)的時(shí)間了，在活動(dòng)前我一遍又一遍地講了活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，特別在安全方面我著重點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的孩子，生怕他們?nèi)浅龅渷?lái)。但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂(lè)的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個(gè)孩子，他們你推我擠，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，誰(shuí)都想第一個(gè)爬上去。我急忙跑了過(guò)去，還沒來(lái)得及說(shuō)話，柳雨政小朋友已經(jīng)第一個(gè)沖到了滑梯口。我剛要喊他下來(lái)，讓他排好對(duì)隊(duì)注意活動(dòng)秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，先檢票，檢票后才能上車。”儼然一副檢票員的樣子。再看別的孩子，有幾個(gè)已經(jīng)在熙熙攘攘中自覺站好了隊(duì)。這時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了柳雨政和排隊(duì)的幼兒。于是，其他幼兒也主動(dòng)排好了隊(duì)伍，伸出小手認(rèn)真地準(zhǔn)備檢票上車。“你可以上車了?！绷暾牧艘幌抡驹谌肟诔龅谝粋€(gè)小朋友的手。那個(gè)孩子高興地爬上了滑梯……

我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會(huì)解決的那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。平時(shí)我們大人讓幼兒遵守規(guī)則，只會(huì)說(shuō)：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣?！睘橛變阂?guī)定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發(fā)生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規(guī)定的生活里，他們會(huì)快樂(lè)嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們就會(huì)在我的引導(dǎo)下自覺排好隊(duì)或是我強(qiáng)制命令他們排好對(duì)，但結(jié)果會(huì)怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內(nèi)容。我們都知道培養(yǎng)幼兒的秩序意識(shí)的重要性，可在每次遇到具體問(wèn)題時(shí)，我們又總是習(xí)慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)有意想不到的效果呢？

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孩子的一句話給我的反思

周三的中午我值午班，今天中午沒有特別的事情，孩子們睡覺也睡得較好。我便坐在旁邊的椅子上看書。時(shí)間到1:30以后，旁邊傳來(lái)聲音了，是俊君在說(shuō)話，聲音很小第一遍我沒有聽出來(lái)是什么？于是我低下身子聽,她說(shuō)：“老師你不讓我們小朋友翹椅子，你剛才怎么翹椅子了?”聽到這句話時(shí)，自己的心里咯噔一下，是很長(zhǎng)時(shí)間沒有跟孩子說(shuō)知心話了，可能不是一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。接下來(lái)，我們召開了班級(jí)的班會(huì)，全班老師協(xié)商好找一個(gè)時(shí)間好好地和孩子溝通溝通，孩子提出的意見，教師要接受、改正。在周五的上午10:00我們開始了溝通，本周溝通的話題是“我不喜歡老師的·····”開始孩子們很拘謹(jǐn)，甚至有的孩子不敢說(shuō)出自己的想法。這時(shí)，胡權(quán)智舉手了他大膽的說(shuō)：“老師有時(shí)脾氣不好”老師給了權(quán)智一個(gè)感謝的擁抱。我想當(dāng)老師消極的時(shí)候，帶給孩子的同樣是消極的影響，這一點(diǎn)是我們班馬上要改變的。接下來(lái)，孩子們舉手的越來(lái)越多，孩子們說(shuō)的非常多、非常好?！袄蠋熣f(shuō)話不算話，說(shuō)帶我們?nèi)V場(chǎng)玩但是又沒去”；“老師有時(shí)一天不在教室，相見也見不著”;“該生氣時(shí)生氣，不該生氣時(shí)不生氣”；······一個(gè)小時(shí)的溝通時(shí)間，真的讓我看到自己有多長(zhǎng)時(shí)間沒有跟孩子聊天。然而，班里的孩子現(xiàn)在心理變化非常大，雖然孩子們表面上看不出來(lái)，其實(shí)內(nèi)心思考的東西非常多。因此師生之間搭建溝通的平臺(tái)很關(guān)鍵。開心的是溝通一周后，班里的孩子有很多變化，特別是幾個(gè)內(nèi)向的孩子，現(xiàn)在每天嘻嘻哈哈的大膽的跟老師、同伴溝通。人與人之間最簡(jiǎn)單、最有效的方法是溝通，因此我們每月進(jìn)行兩次談話活動(dòng)，真正的走進(jìn)孩子的世界。

教育筆記：《再玩一分鐘》

教育筆記：《再玩一分鐘》

玩沙活動(dòng)每個(gè)孩子都喜歡，今天終于又到玩沙的時(shí)間了，孩子們像歡樂(lè)的小鳥一樣“飛”到了沙地上，一個(gè)個(gè)很快地找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來(lái)。不知不覺，玩沙的時(shí)間結(jié)束了。于是,我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，把玩具收起來(lái)，我們?cè)摶鼗顒?dòng)室洗手了?！蔽疫B喊了三聲，大部分孩子都整理好了玩沙工具，只有凡凡沒有整理，還在那邊玩。我喊了一聲:“凡凡！”凡凡說(shuō)：“我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎？”是啊，孩子們正玩在興頭上，當(dāng)然不愿意回教室了。但是，我也應(yīng)該給孩子一個(gè)時(shí)間觀念啊。于是，我說(shuō)：“那好吧！再玩一分鐘好了！”孩子們聽了都特別開心地玩了一分鐘。

愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會(huì)碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況。我們對(duì)待這一問(wèn)題，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定。“再玩一分鐘”類似這樣的提示與約定，會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)跉g快的心情中自然接受，不至于傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。

換一種思維教育孩子

一天下來(lái)，心中充滿著驚訝，震撼，信服，當(dāng)然還有對(duì)未來(lái)一個(gè)方向。驚訝的是，老師是這樣完美的和孩子們上完一堂課。震撼的是，老師是用這樣極富誘惑的聲音引導(dǎo)孩子們的興趣，信服的是，老師能這樣真摯，可親的和孩子們進(jìn)行溝通與交流。教學(xué)與動(dòng)畫讓孩子們學(xué)的津津有味，手勢(shì)與特效讓孩子們學(xué)的目不轉(zhuǎn)睛，親情與友情讓孩子們學(xué)的放松與愉快。

我們有著同樣優(yōu)秀的老師，有著完善的教學(xué)設(shè)備，缺乏的只是打開如何更好與孩子們溝通的鑰匙，缺乏的只是某種概念上的教育創(chuàng)新。

留下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)不能一味的照搬，因?yàn)檫@是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育而言，也是如此。我們看到，傳統(tǒng)的教育已不能完全喚起孩子們的興趣，只有在這基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的步伐。

不如讓我們換一種思維教育孩子，與時(shí)俱進(jìn)，共同成長(zhǎng)！

孩子的話給了我反思

今天早上我值班，我們班的張旭然是第一個(gè)來(lái)幼兒園的孩子。旭然跟媽媽再見后，我跟旭然閑聊。師：“旭然，你媽媽近來(lái)跳舞了嗎?”旭然：“沒去，那一晚媽媽跳舞時(shí)我磕著嘴了?！睅煟骸霸趺纯牡?還疼嗎?”旭然：“不小心磕石頭上了，不疼了。媽媽還跟爸爸說(shuō)在家磕的，我們家就沒有石頭，怎么磕著呢?媽媽還說(shuō)謊，媽媽不讓我說(shuō)謊的。哎!這就是你們大人啊!”旭然的最后一句把我逗樂(lè)了。我看著旭然一臉的天真和迷茫一時(shí)也不知說(shuō)什么才好。

是啊，孩子的心靈是純潔的，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)，面對(duì)大人的謊言孩子驚訝，不可理解。心想：奧，大人也說(shuō)謊。而此時(shí)此刻的我面對(duì)旭然，只好實(shí)話實(shí)說(shuō)：“旭然，媽媽說(shuō)謊是心疼你，她跟你一樣，害怕爸爸批評(píng)她，所以才跟爸爸說(shuō)謊了。但是，我們可不要跟媽媽學(xué)奧?！毙袢凰贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，你見到我媽媽，可一定好好批評(píng)她，以后可不許說(shuō)謊了?！薄白衩?旭然，老師一定狠狠地批評(píng)她?！闭f(shuō)完抱著旭然轉(zhuǎn)了一個(gè)大大的圈。

回到教室我一直回味著旭然的話，反思著自己平時(shí)的所作所為，因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤我也經(jīng)常犯。從沒有顧忌孩子們的感受。總認(rèn)為小孩子好騙嗎!今天我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

因?yàn)楹⒆幽挲g小，沒有明辨是非的能力。家長(zhǎng)、老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。日常生活中，孩子學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)話、做事，模仿老師的一言一行，把老師當(dāng)做自己心中的模仿對(duì)象。所以說(shuō)面對(duì)孩子，我們做家長(zhǎng)的，做老師的都要給孩子做榜樣，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，注意自己的一言一行，給孩子一個(gè)純凈的生活環(huán)境。

教育隨筆：給孩子一些困難

教育隨筆：給孩子一些困難

這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個(gè)，已經(jīng)有三天沒有入園了，我心里非常著急，本來(lái)要往下進(jìn)行的活動(dòng)也沒有開展。

有時(shí)和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因?yàn)樘鞖?、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子捧在手里怕這怕那，一有點(diǎn)困難就幫助解決，時(shí)間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習(xí)慣，管得嚴(yán)一點(diǎn)，家長(zhǎng)三天兩頭來(lái)告訴園長(zhǎng)，某某老師太嚴(yán)厲。管得松了，有的家長(zhǎng)就說(shuō)這位老師素質(zhì)不高，孩子沒有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時(shí)才能掙脫家長(zhǎng)的雙手。作為家長(zhǎng)也應(yīng)找找原因，自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來(lái)才會(huì)適應(yīng)外界的環(huán)境。所以，應(yīng)該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長(zhǎng)大?！?/p>

記得有這樣一則寓言，有人問(wèn)鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子。”鷹回答說(shuō)：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長(zhǎng)大了，那有勇氣去迎接太陽(yáng)呢?”

梅花香自苦寒來(lái)。年輕的父母?jìng)?，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗(yàn)，成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

這個(gè)學(xué)期，大二班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新生，剛開始孩子對(duì)新環(huán)境比較陌生，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子們也逐漸適應(yīng)了這個(gè)新集體。

有個(gè)小女孩她叫xx，她是個(gè)安靜乖巧的小女孩，膽子很小，說(shuō)話的聲音也小小的。她每天中午吃的飯?zhí)貏e少，盛的飯菜每次都會(huì)剩。有一次，爸爸送她來(lái)上學(xué)時(shí)特地跟我說(shuō)：“王老師，xx中午吃的比較少，少給她盛點(diǎn)飯，她晚上吃的比較多。”所以從那以后，給她盛的也比較少，可是發(fā)現(xiàn)她還是吃不完，吃飯吃得特別慢，喜歡發(fā)呆。后來(lái)跟xx的奶奶溝通過(guò)，原來(lái)奶奶看她吃飯比較慢，就直接喂孩子，所以導(dǎo)致孩子在幼兒園時(shí)不想自己吃飯。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師跟xx的家長(zhǎng)也溝通了。

在幼兒園吃飯時(shí)，每次我都會(huì)跟xx說(shuō)：“老師已經(jīng)給你盛少了，希望你能把它吃完?！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子吃飯時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)她。平時(shí)老師會(huì)跟xx談?wù)勑?、抱抱她、拉拉她的手，這樣做為的是讓她不再那么畏懼老師，也拉近老師和她的距離。慢慢的xx不再那么害怕老師了，并且有什么事都會(huì)想和老師分享，這讓我很欣慰。

當(dāng)老師遇到膽小、不說(shuō)話的孩子，不能沒有耐心地訓(xùn)斥孩子，更不能對(duì)孩子置之不理，而是需要老師的耐心和愛心，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子了解老師，也給老師和孩子更多相處的時(shí)間。當(dāng)孩子感受到老師的愛，就會(huì)慢慢拉近跟老師的距離，不再會(huì)有畏懼心理?？傊美蠋煹膼坌暮湍托娜?duì)待每一個(gè)孩子，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

教育隨筆：給孩子一份自信

教育隨筆：給孩子一份自信

今天的教學(xué)中，教授的是高矮，請(qǐng)幼兒來(lái)表現(xiàn)高矮的變化，大多數(shù)幼兒很努力的表現(xiàn)高的，而不愿意表現(xiàn)矮的。園園很努力的踮著腳尖，伸高手臂讓我看：“老師，你看我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)高了?！逼鋵?shí)，孩子很喜歡表現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。玩滑梯的時(shí)候，總是很向往去玩大滑梯。吃飯的時(shí)候，，告訴他們都吃飯就能從小美女，小帥哥變成大美女，大帥哥，都很積極地吃飯，好像立馬就能變成大美女大帥哥似的。在這些孩子心目中，長(zhǎng)大好像是他們的夢(mèng)想，長(zhǎng)大了自己就可以做很多事情。所以幼兒都爭(zhēng)相表現(xiàn)自己馬上就要長(zhǎng)大了。正是這種渴望促使著他們?nèi)ヅψ鲆恍┳约赫J(rèn)為不可能完成的事情，促使孩子一步一步向前發(fā)展。不管是在幼兒園還是在家庭生活中，我們堅(jiān)決避免給孩子灌輸：“我還小，這件事我做不了，還是讓爸爸媽媽幫我做吧。”給孩子一種理念：“我長(zhǎng)大了，自己的事情自己做?！蹦芎芎玫膸椭變鹤岳碜粤ⅰ?/p>

教育隨筆：給孩子多一份關(guān)注

教育隨筆：給孩子多一份關(guān)注

吳XX是班里一位性格內(nèi)向、話語(yǔ)不多的孩子。一直以來(lái)，她給人的感覺總是安安靜靜的，因?yàn)榻?jīng)常生病的緣故，出勤率并不高，又加之她很乖巧聽話，所以對(duì)她的關(guān)注并不太多。

早上來(lái)幼兒園，吳XX也會(huì)鬧點(diǎn)情緒，因?yàn)樵诩倚菹⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)，乍一來(lái)總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的狀況；喝水的時(shí)間，的的一總會(huì)是最后一個(gè)喝完進(jìn)教室，因?yàn)樵趤?lái)幼兒園之前她是不喝水只喝奶的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很苦惱的事情……一天中，吳XX不管干什么，節(jié)奏總是慢慢的，表情一直也是皺著眉頭，像有什么心事一樣。而我，總是忙著干這干那，似乎也忽略了對(duì)她的關(guān)心。

這天的看書時(shí)間，孩子們有序的看著、講著，我在一旁靜靜地注視著，吳XX跟旁邊的小朋友盡情地說(shuō)著自己看到的故事，時(shí)不時(shí)還比劃著什么，那神情甚是投入和自然，儼然不像平時(shí)的她。我走近繼續(xù)關(guān)注，她依然沉浸在其中，站起來(lái)跳著、舞著，還會(huì)擺出一個(gè)像樣的POSS，動(dòng)作是那樣的。原來(lái)，吳XX笑起來(lái)的樣子很好看啊~~~慢慢的，我開始一步步走近她……

喝水的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們一起給她鼓勁加油，告訴她喝水的好處，吳XX杯里的水一會(huì)兒不見了；上課的時(shí)候，吳XX在老師的引導(dǎo)下開始主動(dòng)回答問(wèn)題，說(shuō)的蠻有道理的，不再是唯唯諾諾、往后縮的樣子……早上入園的時(shí)間，吳XX高興地說(shuō)了一聲：“老師好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我滿心歡喜！

多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)關(guān)愛，孩子回報(bào)給我們的必定是滿滿的愛與笑！