怎樣培養(yǎng)幼兒的健康人格（家教專家）

家庭育兒接受啟蒙的地方，在這里幼嬉戲斗玩。孩子的健康性格，不僅關系到兒童身體的正確發(fā)育，而且，決定著兒童今后的人生走向。如何發(fā)揮家庭教育的作用保證其性格健康發(fā)展呢？以下幾點愿與各位父母共饗。

一、民主、和諧不可少

家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。

父母之間的互相愛護、關心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認識和評價自己

，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。

然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關系不和，經常吵架，不關心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會有攻擊性行為或暴力傾向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這里請家長無論如何也要打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現(xiàn)自己。

二、尊重孩子是基石

孩子雖小，也是一個獨立的個體，有他自己的愿望、興趣和愛好。家長要慢慢學會洞察幼兒的內心世界，常用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，多站在孩子的角度去考慮。

萬不可將自己的意志強加給孩子。也不能因為孩子小，認為隨意斥責或辱罵孩子無關緊要。更不要嘲弄、諷刺孩子。

現(xiàn)在，孩子的學習、生活條件好了，但是他們的心理壓力、學習負擔卻重了，究其原因就是成人經常把自己的意志強加給孩子，要求孩子要達到自己規(guī)定的目標，而且常用命令、指責的語氣對待孩子，這些都不利于兒童個性健康成長。對孩子的一點一滴的進步，父母都應及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。三、培養(yǎng)孩子生活獨立是法寶

現(xiàn)階段的孩子，多數是獨生子女，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于家長把握不了尺度造成過度保護，認為孩子只要專心學習就行了，其它的事都由家長包辦代替，導致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。

如果讓孩子在生活上完全依賴成人，不僅直接影響孩子的健康，也不利于孩子勞動習慣和文明行為的形成。

四、幼兒活潑開朗和愛心交際能力不能乏

交往能力對人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養(yǎng)成任性，自我為中心等缺點，也不擅長于與同伴交往，作為父母要多帶孩子和其他小朋友接觸、交往、多觀察、少干涉，讓他在逐漸的交往中學會適應、積累經驗、學會交往。

活潑開朗的性格對于孩子的一生都是有利的，孩子在學習、生活中會遇到一些挫折。這時，父母不應用指責、批評的語言，而是多用鼓勵的口吻引導他們，讓他們始終保持活潑、開朗。[讀書筆記吧 dSbJ1.CoM]

特別對于孩子愛玩、好動的天性，不要一味地去壓抑，要讓孩子保持天真、活潑的天性，留有一個快樂、無憂的童年。

孩子健康性格的培養(yǎng)非一朝一夕之事，需要家長長期堅持才能過到。

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“健康人格”是這樣養(yǎng)成的

核心原則：鼓勵嘗試不約束

講述人：曉月，893頻道少兒節(jié)目《晚安寶貝》主持人，丈夫是省電視臺新聞中心的記者。

賴麒鴻，福州實驗小學2年級學生，記者認識他，是從他向《博學堂》的一篇作文投稿開始。作文講述了小作者在班干部評選中模仿奧巴馬競選進行拉票，但是在老師武斷的態(tài)度下被剝奪了勝利果實的經歷，并對自己的思想過程進行了分析。

當時就讓記者眼前一亮，覺得這孩子的思想和行為不像當下大多數的中國孩子。后來得知，小賴同學已經游歷了香港、三峽、婺源、西安，他自己坐公車上學、放假幫全家買早餐，擁有自己的博客……

小賴同學，就是曉月的兒子。曉月說，她其實沒有什么章法，但她和丈夫的教育方法的確獨具一格。

與很多父母不同，曉月和丈夫不僅讓兒子看電視，還讓他玩電腦、上網。不過有言在先：每天半小時，如果違規(guī)了，第二天就沒有權利玩了。規(guī)矩執(zhí)行得很好，小賴除了上網打游戲，還通過網絡去查證對書本中某些知識點的疑惑，學玩兩不誤。

“小學之前，我們就鼓勵他自己認路、過馬路，我們悄悄跟在后面，所以他自己上學一點都不害怕。幼兒園鼓勵他自己去買東西，結果一年級的時候他自己申請幫家人買早餐?！睍栽抡f，兒子養(yǎng)成了一種對外界事物勇敢嘗試的勇氣和寶貴的好奇心，小賴當年對上小學一點不緊張害怕，反而十分期待，因為幼兒園的學習太簡單了，已經滿足不了小賴的求知欲。

總之，感覺小賴很像同齡的美國孩子，擁有獨立的人格和民主的精神，是那種非常健康，長大后不用你操心的陽光寶貝。

家長怎樣培養(yǎng)兒童的觀察力

兒童的有目的、有系統(tǒng)的觀察力是在學習活動中，在教師的指導下逐步發(fā)展起來的。那么，教師應該怎樣來培養(yǎng)兒童的觀察力呢?概括地說應注意下列幾點：

1．要兒童明確觀察的目的任務，激發(fā)兒童的觀察興趣。觀察的效果如何，決定于目的任務是否明確。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務不明確，兒童就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收獲。有人曾作過試驗，帶二年級學生去參觀盆景，預先沒有向兒童提出觀察的目的任務，讓他們走馬觀花看去?？赐旰笞屗麄冋f出幾種花的顏色，結果很多學生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。要使學生的觀察取得成效，教師要明確地向兒童提出觀察的目的任務。例如，在自然常識的教學中，讓學生觀察魚缸里的鯽魚，應向學生提出具體的觀察任務；注意魚的身體的形狀，身體的表面覆蓋著什么，背部、胸部，腹部、尾部長著什么。這樣，學生才能觀察到魚的身體結構的特點。觀察的目的愈明確、愈具體，其效果也愈好。

教師給兒童指明觀察的目的任務并使目的具體化固然重要，但更加重要的是培養(yǎng)兒童能獨立地給自己提出觀察的目的任務。如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來的。要使兒童能獨立地自己提出觀察任務，最重要的是培養(yǎng)他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進行培養(yǎng)：一是經常帶領兒童去參觀、游覽；同時給他們講些有趣的故事，如春游時，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啟發(fā)兒童對周圍的事物多問幾個“為什么”。例如，“天空為什么會出現(xiàn)彩虹?”“螢火蟲為個卜么會發(fā)光?”“魚兒為什么會浮上水面?”教師在引導學生積極觀察的同時用生動的言語講清其中的道理。這些方法都會使兒童產生對大自然的觀察興趣，使他們逐步學會自覺地觀察周圍的事物。

2．要教給兒童觀察的方法。在培養(yǎng)兒童的觀察力時，首先要明確觀察的目的任務，并使他們對觀察產生興趣，這是十分必要的，但是，要使兒童的觀察力得到真正的發(fā)展，還必須教給兒童觀察的方法，使他們學會善于觀察的技能。在這一方面，教師應抓好下面的一些工作：

首先，要教育兒童在觀察前作好必要的知識準備。例如，帶領學生到農業(yè)展覽館參觀小麥部分，在觀察之前學生應預先對小麥的有關知識，如它的形態(tài)，它的生長規(guī)律有所了解。觀察前的知識準備愈充分，觀察的效果就愈好。相反，觀察前毫無知識準備，兒童東看看，西望望，觀察效果一定不好。

其次，要指導兒童按計劃地進行觀察。小學兒童在觀察時往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了觀察的目的任務。根據這個特點，教師應幫助兒童事先制定好觀察計劃，教育他們按計劃進行觀察。例如，讓高年級-兒童觀察學校運動會的場面，教師可以指導他們按照由整體到部分，由輪廓到細節(jié)，由近到遠或由遠到近等方面有計劃、有次序地進行觀察。

第三，要引導兒童在觀察時開動腦筋。小學兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強的部分，忽視細微的然而卻是十分重要的部分。根據這個特點，我們教師要特別引導兒童在觀察時開動腦筋。怎樣引導呢?我們可以讓兒童按事物的特點或事物發(fā)展的過程進行觀察。事物的特點或事物發(fā)展過程中的各階段的特點，有些是明顯的，有些是隱蔽的，要兒童抓住各種事物的特點進行觀察就會激發(fā)兒童開動腦筋，仔細觀察。例如某校二年級教師在帶領學生參觀動物園時，根據各種動物的特點，指導學生作具體的觀察，在寫話課上兒童思維十分活躍，能講出猴子、河馬，老虎、金魚等動物的特點，并能作出比較具體的有條理的描述。我們還可以指導兒童進行對比性的觀察。通過對比，活躍思維，把客觀事物的汜敘、描述得更加深刻。例如讓兒童比較人和魚的身體有哪些相同的地方，讓兒童比較一位學習成績有顯著提高的學生，過去和現(xiàn)在在學習態(tài)度和學習方法上有哪些不同的地方，通過對比，兒童對事物的認識就會更全面更深刻，透過事物的表面現(xiàn)象達到對事物本質的認識。這是觀察的最可貴的品質。

最后，要指導學生做好觀察總結。觀察告一個階段后，要進行總結?？偨Y時，學生可以檢查觀察目的是否達到，觀察任務是否完成。總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外，也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力，而且還能提高言語表達能力。

3．要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。兒童的觀察能力是在實踐活動中發(fā)展起來的。教師應根據兒童的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中，我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記，如“我們的教室”，“淘氣的小花貓”等。高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鉆研的人和事物，與比較復雜的觀察日記，如“熱愛學生的李老師”，“校園新貌”等。每個學期，教師都應有明確的訓練目的，安排一定數量的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業(yè)，教師都應組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。

幼兒觀念：家長怎樣培養(yǎng)幼兒的問題意識

家庭具有學校不可替代的良好環(huán)境，孩子雖然上幼兒園了，可是孩子的大部分時間都是在家里和爸爸媽媽度過的，加上父母和孩子之間有濃厚的依戀關系，因此，家庭中的家長培養(yǎng)孩子的問題意識也有很深遠的意義。但是，家長該如何來在家庭生活中培養(yǎng)孩子的問題意識，我們一起來看看吧！

1.直面孩子的特殊問題，給予肯定并耐心解答。

在家庭生活中，我們經常會聽到孩子的各種問題，有些問題聽起來也很幼稚，有的問題聽起來讓人無法回答，有些問題家長甚至羞于回答,但是這些問題正是他們的小雷達在探索這個奇妙的世界呢，首先要將簡單的問題耐心講解，不會的問題和孩子一起探索，羞于回答的問題可以直面問題用科學的話語講解給孩子，這些問題都會在他們的心底深處生根發(fā)芽，終將開花結果。

2.鼓勵孩子多提問。?

提問是孩子在嬰幼兒時期求知欲的主要表現(xiàn)。鼓勵孩子多問問題，有助于提高他們的創(chuàng)造力。孩子好奇想探求有趣的事物，家長要適時引導他們思考，并盡可能回答他們的提問。

妥善對待孩子的每一次提問，才能有效保護好孩子的求知欲。每當孩子提問時，無論對錯家長都應表示贊賞，讓孩子從中得到滿足。家長也不要隨意搪塞孩子的提問，要盡快正面回答孩子的問題，并可以將其和孩子的知識或喜歡的事物聯(lián)系起來。

3.引導孩子將學和玩相結合

學是辛苦，玩卻歡樂，將學和玩結合起來可以充分激發(fā)孩子的求知欲望。孩子在學習的時候，家長不必一直過于嚴肅，可以運用近似游戲的方法讓孩子參與學習。將學和玩有機結合起來，才能讓孩子在快樂中不斷增長知識。

另外，也要讓孩子多動腦和動手，以充分發(fā)揮他們的想象力，給予他們自我創(chuàng)造的空間。家長也還可適當參與其中，教導孩子一些研究的方法和創(chuàng)造的技巧，讓孩子在學和玩中增強學習的欲望。??

3.讓孩子體會問題的作用?

孩子的求知過程，往往會表現(xiàn)出較大的隨意性。為了讓孩子保持求知欲望的持續(xù)性，家長要知道孩子學過哪些東西，并設法讓孩子學以致用。

學問和知識在學習中擴展，在實踐中得到加強。若是孩子不知學有何用，家長要細心留意解釋給孩子聽。孩子知道了所學東西的用處，必然會更加認真求學、求知。

讓家庭教育的地位彌補幼兒園教育的不足，家園攜手，共繪孩子的夢想藍圖。

心理指導：家長怎樣培養(yǎng)孩子的合群性格

家長要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。良好的家庭氣氛主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關心小孩，子女關心長輩，彼此互相關心，共同生活，這樣的家庭對子女有一種凝聚力，孩子在這種氣氛中，人格才會健全發(fā)展。此外，家長要教育孩子對鄰居、客人要熱情、謙虛、禮貌。這樣，使孩子在潛移默化中逐漸養(yǎng)成尊重別人、愛護別人的良好品德。

家長要引導孩子與親人平等相處，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥和打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群性格。

家長應該讓孩子多參加集體活動。最好讓孩子從小生活在同齡孩子的群體中。托兒所、幼兒園是孩子們的世界，在與同齡人一起生活過程中，孩子會相互教會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。孩子在家里，父母往往處處都依著他，可在群體之中，就得平等相處。這實際上克服了獨生子女本身的不足。可是，我們在心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，有許多家長生伯自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，一味要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往。這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子得不到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。

家長要教育孩子在平等的原則上結交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比較要好的朋友，孩子和朋友交往過程中，家長要教育孩子嚴以律己。寬以待人，互相信賴，彼此尊重。對于愛搗亂、愛逞能、惹事生非的孩子，在家里，家長要教育他：“你這樣下去，沒有一個小朋友會和你一起玩了，老師也不會喜歡你的?！痹谟變簣@，老師應利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團結的，守紀律的，一個人搗亂、逞能是不受歡迎的，使他感到一種無形的壓力，慢慢孩子就會同化于集體之中。

幼兒心理健康的培養(yǎng)

幼兒心理健康的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會，人們越來越重視對孩子的教育。但有相當一部分成人將教育的重點放在對幼兒智力的開發(fā)或某項特長、技能的訓練上，而忽視了在幼兒健康成長過程中占重要地位的心理健康的培養(yǎng)，以至于有許多幼兒存在一些不良的心理問題。幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應把幼兒心理健康的培養(yǎng)放在重要的地位。

心理健康有狹義與廣義之分：狹義的心理健康，主要的目的在于預防心理障礙或行為問題；廣義的心理健康，則是以促進人們心理調節(jié)；發(fā)展更大的心理效能為目標，使人們在環(huán)境中健康生活，保持并不斷提高心理健康水平，從而更好的適應社會生活，更有效的為社會和人類做出貢獻。

1946年第三屆國際心理健康大會曾為心理健康下過這樣的定義：“所謂心理健康是指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！本C合來看，心理健康并不是一種固定的狀態(tài)，而是一種不斷發(fā)展的過程。心理健康者也不是對任何事物都愉快的接受，而只是在對待環(huán)境和問題的反應上，能更多地表現(xiàn)出積極的適應傾向。

聯(lián)合國曾經于1959年頒布了“兒童基本權利宣言”《宣言》著重于滿足兒童在生活、營養(yǎng)和受教育方面的需要。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，人們對兒童健康，以及認知、情緒和社會性發(fā)展具有極大的影響。國際心理學會議認為兒童心理權益有加強之必要，因而于1979年國際兒童年提出了“兒童基本心理權益宣言”，并明確指出，兒童應當享受“個人身份”“心理安全”“從游戲和想象中學習”“免除身體受傷害的恐懼心理”“被鼓勵”“培養(yǎng)愉快人際關系”“個人優(yōu)點不斷成長”“恰當決斷”“適應教育“”享受專業(yè)服務“等十個方面的基本心理權益，以喚起公眾對兒童心理健康問題的注意，把維護兒童心理健康和發(fā)展提高到了重要的位置。

目前在我國幼兒中主要有以下幾方面心理健康問題：

小兒多動癥。

社會行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等。

性格和情緒問題。包括人性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽卻、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等。

神經功能障礙。包括排泄機能障礙、語言障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等。

不良習慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等。

學習上的問題。包括注意力不易集中，反應遲鈍等。

幼兒是祖國的希望和未來。未來需要的是健康、充滿自信、樂觀進取、有愛心和責任感、有獨立思想和創(chuàng)新精神的孩子。只有具備這些優(yōu)良品質的孩子，才是一個真正心理健康的孩子。他們在以后的道路上才能經受挫折，才有勇氣迎接新的挑戰(zhàn)，才能適應社會的需要，推動社會的發(fā)展和進步。要培養(yǎng)這樣一代高素質的人才，我們必須從幼兒期開始注重心理健康的培養(yǎng)。

那么，如何注重心理健康的培養(yǎng)呢？我們認為必須遵循幼兒教育的規(guī)律和原則，為幼兒提供與教育內容相適應，集科學性、適應性、靈活性為一體的寬松環(huán)境。從幼兒一日生活中的各個細微環(huán)節(jié)入手，采取靈活多樣的教育形式和手段，對幼兒進行潛移默化的教育。

一、轉變教養(yǎng)觀念，尊重幼兒心理權益，把心理健康教育落實到教育行為上。

理解幼兒、尊重幼兒、解放幼兒是我們轉變教養(yǎng)觀念的有效措施。我們要將幼兒視為一個獨立的整體來對待。在理解和尊重幼兒的前提下，對幼兒的心理發(fā)展加以正確的培養(yǎng)和引導。教師應成為維護兒童心理權益的典范，用親切的微笑驅散幼兒的自卑，用信任的目光消除幼兒的膽卻，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊許的話語肯定孩子的成功。如：對待單親或性格內向的孩子，應給予更多的關心和愛護，對他們講話要親切和藹，多鼓勵，慎批評，讓他們敞開心扉，在接受愛的同時學會關心他人，幫助他們樹立起做人和學習的自信心。在對待固執(zhí)、任性的幼兒時，則應對其循循善誘，而不是橫加干涉，或按教育者的愿望行事，使其產生逆反心理，使教育結果不如人意。

二、拓寬教養(yǎng)思路，在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育，營造幼兒身心健康發(fā)展的良好氛圍。

活動育人是我們根據新的教養(yǎng)思路所采取的教育手段之一。因為幼兒活動的過程，也是個性和品德形成的過程。所以科學的安排幼兒一日生活，精心設計和組織豐富多彩的幼兒活動也很重要。如：在活動室門口設三種不同臉部表情的進園牌，稱“表情牌”分別放在三個小桶里，幼兒每天進園要在自己的名字下面放一個表情牌。如果不高興，就選一沮喪的表情牌，心情一般，就掛一個表情一般的牌子。幼兒心地純真，不會掩飾自己的內心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個幼兒連續(xù)幾天不高興，就可以與家長一起尋找原因，設法改變幼兒的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。這個活動一是在于每天都做，十分自然；二是用適合孩子的方式，讓孩子把真實的心理狀態(tài)表達出來；三是對每個幼兒進行心理“調查”及時掌握每個幼兒的情況，通過掛牌引導幼兒釋放不良情緒，這對幼兒心理健康是十分有益的。

為給幼兒營造心理健康發(fā)展的良好氛圍，教師應從幼兒上午入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛。這就要求教師努力做到以下兩個方面：一是無條件的愛孩子。只有愛孩子，才能保持親切感，使幼兒與教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。二是充分接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的，帶有鼓勵性的語言，對幼兒注視、微笑、點頭、肯定性的手勢給予鼓勵和認可，使幼兒有一種充分的被重視和被接納的感覺，使他們感覺到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。從而引導幼兒主動參與到心理健康活動中來。

三、以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。

我國著名教育家陳鶴琴通過數年的研究分析認為“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得實?！庇螒蚴亲钸m合幼兒年齡特點的活動形式。將心理健康教育的內容貫穿于游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關知識。幼兒不僅可以自己變換動作，多次重復自己感興趣的活動，滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準則。在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們形成良好的行為，生活習慣，構成一種有益于幼兒心理健康的心態(tài)定勢，促進幼兒心理健康發(fā)展。

游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時進行適應未來社會需要的引導。如：在“做做玩玩”的活動中，幼兒是否尊敬他人的勞動，有責任心；在“小醫(yī)院”“美容院”等角色游戲中是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)。教師根據幼兒在游戲中表現(xiàn)出的問題有針對性的加以引導，促進其心理向健康方面發(fā)展。

四、家園合作，共同對幼兒實施心理健康指導，塑造幼兒美好的心靈。

家長是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到家長的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。幼兒心理健康教育方面的問題，大多與幼兒家長的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當，家庭人際交往缺乏等因素有關。教師要加強與幼兒家長的聯(lián)系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關系，才是對幼兒的尊重。幼兒園可采取召開家長會，開辦家園聯(lián)系欄，建立家長學校，實行家長開放日等形式向家長介紹宣傳幼兒教養(yǎng)知識，與家長交流教養(yǎng)體會，加強家長對幼兒心理健康培養(yǎng)的意識。

作為家長首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個幼兒的特點，做到因人施教。其次，家長要積極參與幼兒園的有關活動，以便了解幼兒教育的內容、形式及方法，這樣既有助于家長形成正確的教養(yǎng)觀念，有可與教師保持教養(yǎng)上的一致。再次，家長要主動承擔教育子女的責任。家庭是幼兒生活的主要場所，所以家庭和幼兒園應為幼兒心理健康的培養(yǎng)形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環(huán)境和家庭環(huán)境教育一致，使幼兒身心達到和諧發(fā)展的目的，成為一個真正健康的人。

總之，幼兒期的心理健康是孩子長大后走向成功的關鍵。所以，我們在注重幼兒智力開發(fā)和身體健康的同時，應該注重幼兒心理健康的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒良好性格 構建健康開朗性格

培養(yǎng)幼兒良好性格 構建健康開朗性格

情緒是人的一種復雜的心理活動。人們一般將喜悅、愉快等情緒稱之為積極情緒或良好情緒，喜悅、愉快的情緒能明顯促進身體的健康成長；而將忿怒、哀傷、驚怕、恐懼等情緒稱之為消極情緒或不良情緒，恐懼、悲傷等情緒會危害其身體健康。人的情緒在不同的年齡階段有不同的特點，3－6歲的小朋友屬于幼兒時期，情緒極端豐富而強烈，且起伏變化很大，培養(yǎng)幼兒的良好情緒，讓幼兒學會用理智來控制情緒，對幼兒的全面發(fā)展以及性格形成有積極的作用。

我們怎樣培養(yǎng)幼兒的良好的情緒呢？

（一）家長要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染幼兒。情緒是可以相互感染、影響的，尤其是幼兒。每個家庭都有特定的情感氛圍，在營造良好氛圍的過程中，父母要互敬互愛、和睦相處、要善于處理好自己的情感，盡量表現(xiàn)的愉快、樂觀向上、喜悅，這樣容易使孩子得到關心愛護，得到愛和尊重的體驗，產生積極向上的情緒，同時也為幼兒處理消極的情緒產生到潛移默化的影響。經常發(fā)怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由于父母對他們過分溺愛、遷就，因而脾氣暴躁，經常發(fā)怒，因此做父母的要慎記：工作再忙，心情再煩，對待孩子的情緒始終要保持愉快和喜悅。

（二）要細心了解幼兒的需求，并給以恰當的滿足。幼兒有生理和社會心理的種種需求，有些需求如果是合理的，也是成人力所能及的，就應當給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩(wěn)定和愉快。當孩子提出要某樣自己喜歡的物品時，有部分家長會有這樣的心理：你越要我越不給你買，你不要我才給你買。買與不買，買什么和不買什么都有家長控制，孩子沒有選擇和支配的權力，這樣容易使孩子產生逆反情緒，從而出現(xiàn)幼兒大哭大鬧的情況。有時幼兒表達不清自己的需求，在向父母提出要求時，往往會考慮父母成人必須細心體察、了解，隨后正確對待。

（三）要給兒童有"情緒準備"的時機。家長或教師在教育幼兒時，往往習慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒準備的時機，這樣容易引起幼兒的"逆反心理"，甚至出現(xiàn)對抗情緒，使幼兒的情緒處于消極狀態(tài)。因此，在教育幼兒時，必須尊重他們，說服他們，要讓他們自然滋生良好情緒。

（四）要經常引導幼兒去完成力所能及的任務，使其體驗"成功"的歡樂情緒。不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、喜悅情緒，應同時讓幼兒在完成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到"成功"的歡樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點。讓孩子經常和小同伴玩，在家里幫父母做簡單的家務勞動，孩子的生活得到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。

由于幼兒年齡較小，自始至終保持良好積極的情緒是不可能的，當他們出現(xiàn)不良情緒時，作為家長和教師要用恰當的方式去引導他們。

一、宣泄調節(jié)法

因幼兒情緒很不穩(wěn)定，有時可能會因為一點點小事而情緒激動。比如：有時因家長沒給他們選擇對其所喜歡的玩具而大哭大鬧，甚至不愿上幼兒園；有時為老師給的一朵小紅花而高興得手舞足蹈。

當幼兒情緒不佳而哭鬧時，應當讓幼兒盡情地哭叫?？藿惺墙獬裏篮屯纯嗲榫w的一種有效方法，是緩解痛苦和煩惱的一劑“良藥”，它能宣泄悲痛、釋放不良情緒，排除體內毒素。因此，當幼兒煩燥不安想哭叫時，應讓幼兒哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強迫、壓制幼兒哭叫。但哭鬧時間不宜過長，可用適當的方法轉移情緒，讓其破涕為笑。

二、逗樂調節(jié)法

當遇到幼兒情緒不佳時，教師、家長要想方設法轉化其情緒，將其消極情緒轉化為積極情緒，盡量逗幼兒發(fā)笑。逗笑是轉化幼兒情緒最直接、最有效、最快速的方法。逗笑的方法很多，例如：講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽人物動作、語言。若幼兒哭叫，教師、家長還可模仿其哭聲、表情，只要夸張地模仿上三、五聲，一般幼兒都可以破涕為笑，實踐證明，這是一種極為有效的逗樂幼兒的方法。但在轉移幼兒情緒、逗幼兒發(fā)笑時，切忌為了讓幼兒高興一時而空許諾，這對幼兒心理健康極為不利。若諾言不能兌現(xiàn)，幼兒就對教師、家長產生不信任感；即使諾言兌現(xiàn)，幼兒也會養(yǎng)成“只要我耍脾氣、哭鬧，大人就會滿足我的要求”的不良心理。

三、運動調節(jié)法

在幼兒的情緒低落時，往往不愛活動，不愛說話，不愛跟小朋友玩。越不活動、不說話，情緒越低落。家長、老師要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運動，如滑滑梯、玩游戲、與小寵物玩耍、做小動物模仿操等。運動可以把幼兒體內聚積的能量釋放出來，使幼兒的怒氣和不愉快的情緒得到發(fā)泄，從而改善幼兒的心情；運動可以轉移幼兒情緒，使幼兒從低落的情緒中走出來，由悲傷轉為喜悅，由低沉轉為亢奮。因此，做運動是調節(jié)幼兒情緒的一種好方法。

四、轉移注意調節(jié)法

當幼兒情緒不好、甚至有抵觸時，不要對幼兒下強制性的命令，更不能懲罰幼兒。強迫、壓制或懲罰性的管教，容易傷害幼兒的自尊心，會增強幼兒的逆反心理，不但對教育幼兒不利，反而會起到反作用。當使用強制方法管教幼兒時，他們當時也許不敢哭、不敢鬧了，但那只是口服心不服。所以，最好的辦法就是轉移幼兒的注意力。比如：給幼兒講故事、念兒歌、畫畫給他們看。通過這些幼兒喜愛的活動，改變幼兒的注意焦點，從而把消極情緒轉化成積極情緒，沖淡以至忘卻煩惱，使情緒逐步好起來。

培養(yǎng)幼兒良好情緒，為幼兒全面發(fā)展和健康成長奠定堅實的基礎。

親子教育專家陳禾答孩子的性格培養(yǎng)

許多父母以為盡一切可能地愛孩子、盡可能地呵護和保護他（她），這樣孩子就不會有問題?？墒强茖W研究表明，即使是在襁褓中的孩子也需要很多的互動和溝通。這些認知和技巧，是可以無師自通的嗎？做為孩子身邊最親近的人，該如何了解他（她）們的特質，判斷他（她）們的行為，貼近他（她）們的心理，并還能教會他（她）們理解你……這聽起來，難嗎？親子教育專家陳禾就“孩子的性格培養(yǎng)”的相關問題做了互動回答。

1、@用戶：陳老師，我家大兒2歲9，小兒5個月。大兒今年9月入園，但是他生性內向，對新事物很焦慮，尤其是對小朋友多的地方。有了二寶后就顯得更加厲害。家里人都很擔心。這個幼兒園有個收費的早教班，說必須去，下個禮拜開課。根據以往的經歷，我家大寶不會喜歡上。我需要天天堅持去早教課嗎？

陳禾：①接受孩子的特點你才能好好發(fā)展他的學習能力。不到3歲和超過3歲的差別是挺大的，你現(xiàn)在需要做的是發(fā)展孩子的基本能力，特別是語言、認知與動手能力，不能為了幼兒園有興趣班就迫使孩子把時間花在不適宜的活動上，我相信幼兒園不敢強迫孩子上額外收費的興趣班，可以先不讓他上?！诓恍枰保匾氖亲龊矛F(xiàn)在的陪伴，花更多的時間陪他從事各種活動，多和他說話，讓他活潑起來，公園是個很好的活動場所，在觀察、尋找興趣的物品中發(fā)展他的關注點，有關注點的孩子，在探索認知中培養(yǎng)出動手能力和思考力來，漸漸就不會不敢接近小朋友了。

2、@用戶：陳老師，您好。孩子兩歲多，女孩。請問您，如何培養(yǎng)孩子的自信心？我是個不夠自信的全職媽媽，很擔心會養(yǎng)育出另一個我，謝謝您。

陳禾：自信是在成功的體驗中對自己的能力的肯定下產生的心智力量。孩子的自信其實就在游戲中形成，能玩會玩的孩子，經常都能夠享有成功的快樂，這種感覺，讓他敢于動手去嘗試，這就是自信。

3.@用戶：你好陳老師，我女兒兩歲兩個月，平日在家與大人的交流沒有問題，但出門在外就不愿和人打招呼。去游樂場玩滑梯，好像也總是不在狀態(tài)，在一邊發(fā)呆或者觀察別的小朋友玩，輪到她玩，她總是瞻前顧后，聽到后面有點動靜她會退出讓其他小朋友玩。這樣的表現(xiàn)是因為不自信嗎？盼回復謝謝您。

陳禾：孩子還小嘛！不必著急，多些活動，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的能力，就不會不敢參與。

4.@用戶：陳老師，您好！我家女寶，2歲半，一歲半以前我全職在家陪伴，后來上班開始由孩子外婆為主，孩子成長得不錯。最近清明節(jié)帶孩子回老家，全天陪伴，回來后開始上班，孩子不能與父母正常分離，每天我會跟孩子說，媽媽愛她，下班就會回來，也是這樣做，跟以前一樣，但做不通孩子的思想工作，跟爸媽拜拜。

陳禾：生活常規(guī)以改變，孩子就需要時間去重新尋求適應，多些耐心，只要你擺正良好心態(tài)，孩子就會逐漸適應。

5.@用戶：陳老師您好，兒子現(xiàn)在三歲半，以前在爺爺家，我一周看他五天左右，去年下半年到今年年前還和我回家，從三月份不回了，離不開爺爺了，爺爺去哪他去哪，這幾天我歇班把他帶回家也要爺爺根著，我自己去幼兒園接他，他還哭，讓爺爺一起接他，請問您怎樣讓他回家不依賴爺爺。我六日全天陪他

陳禾：爺爺長期陪伴形成的依戀不是你立刻就可以取代的。你必須接受他的情感需要，不必強行拆開他與爺爺的親近。你現(xiàn)在只是歇班才有時間陪伴，如果你轉移了他的依戀也未必是好事。你只能在陪伴質量上盡量做到最好，讓孩子接受你，別要求他疏遠爺爺，否則你回去上班后他又有適應的難題。