請(qǐng)讓孩子多喝水

春天萬(wàn)物復(fù)蘇，人們撇開(kāi)了寒冷的冬日，迎來(lái)了溫暖的春天。春天還是傳染病高發(fā)季節(jié)，最近有些孩子出現(xiàn)感冒咳嗽的癥狀。有幾次，家長(zhǎng)送孩子的時(shí)候給我說(shuō)：“請(qǐng)讓孩子多喝點(diǎn)水”。前幾天早晨，朱瑜錦的媽媽竟然自己帶來(lái)一瓶子水，對(duì)我說(shuō)：“孩子有點(diǎn)咳嗽，帶了瓶水，下課讓他多喝點(diǎn)水。”我心里有點(diǎn)生氣，可是我還是面帶微笑著說(shuō)：“幼兒園里有水，我們每天會(huì)保證孩子和足夠的水的，下課我會(huì)讓孩子們多喝水的，你把水拿回家吧?！睂?duì)此，我感到納悶，因?yàn)槲颐刻於及才潘拇渭w喝水的時(shí)間，其他時(shí)間也不限制幼兒喝水。按理說(shuō)，孩子們喝水不算少。但是為什么家長(zhǎng)卻覺(jué)得自己的孩子喝水少呢?我開(kāi)始觀察孩子們的每一次喝水。

有一天，朱瑜錦有點(diǎn)咳嗽，我讓她去喝水，只見(jiàn)她拿了自己的杯子，很快就擰開(kāi)保溫桶的開(kāi)關(guān)，一會(huì)就接完了。

我拿過(guò)她的杯子，看她接了多少水時(shí)，我大吃一驚，她接的水還不到杯子的五分之一。我就問(wèn)她：“你每次喝水就接這么點(diǎn)水嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。聽(tīng)了她的話，我馬上讓全班的孩子都來(lái)喝水，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子接的水都很少。我不禁恍然大悟了。由于孩子們貪玩，每次就接一點(diǎn)水，幾口就喝完。這樣，孩子們一天的喝水量不是很少嗎?于是，我取了一個(gè)小杯子，接了滿滿一杯子水，告訴孩子要像我一樣，每次接這么一些水，而且要喝完。孩子們高興得跟我學(xué)了起來(lái)，喝了一大杯水。我問(wèn)他們：“孩子們喝飽了嗎?”他們都回答說(shuō)喝飽了。從那以后，我每次都會(huì)注意孩子的喝水量，沒(méi)有家長(zhǎng)反映喝水少的情況了。

由此，使我想到，作為一名幼兒教師，要關(guān)心孩子的日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做一個(gè)細(xì)心的老師，時(shí)刻把孩子的冷暖放在心上，既要教好孩子們學(xué)好知識(shí)，又要提高孩子們的生活自理能力，只有這樣才是一個(gè)稱職的幼兒教師。請(qǐng)讓孩子多喝水。

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讓孩子多喝水

在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

教育隨筆：讓孩子多喝水

每次都有家長(zhǎng)囑咐：“老師，給我家的孩子多喝點(diǎn)水等”，家長(zhǎng)們希望我們能這樣時(shí)刻提醒幼兒多喝點(diǎn)水。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒好幾次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：有的孩子倒很少的水，但要喝很久很久，有的孩子倒好多的水，但根本喝不完，在那里玩水，還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，什么都顧不了。

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣是一日生活中必不可少的，這個(gè)是需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。

首先我們要讓孩子們認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，其次是家園一起配合采取各種方法培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣。

在幼兒園針對(duì)孩子喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝。

在家里讓孩子自己去拿杯子倒水，自己喝水，要讓家長(zhǎng)告訴幼兒“我們現(xiàn)在是小班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做”。孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。培養(yǎng)孩子喝水看似一件簡(jiǎn)單的事，卻不是那么簡(jiǎn)單，它需要我們?nèi)シ此?、?shí)踐才能夠找到最好的辦法。其實(shí),讓孩子愛(ài)喝水,還要靠家長(zhǎng),只有家長(zhǎng)和老師密切配合,堅(jiān)持努力,才能讓孩子真正喜歡喝水!

讓孩子多喝水-----分園中二班

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝

在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。

要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水，而是家長(zhǎng)一手包辦，于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做，是嗎?”然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫助

教育孩子多喝開(kāi)水

孩子們已進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。

剛想電話聯(lián)系欣榮的爸爸問(wèn)問(wèn)是怎么回事，這時(shí)欣榮爺爺拉著哭著的欣榮走進(jìn)活動(dòng)室氣呼呼的對(duì)我說(shuō)：“老師，你看欣榮今天可真是把我氣死了。

”我詢問(wèn)了事情的前因后果：原來(lái)，欣榮拉肚子剛剛治好，來(lái)幼兒園時(shí)要買上雪糕，爺爺為了欣榮的健康不給買，欣榮就不來(lái)上學(xué)了。

無(wú)論爺爺怎么勸她都不聽(tīng)，走到門口使性子，我只好把她叫進(jìn)來(lái)。

走進(jìn)教室后，看到欣榮一臉的不高興，我對(duì)她說(shuō)：“欣榮，你肚子剛剛好，怎么能吃涼東西呢？多喝開(kāi)水才是最好的辦法”，欣榮勉強(qiáng)的點(diǎn)了點(diǎn)頭走到自己的座位上坐下。

看到孩子一臉的不情愿，我想，必須想個(gè)辦法，要讓孩子心服口服才行。

我告訴孩子們“如果拉肚子，我們的身體就會(huì)脫水，身體會(huì)不健康。

水是我們的身體中不可缺少的，如果是肚子就不能再吃涼的東西，最好是用多喝水來(lái)補(bǔ)充自己體內(nèi)的水分，嗓子不痛，嘴唇也不干了，而且你會(huì)越來(lái)越漂亮。

白開(kāi)水與各種飲料是不能相比的，白開(kāi)水才是最好的飲料。

開(kāi)水能提高人體臟器中乳酸脫氫酶的活性，有利于較快降低累積于肌肉中容易讓人感到疲勞的乳酸，從而達(dá)到消除疲勞，煥發(fā)精神的目的。

喝水看起來(lái)微不足道，但是對(duì)身體非常重要，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持喝水，只有堅(jiān)持喝水才能使小朋友的身體更加強(qiáng)壯”。

從那以后，欣榮再也沒(méi)有像爺爺、媽媽要飲料喝。

他的爺爺說(shuō)：“欣榮變了，不用再和他唇槍舌戰(zhàn)了，孩子就是聽(tīng)老師的話”。

從那以后，班內(nèi)的孩子也沒(méi)有因?yàn)橄蚣议L(zhǎng)要雪糕、飲料不來(lái)上學(xué)的現(xiàn)象了，他們都變的愛(ài)喝白水了。

多讓孩子去玩水

水是萬(wàn)物之母。愛(ài)玩水是人類的天性，更別提孩子。我們會(huì)注意到孩子很愛(ài)在下雨的時(shí)候去踩水坑，孩子很愛(ài)玩水槍，或者洗澡的時(shí)候?qū)⑼婢呓谒锿娴牟灰鄻?lè)乎。注意到孩子的這些表現(xiàn)，我們作為孩子的引導(dǎo)者，就要善于去引導(dǎo)孩子。孩子玩水有什么好處呢?首先是順應(yīng)他的興趣，興趣是最好的老師，這個(gè)時(shí)候幾乎不用家長(zhǎng)或者老師去敦促孩子。所以我們要為他的這個(gè)興趣設(shè)置條件，比如教師多開(kāi)展一些可以玩水的活動(dòng)，讓孩子去了解水的特性，水的用途，知道水來(lái)之不易，形成珍惜水資源的概念。家長(zhǎng)可以多帶孩子去游泳，也讓孩子去踩水坑，讓他們?cè)谕嫠倪^(guò)程中區(qū)探索世界，去驗(yàn)證他們的猜想。其次我們要讓孩子在興趣的過(guò)程中學(xué)到東西，提高技能。比如教師可開(kāi)展“我愛(ài)玩水”的科技活動(dòng)，讓孩子自己動(dòng)手操作或者發(fā)明一些小玩意，開(kāi)發(fā)他們的想象力和動(dòng)手能力，家長(zhǎng)尤其是父親亦可陪同孩子一起去釣魚(yú)、觀察池塘等自然環(huán)境，在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察，熱愛(ài)自然，獲得生存技能。最后一點(diǎn)就是保護(hù)好孩子了。玩水很有趣，但是雨天玩水也有一定的隱患，家長(zhǎng)和老師要注意告訴孩子雨天不能在大樹(shù)下躲雨，不能再雷雨天玩手機(jī)等常識(shí)，更要教孩子雨天在外的保護(hù)措施，如果雨后要玩水，踩水坑，也要注意多穿衣服，避免感冒等。

讓孩子為我喝彩

每天午睡起床，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了午唱活動(dòng)，但時(shí)間一長(zhǎng)就變的有點(diǎn)例行公事。這天下午，孩子們象往常一樣老和尚念經(jīng)的唱著，我怎么聽(tīng)怎么別扭。我對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)！聽(tīng)沈老師來(lái)唱一個(gè)吧！”孩子們都睜大眼睛看著我。我清了清嗓子，用我最好聽(tīng)的聲音唱了一首《大樹(shù)媽媽》。我邊唱邊看，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都聽(tīng)的非常入神，所以我也唱的越來(lái)越投入。等我唱完這首歌，孩子們都拍起手來(lái)

，高興的說(shuō)：“沈老師真棒！”看到孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我就抓住這次機(jī)會(huì)說(shuō)：“你們知道為什么老師唱的這么棒嗎？”孩子們搖搖頭?！澳鞘且?yàn)槔蠋熓窍胫髽?shù)媽媽為我擋風(fēng)、擋雨、抱著我哄我睡覺(jué)，我愛(ài)大樹(shù)媽媽，所以我要用最好聽(tīng)的歌聲唱給它聽(tīng)。大家都來(lái)試試！”孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，把歌的感覺(jué)唱出來(lái)了。

喝水變漂亮孩子

水，不管是對(duì)于人類、動(dòng)物還是植物，都是至關(guān)重要的，可以說(shuō)水是生命的源泉?？梢砸惶?、一周不吃飯，但決不可以一天不喝水。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，不管喜不喜歡喝水都會(huì)喝，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不喜歡喝就是不喜歡喝，而且也不會(huì)去喝。

孩子不喜歡喝水，是因?yàn)樗缓煤?。孩子并不了解水?duì)人類的身體都有哪些幫助，也不知道缺水了會(huì)有哪些害處，在家里孩子喝水時(shí)，家長(zhǎng)們可能會(huì)放一些果珍飲料來(lái)讓孩子喝，但這并不是很好的做法，而且過(guò)多的引用果真飲料會(huì)讓孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等問(wèn)題。同時(shí)，在幼兒園孩子也存在不愛(ài)喝水的問(wèn)題。

有一次，做完課間操了，到了教室我叫小朋友們?nèi)ツ帽雍人?，?duì)于聽(tīng)話的孩子來(lái)講就會(huì)很自覺(jué)的去拿杯子，而對(duì)于那些比較有主見(jiàn)的孩子來(lái)講就不去拿杯子。

我問(wèn)：“為什么不去拿杯子喝水呢?”

有些孩子還不以為然的說(shuō)：“我不喜歡喝水，也不想喝。”

我對(duì)孩子說(shuō)：“不喝水會(huì)生病的，而且夏天快到了，我們需要喝更多的水，這樣才可以健康的成長(zhǎng)。”

最后，在我的勸說(shuō)下孩子把杯子拿到了座位上。但在我給孩子倒水時(shí)有出現(xiàn)了問(wèn)題，孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，給我少倒點(diǎn)?！眲e的幼兒也說(shuō)：“老師，我也要少點(diǎn)?！钡疫€是倒了跟別人相同的量，孩子也把水喝完了，隨后孩子隨我說(shuō)：“老師，下次幫我少倒點(diǎn)。”

對(duì)于孩子不愛(ài)喝水的這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，并尋找方法，但效果都不是很好，都沒(méi)有取得成功。

在一次喝水的過(guò)程中我對(duì)孩子說(shuō)：“如果誰(shuí)不拿杯子喝水，我一會(huì)就讓他多喝幾杯?！霸谖艺f(shuō)完之后，沒(méi)拿杯子的孩子就迅速拿來(lái)的杯子喝水。但是，這樣的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，還是有一部分孩子不喜歡喝水，總是向我提出問(wèn)題。到了喝水時(shí)間還是需要老師的命令才會(huì)去拿杯子，勉為其難的把水喝了。

經(jīng)過(guò)我多次的反思與總結(jié)，我尋找到了方法：

教室里有幾盆花，我讓孩子們回想剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候花是什么樣子的，小朋友都回答說(shuō)：“剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候咱們教室的花都快死了。”

“那現(xiàn)在呢?”

“咱們教室的花又變漂亮了，又活了，也長(zhǎng)出來(lái)了新的葉子?！?/p>

“那小朋友知道是為什么嗎?”

“因?yàn)槲铱匆?jiàn)老師每天都給花澆水，所以它們就活了?！?/p>

“小朋友很棒，也很聰明，老師幫助了那些花，每天給它們澆很多的水，它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長(zhǎng)起來(lái)了。那請(qǐng)小朋友告訴我，是枯死的花漂亮，還是有生命力的花漂亮呢?”

“肯定是有生命力的花漂亮，每個(gè)人都會(huì)喜歡的?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)，老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子嗎?”

“想!”

“老師也很喜歡漂亮、聽(tīng)話的小朋友，那請(qǐng)小朋友以后多喝水，這樣才可以變的漂亮，老師也會(huì)喜歡，而且還可以快快的，健康的成長(zhǎng)。小朋友以后要多喝水，好不好呢?”

“好!”

通過(guò)這次的教育，班里的孩子都很聽(tīng)話，不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且一到喝水時(shí)間孩子就會(huì)主動(dòng)的去拿杯子，喝水時(shí)有的孩子還對(duì)我說(shuō)：“老師給我多倒一點(diǎn)。”有的孩子喝完一杯以后還要再喝第二杯，我很高興，孩子能夠這么聽(tīng)話，同時(shí)孩子喝水也不會(huì)變的那么的痛苦了，每次都會(huì)很高興的把水喝完。

孩子最好的學(xué)習(xí)方式就是談孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺(jué)到對(duì)自己有害的事，從而改正自己的問(wèn)題。

多給孩子鼓掌與喝彩

孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他（她）帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。

在美術(shù)活動(dòng)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》時(shí)。我介紹了長(zhǎng)城的畫法，所有的孩子都按照我的認(rèn)真地畫起來(lái)，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問(wèn)他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說(shuō)：我畫的是《花木蘭》里的長(zhǎng)城，是匈奴兵來(lái)打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過(guò)，所以有一個(gè)士兵點(diǎn)燃了烽火臺(tái)上的火，然后所有的烽火臺(tái)都亮起來(lái)了，皇上就知道有危險(xiǎn)了。

我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長(zhǎng)城，還知道長(zhǎng)城的作用。雖然他沒(méi)有畫出我想要的效果，但這又有什么關(guān)系呢？我表?yè)P(yáng)了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動(dòng)時(shí)，我特意請(qǐng)他為小朋友們講講他知道的長(zhǎng)城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。

日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。一堂美術(shù)課上，日本的教師教孩子們?cè)鯓赢嬏O果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問(wèn)：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導(dǎo)孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？

顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)。但孩子不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程。假如我們不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實(shí)上，往往只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能消滅錯(cuò)誤。

因此，我們應(yīng)正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！