通過節(jié)奏訓(xùn)練提高幼兒藝術(shù)能力

我們知道，幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和較多的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏活動是幼兒喜愛的音樂活動之一，在日常活動中，我一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏活動的興趣和美感，同時(shí)在活動室內(nèi)，設(shè)置音樂區(qū)，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索、敲打節(jié)奏，教師在一旁認(rèn)真觀察，注意了解幼兒喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，我們、平時(shí)經(jīng)常鼓勵幼兒多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)歌曲《小鼓響咚咚》，準(zhǔn)備一個(gè)大鼓，一個(gè)小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)，讓幼兒感受到兩個(gè)鼓的聲音是不一樣的，大鼓的聲音大而強(qiáng)，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練結(jié)合大鼓小鼓的音色，強(qiáng)弱特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣、愛好。音樂滲透于幼兒一日生活中，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我借助音樂動情的特征對幼兒進(jìn)行教育，幼兒就較易于接受。在一次活動中。下起了一場大雨，孩子們聽到雨聲都情不自禁地跑到門口觀看下雨，我也和孩子們一起看著下雨的情景。一會兒，雨小了，我問大家：“剛才下大雨的聲音是什么樣的？”“下大雨時(shí)聲音好大，嘩嘩嘩的！”我又問：“現(xiàn)在下小雨了，聲音又是什么樣的呢？”“下小雨聲音小了，是滴答滴答的！”針對孩子對下雨的感受，我教小朋友學(xué)習(xí)了一首歌曲《大雨小雨》，孩子們聽得很認(rèn)真，大家一邊聽，一邊跟著我學(xué)唱，當(dāng)唱到大雨時(shí)，孩子們的聲音很自然地變大起來，唱小雨時(shí)，聲音就變小了，大家很快就學(xué)會了歌曲。為了讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音，我拿出了四種樂器：串鈴、鈴鼓、大鼓、沙錘，讓幼兒選擇樂器為歌曲伴奏，孩子們進(jìn)行嘗試后，有的說：“下大雨時(shí)會大雷，我用大鼓，下小雨聲音小，我用沙錘?！薄舜位顒樱⒆觽兺娴煤鼙M興，完成得也很好，不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法?？鞓肥呛⒆訉W(xué)習(xí)、探究、常識的原動力，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴及支持者，引導(dǎo)幼兒喜歡音樂，真正享受音樂帶來的快樂！

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如何提高幼兒閱讀能力

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《如何提高幼兒閱讀能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一天，在區(qū)域活動中出現(xiàn)了非常有趣的一幕：閱讀角突然變得異常熱鬧起來，很多孩子們聚在閱讀角興奮地談?wù)撝裁?。懷著?qiáng)烈的好奇心，我走近了閱讀角......原來，他們都在看前一天我們班一些孩子的繪畫作品。這是一次圍繞主題“夢中的家”進(jìn)行的一個(gè)想像畫創(chuàng)作活動。當(dāng)時(shí)孩子們的興趣很高漲，很多孩子接連畫了好幾張。后來，我將孩子們的作品收集起來，并打算請每個(gè)孩子介紹自己的作品，可是由于時(shí)間有限，離園的時(shí)間快到了，所以在個(gè)別孩子進(jìn)行簡單的交流后，活動就匆匆結(jié)束了。之后，我隨手將他們的作品放在了閱讀角的書架上。沒想到，這些作品竟然成了孩子們眼中的“新書”。

對兒童而言，通過閱讀，能擴(kuò)充兒童的知識經(jīng)驗(yàn)、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。而且使兒童擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達(dá)方式，提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。 對教師和父母而言，閱讀可以幫助他們更好地了解孩子，積極地關(guān)注和參與兒童早期的成長過程，并正確地發(fā)揮啟蒙教育的功用，使家庭、社區(qū)和幼兒園的教育能相互配合，讓兒童成為一個(gè)喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人，讓社會處處充滿書卷芳香，共同打造一個(gè)樂讀、善讀的閱讀社會。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的語言活動區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動形式單一、活動內(nèi)容貧乏的通病，在別的活動區(qū)的吸引下，語言活動區(qū)變得“門可羅雀”。因此，我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動教育”理論為指導(dǎo)下，對活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、評價(jià)方式等進(jìn)行變革，從而使語言區(qū)“活”起來。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。

多元化的語言環(huán)境，應(yīng)投放多樣化的語言活動材料，以利于幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如：圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí)，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡單的輔助材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個(gè)語言活動區(qū)變得主動。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的活動內(nèi)容，變化與豐富活動區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會中聽到的，在日?；顒又械玫降牡龋⑵溥w移到活動區(qū)內(nèi)。其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么？對什么感興趣？從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語言連貫”，及時(shí)更換活動區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的富有情趣的活動形式，讓幼兒在興趣中成長、在實(shí)踐中提高。

語言活動區(qū)的活動形式應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，將語言的學(xué)習(xí)與促進(jìn)幼兒的生存發(fā)展聯(lián)系起來。正如陳鶴琴先生“活教育”理論中提出的在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。例如，“我是小記者”活動，我們讓幼兒帶上問題，去采訪老師、阿姨及同伴。幼兒們興高采烈地行動起來，在采訪過程中，在與他人的相互作用過程中，他們不知不覺地用了協(xié)商、請求、說明原因、提出條件等交往策略，還主動根據(jù)對方的態(tài)度和行為，不斷調(diào)整自己的語言，從而獲得發(fā)展。

提高幼兒的抗挫折能力

而四到六歲剛好是幼兒在幼兒園接受教育的年齡，因而培養(yǎng)幼兒的正確競爭意識尤為重要。

有競爭就會有成功與失敗，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒失敗后的抗挫能力也尤為重要。

在英語課上，為了提高幼兒的興趣，增加課堂的趣味性，我們做游戲時(shí)會采取競賽的方式，我一般會采取把全班分成2到3組集體競賽的形式進(jìn)行。

有一次，我采取單人競賽的形式進(jìn)行游戲，首先我找了兩個(gè)比較優(yōu)秀的小女孩來進(jìn)行比賽，剛開始她兩都比較高興，比賽結(jié)束時(shí)，我問小朋友：“他們兩誰贏了？”，當(dāng)小朋友們不約而同的說出其中一個(gè)女孩的名字時(shí)，另一個(gè)女孩竟然哭了，這是我沒有想到的，也一時(shí)不知所措。

我頓了頓說：“沒關(guān)系的，其實(shí)你很棒，只是兩個(gè)人比賽總有一個(gè)會輸?shù)?，老師相信你，再給你一次機(jī)會來試一下。

”女孩摸摸眼淚，似乎沒有勇氣嘗試了。

通過這件事情，我想了很多，平時(shí)總是受到表揚(yáng)的孩子，偶爾批評他一下，他就接受不了，當(dāng)然只是一部分孩子會這樣，但這也反映了一些問題。

我們現(xiàn)在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不夠膽大，不夠堅(jiān)強(qiáng)，就一味的采取表揚(yáng)、鼓勵的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒從小都是在成功的體驗(yàn)中成長，無法接受失敗，缺乏抗挫折能力。

我們的孩子終究要走向社會，走向競爭，他們必須具有正確的競爭意識，更要提高他們的抗挫折能力，以使他們在社會上更好的生存。

提高幼兒的抗挫折能力，首先，我們要教幼兒正確看待競爭，正確看待成功與與失敗，通過一些小故事讓他們知道失敗并不是什么丟人的事情。

為了幫助幼兒更好的理解和感受失敗的意義，我們經(jīng)常會在比賽結(jié)束后問那些孩子：你為什么會失?。咳绻阆脍A，下次在什么地方需要改進(jìn)？同時(shí)對孩子提出希望，通過一些簡單的談話，幫助幼兒知道老師并不會討厭失敗的孩子，想要成功就必須付出比別人更多的努力。

興趣中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力

這節(jié)課的主題是：舌尖上的幾何圖形-品嘗不同形狀的餅干認(rèn)識幾何圖形及聯(lián)想表現(xiàn)首先圍繞欣賞范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：你們今天有沒有發(fā)現(xiàn)我們的教室和以前不一樣的地方了？你們看到了什么？熱氣球里有什么東西呢？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解熱氣球的形象特征；二是讓孩子們意會，作品的主要內(nèi)容必須在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會到這個(gè)熱氣球、老鼠是由哪幾種幾何圖形組合而成的，對比我們的食物餅干形狀的關(guān)系。

然后再出示第二幅示范作品：看看現(xiàn)在的這幅畫面上有什么?。克鼈兌际钦l？你們知道這個(gè)熱氣球和老鼠到哪里去了嗎？那地上的花朵是怎么變出來的嗎？那空中的又是什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

接著再將第一幅和第二幅畫比較：這兩幅畫中的熱氣球有什么區(qū)別？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點(diǎn)，開擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們打開了想像的窗戶。

最后，教師再提出請小朋友們?yōu)槔鲜蟮穆眯杏涗浵聛?，孩子們都能大膽地進(jìn)行。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性！

活動給我的收獲：

1、幼兒時(shí)期知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒有定勢。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種，關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識，樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動，每個(gè)幼兒都有自己的構(gòu)想與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路畢竟是有限的。在幼兒活動過程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會對集體產(chǎn)生干擾，也不會限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對幼兒創(chuàng)造的推動。但如果把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯過了。

怎樣提高幼兒的交往能力

亮亮是個(gè)聰明漂亮的小男孩，今年5歲，已經(jīng)上幼兒園大班了，可亮亮的老師發(fā)現(xiàn)他在幼兒園很不合群，他很少參與小朋友的游戲，總是自己一個(gè)人玩。其實(shí)，像亮亮這樣的幼兒在日常生活中我們經(jīng)常見到，他們在自己家里可能愛說愛笑，但在集體中，就明顯表現(xiàn)出交往能力差，不習(xí)慣或不愿與人交往。其實(shí)交往是人類生存的基本需要，也是現(xiàn)代社會對人的基本要求，而幼兒的社會交往更是生長發(fā)育與個(gè)性發(fā)展的需要，是社會化過程中最為重要的內(nèi)容。目前，由于家庭、社會等多方面的原因造成了不少幼兒過度地以自我為中心，他們?nèi)涡?、自私、孤僻，不懂得分享與合作，不愿與他人交往。面對這樣的幼兒，教師不妨嘗試以下的方法：一、以身作則，做個(gè)交往的模范喜歡模仿是學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)也是他們一種重要的學(xué)習(xí)方式。在生活中，教師是幼兒進(jìn)行模仿的主要對象之一，教師的言行舉止、待人接物的方式及態(tài)度都直接或間接地影響著幼兒。如果教師個(gè)性開朗、喜歡交往、與他人友好相處，幼兒耳濡目染，就會自然而然地去模仿教師的交往行為。相反如果教師個(gè)性孤僻、生活閉塞，甚至與本園教師都很少交流，幼兒也就很容易去模仿這樣的待人方式。因此，教師要注意自己的言行，要以身作則，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。二、創(chuàng)造條件，提供交往的機(jī)會交往能力是在與他人的接觸中形成和發(fā)展的，如果沒有這樣的機(jī)會，兒童的交往概念就很難形成，交往能力也就很難發(fā)展。教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件、提供各種機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)交往，感受交往的快樂。如可以讓幼兒園內(nèi)不同班級或不同年級的幼兒一起活動；可以帶幼兒到社區(qū)去，讓他們結(jié)識更多的人；可以讓家長多帶孩子去參加一些朋友聚會，增加孩子與他人交往的機(jī)會。三、及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵幼兒的交往行為幼兒都喜歡被表揚(yáng)。教師對于不合群的幼兒偶然表現(xiàn)出的良好交往行為要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。如，原本不喜歡接受邀請的幼兒某次接受了其他小朋友的邀請參加了他們的游戲，就要及時(shí)表示認(rèn)可和肯定：如果是幼兒主動提出要參加其他小朋友的活動，更要給予多多鼓勵；同時(shí)要為幼兒提供游戲的場所和感興趣的玩具，使他們能夠很愉快地進(jìn)行游戲和活動，在無形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為?？傊處熞粎捚錈┑?、熱情地鼓勵幼兒多參加集體活動。四、開展游戲，培養(yǎng)幼兒的交往興趣游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力也是一條重要途徑。如在角色游戲中，幼兒可以扮演“醫(yī)生”“教師”“售貨員”等角色，而這些角色在游戲中必然要和“病人”“學(xué)生”“顧客”進(jìn)行交往，在這種愉快的游戲中，幼兒的交往興趣自然而然被激發(fā)出來。此外，通過角色扮演，不但強(qiáng)化了幼兒的交往意識，也會使其交往行為自覺或不自覺地遷移到實(shí)際生活中去。五、教些方法，提高幼兒的交往能力幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，更缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，為了使幼兒能夠與他人友好相處，成為群體中受歡迎的人，教師可以教給幼兒一些簡單而實(shí)用的方法，如言行要有禮貌，幼兒只有講禮貌才會受人歡迎，小朋友才會喜歡和他一起玩；要遵守一定的規(guī)則，如在游戲中要遵守事先定好的規(guī)則，否則就容易發(fā)生矛盾，造成不友好的氣氛；要主動幫助別人，一個(gè)樂于助人的幼兒能獲得同伴的喜愛，也能獲得更多的朋友，這些方法都有助于提高幼兒的交往能力。要使一個(gè)不合群的幼兒變得善于與他人交往絕非一朝一夕的事，但只要教師堅(jiān)持從以上幾個(gè)方面去引導(dǎo)和教育，相信一定會有所收獲。

提高幼兒解決問題的能力

今天，欣怡來到生活區(qū)活動。她開始編起辮子來。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來?？吹揭慌缘某砍恳舱诼鼐幹p子，她對晨晨說：“我們一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會兒，完成了一條。第二條，晨晨對欣怡說：“這次，你拉住，我來編。”就這樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長以及相處時(shí)間的增長，幼兒之間的合作意識和合作能力也在漸漸提升，他們愿意聽取對方的意見，愿意幫助他人了，對他們將來融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問題時(shí)，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想辦法解決問題，在不知不覺中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問題的能力。

在玩玩具時(shí)訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力

關(guān)懷是把細(xì)膩的鑰匙一把堅(jiān)實(shí)的大鎖鎖在門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一下打開了?！拔ㄓ嘘P(guān)懷，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中?！边@就是這則寓言告訴我們的。而在我們幼兒教師，它的意義顯然更大。這么多年和孩子們在一起，我是深有感觸的。不要以為孩子小，什么也不懂，其實(shí)他們“人小鬼大”，敏感機(jī)靈著呢。你真心關(guān)心他們，對他們好，他們是知道的，也會回報(bào)給你的。反之，你凡事不細(xì)心觀察，粗暴處理，動輒大吼大叫，孩子們不但不敬重你，有時(shí)未免還適得其反，特別是那些有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋的孩子

，你若不施以春風(fēng)化雨般的關(guān)懷體貼，他們是不領(lǐng)情的，強(qiáng)制措施只能起一時(shí)之效。關(guān)懷，唯有關(guān)懷，才是百用百驗(yàn)的良藥。例子也不必贅述，相信同行的姐妹們都有同感吧。

關(guān)懷是打開心靈的細(xì)膩的鑰匙！所以，請“關(guān)懷”，關(guān)懷孩子，關(guān)懷家人，關(guān)懷你身邊的人，關(guān)懷每一個(gè)需要關(guān)懷的人。它會讓你變得更加和善親切，它會讓你的工作如魚得水，它會讓你贏得人生，贏得關(guān)愛，沐浴幸福，享受快樂。

2胡鬧臺

小班的孩子真是能鬧，一點(diǎn)不守規(guī)矩。就出去倒了一下垃圾，回到活動室時(shí)，孩子們早沸沸揚(yáng)揚(yáng)起來：有的在地上爬、有的扔帽子、有的到處亂跑、有的交頭接耳、甚至還有的打起架來……看到我進(jìn)來有的孩子收斂了許多，屋里也頓時(shí)安靜了許多，可還有幾個(gè)孩子根本就沒發(fā)現(xiàn)老師的出現(xiàn)，還在盡情的“囂張”著，我隨即叫了一個(gè)小朋友的名字“天宇！”天宇沒有什么反應(yīng)，我無奈地說：“天宇，你能不能安靜一會兒？”“我是胡鬧臺，嗨！哈！”我看到天宇的兩只小胳膊在舞動著，孩子們的目光也一下子都聚集到了他的身上，天宇這才停止了胡鬧，愣愣地看著我?！笆裁矗闶呛[臺？”我反問道。“是的，媽媽說的?！甭牭竭@句話時(shí)我愣住了，這么小的孩子，媽媽怎么能這樣說他呢?

帶著疑惑，中午放學(xué)時(shí)我叫住了天宇的媽媽。首先我向她反映了上午發(fā)生的事情，當(dāng)我說完后，天宇媽媽很平靜地笑了笑說：“是的，在家我是這么說他來著。這個(gè)孩子太能作了，沒有一時(shí)是老實(shí)的，我說他簡直就像胡鬧臺似的，弄得家里烏煙瘴氣，整天給他拾掇不上，真氣人！”是啊，天宇是個(gè)調(diào)皮、好動的孩子，但是家長的語言也有些過激，怎能給他下這樣的定語。他雖然那么頑皮，卻曉得“胡鬧臺”不是什么好東東，但是他沒有很好的控制能力，好玩是他的天性，只要能玩他不管別人對他的評價(jià)，他也不知里面的利害關(guān)系?？墒牵鳛槌赡耆?，不要認(rèn)為是小孩子，就可以對他們信口開河，總有一天他會理解這句話的輕重、好壞的；而我們作為老師，在平時(shí)的工作中，特別是在和孩子們的交往中，更應(yīng)該注意自己的一言一行可能對孩子們今后會造成什么樣的影響，好的要發(fā)揚(yáng)，不好的堅(jiān)決杜絕，做到很好地控制自己的言行。

對于這些三、四歲的孩子們呢，他們好玩、好動是天性，我們要正確地加以教育、引導(dǎo)，逐步提高他們的自我控制能力，在安全、愉快的氛圍下快樂、健康地成長！

3在玩玩具時(shí)訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力

喜愛玩具，是孩子的天性?？伤麄兺嫱婢邥r(shí)，總是由靜到動，從不說話到小聲嘀咕，然后大聲吵鬧。每當(dāng)玩到亂哄哄的時(shí)候，我便不免大喊一聲：“別說話！”馬上，嚷嚷聲戛然而止。只不過安靜的時(shí)間簡直是太有限了，用不了一會兒，說話進(jìn)行曲就依然下意識地再次演奏開了。

今天，我改變了想法。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)

發(fā)展幼兒思維，提高他們的動手能力

今天上午又是我?guī)О?，還是《我想飛》的主題，第二個(gè)活動是藝術(shù)活動《飛飛蟲》，由于本次主題已經(jīng)開展了二天了，再加上幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)積累，因此，活動的開始部分當(dāng)我讓幼兒談?wù)勀男﹦游飼w的時(shí)候，小朋友們滔滔不絕地說了一大堆。于是當(dāng)我出示一個(gè)背面已粘有吸管的蝴蝶對他們說：“我這個(gè)朋友飛飛蟲啊，能在繩子上飛行，你們信嗎?”幼兒的注意力一下子被集中了，他們大部分猜測不能飛行。為了驗(yàn)證他們的猜測，我請了一位幼兒上來，和他二個(gè)人一起拉動繩子，果然飛飛蟲飛起來了，平行的拉能左右飛行，上下的拉能上下飛行。于是，我適時(shí)地拋出一個(gè)問題：“飛飛蟲是怎么“飛”起來的呢?”在幼兒七嘴八舌地猜想中，我展示飛飛蟲的反面，揭示“謎底”。

第二環(huán)節(jié)我給每個(gè)桌子提供了操作材料，讓幼兒在卡紙上畫下一個(gè)會飛的動物，然后再用畫筆、彩紙等進(jìn)行裝飾。并讓幼兒將一小段吸管用透明膠粘貼在動物的背后，然后想辦法將繩子對折后，把繩子兩頭分別穿入吸管。飛飛蟲就做成啦!操作完成后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到戶外的草地上合作玩起了游戲《飛飛蟲》。一人拉住繩子的圓頭，另一人分別拉住繩子另一端的兩頭向外拉，繩子上的“飛蟲”就“飛”向另一邊了。望著自己親手制作并且能“飛行”的“飛飛蟲”孩子們笑得真燦爛。

這樣的活動能夠提高幼兒對寓教于玩的興趣，通過他們自己親手制作，發(fā)展他們的思維，提高他們的動手能力，孩子們看到自己的作品，會獲得一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。

教育隨筆：如何提高幼兒的繪畫能力

美術(shù)是對幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，它包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。其中，繪畫能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、思維、想象等方面能力。如何提高幼兒的繪畫技能呢？我從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣

興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。猶如只有對某事物感興趣后，才能注意這一事物的特殊變化。幼兒喜愛鮮艷的色彩。通過讓幼兒自己的圖畫打底色，來激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，張貼每位幼兒的作品，由于顯赫寫作品是幼兒自己親手所畫，因此幼兒常驕傲的拉著父母的手滔滔不絕的說著自己的作品，從而感到了成功的喜悅。讓幼兒互相講評作品，鼓勵他們贊美別人好的表現(xiàn)，進(jìn)而激勵自己向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)畫的興趣，調(diào)動了繪畫的積極性。

二、樹立自信心，鼓勵幼兒大膽落筆

自信心也是幼兒學(xué)習(xí)因素的另一個(gè)重要方面。有了自信心才會把畫面表現(xiàn)的更完美。而幼兒的繪畫能力各不相同。我發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)的幼兒那到話筆后，化起來得心應(yīng)手；能力弱的幼兒繪畫時(shí)卻不敢落筆，造成這些幼兒繪畫的速度過慢，對繪畫逐漸失去興趣，怎樣讓這些幼兒大膽繪畫呢？首先在繪畫前，我提出繪畫要求，讓幼兒拿到畫筆想好了就畫；在繪畫時(shí)，走到能力弱的幼兒身邊，鼓勵他們勇敢作畫，畫好第一筆及時(shí)地鼓勵他繼續(xù)畫，并幫助他們涂上漂亮的顏色，講評時(shí)，通過表揚(yáng)，激勵的方式，增加幼兒的自信心，通過幫助，這些幼兒終于鼓起勇氣畫好了較完整地圖畫，同時(shí)也在此基礎(chǔ)上逐漸提高幼兒對繪畫的興趣，幫助幼兒成功提高繪畫能力。

三、讓幼兒從小學(xué)會畫大畫。

從小讓幼兒畫大畫，不僅使孩子全身心得到舒展，而且能培養(yǎng)一種氣質(zhì)，一種駕奴事物的能力。

在幼兒作品中往往會出現(xiàn)經(jīng)常性的問題：幼兒的畫偏小。怎樣讓幼兒的作品畫的大一些呢？上海戲劇院的胡雨心老師說過：從小要畫大畫，首先應(yīng)該注重第一筆。于是每次的美術(shù)活動中，我特別強(qiáng)調(diào)，讓幼兒把第一筆畫長，并告訴幼兒這樣才能把畫畫大。果然，幼兒通過畫長第一筆后，他們的作品有了明顯的轉(zhuǎn)變，幼兒的畫比以前大了許多。

四、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力

每個(gè)幼兒創(chuàng)造的潛力。幼兒從涂鴉過渡到能表現(xiàn)物體簡單的輪廓形象再到自己能合理布局畫面等等，都顯出兒童特殊的創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)作品中，幼兒可以表現(xiàn)出許多成人看起來即可笑又非?？蓯鄣男蜗蟆Ｈ绻蠋熌苷_引導(dǎo)，就使幼兒的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。記得依次棉簽畫“小鴨嬉水”教學(xué)活動中，吳也輝小朋友在畫面上畫了三只小鴨，在水邊畫了一團(tuán)黃色的物體，使畫面看上去很不整潔，他拉拉我的衣角，說：“老師，這是小螃蟹，象嗎？還有個(gè)太陽，太陽一出來，小鴨和小螃蟹出來玩呢！”我一看，還真象那么一回事。在以后美術(shù)活動中，我都特別注重提出要求：看誰的畫面最豐富；在講評時(shí)又特別表揚(yáng)、獎勵有創(chuàng)意的幼兒，使其他幼兒對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而使得幼兒的繪畫技能更上一層樓。

當(dāng)然，如果教師在活動組織中，要求幼兒機(jī)械刻板地臨摹教師的范例，對幼兒也會造成一定的影響，缺乏審美情感，幼兒必然不會產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，對美術(shù)活動使去興趣，幼兒繪畫的能力也就得不到提高。