2020幼兒園區(qū)角活動總結

當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。

在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動內(nèi)容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：

1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為，不受控制，沒有被強制之感；

2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。

對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一起來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，接著串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就表明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，接著串”活動區(qū)角里玩兒，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮！”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配角色時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。

在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進步。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的能力比較差，因此在數(shù)學集體教育活動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設了數(shù)學操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應的點數(shù)還存在著一定的困難，于是我們針對這一實際情況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫助。通過一周的區(qū)角游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)角內(nèi)容更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。

我們開始創(chuàng)設區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解?？墒峭ㄟ^我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區(qū)角活動情況。使家長們真正的了解了區(qū)角

活動的意義所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)角里，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心，孩子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷?！笨梢姡覀儎?chuàng)設的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。

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2020幼兒園藝術活動總結

在引導孩子進行理解時，可以帶領孩子先理解所熟悉的歌曲的歌詞，其次是音樂情緒。

長達兩個星期的藝術領域教學活動研討結束了，在本次活動中，每位老師能從本班幼兒的實際出發(fā)，創(chuàng)設與活動相適應的環(huán)境，精心設計活動過程，每一個教學活動都有它獨特之處。

在內(nèi)容的選擇上，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗、幼兒年齡特點和天性的作品，體現(xiàn)生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，從中豐富感性經(jīng)驗和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

手段上注重激趣，采用形象有表征及游戲化的手段，把藝術活動設計成一種有趣的游戲活動，喚起幼兒表現(xiàn)的欲望和情感，引導幼兒體驗、想象和創(chuàng)造。

每位老師能注重創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，讓幼兒充分自如地表達、表現(xiàn)，培養(yǎng)了活潑開朗、大膽主動、自信的個性品質(zhì)。

在本次研討活動中，我設計的教學活動是以音樂欣賞為主的綜合活動，通過我的教學實踐，我是這樣定義音樂欣賞的：對孩子來說，音樂欣賞就是如何聽音樂，能懷著欣喜的心情反復地聽。開展好音樂欣賞活動，可以使孩子接觸更多的優(yōu)秀的音樂作品，增強對音樂的喜愛之情。

引導孩子進行音樂欣賞，我認為做好傾聽、理解、創(chuàng)造這三方面就可以了。

一、傾聽

一個人在很小的時候，就對“傾聽”或者是聲音表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是隨著年齡的增長、活動范圍的擴大、生活經(jīng)驗的豐富，周圍可以聽到的聲音越來越多。如果不加以引導，孩子會對周圍許多美好的聲音聽而不聞。

孩子進入幼兒園后，我們可以從最簡單的入手，如讓孩子仔細聽周圍的鳥叫、蛙鳴、飛機的隆隆聲、摩托車、汽車鳴笛聲……等；分辨大自然的聲音：聽下大雨、下小雨，雨水落在草地上、泥土上、水坑里，分別是什么聲音；傾聽活動室的玩具、門窗、寫字、繪畫發(fā)出的聲音，廚房中洗菜、切菜、炒菜的聲音等。

二、理解

我覺得真正的音樂欣賞，最重要的是理解。只有理解了才能對音樂所引起的情緒、情感有所體會。

在引導孩子進行理解時，可以帶領孩子先理解所熟悉的歌曲的歌詞，其次是音樂情緒。如：在《迷路的小花鴨》中，我先帶孩子融入到情境中，通過先聽，后理解，再感受的步驟，一步一步讓幼兒聽懂音樂所表達的含義。久而久之，孩子就會對這些形成一定的概念，會用這些概念去理解更多的音樂。

三、創(chuàng)造

其實，每個孩子在傾聽、理解音樂的同時，往往伴隨著創(chuàng)造活動。

1、孩子最容易理解和掌握的創(chuàng)造就是身體動作，可以讓孩子用動作對自己的音樂感受進行表演，而且要做與別人不同的動作。

2、其次就是用語言進行創(chuàng)造，在音樂欣賞中，孩子熟悉了樂曲，可以說一句自己的話，要和老師給的模式一樣，并且用和音樂一樣的聲音來說。如：飛呀飛呀，小鳥一邊輕輕飛，一邊慢慢飛；織呀織呀，媽媽一邊織毛衣，一邊唱歌。

3、孩子選擇最多的就是用美術方式進行創(chuàng)造。如在《迷路的小花鴨》中，欣賞了情緒差異很大的兩段歌詞，讓孩子用色彩表達相應的情緒，分別表達自己的感受，孩子們表達的非常正確，并且還會配有語言進行解釋。

在生活中，只要運用恰當?shù)姆椒?，在恰當?shù)臅r間引起孩子的注意，一定會讓孩子為了快樂而欣賞音樂！

以上是本人在這次研討活動中的感想，望領導給予指正。

幼兒園中心幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設評比活動方案 中心幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設評比活動方案

《幼兒園教育指導綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。"區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。為了加深教師對《綱要》的理解，提升教師對環(huán)境創(chuàng)設理念的認識以及區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要性，同時提供機會和平臺，讓大家通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環(huán)境創(chuàng)設的能力。經(jīng)研究，決定舉辦幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設評比活動。

一、評比時間：2014年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40----11:30，各班開放區(qū)域活動，教師互相觀摩評價。

二、領導小組：

組長：吳正梅副組長：何小義評委：張新馳李念張皓張秀珊三、參評對象：全園各年齡段班級四、評比內(nèi)容及要求1、區(qū)角設置符合各班幼兒年齡特點，場地分布合理美觀，大小適中，動靜分開，室內(nèi)外兼容。

2、區(qū)角活動設置凸顯主題，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)平衡。

3、區(qū)角操作材料豐富、實用并易于經(jīng)常翻新更換，數(shù)量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區(qū)角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

4、操作材料：科學衛(wèi)生、安全耐用、美觀，有學習價值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發(fā)展水平的幼兒并具創(chuàng)新精神或本地特色。

5、幼兒有一定的區(qū)角活動常規(guī)，幼兒認識區(qū)角名稱，掌握活動常規(guī)，幼兒參與活動時精神投入、興趣高。

四、評比方式1、公共區(qū)角評出前兩名。

2、班級區(qū)角同級評比，評出第一名。

2020幼兒園社會實踐活動小結

針對孩子不會做家務這一特點，我又通過社會實踐活動小手保環(huán)境來教會了孩子們掃地，并通過活動教育幼兒保護環(huán)境，不亂丟果皮紙屑，收到了良好的效果。還通過高高興興去集市的活動，教孩子認識蔬菜水果，初步了解交易的進行，豐富了幼兒的見聞。

根據(jù)新課改的精神，也為了讓幼兒能在未來更好的適應社會在，我園開設了社會實踐課程。通過社會實踐，孩子們走入了社會，認識了社會，對社會有了初步的認識。

本學期我們班共組織了社會實踐活動六次現(xiàn)總結如下：

一、了解社會機構

通過走進社會機構，如：圖書館、氣象臺、菜市場等了解社會機構的設置及工作程序。

參觀圖書館使幼兒了解了圖書館的規(guī)章制度，知道了安靜看書并會按程序借閱圖書。參觀氣象臺認識了風速風向儀，百葉箱，看了云、雨，風的形成，增長了知識，豐富了見聞。

二、良好生活習慣

參觀軍營在參觀解放軍叔叔宿舍的同時請叔叔示范怎樣疊被子，怎樣整理內(nèi)務，教育幼兒向解放軍叔叔學習。通過看榮譽室里的獎狀、錦旗，聽叔叔講戰(zhàn)斗故事，激發(fā)幼兒積極向上的思想品德。幼兒回園后，都能自覺主動地穿脫衣物，收拾床鋪并將自己用過的物品放回原處。據(jù)家長反映，幼兒在家的勞動積極性有了明顯的提高，主動承擔力所能及的家務。針對孩子不會做家務這一特點，我又通過社會實踐活動小手保環(huán)境來教會了孩子們掃地，并通過活動教育幼兒保護環(huán)境，不亂丟果皮紙屑，收到了良好的效果。還通過高高興興去集市的活動，教孩子認識蔬菜水果，初步了解交易的進行，豐富了幼兒的見聞。

三、激發(fā)科學興趣

科技館里的各種奇妙現(xiàn)象，尤其的各種有趣的裝置一直到現(xiàn)在都是孩子們所津津樂道了。在傾斜的小屋，留住了孩子的歡笑，在留影的墻前，掛著孩子們的問號，所有這一切激勵著幼兒的求知意識，督促他們學習，探索。

六次實踐活動雖然不是很多，走的地方也不是很遠卻帶給孩子們在教室里學不到的東西，給了他們生活的啟迪，為他們今后適應社會打下了良好的基礎。在下學期，我準備堅持將實踐活動進行下去，帶給孩子們更多更好的生活經(jīng)驗！

2020一日活動之幼兒入園

1、衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友打招呼，與家長告別。

2、樂意接受保健大夫和老師的晨檢，會將自己身體不舒服的感覺告訴保健大夫和老師。

3、將自己的衣物整齊地放在固定的衣櫥里

4、積極參與區(qū)域活動，遵守活動規(guī)則，活動后將玩具放回原處，擺放整齊。

5、擔任值日生時認真完成任務。

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1、主動向幼兒、家長問好，態(tài)度熱情、親切。

2、認真觀察幼兒的精神面貌及情緒表現(xiàn)（臉色、皮膚、眼神等）有無異常，妥善處理好異常情況。

3、仔細觀察幼兒有無攜帶不安全物品，如有攜帶，及時進行教育并妥善保管，并在下午離園時與家長做好交接。

4、向家長詢問幼兒在家的情況（飲食、睡眠、大小便等），聽取家長的意見和要求，做好記錄。

5、做好藥物交接，準確掌握藥品劑量、服用時間、服用方式、服用注意事項。

6、有選擇地組織并指導值日生工作：如收拾整理活動區(qū)環(huán)境、整理圖書、更換日歷牌、記錄氣象志、照料自然角、報告本班缺勤小朋友等。

7、有計劃地組織晨間活動：于前一天準備好玩具、活動材料及體育活動器械，讓幼兒參加自己喜歡的各種活動。

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1、做好活動室內(nèi)外清潔及開窗通風，通風時間根據(jù)天氣情況確定。

2、做好口杯、寢室空氣消毒工作,消毒時間：7:30—8:00。

3、每餐（點）前10分鐘做好桌面消毒工作。

4、8：00從消毒柜拿餐具做好早餐前的準備。

5、協(xié)助教師指導幼兒的晨間活動。

6、掌握幼兒帶藥情況

2020一日活動之幼兒離園

1、愉快地參與區(qū)域活動，有針對性地向家長提出指導性建議，共同配合教育。

6、高度負責，把每一個幼兒安全地交給家長，嚴禁出現(xiàn)幼兒自己離班、離園、被陌生人接走現(xiàn)象。有陌生人接幼兒時，首先與家長（父母）取得聯(lián)系，確實得到家長同意，并請陌生人在交接記錄本上書面簽字后，方可把幼兒交給陌生人。慎重對待有特殊家庭背景的幼兒。

7、幼兒離園后，做好活動室物品、材料的整理，檢查水、電、門窗是否關好。

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1、指導并幫助幼兒整理儀表。

2、整理好幼兒的衣物。

3、協(xié)助老師組織好幼兒的區(qū)域活動。

4、下班前將室內(nèi)外地面、樓梯徹底清理干凈，關好水、電和門窗。

5、清洗口杯

記“區(qū)角活動中師幼有效互動研究”系列教研活動

記“區(qū)角活動中師幼有效互動研究”系列教研活動

一、教研背景

隨著對區(qū)角活動研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)其價值已不僅僅是集體活動的鋪墊或延伸。但是在日常觀摩中，發(fā)現(xiàn)其仍然存在著一些問題：計劃環(huán)節(jié)教師的語言浮于表面，目的性不強；師幼互動的時機影響了幼兒活動的持久性、深人性；在分享交流時，教師沒有深入提升幼兒經(jīng)驗等。為此，本學期我們開展了“區(qū)角活動中師幼有效互動研究”的一系列研討活動。

二、教研目的

(一)教師掌握活動區(qū)活動中教師與幼兒有效互動的策略，提升活動效率，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

(二)通過提供教師間互動研討與交流的平臺，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。

三、教研思路

針對發(fā)現(xiàn)的問題，確定本次教研活動的思路是：查找問題與困惑——針對性培訓——觀摩與評析。

四、教研過程

第一階段：查找問題與困惑

通過發(fā)放調(diào)查問卷及專題討論，收集教師在組織區(qū)角活動中在師幼互動方面的困惑，梳理出教師們的困惑有：1．引出活動計劃都有哪些方式，用何種方式來引導幼兒更能激發(fā)幼兒大膽完整表述自己的想法?2．教師何時和如何介入，能既不干擾幼兒的活動，又促進活動深入下去?3．個別幼兒在活動開始時，興趣比較高，可是幾分鐘后，他們就拿著手中的材料游離各區(qū)，教師如何保持幼兒活動的興趣?4．講評時，如何引導幼兒充分地說出玩的情況、自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題?5．引導幼兒分享交流時，教師怎樣追問，能充分挖掘幼兒有價值的經(jīng)驗?

第二階段：觀摩與評析

在搜集了問題之后，幼兒園專門對教師進行了培訓，讓教師們從理論上對區(qū)角活動中提升師幼互動的有效性有了深入的認識。隨后，經(jīng)過集體討論，推選一個班的區(qū)角活動展示，教師們從師幼有效互動角度進行現(xiàn)場評析。具體步驟為：1．在教研組長的帶領下，教師討論梳理出“三個跟蹤點”：開始環(huán)節(jié)師幼計劃制定的深度：幼兒活動過程中師幼有效互動的行為及幼兒活動的主動性；活動結束時師幼的分享交流與經(jīng)驗的提升的狀況。2．每個教師分配好跟蹤記錄的任務：跟蹤哪位教師?目的是什么?3．觀摩、跟蹤記錄。4．教師評析研討，總結反思、梳理經(jīng)驗。

跟蹤評析實錄

主持人：剛才我們一起觀摩了貝貝老師組織的區(qū)角活動，下面針對這次活動中師幼有效互動方面來評析，重點從計劃環(huán)節(jié)、幼兒活動環(huán)節(jié)、交流分享環(huán)節(jié)三個點來評析。先從第一個方面，也就是組織計劃環(huán)節(jié)(師幼計劃的形式、計劃的深人性)來談談自己的看法。

教師A：今天貝貝老師計劃環(huán)節(jié)采用“開門見山”的形式直接引出活動內(nèi)容，我覺得恰到好處。因為在活動前教師先引導幼兒自由計劃，目的使其對今天的活動有初步的計劃，所以在制定集體計劃時，幼兒的回應很積極。貝貝老師做到集體計劃與小組計劃、個別計劃相結合。

教師B：是的，而且貝貝老師將上次區(qū)角活動幼兒發(fā)現(xiàn)的待解決的問題作為這次引出的內(nèi)容，如：上次小朋友玩的時候，超市里沒有零錢怎么辦?科學區(qū)肥皂到底能不能溶解等問題，在這次活動計劃時拋給幼兒，引起幼兒繼續(xù)深入探究的興趣。

主持人：看得出大家對貝貝老師引出計劃的方式是贊同的，現(xiàn)在我們可以總結一下，引出計劃內(nèi)容的方式可以有哪些?

教師A：開門見山式、情景式以及上次區(qū)角活動待解決的問題都可以引出計劃主題。

教師B：我覺得用幼兒作品做范例或者從新材料投放上也可以引出計劃。

主持人：老師們總結得不錯。在制定計劃時，這些方式可以靈活交叉使用，貝貝老師今天運用得非常好，而且計劃時突出了需要重點指導的區(qū)角。那么教師們對師幼計劃的深度，你們認為怎么樣?

教師C：貝貝老師啟發(fā)性的語言幫助幼兒完善了計劃內(nèi)容。當幼兒說去某個區(qū)角時，教師都會有進一步的引導：“學校里需要搭建哪些設施?其他小朋友有沒有要補充的?”“書包可以用什么材料裝飾?怎樣搭配會很漂亮?”這些提問不僅幫助幼兒完善了自己的計劃，而且巧妙地將教師預設的目標融入到幼兒的計劃中去。

主持人：對，貝貝老師幫助幼兒梳理了活動計劃，使計劃更有深度。如果能更突出主題目標就更好了。如：說到小學課堂時，教師可以這樣啟發(fā)：“老師要組織學生進行哪些活動?你的學生會整理書包嗎?”下面我們針對第二個環(huán)節(jié)幼兒的活動、教師的指導，老師們說說自己的評價。

教師C：在幼兒玩的過程中，貝貝老師用心的觀察讓我感動。當發(fā)現(xiàn)益智區(qū)桌子擺放不方便幼兒的活動時，教師悄悄地調(diào)整，使幼兒的活動更方便。

教師D：教師的指導是比較有效的，干預的方式也比較合理。兩個幼兒想進同一個區(qū)，但只有一個名額了，教師一開始只是在旁關注，并沒有著急介入。當看到孩子無法處理要發(fā)生爭執(zhí)的時候，才走到孩子中間，提供了解決辦法?？茖W區(qū)的孩子做完實驗卻沒有記錄下實驗結果，教師巧妙地通過提醒幼兒注意活動規(guī)則，不要遺忘活動步驟，解決了這個問題，同時又注意培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。

教師B：貝貝老師還巧妙地通過自己介入讓活動區(qū)之間互動起來。超市工作人員無所事事到處溜達，貝貝老師悄悄地對他說：“手工區(qū)好像做了好多美麗的新書包。你們要不去收購一些，賣給其他人啊!”孩子隨即很開心地去買了許多書包，又很投入到活動中去了。

主持人：這點不錯。通過貝貝老師的指導，不同區(qū)域之間、幼兒之間自然而然地產(chǎn)生了積極互動，進而不斷豐富與深化活動區(qū)活動的內(nèi)容?；顒又校愗惱蠋煾鶕?jù)游戲情節(jié)的發(fā)展提出相關的問題，促使幼兒去思考、去行動，使區(qū)角活動更有意義。在活動中，如果貝貝老師能更關注些個別幼兒，鼓勵他們，那么他們會對自己的活動更有興趣和信心。最后，我們來看看貝貝老師在分享交流環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

教師D：貝貝老師評價的方式是多樣的。既有新作品的展示(書包)，又有幼兒新經(jīng)驗的交流，還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的討論，從而為下次活動提要求、做鋪墊。

教師A：教師注重挖掘幼兒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)閃光點，通過追問，提升幼兒的經(jīng)驗。一名幼兒在交流自己搭建的學校休閑吧時，教師及時追問：“為什么要有休閑吧?你是怎么想到的?”引導幼兒說出原因，讓同伴一起分享他的經(jīng)驗。

教師E：另外，教師還注重引導幼兒同伴間相互評價交流。在展示作品時，會請別的孩子說一說：“你們覺得書包做得怎么樣?遇到這個問題你們會怎么辦?”

教師B：教師可否引導幼兒將自己的收獲與計劃對照。計劃時幼兒說要給學校搭建餐廳，可結果沒有搭建。評價時引導幼兒說說：“為什么沒有搭建?”當然并不是要求幼兒必須按照計劃的來做，但應該讓幼兒說出理由，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒做事情的計劃性、目的性。

教師D：每個幼兒都有自己分享交流的經(jīng)驗，但是教師挖掘的是幾個區(qū)、幾個幼兒的經(jīng)驗。我認為在最后可以給幼兒一段時間自由交流經(jīng)驗，滿足每個幼兒的交流愿望，使他們的有益經(jīng)驗得以推廣。

主持人：是的。在以后組織區(qū)角活動的時候，大家都要注意這一點，分享交流是教師將幼兒經(jīng)驗歸納提升的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒分享同伴學習經(jīng)驗的重要過程，要將幼兒有價值的經(jīng)驗推廣，讓更多的幼兒學習運用。

今天貝貝老師組織區(qū)角活動是比較成功的。老師們不僅收獲了組織區(qū)角活動師幼有效互動的策略，而且對評析活動更加深入了。希望大家以后在實踐中繼續(xù)學習相關理論，多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，多反思，讓我們?yōu)樽陨淼膶I(yè)發(fā)展更進一步。

五、教研反思

本次“區(qū)角活動中師幼有效互動的研究”，教師們從問題收集，到培訓學習，再到研討總結都很積極。大家能根據(jù)觀摩活動、結合自己的經(jīng)驗發(fā)表看法和體會。通過一系列教研活動一方面解決了我園教師在組織區(qū)角活動中的一些困惑，初步掌握了有效互動策略，另一方面也促使教師們在這個過程中自主學習，不斷地學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題．從而促進行動研究和教育教學水平不斷提高。