“討人嫌”的孩子

名揚(yáng)是個(gè)6歲的小男孩，他在幼兒園小朋友當(dāng)中算是個(gè)瘦高個(gè)，每次體檢的時(shí)候，總是身高超標(biāo)而體重未達(dá)到。不過(guò)，名揚(yáng)在幼兒園十分出名，并不是因?yàn)樗聿纳系奶攸c(diǎn)，而是他經(jīng)常和別人想的不一樣，有時(shí)還愛(ài)和老師抬杠，這不，今天又和我杠上了：

今天上課時(shí)，我在給小朋友講老鼠是一種有害的動(dòng)物，在我的啟發(fā)下，小朋友都紛紛列舉老鼠的害處：他們偷吃人們種的糧食，啃壞家具和房子，還會(huì)傳播可怕的疾病等等……我正要高興的作總結(jié)，名揚(yáng)忽然大聲地說(shuō)：“老師，老鼠也是一種好動(dòng)物?！蔽野櫫艘幌旅碱^，心想：名揚(yáng)大概又要抬杠了，可還是給了他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，于是名揚(yáng)說(shuō)：“米老鼠就是好老鼠，他特別聰明，還老幫助別人做好事，我最佩服米老鼠啦！”名揚(yáng)這么一說(shuō)，其他的小朋友也表示自己喜歡米老鼠，還喜歡看米老鼠的書和動(dòng)畫片。有的小朋友還指著自己衣服上米老鼠的圖案，說(shuō)這是自己最愛(ài)穿的衣服。我連忙叫小朋友們安靜下來(lái)，解釋米老鼠是人們想象出來(lái)的，不是真實(shí)的老鼠，而真老鼠是有害人類的?！翱烧胬鲜笠灿泻玫摹！泵麚P(yáng)不甘示弱，又想出一件事情。他說(shuō)：“老鼠能給科學(xué)家當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，我在電視里看了，外國(guó)一種治病的新藥就是現(xiàn)在小白老鼠身上試驗(yàn)成功的?！苯?jīng)過(guò)名揚(yáng)這樣一攪和，我的教學(xué)計(jì)劃全給打亂了，本來(lái)我還想介紹一些簡(jiǎn)單的滅老鼠的知識(shí)，也講不下去了。n4507.cn

通過(guò)這件事我也想了很多，其實(shí)，這也并非是一件壞事：一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，越容易人云亦云，特別是對(duì)大人所言，像老師這樣權(quán)威人物的話，孩子通常都是深信不疑的。可是，有一些孩子從小就表現(xiàn)出比較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力，敢于說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話，寧肯冒犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)，也不愿意把自己束縛在一個(gè)框子里，和別人想的一樣。生活中，有的孩子特別喜歡和別人抬杠，一些想法說(shuō)出來(lái)后是和大人作對(duì)的。這些孩子在大人眼里往往是不聽(tīng)話的孩子，覺(jué)得他們對(duì)長(zhǎng)輩不夠順從，不尊重，行為不合群，甚至破壞紀(jì)律，總之一句話，聽(tīng)討人嫌的，就像名揚(yáng)一樣。

不過(guò)，對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，敢于質(zhì)疑、敢于把自己與眾不同的想法講出來(lái)，不盲從，特別是敢于懷疑大人、向權(quán)威挑戰(zhàn)，這些行為表現(xiàn)應(yīng)該給與充分鼓勵(lì)的，即使孩子未來(lái)不是創(chuàng)造型人才，獨(dú)立思考的能力也是人生發(fā)展之必須。

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打人的孩子

涵涵是我們班新來(lái)的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動(dòng)手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會(huì)不假思索地給人一拳，有時(shí)還會(huì)把小朋友推到地上。每天都有孩子來(lái)告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒(méi)什么辦法，因?yàn)樗偸窃谂u(píng)他之前就會(huì)搶先說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，保證以后不打小朋友了?！笨粗劾锖鴾I、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說(shuō)批評(píng)的話。但過(guò)了沒(méi)一會(huì)兒，又會(huì)有小朋友來(lái)告他的狀。面對(duì)他一次次的承諾無(wú)果，我對(duì)他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機(jī)，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書里的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)，他很高興的答應(yīng)了，而且很認(rèn)真地講了起來(lái)，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒(méi)想到他也有這么安靜，這么專注的時(shí)候，我竟無(wú)法把眼前的他和整天打人的那個(gè)孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)嗎？讓他當(dāng)老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)“如果張子涵不打人了，你將會(huì)是一個(gè)更棒的小朋友”，一天下來(lái)，他已有了一些進(jìn)步，我相信時(shí)間一長(zhǎng)，他的進(jìn)步也會(huì)更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個(gè)，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評(píng)的對(duì)象。有時(shí)我對(duì)他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進(jìn)步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不要一味的否定孩子；學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的效果。

會(huì)“咬人”的孩子

案例背景：

進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L(zhǎng)著，我的心里滿是欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)既聰明又活潑的孩子，他對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯(cuò)，有要求也知道主動(dòng)找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長(zhǎng)們更是認(rèn)識(shí)陽(yáng)陽(yáng)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐Ｕf(shuō)被陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)過(guò)。有些經(jīng)常提醒我們，活動(dòng)中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽(yáng)陽(yáng)，生怕孩子再受皮肉之苦。

與人交往是人類特有的社會(huì)性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

在接觸了陽(yáng)陽(yáng)的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開始嘗試記錄、反思……

案例描述

鏡頭一：

時(shí)間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

學(xué)期開始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊接著是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我!”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原來(lái)又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過(guò)片刻，對(duì)于老師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),理性批評(píng)是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。

鏡頭二：

時(shí)間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。?yáng)陽(yáng)玩得可開心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見(jiàn)老師的樣子。我皺起眉頭問(wèn)他：“知道自己做錯(cuò)了?”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對(duì)的，自己又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)。

鏡頭三：

時(shí)間——3月27日下午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽(yáng)陽(yáng)媽媽、陽(yáng)陽(yáng)、老師

事件描述：

下午接送的時(shí)間，我和李老師請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)媽媽坐下來(lái)進(jìn)行交談，希望能夠幫助陽(yáng)陽(yáng)。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽(yáng)陽(yáng)媽媽也比較激動(dòng)。

處理：

從陽(yáng)陽(yáng)媽媽的眼神中，我可以看出，她對(duì)兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長(zhǎng)商量了一些措施：

1、家長(zhǎng)與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時(shí)間來(lái)陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。

2、在家的時(shí)候煮些去火的涼茶給陽(yáng)陽(yáng)喝，因?yàn)橛袝r(shí)孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。

3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)以積極的方式與同伴一起活動(dòng)。

4、家長(zhǎng)和老師多溝通，多了解，及時(shí)地互相反饋孩子的情況。

分析：

終于有了機(jī)會(huì)和陽(yáng)陽(yáng)媽媽進(jìn)行了面對(duì)面的交談，我心里有喜也有點(diǎn)悲。喜的是家長(zhǎng)與老師有了個(gè)機(jī)會(huì)能夠面對(duì)面的交流;悲的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的忽視。如果家長(zhǎng)能多抽出時(shí)間陪孩子;如果家長(zhǎng)不那么一味地滿足孩子無(wú)理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時(shí)候能予以及時(shí)糾正，我想可能陽(yáng)陽(yáng)也不會(huì)像現(xiàn)在這樣。

反思與困惑：

我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因?yàn)檫@中間不單單是一個(gè)孩子的問(wèn)題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長(zhǎng)的問(wèn)題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)。在面對(duì)自己的孩子被咬的時(shí)候，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺(jué)到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長(zhǎng)對(duì)老師報(bào)以無(wú)限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù)好每一個(gè)孩子。

雖然我是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽(tīng)話，他的身上也是有閃光點(diǎn)的。他是我們班中的一份子，也是一個(gè)需要我照顧的集體中的一員。

我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為，相信很多老師和家長(zhǎng)有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時(shí)，不僅會(huì)傷害到其他小朋友，還給家長(zhǎng)帶來(lái)很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人排擠，久而久之，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，陽(yáng)陽(yáng)的情況也開始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽(yáng)陽(yáng)還是會(huì)和其他小朋友打鬧、爭(zhēng)吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)疏忽，影響孩子的未來(lái)……

懇請(qǐng)各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!

（老師眼中的孩子）讓人愛(ài)讓人恨的小男孩

他的小腦袋特別聰明，明明看他一節(jié)課爬在地上，氣得專等他起來(lái)學(xué)不會(huì)，我好好批評(píng)他，可是叫起來(lái)回答問(wèn)題，別人不會(huì)他卻會(huì)，讓老師怎么批評(píng)人家呢！語(yǔ)言發(fā)展好，但動(dòng)手能力差，繪畫根本看不出形狀，明明涂的黑黑的，卻說(shuō)天黑了，明明是雜草無(wú)章，卻說(shuō)發(fā)生地震啦，災(zāi)難來(lái)啦，講得頭頭是道，句句在理。想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查，說(shuō)不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的，所以對(duì)于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。但有件事卻提醒了我，千萬(wàn)不可戴有色眼鏡看孩子，千萬(wàn)不要用固定的眼光看待孩子，更不能給孩子定性。

事情是這樣的：我去洗手間看見(jiàn)徐XX在一個(gè)勁的按裝水龍頭，神色慌張，動(dòng)作急促，我一瞧，原來(lái)水龍頭已被擰斷，他在想辦法補(bǔ)救呀，于是氣不打一處，聲色俱厲地批評(píng)他：“一天到晚?yè)v蛋、破壞，就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來(lái)。我更來(lái)氣，“你犯了錯(cuò)誤還不許老師說(shuō)呀，哭能改就哭吧！”。

這時(shí)，于鐘凱扯了扯我的手說(shuō)；“王老師，那水龍頭是廖忠文弄壞的，徐XX在幫他按?！?/p>

我心里一驚，難道我這“國(guó)際警察”也有判錯(cuò)的時(shí)候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他著什么急！”“是徐XX，就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間，把廖忠文叫到面前了解情況。原來(lái)真是廖忠文，他看見(jiàn)水龍頭壞了，嚇壞了，是徐XX說(shuō)要幫忙把它修好?？晌覜](méi)問(wèn)清原因，不分青紅皂白……

很多錯(cuò)事壞事，不知道是不是徐XX做的，孩子總會(huì)指到徐XX身上。這與大人的印象或成見(jiàn)有很大關(guān)系，徐XX有很多不足是千真萬(wàn)確的，但作為教育者的我整天喊著，“好孩子是夸出來(lái)的?！睘槭裁淳筒荒軗Q一種眼光看待他呢，隨時(shí)看到孩子行為中的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)，才能正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉：“對(duì)不起，徐XX，老師錯(cuò)怪你了?！毙靀X臉上掛著淚珠，害羞的低下了頭。我們一起為徐XX樂(lè)于助的好品質(zhì)鼓掌，我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)大大舒樂(lè)一口氣。

適當(dāng)?shù)淖晕覚z討，拉近與孩子們的距離

天熱的時(shí)候，偶爾會(huì)有孩子打盹甚至熟睡，遇到這種情況我總是會(huì)提醒下這孩子，或簡(jiǎn)單地批評(píng)一下。不過(guò)發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不好。

后來(lái)，有位老師的方法使我受益匪淺。他是通過(guò)“自我檢討”來(lái)教育孩子們的。記得有一次課上，天很熱，有位孩子悄然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)，他停下課來(lái)，一點(diǎn)也沒(méi)有生氣，走到他身旁，輕輕地拍拍他的肩膀，叫醒他，然后說(shuō)：“還能多堅(jiān)持一會(huì)嗎？一節(jié)課時(shí)間過(guò)得很快的?！苯又?，他回到講臺(tái)，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而先自我檢討了一番：“上課能睡著，說(shuō)明老師上課的魅力還不夠，如果是趙本山到講臺(tái)前說(shuō)兩句，恐怕大家想睡也睡不著！”孩子們哄堂大笑。“我上課睡覺(jué)，老師不但沒(méi)有指責(zé)我，反而自己作了檢討，真不好意思！下次再也不睡了！”這個(gè)孩子后來(lái)在篇作文中這樣寫道。這位老師和孩子們約法三章：上課時(shí)睡覺(jué)不怪你自己，要怪首先怪老師；其次怪同桌沒(méi)有提醒你。

老師放下高高在上的姿態(tài)，適當(dāng)?shù)淖晕覚z討，拉近與孩子們的距離，用心交流，用心教育，使師生生活更融洽。

一群讓人牽掛的孩子

這是我踏入幼教工作的第四年，在這一年中讓我碰到了一群讓人時(shí)刻都牽掛著的孩子，那就是我今年所教的新中班，一群從五福四海全國(guó)各地來(lái)的外來(lái)民工子女。

在這樣的一個(gè)大家庭中，孩子們?cè)V說(shuō)著各自家鄉(xiāng)的方言，時(shí)常讓我和馮老師感到很無(wú)奈。有時(shí)候一個(gè)很簡(jiǎn)單的字，孩子們要繞好久才能去掉家鄉(xiāng)的調(diào)，有時(shí)候一句簡(jiǎn)單的話甚至要教好幾十遍，孩子們才慢慢會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言方面的障礙在我們和孩子們的共同努力下，終于得到了好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在孩子們慢慢都以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也能和老師、小朋友進(jìn)行交流了。這讓我和馮老師感到很欣慰。

可是更讓人牽掛的是這一群孩子的吃穿。在每月的家訪中我們了解到，這群孩子的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不樂(lè)觀，父母?jìng)優(yōu)榱斯?jié)省開支，租住的房子非常簡(jiǎn)陋，大多只有一個(gè)房間，大人小孩就擠在這么小的房間中生活，真是看了都讓人心疼。隨著氣候的變化，天氣越來(lái)越寒冷，大家早就穿上了厚厚的棉襖，可我班的孩子卻仍然衣著單薄，小手凍的通紅通紅，有幾個(gè)甚至還穿著比自己小好多的褲子，小腿都快露出來(lái)了，寒風(fēng)一吹，孩子們很容易就感冒了。班中的小思源是個(gè)很天真的孩子，父母在嘉興打工，主要由年老的奶奶帶領(lǐng)，那天天氣很冷，可這孩子仍舊沒(méi)有穿棉襖，而是穿了一件又一件的線衫，兩只小手凍的都不敢伸出來(lái)，我在心里埋怨“這奶奶也真是的，天氣都這么冷了，怎么就不給孩子穿件棉襖呢，穿那么多線衫不暖和不說(shuō)，讓孩子行動(dòng)都有點(diǎn)困難了”。放學(xué)的時(shí)候馮老師喊住了思源的奶奶，說(shuō)道：“明天給孩子穿件棉襖吧，穿那么多線衫不暖和?！笨伤棠陶f(shuō)的話卻讓我們感到驚訝：“家里沒(méi)棉襖啊，就這幾件衣服……”

如今我們這的孩子幾乎可以說(shuō)想要什么就有什么，哪還有沒(méi)有棉襖穿的。那天回去坐在接送車?yán)?，和其他班?jí)的老師也聊到這件事，大家聽(tīng)了都感到非常驚訝，貧富差距顯然意見(jiàn)。恰巧程老師的女兒剛好讀大班，年齡差距不是很大，聽(tīng)我們這么一說(shuō)，回家后就整理出了一大袋的衣褲帶到了幼兒園，我們選了幾件適合思源穿的給了她奶奶，奶奶一個(gè)勁的致謝。其余幾件我們又送給了別的幾位孩子，幾位家長(zhǎng)也紛紛激動(dòng)的說(shuō)著謝謝。衣服送完后的第二天就見(jiàn)小思源穿著棉襖高興地來(lái)上幼兒園了，還一個(gè)勁的說(shuō)老師你看這是我的新衣服……

其實(shí)送衣服的何止程老師一人，我們班的馮老師、保育員李阿姨也時(shí)常把自己女兒穿不上的的衣服送來(lái)給班中的孩子穿。大家都牽掛著我們班的孩子，用愛(ài)心、用真心呵護(hù)著一株株小苗茁壯的成長(zhǎng)。

她是愛(ài)打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來(lái)活躍了許多，班級(jí)活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個(gè)。高林菲，一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，雖然剛來(lái)一個(gè)月，但是適應(yīng)能力很快，沒(méi)幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說(shuō)菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把菲菲叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“菲菲，你為什么打她?。俊狈品普f(shuō)：“我沒(méi)打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓他讓開一些啊？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她啊？”菲菲想了想，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說(shuō)：“對(duì)??！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

讓孩子做主人

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑尯⒆幼鲋魅?，說(shuō)不定也別有一番成就！

評(píng)語(yǔ)：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

書包帶——愛(ài)幫助人的孩子

這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(zhǎng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(zhǎng)就把孩子送到大門口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里，高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室，高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。

今天，我在大門口執(zhí)勤，光顧和來(lái)園的家長(zhǎng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(zhǎng)在大門口往場(chǎng)地上張望，一邊揚(yáng)手在招呼著，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了?有什么事嗎?”家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進(jìn)教室?！蔽乙豢矗刹皇钦Φ?，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著，懷里抱著書包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口，一個(gè)孩子的書包帶開了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人?！奔议L(zhǎng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P(yáng)了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>

我拍拍郭海諾的肩膀，對(duì)其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人?！?