成長(zhǎng)與快樂(lè)并不矛盾

家長(zhǎng)們憂慮孩子的未來(lái)，因此總是關(guān)心如何讓孩子成長(zhǎng)成才，為孩子設(shè)計(jì)著滿滿的學(xué)習(xí)日程表；談起快樂(lè)，很多家長(zhǎng)不以為然，仿佛快樂(lè)是成長(zhǎng)的天敵。其實(shí)，成長(zhǎng)與快樂(lè)并不矛盾，研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的孩子擁有一些共同的特質(zhì)，包括：較有自信、樂(lè)觀、有自制力。這些都是孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵素質(zhì)。我們整合專家意見(jiàn)，提供12個(gè)訣竅，讓你養(yǎng)育出一個(gè)快樂(lè)的孩子。

1.給孩子隨性玩耍的時(shí)間，不要把生活安排得太有規(guī)則：

美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯．阿姆斯特朗指出，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)、課程。所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨性玩耍的時(shí)間。唯有這樣才能讓他們的想象力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮，讓他們可以悠閑的看蜘蛛織網(wǎng)、研究螢火蟲(chóng)如何發(fā)光，以他們自然的速度去探索他們所好奇的世界。

也許，有時(shí)你也該放慢你的腳步，拋開(kāi)你的行程表，跟著孩子的節(jié)奏享受生活。

2.教導(dǎo)他關(guān)懷別人：

快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無(wú)家可歸的孩子。也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過(guò)程中，獲得快樂(lè)。并養(yǎng)成喜歡助人的習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)他多運(yùn)動(dòng)：

陪你的孩子玩球、騎腳踏車(chē)、游泳等，多運(yùn)動(dòng)不但可以鍛煉孩子的體能，也會(huì)讓他變得更開(kāi)朗。保持動(dòng)態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣與成就感。

4.笑口常開(kāi)：

常和孩子說(shuō)說(shuō)笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開(kāi)懷大笑，對(duì)你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運(yùn)動(dòng)。

5.有創(chuàng)意的贊美：

當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí)，不要只是說(shuō)：「很好?！官澝酪唧w一些，說(shuō)出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好，例如，「你今天有主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安，真的很有禮貌?！共贿^(guò)，贊美時(shí)也要注意，不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。有些父母會(huì)用禮物或用錢(qián)獎(jiǎng)賞孩子，讓孩子把重點(diǎn)都放在可以獲得哪些報(bào)酬上，而不是良好的行為上。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。

6.確保孩子吃得健康：

健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩(wěn)定。不論是正餐或點(diǎn)心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。

7.激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份：

雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的「莫扎特效應(yīng)」，但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)，依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)、或是拿著畫(huà)筆涂鴉，其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫(huà)畫(huà)、跳舞或彈音樂(lè)，也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。

8.常常擁抱：

輕輕一個(gè)擁抱，傳達(dá)的是無(wú)限的關(guān)懷，是無(wú)聲的「我愛(ài)你」。研究發(fā)現(xiàn)溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。

對(duì)于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

9.用心聆聽(tīng)：

沒(méi)有什么比用心聆聽(tīng)更能讓孩子感受到被關(guān)心。想要當(dāng)個(gè)更好的傾聽(tīng)者嗎？不要只用一只耳朵聽(tīng)，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)話時(shí)，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽(tīng)他講話。要耐心聽(tīng)孩子說(shuō)完話，不要中途打斷、急著幫他表達(dá)或是要他快快把話說(shuō)完，即使他所說(shuō)的內(nèi)容你已經(jīng)聽(tīng)過(guò)許多遍了。陪孩子去上學(xué)途中或哄孩子上床睡覺(jué)時(shí)，是最佳的傾聽(tīng)時(shí)刻。

10.放棄完美主義：

我們都期望孩子展現(xiàn)出他最好的一面，可是有時(shí)候太過(guò)急切糾正或改善他們的表現(xiàn)，例如，嫌棄他們沒(méi)把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會(huì)減弱孩子的自信心與不怕犯錯(cuò)的勇氣。下次當(dāng)你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時(shí)，不妨先想想看：「這件事跟健康或安全有關(guān)嗎？」「想象10年之后，這件事還有這么嚴(yán)重嗎？」如果答案是No，那么就放手讓孩子去做吧。

11.教導(dǎo)他解決問(wèn)題：

從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路，每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對(duì)的問(wèn)題，就能帶給他們快樂(lè)與成就感。當(dāng)他遇到阻礙時(shí)，例如：被玩伴嘲笑或是無(wú)法拼好一塊拼圖時(shí)，!你可有幾個(gè)步驟來(lái)幫助他：1.確認(rèn)他的問(wèn)題。2.讓他描述他想到解決方式。3.找出解決問(wèn)題的步驟。4.決定讓他自己解決這個(gè)問(wèn)題或提供一些幫助。5.確定他能獲得需要的協(xié)助。

12.給他表演的舞臺(tái)：每個(gè)孩子都有特有的天賦，何不給他們機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下？如果他們喜歡說(shuō)故事，鼓勵(lì)他多說(shuō)故事給你聽(tīng)。如果他對(duì)數(shù)字很擅長(zhǎng)帶著他去逛街，讓他幫你挑選價(jià)格便宜的東西。當(dāng)你能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出你的熱情時(shí)，孩子自然會(huì)更有自信心。

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快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)

看著一群活潑可愛(ài)的孩子，我很快樂(lè)。很希望繼續(xù)能和他們一起度過(guò)美好快樂(lè)的時(shí)光。

活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較是技能，學(xué)會(huì)自尊是品格，品質(zhì)最重要。其實(shí)幼兒學(xué)到多少知識(shí)并不是很重要，關(guān)鍵看他是否在活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂(lè)。

這一主題我很注意幼兒是否快樂(lè)。一節(jié)課的開(kāi)展，如果孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)很積極，很開(kāi)心我就感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的，不僅達(dá)到了教育目標(biāo)，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿足，所以很有成就感。相反，如果一節(jié)課幼兒反應(yīng)不積極，甚至有些幼兒活動(dòng)過(guò)程中想去尿尿，這都讓我感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有成功，我會(huì)積極反思。課后便會(huì)做出總結(jié)，因?yàn)槭欠纸M教學(xué)，所以也給了我及時(shí)改進(jìn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些小的修整，達(dá)到更好的教育效果。

讓孩子們從現(xiàn)在感覺(jué)自己就是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受的生活的快樂(lè)和人生的樂(lè)趣。在孩子的世界中快樂(lè)無(wú)處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂(lè)?？鞓?lè)的形式多種多樣，思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，分享的快樂(lè)，在不斷快樂(lè)的情感體驗(yàn)中得到技能和品格的提升。

快樂(lè)是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，一起在快樂(lè)中成長(zhǎng)

忙碌并快樂(lè)著

讓孩子不再膽怯快樂(lè)成長(zhǎng)

在家庭教育中，有的孩子膽子小，造成孩子膽子小的影響因素，父母的原因很大：

1、家長(zhǎng)的處事態(tài)度和風(fēng)格對(duì)孩子的影響。

2、當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不是正確引導(dǎo)，過(guò)度處罰和打罵孩子，讓孩子因怕犯錯(cuò)誤而膽小怕事，造成不求有功但求無(wú)過(guò)的性格，扼殺了孩子的創(chuàng)新勇氣。

3、家長(zhǎng)的教育方法有問(wèn)題或者太過(guò)溺愛(ài)不敢放手讓孩子自己去做任何事。

4、孩子朋友圈子及周?chē)砷L(zhǎng)環(huán)境的影響。

5、家長(zhǎng)對(duì)孩子從小到大設(shè)定的各種活動(dòng)的參與情況太少。

怎樣才能讓孩子告別膽怯呢，給你八大妙招：

1、提前預(yù)防

在寶寶還不懂得認(rèn)生的時(shí)候，可以有意識(shí)地帶寶寶多接觸其他人。比如，讓家里其他人員幫著給寶寶喂奶、喝水、換尿布、逗著說(shuō)話、抱著玩、做簡(jiǎn)單的游戲，讓寶寶不太熟悉的人逗寶寶玩等，通過(guò)與其他人的接觸，幫助寶寶適應(yīng)他可能接觸到的各種社會(huì)環(huán)境。

2、逐步擴(kuò)大交往范圍

對(duì)于認(rèn)生的寶寶，媽媽可以從寶寶比較熟悉的人開(kāi)始，讓寶寶習(xí)慣跟媽媽或者撫育人以外的人交往，然后讓寶寶逐漸接觸“熟悉的人比較多，而陌生人比較少”的環(huán)境，在熟悉了有少數(shù)陌生人在場(chǎng)的環(huán)境之后，再擴(kuò)大他的接觸范圍，讓寶寶一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)與陌生人交往以及提升適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。

3、別強(qiáng)迫寶寶和陌生人交往

需要注意的是，在解決寶寶怕生問(wèn)題時(shí)絕不能一廂情愿勉強(qiáng)寶寶和誰(shuí)親近，這樣只會(huì)進(jìn)一步加深寶寶的排外心理。當(dāng)陌生人到來(lái)時(shí)，如果寶寶怕生，可以允許他熟悉情況后再逐漸和陌生人接近。如果寶寶不愿意跟陌生人親近，不要強(qiáng)迫他，更不要讓他單獨(dú)與陌生人在一起。此外，在遇見(jiàn)寶寶不認(rèn)識(shí)的人時(shí)，父母要很正式地向陌生人介紹寶寶，并且不管寶寶多認(rèn)生，都以輕松愉快的態(tài)度面對(duì)陌生人，這樣可以幫助寶寶很快消除顧慮。與陌生人磨合的機(jī)會(huì)多了，寶寶害怕的心理自然就可以得到緩解并最終得到克服。

4、嘗試投寶寶所好

一般寶寶比較喜歡年輕女性和小寶寶，因此，讓寶寶接觸陌生人可從這些人群入手。當(dāng)帶寶寶到戶外玩耍、去親友家或有友人來(lái)自己的家中做客時(shí)，父母可抱著寶寶先與那些漂亮阿姨或者小朋友打招呼，講幾句話，讓寶寶逐漸意識(shí)到除了家里人外，周?chē)€有許多別的人，他們也都是和藹可親的，用不著害怕。媽媽可以根據(jù)寶寶的這些特點(diǎn)，盡量圍繞寶寶的喜好來(lái)擴(kuò)展寶寶的社交圈子。

5、找機(jī)會(huì)發(fā)揮寶寶強(qiáng)勢(shì)

平時(shí)多觀察寶寶，看他究竟對(duì)哪些事物感興趣，然后根據(jù)他的興趣培養(yǎng)寶寶特長(zhǎng)，讓他有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這樣可以增強(qiáng)寶寶自信心。寶寶的自信心增強(qiáng)了，怯生的心里也就會(huì)逐漸減弱。

6、培養(yǎng)寶寶安全感

父母對(duì)寶寶的態(tài)度、情感要穩(wěn)定，不要忽冷忽熱。照料寶寶、與寶寶接觸的時(shí)間最好固定，盡可能避免寶寶長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到媽媽，尤其不能以“再怎樣，我就不要你了”、“把你給誰(shuí)誰(shuí)”之類(lèi)的語(yǔ)言威嚇寶寶。

7、切忌溺愛(ài)寶寶

被溺愛(ài)的寶寶很多會(huì)膽小。比如看見(jiàn)寶寶正爬向床邊，不要表現(xiàn)得過(guò)于吃驚;寶寶磕碰了一下，不必過(guò)分安撫;寶寶要自己拿杯喝水，就讓寶寶自己拿等等。多數(shù)寶寶對(duì)成人的態(tài)度很敏感，如果父母對(duì)寶寶總是很擔(dān)心、很焦慮，寶寶多半就會(huì)變得比較膽小。過(guò)分認(rèn)生就是這種養(yǎng)育方式造成的后果之一。

8、交往的方式要得當(dāng)

寶寶在跟不太熟悉的人交往時(shí)，喜歡離對(duì)方有一定的距離，不喜歡陌生人觸及自己的身體。因此，當(dāng)你抱著寶寶遇到熟人時(shí)，可先自然地與對(duì)方打個(gè)招呼，談?wù)勗?，待寶寶?xí)慣后再告訴寶寶對(duì)方是誰(shuí)。等到寶寶與陌生人熟悉之后，才可以讓他們摸摸寶寶甚至抱抱寶寶，千萬(wàn)不能很突然地將寶寶交給“陌生人”抱，以免強(qiáng)化他的戒備和緊張心理，反而讓他更為害怕。

孩子之間的矛盾

小翔的桌上灑了一些面條，看到我走過(guò)來(lái)，小翔說(shuō)：“老師，是天天弄的！”小翔和天天坐在一組，中間隔著菲爾。

我問(wèn)：“怎么回事？”兩人都不說(shuō)話了，嘟著嘴，互不相讓。

我又問(wèn)了一遍，還是沒(méi)人說(shuō)。

后來(lái)了解后得知：小翔和天天因?yàn)閾屔鬃?，不小心將碗碰倒了，面條撒了一點(diǎn)出來(lái)。

場(chǎng)景二：午飯后。

吃過(guò)飯，大家把小椅子搬到兩邊，一般小朋友都喜歡和自己喜歡的朋友坐在一起，每人都有各自的小群體。

天天先吃完，坐在了魚(yú)缸旁觀察著魚(yú)兒。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁邊，然后對(duì)他說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)看小魚(yú)的！”天天看著小翔，沒(méi)說(shuō)話，兩人剛坐一會(huì)兒，就嘰嘰咕咕的討論起小魚(yú)來(lái)了，接著兩人的小椅子也挪在了一起，邊看著小魚(yú)邊說(shuō)著話。

反思：從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子們生活的一個(gè)小片段。

我把它們記錄下來(lái)，是因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子成長(zhǎng)的片段，看到了他們的真實(shí)想法。

從這個(gè)案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子們因?yàn)閾寲|西，搶東西在孩子們之間是經(jīng)常發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)閾寲|西而感到氣憤，互不理睬是正常的事。

孩子之間也同樣有自己群體，也就是他們的朋友圈子，上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)互相聊天、說(shuō)熱鬧。

雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子們之間不會(huì)因?yàn)槭呛门笥丫筒粫?huì)發(fā)生矛盾，他們發(fā)生矛盾后也會(huì)通過(guò)自己的方式來(lái)解決矛盾，重新贏得友誼，于是場(chǎng)景二的畫(huà)面就出現(xiàn)了。

這個(gè)案例給我最大的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。

但平常我們通常的做法是：幫助他們分清是非然后讓他們相互道謙，以為問(wèn)題就解決了，其實(shí)孩子是口服心不服。

如果讓孩子們自己來(lái)解決問(wèn)題，讓他們自然和好，他們之間的友誼會(huì)更加牢固的。

原來(lái)，孩子們的矛盾里也是有學(xué)問(wèn)。

小班教師隨筆：矛盾

矛盾

家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間，和往常一樣，我一邊和家長(zhǎng)攀談，一邊提示孩子帶好工具。泓泓小朋儕瞥見(jiàn)媽媽來(lái)了，伸開(kāi)雙臂撲已往：“媽媽，我想到樓下再玩一下子?！逼匠３３ＳH親、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓親了一下，并逗她說(shuō)：“等先生抱夠了，你再和媽媽一路去玩?！闭l(shuí)知孩子一邊掙扎，一邊叫：“欠好，欠好!”眼淚都流下來(lái)了。我立刻放下孩子，剛想跟她說(shuō)聲對(duì)不起，孩子卻一回身氣??地下樓去了。

第二天，我向泓泓致歉后問(wèn)她為什么不高興，孩子說(shuō)：“我不喜好開(kāi)打趣，也不喜好別人親我?！薄翱上壬菒?ài)你才親你的

，另外小朋儕都盼望先生能親一親抱一抱呢。幼兒園教育隨筆”“我和別人紛歧樣!”孩子很爽性地說(shuō)。泓泓的話讓我沉思。平常，我老是以為只如果愛(ài)孩子，不管用什么方法和表達(dá)都行，孩子確定是樂(lè)意擔(dān)當(dāng)先生的愛(ài)意的?？杀救諈s讓我蘇醒地意識(shí)到孩子與孩子是紛歧樣的，他們照舊一個(gè)模型里倒出來(lái)的，而是千姿百態(tài)、各有喜歡的。我們要憑據(jù)孩子的本性喜好，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)的方法。要是不適當(dāng)，反而會(huì)引起孩子的誤解，乃至反感?！耙虿氖┙獭边@一原則不但在教誨講授中要好好遵照，在對(duì)孩子的情緒表達(dá)上也是云云。

幼兒園里的小矛盾

幼兒園里，孩子之間的小矛盾是不可避免的，并且有許多矛盾是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋?，趙子怡哭了！”“老師，是方成林打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn)了?！薄w子怡在哭，方成林也委屈的要掉眼淚。

趙子怡與方成林平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓方成林和趙子怡講一講事情的起因。趙子怡邊抹眼淚邊說(shuō)：“方成林打我。”方成林分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道方成林不是有心要打人的，方成林你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構(gòu)區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰(shuí)都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時(shí)，宇宇看了看周?chē)f(shuō)道：“那這樣吧，我們四個(gè)人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說(shuō)道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個(gè)人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達(dá)成了共識(shí)，決定一起搭積木。在搭建房子的過(guò)程中，我看到他們有過(guò)分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對(duì)木頭積木情有獨(dú)鐘，每次晨間接待時(shí)間玩積木的時(shí)候，孩子們也會(huì)搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對(duì)木頭積木的喜愛(ài)。宇宇和晨晨是乘班車(chē)的，奇奇和東東也來(lái)得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動(dòng)，他們才會(huì)不約而同的去拿木頭積木，而且誰(shuí)都不愿意讓步。宇宇是一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候，適時(shí)提出了解決的方法：“大家一起玩?！钡珕?wèn)題接踵而來(lái)，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見(jiàn)，教師平日讓孩子合作的機(jī)會(huì)還是比較多的，因此，孩子們才會(huì)想到合作。雖然大家并不是最樂(lè)意的，但是他們也意識(shí)到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過(guò)程中，雖然意見(jiàn)有分歧，但是宇宇的領(lǐng)導(dǎo)才能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，所以最終的作品是成功的。

其實(shí)在孩子們奪積木的時(shí)候，很多教師就會(huì)參與進(jìn)去，幫助孩子們解決，但是我認(rèn)為，大班的孩子，教師應(yīng)該給他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師不要過(guò)早地介入。當(dāng)然，教師并不是置之不理，而是應(yīng)該在旁邊觀察，在需要的時(shí)候給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機(jī)會(huì)，讓孩子們更全面的發(fā)展。