尋求適合孩子的教育方法

最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友在院中采摘冬青樹的葉子。每一次我都會(huì)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行說服教育：小朋友一定要愛護(hù)花草樹木。但效果不佳，仍然有許多的小朋友來采摘冬青樹的葉子。這一天下午，我?guī)е∨笥言谠鹤永镒杂苫顒?dòng)，又發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友的手里拿著冬青樹葉，這一次我沒有像往常一樣立即批評(píng)教育。我先用擬人化的口氣向他們介紹：“小朋友，你們看，樹寶寶在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們?cè)趯?duì)我們說些什么，好嗎？我附在冬青樹上，將耳朵貼在樹枝上，小朋友也像我一樣把耳朵貼在樹枝上。然后我對(duì)小朋友說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹寶寶想請(qǐng)你們說一說樹寶寶都有什么本領(lǐng)？”孩子開始興奮起來，你一言我一語的說著樹的功能。甜甜說，樹可以吸收灰塵。棟棟說，樹可以吸毒，還可以綠化環(huán)境。有的孩子說樹木可以做成小桌子小椅子。小朋友談?wù)摰梅浅崃摇３弥⒆觽兊呐d趣所在，我又接著說：“樹寶寶請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的葉子，葉子就是他們的手指，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁?huì)很疼、會(huì)很傷心?！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，然后紛紛跑到我的身邊表示：我們一定要愛護(hù)冬青樹，再也不摘他們的葉子了。果然，孩子們真的再也沒有去摘樹葉，看到別的班的小朋友摘樹葉，他們會(huì)跑過去認(rèn)真地告訴他們：別摘樹葉了，樹寶寶會(huì)很疼的。看來，對(duì)幼兒園里的孩子用生動(dòng)親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。

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教育方法：關(guān)注膽小的孩子

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境

，具有十分強(qiáng)的教育功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來說，應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過程，直接應(yīng)對(duì)大群眾，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕，要徹底改變他們需要一個(gè)過程。

在我教育膽怯孩子之時(shí)，我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過程中，給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候，不直接強(qiáng)迫和要求她們，而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過程，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里；比如在玩“找友”時(shí)，我會(huì)多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對(duì)他的懼怕；孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí)，我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢，讓能說會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當(dāng)主角，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。

面對(duì)孩子的“說謊”尋找正確的教育方式

一次角色游戲時(shí)，萱萱突然跑到我面前報(bào)告：“老師，你快過來，小松把那個(gè)東西弄壞了！你快過來?！闭f完拉著我的手，往門外走去。

原來是果果理容店里的發(fā)套斷掉了。萱萱將壞掉的發(fā)套遞給我，說：“老師，是小松干的?！毙∷蛇B忙反駁道：“不是我，不是我干的?！薄澳鞘钦l呀？你能告訴我嗎？”我沒有生氣，只是彎下腰問小松?！笆恰凑皇俏?。”他的話越說越小聲。“真的不是你？那是誰呀？”小松的眼睛這邊望望，那邊看看，就是不敢看我。我的心里已經(jīng)有了答案?！靶∷?，看著我，請(qǐng)你看著我，再說一次，可以嗎？”小松望著別處，小嘴微微動(dòng)了動(dòng)，沒有發(fā)出聲音?！靶∷?，你可以看著我嗎？”小松非常勉強(qiáng)地與我對(duì)視了一秒，又看向了其他地方。

我不由地捫心自問：“難道是我嚇著了他？”那我換一種方式?！靶∷?，發(fā)套壞了沒有關(guān)系的，老師不會(huì)怪弄壞它的小朋友，老師還可以把它修好。知道嗎？”小松點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳乾F(xiàn)在你可以回答我發(fā)套是你弄壞的了嗎？”“是我?！毙∷煞浅Ｐ÷暤卣f出了兩個(gè)字，并低下了頭?！皼]有關(guān)系的，老師還可以把它修好，那也請(qǐng)你好好地愛護(hù)它，好嗎？”“好。”這一聲他喊得響亮了。我摸了摸他的頭，進(jìn)教室修發(fā)套了。

針對(duì)這個(gè)案例以及案例里的小松，我反思孩子的個(gè)性與個(gè)體差異情況與孩子本身的家庭教育有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。之前通過家訪，我了解了小松的家庭教育，了解了小松的好勝心如此之強(qiáng)的緣由。我知道小松其實(shí)很聰明，只是他的聰明大部分用在了耍小聰明上。針對(duì)他的情況與類似的現(xiàn)象，我會(huì)將事情發(fā)生的后果弱化，直到小松能接受，再與之交流，相對(duì)能得到正確的答案。如果我直沖沖對(duì)他說：“我知道是你！你自己去把它修好，”他肯定會(huì)辯解到底。不同的孩子不同的教育方式，每個(gè)孩子都是天使，洛克說：“孩子就像一塊白板?！痹诤⒆訂渭兊奶煨赃€沒有真正地被抹殺掉之前，我會(huì)努力地尋找正確的教育方式去對(duì)待每一個(gè)不同的孩子。

教育隨筆：不同的孩子不同的教育方法

世界上的沒有兩片一模一樣的葉子，也就沒有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)橄忍旒雍筇斓挠绊懚鴰в凶约旱膫€(gè)性，他們的能力自然也就不一樣。班級(jí)里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友，通過兩個(gè)月的相處和觀察，我對(duì)幼兒都有一定的了解，在日常的教育教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)孩子的方法就不能一樣，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來說，班里大部分幼兒就只會(huì)穿褲子和鞋子，有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會(huì)穿褲子，班級(jí)里有個(gè)幼兒能力很強(qiáng)，不僅會(huì)自己在穿褲子還會(huì)自己穿毛衣和外套，動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手讓他自己來做，培養(yǎng)他的自主能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)班級(jí)里也有一名能力較弱的孩子，反應(yīng)慢，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不敢向老師說出自己的需求，在很多集體活動(dòng)中不能跟上班級(jí)里幼兒的節(jié)奏，在入學(xué)初讓教師十分的頭疼，后來通過觀察和了解，同時(shí)和家長相互聯(lián)系，在家園共同的努力下，這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對(duì)這名幼兒時(shí)，老師十分耐心的一點(diǎn)一點(diǎn)的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)發(fā)動(dòng)身邊的幼兒來幫助她，在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，哪怕十分的微小，及時(shí)給予她鼓勵(lì)。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵(lì)中，這名幼兒的進(jìn)步很大，喜歡上幼兒園，在班級(jí)里變得活潑了，話變得多了，和小朋友們也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看著她那可愛的笑容，我也變得十分的開心。

面對(duì)班級(jí)里的二十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子身上都帶有不一樣的個(gè)性，我作為一名老師，就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個(gè)性，調(diào)整自己的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的成長與發(fā)展。

尋找一種更合適的角度進(jìn)行教育

親愛的朋友，您在教育孩子的過程中嘗試過多少種引導(dǎo)方法呢？您的寶貝有沒有軟硬不吃的時(shí)候呢？您是否無計(jì)可施過？嘗試一下故事引導(dǎo)吧，或許會(huì)湊效哦。幼兒故事是向幼兒傳遞知識(shí)，進(jìn)行啟蒙的好方法，對(duì)幼兒的發(fā)展意義重大。對(duì)于幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、思維力等好處多多。當(dāng)然，各位寶爸寶媽在給幼兒講故事的過程中也需要注意一些問題，不然幼兒故事可是事倍功半哦?，F(xiàn)在市面上低幼讀物及其泛濫，如果你只是在尋找優(yōu)秀作品的話，未免太過被動(dòng)，買來一大堆或者還起不到應(yīng)有的作用。那么，讓我們變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)孩子的實(shí)際情況有針對(duì)的編故事吧！由于孩子們的是非觀不明確，所以最近我試著自創(chuàng)了新版的《三只小豬》，在孩子們心情愉悅的時(shí)候，不經(jīng)意地講出來——故事的主角是豬媽媽和小白、小黑、小黃三只豬寶寶，故事的情節(jié)每天都在變，小白是榜樣，小黑、小黃是反面參考，最后再由孩子們和豬媽媽共同分析誰對(duì)誰錯(cuò)。比如說吃飯的事，就先虛構(gòu)一個(gè)情境，某時(shí)某地，三只小豬共同進(jìn)餐云云，小白用一只小手拿著勺子，一只手拿著饅頭，身體坐正、認(rèn)真吃飯；小黑呢用手拿菜往嘴巴里送，弄得滿身滿手都是油；小黃含著一口飯到處跑，又玩玩具又看電視也不快點(diǎn)把飯咽到肚子里......讓孩子來評(píng)一評(píng)，這樣好不好？為什么不好？猜猜看會(huì)有什么后果等等--一個(gè)小小的故事，會(huì)讓孩子在虛擬角色的對(duì)比中辨清對(duì)錯(cuò)。自己編故事更靈活，更有針對(duì)性，把你平時(shí)感覺頭疼的問題搜集一下，試著用虛擬的形象來表演一番；也可以把孩子的影子映射到故事的角色中，讓寶貝們以局外人的身份來審視一下自己平時(shí)的所作所為，他們或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦！當(dāng)然，孩子的聰明是超出我們的想象的，如果被他們發(fā)覺我們是在刻意的教育他們，倒容易收不到什么效果，所以，尋找合適的機(jī)會(huì)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)、遠(yuǎn)比我們的說教會(huì)有效的多！

孩子教育的法則

（一）賞識(shí)：求知上進(jìn)的源泉-賞識(shí)是人類心靈深處最強(qiáng)烈的需求。對(duì)于孩子來說，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈深處最強(qiáng)烈的需求，最本質(zhì)的渴望就是得到別人特別是父母的賞識(shí)。-

好孩子是夸出來的，兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)，特別是父母的鼓勵(lì)。事實(shí)證明，父母用行動(dòng)表現(xiàn)出來的愛和賞識(shí)，對(duì)孩子的成長起著莫大的推動(dòng)作用，是孩子求知上進(jìn)的動(dòng)力之源。而一個(gè)孩子如果缺少賞識(shí)，會(huì)直接影響到他個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個(gè)性缺陷。-（二）夢(mèng)想：創(chuàng)造奇跡的翅膀-　童年是夢(mèng)想的故鄉(xiāng)，夢(mèng)想是明天飛翔的翅膀。教育心理學(xué)顯示，一個(gè)人心中擁有了夢(mèng)想，就會(huì)在希望中生活，并不斷地創(chuàng)造生命的奇跡。-

孩提時(shí)代是多夢(mèng)的季節(jié)，一個(gè)懂得愛孩子的父母應(yīng)當(dāng)精心呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，并用行動(dòng)和孩子一起設(shè)計(jì)未來的藍(lán)圖。這樣，夢(mèng)想的種子才有可能長成參天大樹。-（三）知識(shí)：自立成才的杠桿-

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。-

培根曾說過：“知識(shí)就是力量?！备郀柣苍f：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善?！?

知識(shí)，是孩子自立成才的有力杠桿，有了它，孩子才能撬起自己美好的人生。-

有技巧地激發(fā)孩子的求知欲，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們一步一步從興趣發(fā)展到樂趣，增長更多智慧和才能，是父母的重要課題.

教育孩子要講究策略方法

教育孩子具體方式方法上面要講究策略，講究靈活，有的報(bào)紙文章上寫：家長在教育孩子的時(shí)候，不能一個(gè)唱黑臉，一個(gè)唱白臉，也就是一個(gè)太厲害，一個(gè)太溫柔。應(yīng)該是兩個(gè)人要厲害都厲害，教育孩子家人應(yīng)該是一致的，這就是我們生活中說的政策，政策是原則性的，不能變的，但是在策略上要靈活，我的主張是可以一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉，這并不跟一致是對(duì)立的，它講的是一種策略。比如說：孩子要睡覺了，躺在被窩里非要吃巧克力，爸爸說不行，如果媽媽也說不行，態(tài)度跟爸爸一樣硬，孩子就會(huì)覺得大人這么厲害，這么無情啊。我姓這個(gè)問題要處理好，爸爸厲害媽媽的態(tài)度應(yīng)該有些緩和，和孩子講一些道理為什么不能吃，這樣?jì)寢屢矆?jiān)持了原則，態(tài)度不一樣，策略不一樣，但目標(biāo)都在到了“不讓吃”，一致就是策略黑臉白臉這是個(gè)策略，政策是不能動(dòng)搖的，策略是可以靈活的，策略是為政治服務(wù)的。

　教育孩子要表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔這大家都知道，自古以來我們教育孩子都是這樣一個(gè)原則，但是我們現(xiàn)在的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表揚(yáng)不許批評(píng)，一提批評(píng)就是打擊孩子，傷害孩子，這就是違背了辯證法，小孩子當(dāng)然需要表揚(yáng)需要鼓勵(lì)，不但是小孩子需要，大人也需要。但是不能光表揚(yáng)，也還要有批評(píng)，由于孩子做的一些事情不都是對(duì)的，不是天生的就會(huì)做，不要以為我們一批評(píng)孩子就是打擊孩子，傷害了孩子，我不這么看，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，批評(píng)也是促使孩子進(jìn)步的手段。我們對(duì)于有些孩子要多表揚(yáng)，甚至越多越好，對(duì)什么樣的人呢？對(duì)于聾啞人、殘疾人、弱智的孩子應(yīng)該多表揚(yáng)，甚至要夸張的表揚(yáng)他。但是你不能所有的孩子都這樣，光表揚(yáng)不批評(píng)，這是對(duì)孩子的一種嬌慣。對(duì)于學(xué)齡前的孩子我主張夸張表揚(yáng)孩子。比如：孩子幫助大人做事，我們可以夸張表揚(yáng)孩子，但是隨著孩子年齡的增長，你可不能老夸張了。該表揚(yáng)則表揚(yáng)，該批評(píng)則批評(píng)，但是批評(píng)要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話，你很有教育意識(shí)，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)的內(nèi)容變成表揚(yáng)的內(nèi)容，比如一個(gè)孩子做了十道題，他只做對(duì)了一道，有的家長說；＂嘿！十道題就做對(duì)了一道，你怎么這么笨，簡直是榆木疙瘩?！钡械募议L轉(zhuǎn)一角度說：嘿！我這兒子真不錯(cuò)，這么難的題你竟還做出了一道。這兩種說法孩子會(huì)有什么感受呢？

所以我們?cè)诮逃⒆赢?dāng)中克服片面性，要全面，勤思考，三思而后行。也只有這樣才能教育好孩子。

教孩子做事的方法

“老師，明明哭了?！卑舶才艿轿腋罢f。我走過去問：“明明，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢，我明白了，原來是鞋帶開了，自己不會(huì)系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個(gè)小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤?，我剛要彎下腰幫她系，轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒有真正學(xué)會(huì)，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？

幼兒在日常生活中，會(huì)經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會(huì)自理呢?大人們的包辦，勢必增強(qiáng)他們的依賴性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管，讓他們?nèi)?，孩子?huì)接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢？

那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個(gè)教育時(shí)機(jī)，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶，孩子們興致很高，興奮地學(xué)習(xí)著。開始由我示范，讓他們仔細(xì)看，剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，幾下便學(xué)會(huì)了，我立即表揚(yáng)了他們，并告訴他們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

為了更好地鍛煉孩子的動(dòng)手能力，我還在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置了動(dòng)手區(qū)，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的配合作用，和家長取得一致，對(duì)孩子提出統(tǒng)一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

這件事使我體會(huì)到：對(duì)孩子的事情，教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長，真正的愛，是教育和鍛煉孩子自己動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)做事的本領(lǐng)。

孩子教給我的方法

這幾天不知道怎么了，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是很大，盡管我每天設(shè)計(jì)不同的游戲，但進(jìn)度很慢因而也會(huì)影響到他們的掌握情況。“怎么辦？”正當(dāng)我為此大傷腦筋時(shí)，早上的區(qū)角活動(dòng)中的一幕提醒了我。在活動(dòng)中，只見正正、劉濤、康睿等幾個(gè)小朋友正在桌面上玩卡，只見無論康睿怎么變化拿卡，劉濤都會(huì)立馬說出卡片后面的數(shù)字。他的快速回答引來了旁邊其他小朋友的拍手歡呼，都急切的向劉濤討教方法。我也很納悶：那么厚厚的一摞卡孩子怎么就會(huì)飛快的記住了？難道里面有什么竅門？于是我也帶著好奇心請(qǐng)教劉濤：“劉濤你有什么訣竅嗎？能不能告訴我？”“好呀。老師你看，每個(gè)卡片后面都有一副圖畫，這張是有大海的，里面有熱帶魚在來回游動(dòng)，這個(gè)卡就是98號(hào)。你再看這張有個(gè)奧特曼在打怪獸，這是35號(hào)……”劉濤一一向我介紹。此刻我恍然大悟：原來孩子是把卡片和數(shù)字結(jié)合起來了，只要記住這張卡的正反面圖案和數(shù)字，無論別人怎樣說都能很快的回答出來。我不禁感嘆孩子有如此的聰明技巧。用看圖畫的形式串起來，容易讓人記住。而且每個(gè)孩子的興趣十足。在接下來的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，我借鑒了孩子們的這種方式，每天把許多的知識(shí)設(shè)計(jì)成許多的正反卡片，正面是孩子們所學(xué)的問題，反面是答案，讓孩子根據(jù)卡片的圖案來確定知識(shí)的答案。并且為了增加孩子的興趣，在圖片不變的基礎(chǔ)上隨時(shí)改動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，吊足了孩子們的胃口。在接下來的活動(dòng)里孩子們是異常的感興趣。沒想到孩子之間玩的一種小方法竟然能帶動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣。由此，讓我再次認(rèn)識(shí)到不管是學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，只要用對(duì)了方法就能吸引住孩子。