如何組織好幼兒午餐后

進(jìn)入大班以后，感覺(jué)孩子們一下子長(zhǎng)大了好多，吃飯速度快了，和同伴的交流多了，還經(jīng)常會(huì)有很多新鮮的想法。精力也旺盛了，喜歡在教室里跑來(lái)跑去的，說(shuō)話(huà)聲音也大了好多，小朋友之間打架的事情也越來(lái)越來(lái)多，就是這個(gè)時(shí)間段很難管理的，每天吃的快的都是那一部分孩子，他們吃完后，就在教室中顯的無(wú)所事事，如何更好的管理好這個(gè)時(shí)間段，就成了老師頭疼的一件事。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子很喜歡看書(shū)，只是教室圖書(shū)區(qū)的那些書(shū)他們?cè)缇涂催^(guò)了，沒(méi)有了新鮮感，吸引不了孩子們安靜的閱讀了。于是，我讓孩子們從家中帶來(lái)新的自己喜歡的書(shū)，如：《奧特曼》、《找不同》、《喜洋洋與灰太狼》等放在自己的小書(shū)包里，每天吃過(guò)飯后，可以拿出來(lái)和同伴交換、分享，隨時(shí)還可以拿回去重新調(diào)換。幾天過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)，午餐后教室中特別安靜，先吃完的孩子三三兩兩的坐在一起安靜的看著書(shū)，其他孩子的吃飯速度也快了好多，因?yàn)樗麄兊戎酝旰?，拿自己的?shū)去和好朋友交換著看呢。宣雨航拿來(lái)了新的迷宮書(shū)，吃過(guò)飯，就大方的和兩個(gè)好朋友，在一起認(rèn)真的走迷宮。黃晨燁帶來(lái)的是大家都喜歡的恐龍，幾個(gè)男孩子就圍坐在一起，討論每種恐龍的特點(diǎn)。斯燁飛和陳澤婷是好朋友，每天斯燁飛都要搬椅子坐在陳澤婷身邊，等她吃完了一起去看書(shū)。沒(méi)帶書(shū)來(lái)的孩子，還學(xué)會(huì)了禮貌的向同伴借書(shū)。等所有孩子吃完后，孩子們就把書(shū)收回自己的書(shū)包里，孩子們找到了興趣點(diǎn)，自然就會(huì)安靜的有序的投入其中，這樣老師就可以去提醒照顧還在吃飯的那部分孩子，使整個(gè)進(jìn)餐環(huán)境安靜有序，利于孩子零良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的世界其實(shí)很單純，只要老師用心去感受孩子的世界，了解孩子的需要，很多問(wèn)題就會(huì)很容易的解決的。[作文5000網(wǎng) zw5000.cOm]

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認(rèn)真組織幼兒的餐后活動(dòng)

他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具、書(shū)籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。

老師則是幼兒的支持、合作、引導(dǎo)者，仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，適當(dāng)?shù)亟槿?，確?；顒?dòng)的有序和安全。

怎樣讓孩子們喜歡餐后活動(dòng)，并且能保證幼兒安全、順利進(jìn)行餐后活動(dòng)，我們?yōu)榇怂妓髦?，覺(jué)得可以遵循以下幾方面來(lái)組織幼兒的餐后活動(dòng)。

1、組織活動(dòng)時(shí)，首先把安全放在第一位。

餐后活動(dòng)時(shí)，幼兒自由活動(dòng)空間大了，但安全的責(zé)任也更大了，這就要求老師要保證每位幼兒在自己的視線(xiàn)內(nèi)活動(dòng)，既讓幼兒玩的開(kāi)心，又能保證幼兒的安全。

2、尊重孩子的興趣。

每天組織活動(dòng)之前，老師要從幼兒喜歡參加的活動(dòng)出發(fā)，尊重他們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，組織起來(lái)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3、活動(dòng)要豐富，避免單調(diào)、乏味。

孩子們的好奇心很強(qiáng)，喜歡參與豐富多彩的活動(dòng)，我們應(yīng)該盡量讓餐后活動(dòng)多樣化。

比如帶孩子到戶(hù)外散步、讓孩子分享自己帶來(lái)的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動(dòng)畫(huà)片等等。

4、選擇一些適宜的活動(dòng)，但不要過(guò)于激烈，因?yàn)椴秃蟛贿m宜進(jìn)行激烈的活動(dòng)，而且太激烈的活動(dòng)會(huì)影響到孩子午睡。

總之，我們要在實(shí)踐中加強(qiáng)反思、學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織深受幼兒喜愛(ài)的餐后活動(dòng)，從而真正發(fā)揮自由活動(dòng)的作用。

如何更好的培養(yǎng)幼兒的午休

如何引導(dǎo)幼兒午睡？

隨著幼兒進(jìn)入中班以后，由于年齡特點(diǎn)的決定，幼兒的活動(dòng)量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報(bào)上看到有篇文章說(shuō)午睡對(duì)幼兒的大腦發(fā)育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我馬上就將這條信息帶到午睡的組織中，我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子?！焙⒆觽兡膫€(gè)不想做聰明的孩子，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

正面引導(dǎo)的效果確實(shí)非常好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺(jué)的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，真正做到了事半功倍。

但是，我同時(shí)也覺(jué)得教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，針對(duì)不同的幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，加以不同的教育引導(dǎo)方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機(jī)遇適當(dāng)?shù)膲毫?，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。另一方面，孩子的時(shí)間觀念也有所增強(qiáng)。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“新鮮感”。

在經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的帶班，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)孩子真的是一門(mén)藝術(shù)。老師要很好地了解每一個(gè)孩子，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，不同階段的特點(diǎn)施以不同的教育方法。而這一點(diǎn)上，我作為一個(gè)新教師，還有待于不斷地完善、成熟。

如何激發(fā)幼兒良好情感

情感事連接幼兒和教師之間關(guān)系的紐帶，讓幼兒輕松、活潑、愉快的情緒中學(xué)習(xí)，幼兒就會(huì)興趣濃厚，反應(yīng)靈敏，同時(shí)又富有創(chuàng)造新，這既有利幼兒身體健康，有利于幼兒自信心和意志的培養(yǎng)。

第一，從小注重培養(yǎng)幼兒愉快的情緒。

教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的最佳情感心理傾向。為幼兒提供一個(gè)融科學(xué)性趣味性為一體的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒感到輕松，親切而又富有吸引力，幼兒就自覺(jué)不自覺(jué)地受到教師情緒的感染。

第二，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和睦，友愛(ài)，歡樂(lè)的心理環(huán)境。

心理學(xué)研究表明：3—6歲孩子的情具有較強(qiáng)的感染性和情境性，積極健康的情感產(chǎn)生輕松快速的環(huán)境中。創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)輕松歡樂(lè)的心理環(huán)境將有助于培養(yǎng)幼兒良好情感，使幼兒更活潑，聰慧。因此，在家庭和幼兒園的教育中，家長(zhǎng)和教師要建立民主的氣氛，允許孩子暢所欲言，大膽發(fā)表意見(jiàn)，這羊才能真正使幼兒了學(xué)，才能使幼兒的各種能力在積極參與中得到培養(yǎng)和鍛煉。

幼兒如何上好數(shù)學(xué)啟蒙課

“5的合成是‘湊數(shù)朋友’，10的合成是‘補(bǔ)數(shù)朋友’。數(shù)學(xué)啟蒙教育，可從教孩子認(rèn)識(shí)這些‘朋友關(guān)系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學(xué)王曼卿，為百余位幼兒園園長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。

王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個(gè)因素：數(shù)理邏輯能力、人際交往能力和學(xué)以致用的能力。孩子5歲之前接受數(shù)學(xué)啟蒙教育，可為將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下一定基礎(chǔ)。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學(xué)數(shù)學(xué)。

“愛(ài)玩積木、專(zhuān)注力強(qiáng)、手眼協(xié)調(diào)性好，對(duì)顏色、線(xiàn)條反應(yīng)敏感的孩子，往往數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)比較好。所以，要盡力激發(fā)他們這方面的能力……”王曼卿說(shuō)，她嘗試將顏色、線(xiàn)條納入數(shù)學(xué)教育。

比如用彩色棋子教孩子數(shù)數(shù)，以顏色來(lái)區(qū)分“單雙數(shù)”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個(gè)棋子隨意擺成直線(xiàn)、方塊或圓圈，體會(huì)造型變化而數(shù)量相等的“守恒概念”。

課堂上，王卿還和園長(zhǎng)們玩起“補(bǔ)數(shù)小游戲”：她拍手三聲，園長(zhǎng)們則跺腳7次；她跺腳6次，園長(zhǎng)們又默契地拍手4聲……無(wú)論動(dòng)作怎么變化，加起來(lái)都是10次聲響。

午餐后、走迷宮

午餐后，孩子們?cè)谕孀约旱耐婢?。小熙由于沒(méi)帶玩具，羨慕地看著大家玩。見(jiàn)此情景，我對(duì)他說(shuō)：“我們一起來(lái)看書(shū)吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著璇璇小朋友。原來(lái)，璇璇小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來(lái)奧特曼的玩具深深地吸引著小熙。怎么樣讓小熙高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時(shí)候，璇璇小朋友突然大聲地叫了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩?！敝灰?jiàn)小熙站在璇璇的前面，雙手使勁地掰被璇璇緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將小熙的雙手從璇璇小朋友的身上移下，柔聲地對(duì)他說(shuō)：“小熙，你很喜歡奧特曼對(duì)嗎？”他眼里噙著淚水，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“小熙，你知道奧特曼會(huì)搶別人的東西嗎？”“不會(huì)。”“奧特曼會(huì)喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會(huì)?！薄皩?duì)了，小熙不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡?！甭?tīng)罷我的話(huà)以后，小熙終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。

教師可以與爸爸媽媽聯(lián)系，多抽些時(shí)間陪伴孩子，家園一致地幫助小熙，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà)：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

走迷宮

小源拿著記號(hào)筆從小烏龜?shù)囊恢荒_入口處開(kāi)始畫(huà)線(xiàn)，線(xiàn)條彎彎曲曲的從腳到烏龜殼的外緣，再到烏龜殼的中間。這時(shí)聽(tīng)到有小朋友來(lái)了，小源抬起頭看了會(huì)，記號(hào)筆也離開(kāi)了小烏龜?shù)谋?，?tīng)到邊上的阿姨跟他說(shuō)不要看了，小源又繼續(xù)拿記號(hào)筆在小烏龜?shù)谋成侠^續(xù)畫(huà)起彎彎曲曲的線(xiàn)條來(lái)，線(xiàn)條穿過(guò)背殼、龜殼邊緣，走到了另一只腳的出口。小源拿起筆大聲的說(shuō)：“我成功啦！”

從整個(gè)游戲過(guò)程來(lái)看，小源能利用記號(hào)筆進(jìn)行走迷宮的活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，小源雖然畫(huà)著彎彎曲曲的線(xiàn)條，但是能夠看出烏龜?shù)淖邉?shì)圖，不讓線(xiàn)條碰到死胡同，從烏龜腳的入口，一路穿過(guò)龜殼，來(lái)到另一只烏龜腳的出口。完后后，小源大聲說(shuō)：“我成功啦?！笨梢钥闯鲂≡大w驗(yàn)到了這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅，對(duì)這個(gè)活動(dòng)也比較喜歡。但是容易被周?chē)氖虑榇驍_，稍加提醒，便能繼續(xù)投入到活動(dòng)中。

如何做最好的老師讀后感

通過(guò)讀后感，我們更加了解這本書(shū)的內(nèi)容，作品中的故事與人物，讀完之后忍不住回味。相信一些人會(huì)覺(jué)得作品讀后感很難寫(xiě)吧？想知道“如何做最好的老師讀后感”的內(nèi)涵和背后的故事請(qǐng)繼續(xù)閱讀。

如何做最好的老師讀后感 篇1

曲雪蓮“教師是天底下最光輝的職業(yè)”“，教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了他人”，“教師是園丁，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。古往今來(lái)，多少贊美老師的詩(shī)句，讓踏上工作崗位的我躊躇滿(mǎn)志，一心想當(dāng)個(gè)好老師?？墒?，多少年過(guò)去了，心中老是有缺憾，總覺(jué)得自己做得不夠完美。

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄“的心愿遲遲難以實(shí)現(xiàn)?！薄?/p>

假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了***從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。

人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了**教育的思想、藝術(shù)和具體案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的結(jié)晶。每一句簡(jiǎn)單的話(huà)都充滿(mǎn)了詩(shī)意，讓我們深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)生的真摯愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熾熱忠誠(chéng)。

“什么樣的老師才是最好的老師?”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。

***說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。

‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度?！逼鋵?shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。

然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育的愛(ài)和對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)***的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。

只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。

***對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的**。 浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像***那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

***對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育作為自己的事業(yè)，把給學(xué)生帶來(lái)的幸福作為自己的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。

他不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友。因?yàn)榱私鈱W(xué)生的內(nèi)心，他贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，也贏得了學(xué)生的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。

在實(shí)際工作中，我們需要如何做到最好？

一、純真的愛(ài)心

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。

這樣才能在課堂上，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)***他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子， 秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。

它是通向?qū)W生心靈深處的一條通道；愛(ài)是創(chuàng)造優(yōu)化教育和心理環(huán)境的寶藏。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地保持著一顆愛(ài)心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像***那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。

愛(ài)情也是一種責(zé)任，不是一年兩年的短期愛(ài)情。然而，教育并不是有愛(ài)的一切。教育中的真愛(ài)必須包含愛(ài)的深度和廣度。如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà)，那么***賦予學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)***師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)***方方面面。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊心

***本文從教育專(zhuān)家的角度論述了保護(hù)學(xué)生自尊的重要性。以下是關(guān)于保護(hù)學(xué)生自尊的討論，值得認(rèn)真閱讀：

①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神--那么，這一切都煙消云散了！

③ 教育成功的關(guān)鍵之一是永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生對(duì)自己絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了！

”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來(lái)上學(xué)了！

”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生！”……當(dāng)學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候， 這些話(huà)無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。

我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問(wèn)題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無(wú)意地傷害著學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開(kāi)始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始，隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對(duì)，這對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。因此，一線(xiàn)教師應(yīng)多閱讀教育作品，向名師學(xué)習(xí)，避免教育過(guò)程中盲目造成的嚴(yán)重后果。

三、學(xué)會(huì)反思。“靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非”，一位教師在閑下來(lái)的時(shí)候，必須要反思當(dāng)天自己的作為，找出不足，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓自己更加完美。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。

教師的反思能力決定了教師在工作中開(kāi)展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。

在我們的師范教育工作中，必須結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行思考和總結(jié)，使我們?cè)陂喿x和思考中逐步成長(zhǎng)。

四、學(xué)***。***他之所以能成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的原因之一是他具備成為一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)：從科研的角度來(lái)對(duì)待讓人頭疼的學(xué)生。

他在書(shū)中這樣說(shuō)： “我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？

那就是”科研“的眼光。我把在教育上遇到的每一個(gè)難題（班集體建設(shè)呀、”后進(jìn)生“ 轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀，等等），都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)”難教兒童“都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)。

”這句話(huà)道出了優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。

他說(shuō)：“對(duì)于一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！我們應(yīng)該學(xué)***師的研究精神，積極主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。

這樣，當(dāng)面對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。對(duì)于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，最好的研究課題來(lái)自于工作中遇到的問(wèn)題。正如***所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該感到高興，因?yàn)樾碌目蒲许?xiàng)目正在向你招手——也許你成為教育專(zhuān)家的起點(diǎn)就在這里！

這樣，每一天都有發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的見(jiàn)解，每一天都有新的收獲，所以每一天都有新的幸福。”我們應(yīng)該學(xué)***師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣，學(xué)***著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換角色，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。

這種轉(zhuǎn)變是一種國(guó)家升遷，是通向教育自由國(guó)家的階梯。

“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放棄，一種對(duì)理想的宣言。把我們的愛(ài)奉獻(xiàn)給教育的過(guò)程，不斷的研究和反思，超越自我，我堅(jiān)信我是最好的老師！

要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！

如何做最好的老師讀后感 篇2

“做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師呢？帶著疑問(wèn)我認(rèn)真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)。

讀后我才明白，***所謂的“做最好的老師”，強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！痹诮甑慕淌巧闹?，我經(jīng)常遇到經(jīng)歷了大量的付出卻得不到想要的效果，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得“壞孩子”還是“壞孩子”，“笨學(xué)生”還是“笨學(xué)生”的無(wú)奈。自我懷疑和教育伴隨著工作倦怠。

***說(shuō)的最好就是“沒(méi)有最好只有更好”使我豁然開(kāi)朗，教育不一定百分百成功，不可能沒(méi)有遺憾，只要我們?cè)诓粩嘧非蟆案谩薄Ｄ敲?，我們能理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種對(duì)更高的人生和事業(yè)的追求，這種追求是充滿(mǎn)激情的，是積極主動(dòng)。雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’。

”感受著這份“最好”，接下來(lái)我會(huì)每天審視自己，看今天的課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。

我也將會(huì)讓我的學(xué)生學(xué)會(huì) “做最好的自己”來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和人生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡如人意。

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你可能不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你可能不是最富有的，但你可以是最富有的；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；如果你是一名教師，你應(yīng)該是最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的話(huà)。

我同意這句話(huà)，選一行，愛(ài)一行，當(dāng)我面對(duì)學(xué)生時(shí)，我想我應(yīng)該是最好的老師，至少配得上這些孩子！我會(huì)一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。教育是一種心靈活動(dòng)，是一個(gè)需要愛(ài)、尊重和理解的過(guò)程。

人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。就算我永遠(yuǎn)也不能成為名師，但是通過(guò)自己與以往的自己相比，不斷思考、付出、堅(jiān)持、不斷地“給力”，我一定可以成為“最好”的老師，“最好”的我。

如何做最好的老師讀后感 篇3

從中，我們可以找到前進(jìn)的道路，看到未來(lái)和希望。在這里，我可以找到最新的教育理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

從中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)軌記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子。從他成功的教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。這讓我明確了作一名教師的目標(biāo)，那就是做一名勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、充滿(mǎn)愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的教師！

有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果，是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。

他把全部的愛(ài)都獻(xiàn)給了他熱愛(ài)的教育事業(yè)。25年就像一天，愛(ài)情生活就像一個(gè)兒子。他用激情燃燒的歲月，譜寫(xiě)了愛(ài)情的篇章。他融入班級(jí)集體家庭，融入學(xué)生的情感世界，視自己為學(xué)生的朋友，感受學(xué)生的情感，贏得學(xué)生的信任和欽佩。

與李鎮(zhèn)西的教育方法相比，我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過(guò)程中有許多不妥之處。例如：

在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：

教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把愛(ài)自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以愛(ài)為己任，在今后的工作中，積極進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，服從安排，離開(kāi)小家庭照顧大家，清正廉潔，吃苦耐勞，樂(lè)在其中，甘當(dāng)梯子，熱愛(ài)兒時(shí)生活。

最后，以著名教育家鄭小語(yǔ)為座右銘，教育是靈魂的藝術(shù)，而愛(ài)是激勵(lì)和激勵(lì)自己的教育靈魂。這就是我，一個(gè)人民教師，正在學(xué)習(xí)的東西。

做最好的老師讀后感【二】

我過(guò)去知道教育需要愛(ài)，但我不知道如何更好地表達(dá)愛(ài)。長(zhǎng)期以來(lái)，我相信嚴(yán)格才是真愛(ài)，因?yàn)橛芯浜迷?huà)：嚴(yán)格才是愛(ài)，寬松才是害。

因此，在我的課堂上，我決不允許學(xué)生受到輕視。即使我回頭摸摸下巴，我也認(rèn)為這違反了班級(jí)紀(jì)律，必須嚴(yán)懲。當(dāng)然，這嚴(yán)懲指的是批評(píng)教育。

在這樣的高壓政策下，學(xué)生們出奇地聽(tīng)話(huà)是顯而易見(jiàn)的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩 。其實(shí)，在我的心里，我一直渴望和孩子們一起玩，玩得開(kāi)心，但師道尊讓我退縮。

我看到，李鎮(zhèn)西童真是師愛(ài)的源泉，喚醒了我心中尚未完全消師的童真。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

現(xiàn)在，我明白了，把一個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成一個(gè)小小的**學(xué)生，是教育的悲劇。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們生命中最美好的時(shí)光，童話(huà)般的童年。作為一名教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要保持童心，用童心喚醒學(xué)生的童心，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的愛(ài)。

只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心里，表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

讀后感欄目

如何做最好的老師讀后感 篇4

讀了《做較好的老師》一書(shū)，給我感受較深的地方很多，但這里我要說(shuō)的是愛(ài)和平等是我今后要學(xué)習(xí)和努力的地方。

李老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的“童心”。這句話(huà)給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí)，我們就更容易的去理解學(xué)生，當(dāng)我們有了童心和愛(ài)心之后，自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和他們一塊來(lái)分享快樂(lè)與煩惱，學(xué)生就會(huì)視你為他們的知心朋友，對(duì)你的愛(ài)自然也就會(huì)流露出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生是較單純、較可愛(ài)的，他們也是較容易感動(dòng)的。

我們要愛(ài)學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛(ài)那些自己認(rèn)可的'學(xué)生，我們應(yīng)該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就會(huì)向優(yōu)秀的方向發(fā)展。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心，因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人，他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

在書(shū)中我看到：一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向李老師借杯子時(shí)，李老師只是告訴孩子杯子的位置，讓孩子自己去拿。這我來(lái)說(shuō)是一件極平常的事情，心里可能還會(huì)想，能借給學(xué)生就不錯(cuò)了，還有什么可說(shuō)道的。然而就是這樣一件微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢?

這似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｎ矣忠淮蔚膾行淖詥?wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎?我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。

作字先做人“人奇字自古，班主任工作的觀念核心是”管理的目的不是為了管理。是為了教育：孩子的心是較敏感的，老師是不是真心為他好。時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)問(wèn)要想好，根本問(wèn)題還是做人的問(wèn)題。有人說(shuō)：切最好的教育方法“一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中，做最好的一名教師”首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生，這些話(huà)聽(tīng)得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易，我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只有自己的不同想法，因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)。也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，師愛(ài)。

通過(guò)讀《做較好的老師》這本書(shū)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：要做到一個(gè)有“愛(ài)心”的老師，教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運(yùn)用，會(huì)把自己的愛(ài)很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)閻?ài)是教育永恒不變的主題。有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，就要愛(ài)一行。

如何做最好的老師讀后感 篇5

本學(xué)期里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《做最好的老師》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。我更深刻地認(rèn)識(shí)到，良好的師生關(guān)系是班主任工作的關(guān)鍵。

從參加工作到現(xiàn)在我一直擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。

在許多教師中，學(xué)生是最受崇拜和信任的班主任。

通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作和句子可能會(huì)產(chǎn)生事半功倍的結(jié)果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

尤其是班主任，教師的品德、行為，都會(huì)以某種方式影響學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)高度模仿的群體。他們時(shí)刻觀察老師的一舉一動(dòng)。如：

在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生有時(shí)候看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說(shuō)：“老師我來(lái)晚了，沒(méi)有打掃衛(wèi)生，真對(duì)不起，明天我一定早來(lái)。

明天，當(dāng)我去校園的時(shí)候，我看見(jiàn)這個(gè)學(xué)生在草地上摘樹(shù)葉。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：

正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。例如，如果教育學(xué)生遵守法律，教師不應(yīng)該違反法律；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。

如何做最好的老師讀后感 篇6

最近在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在書(shū)中，一個(gè)平凡的人從事著平凡的事業(yè)，但正是這種平凡造就了永恒的愛(ài)的教育理念。在他樸素、詩(shī)意、形象、激情的描寫(xiě)中，他的真誠(chéng)和謙卑滲透在字里行間。

細(xì)細(xì)品讀著他的故事、深刻琢磨著他的觀點(diǎn)，激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，更是受到了激勵(lì)和鼓舞。從《做最好的老師》一書(shū)中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn)：

一、童心是師愛(ài)的源泉

***提出教育者是否具有童心，對(duì)教育具有重要意義。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。

在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿(mǎn)懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一起做游戲。休息日，我會(huì)帶他們?nèi)ノ壹彝?，在公園里拍照，劃船。

在他們生日的時(shí)候，我也不忘寄了一個(gè)小書(shū)簽。那時(shí)，每個(gè)孩子都很高興收到禮物。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。多么天真的孩子，我用童心換童心換學(xué)生換老師的愛(ài)。在那一刻，我很高興。

而現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，更多的則是一份敬重！

二、對(duì)后進(jìn)生的教育。

***對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對(duì)后進(jìn)生的教育方面，***的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。班主任們都知道，在班主任的工作中，最頭疼的是后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦：

“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？”我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。可是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。

“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了?！胺稿e(cuò)-認(rèn)錯(cuò)-改錯(cuò)-又犯錯(cuò)-又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。

教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病**”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來(lái)不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類(lèi)他不可能做到的要求。

如果仔細(xì)體會(huì)了這些話(huà)，我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事，不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

三、沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有我的成功

***深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是，他總是和學(xué)生們進(jìn)行心靈交流?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀***的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。

讀完這本書(shū)，我問(wèn)自己，我愛(ài)每個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我決心改變我以前的教育方式。

每天早晨我會(huì)早早的來(lái)到教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過(guò)了早餐，各種學(xué)習(xí)用具是否都帶齊了?？傊?，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)幾乎事事關(guān)心。這些看似平凡的小事，我每天都記得，用愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，滋潤(rùn)和溫暖著同學(xué)們的心。

因此，每天早上我總是早早地來(lái)到教室，打開(kāi)門(mén)窗，等待學(xué)生的到來(lái)，放學(xué)后，我一定要去教室看一眼，然后安全地離開(kāi)；在生活中，我關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，提醒他們注意安全和健康；學(xué)生生病、受傷，我都是第一現(xiàn)場(chǎng)趕到，精心護(hù)理，及時(shí)送去就醫(yī)；學(xué)校、班級(jí)搞活動(dòng)，我便一直陪著學(xué)生，一起經(jīng)受?chē)?yán)寒酷暑，一起享受痛苦和快樂(lè)。正是由于這份愛(ài)，暖化了學(xué)生的心靈，消除了師生間的隔閡，凝聚了大家的力量，形成了良好的班風(fēng)和團(tuán)結(jié)向上的班集體。我的《用愛(ài)強(qiáng)化班級(jí)凝聚力》一文，在國(guó)家級(jí)刊物《生活教育》上發(fā)表。

老師的愛(ài)很小很平凡，一句貼心的話(huà)，一個(gè)溫暖的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)切的眼神，都可以在孩子們的心里播下愛(ài)的種子，播下成功的希望。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了如何做“最好的教師”的真諦。決心把今后的工作做好。首先做一個(gè)最好的自我。

今天比昨天好。這次比上次好。教師以完善的自我驅(qū)動(dòng)力，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)校的生存和發(fā)展，努力工作，達(dá)到辦好人民滿(mǎn)意教育的目的；二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教育和理論培訓(xùn)水平，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力。“打鐵也須自身硬”，不奢求成為教育家，但是也要努力用教育科學(xué)理論指導(dǎo)自己的工作，成為教育行業(yè)中的“熟手”。

最后，要不斷反省自己，持之以恒?！爸还芘实遣粏?wèn)高”，不斷的做“最好的自我”向“最好的教師”、“最好的領(lǐng)導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變。

如何做最好的老師讀后感 篇7

其次，敬佩***20余年，始終如一的童心和愛(ài)心。

帶學(xué)生們郊游，讓學(xué)生到家里包餃子吃飯，與學(xué)生玩鬧、斗雞……，以***的話(huà)，用這種方式拉近與學(xué)生心與心的距離，在學(xué)生心中他就是一位可以信任的大朋友。

和學(xué)生談話(huà)時(shí)，他總是站在孩子們的角度。作為朋友，他總是為學(xué)生提出改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的建議。他的童心和愛(ài)心讓學(xué)生們向他敞開(kāi)心扉，找出問(wèn)題的根源，找到幫助學(xué)生的最佳途徑。

記得我剛參加工作時(shí)，就擔(dān)任六年級(jí)美術(shù)教學(xué)，那時(shí)的我與學(xué)生年齡相近，課下經(jīng)常與學(xué)生在一起跳皮筋、打羽毛球，課上還會(huì)帶學(xué)生到戶(hù)外寫(xiě)生，看著孩子們放馬似的快樂(lè)奔跑，我也被感染，與他們一起奔跑，在大自然中尋找到家鄉(xiāng)的美，體驗(yàn)童年的快樂(lè)。畢業(yè)后，我會(huì)給學(xué)生們一些自己畫(huà)的動(dòng)畫(huà)片。雖然我不記得那些孩子現(xiàn)在的樣子了，但那時(shí)我們是真正平等的朋友，這讓我感受到了老師工作的快樂(lè)。

而現(xiàn)在的我除了要擔(dān)心安全問(wèn)題，再也沒(méi)有那份心情與同學(xué)們享受那份無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，從中讓我認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)失去了童心，只有母親般的愛(ài)，也算不上真正對(duì)學(xué)生們的“愛(ài)心”。

第三，我很佩服***的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。

“素質(zhì)教育改革后，更需要高素質(zhì)的教師?！?**教給了我提高教師素質(zhì)的方法，那就是“閱讀和寫(xiě)作”。

***說(shuō)自己不過(guò)是養(yǎng)成了“手不釋卷”的習(xí)慣。說(shuō)來(lái)輕松但從***閱讀之廣之多就不能不讓我敬佩。本書(shū)中推薦給同事們的書(shū)就有五大類(lèi)，書(shū)名就有130余個(gè)，每類(lèi)后面都有“等”。

他還向他的學(xué)生們推薦了他讀過(guò)的好書(shū)！

但我多年的習(xí)慣是不讀書(shū)，我真的為此感到羞愧。面對(duì)當(dāng)今知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代，我再不學(xué)習(xí)，多讀些書(shū)，真的就會(huì)被歷史淘汰，不適應(yīng)教育改革的發(fā)展，不能成為合格的教師。

我要用***教育學(xué)生的話(huà)“戰(zhàn)勝自己”來(lái)鞭策自己，做一名善于閱讀、勤于寫(xiě)作的人。這樣才能使自己常說(shuō)的“不斷提高自身的教育教學(xué)水平”口號(hào)成為現(xiàn)實(shí)。

敬佩之處，數(shù)不勝數(shù)：***的反思精神；***對(duì)民主教育的理解；***對(duì)素質(zhì)教育的解釋等等。特別是這個(gè)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育進(jìn)行這么長(zhǎng)時(shí)間，不是人人都明了。我也曾經(jīng)多次學(xué)習(xí)這方面的理論，那些理論性語(yǔ)言真的不好理解，只能在觀摩輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在工作實(shí)踐中慢慢的揣摩。以至于美術(shù)教學(xué)走了不少?gòu)澛贰?/p>

在本書(shū)中***提到這樣一句話(huà)“素質(zhì)教育就是讓每個(gè)學(xué)生全面而主動(dòng)發(fā)展的教育”——真理就是如此樸素，使我對(duì)素質(zhì)教育的理解豁然開(kāi)朗，找到了研究教育的目標(biāo)。

在敬佩***要求將“后進(jìn)生”放在一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行教育科研的同時(shí)，我又在思考，為什么不能在小學(xué)階段，我們能像***那樣分析“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，找到解決問(wèn)題的根本，讓“后進(jìn)生”在小學(xué)階段就消失或者早點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？這樣，每個(gè)初中學(xué)生都會(huì)面對(duì)美好的生活。***因此，我們不必研究如何改變后進(jìn)生，而可以將自己的精力投入更多的思想教育和教學(xué)中。

可能我這么想會(huì)讓人認(rèn)為很幼稚，的確這么想很幼稚，因我而歐也沒(méi)有當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)權(quán)批評(píng)班主任的做法，而且在我與班主任共事的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育不能只靠班主任老師一個(gè)人，教育是全體教育工作者、家長(zhǎng)、社會(huì)共同的責(zé)任和任務(wù)。我會(huì)盡我最大的努力關(guān)注這個(gè)崗位上的后進(jìn)生，幫助班主任投入到后進(jìn)生的改造工作中去。

最讓我敬佩***的是，他真正把“育人”放在教育的首位。這本書(shū)中的每一個(gè)案例都反映了這一點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè)，都會(huì)成為對(duì)社會(huì)有益的公民。

這才是教育的最終目標(biāo)。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也認(rèn)識(shí)了陶行知先生，一位偉大的中國(guó)教育家。他的教育思想和前蘇聯(lián)教育家霍林姆林斯基的教育思想一直沿用至今。他們是中國(guó)共產(chǎn)黨教育思想和方法的根源。我接下來(lái)想讀的是他們的作品。

我要以自己的方式與自己比較，每天問(wèn)自己；今天備課比昨天認(rèn)真嗎？今天看書(shū)的頁(yè)數(shù)比昨天多嗎？今天對(duì)后進(jìn)生的幫助小組比昨天更細(xì)心嗎？

今天我寫(xiě)教育日記或反思了嗎？……

拜讀此書(shū)后，感受頗多，卻不能盡述，有待再次細(xì)細(xì)品讀。最后，我要把***送給學(xué)生們的一句話(huà)，留給我自己“讓人們因我的存在而感到幸福！”

如何做最好的老師讀后感 篇8

本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。

其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心："變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育"，"集體主義教育是中學(xué)教育的核心"，"把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威"，"讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)"，"班級(jí)管理要以'法治'取代'人治'"，"解放班主任和班主任的自我解放"，"童心是師愛(ài)之源"，"變應(yīng)試語(yǔ)文為生活語(yǔ)文"，"德育觀念的十大碰撞"，"教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性""教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂"，其"愛(ài)心、民主"教育，素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服，"未來(lái)班"的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處"迷茫"中的教師表示從中找到了方向，看到了未來(lái)和希望。

什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，"最好"就是"更好"，雖然這個(gè)"最好"永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的"更好"，便匯成了一個(gè)人一生的"最好"。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)："我所謂的'做最好的教師，'不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智。"他說(shuō)："每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向'最好的教師'的境界靠攏。"強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說(shuō)，本書(shū)就是李鎮(zhèn)西老師"自己和自己比"的真實(shí)記錄。

如何做最好的老師讀后感 篇9

做最好的老師，就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的能量，讓自己全速運(yùn)轉(zhuǎn)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值，個(gè)人夢(mèng)想+社會(huì)理想=成功。李老師的成長(zhǎng)過(guò)程，再次讓我看到一個(gè)事實(shí)，一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人，是把自己的夢(mèng)想與社會(huì)理想融合，與回饋社會(huì)緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會(huì)責(zé)任感，投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發(fā)揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡(jiǎn)單的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂(lè)自己也快樂(lè)，給社會(huì)以好的奉獻(xiàn)，社會(huì)也認(rèn)可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài)，成就了偉大出自平凡的神話(huà)!

傷春懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮，小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)

我知道自己是中國(guó)千千萬(wàn)中小學(xué)教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說(shuō)——“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……讀著，反思著自己教育教學(xué)感覺(jué)真的事相差太懸殊了。那就像李老師說(shuō)的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會(huì)有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅(jiān)持和自己比一比，堅(jiān)持不懈(我就是沒(méi)有這個(gè)韌勁吧)，我想我也會(huì)不斷向“最好的教師”靠近了。

同事們對(duì)我的評(píng)價(jià)大多?，F(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠(yuǎn)嗎?沒(méi)有對(duì)自己的教育行為和教育細(xì)節(jié)追問(wèn)，質(zhì)疑……卻恰恰在懷疑別人對(duì)自己是不賞識(shí)的，這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師，我們總是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性全面發(fā)展的教育，身為教師的自己更應(yīng)該了解自己，知道自己應(yīng)該如何個(gè)性全面的發(fā)展，那樣我們才有資格說(shuō)自己在對(duì)學(xué)生說(shuō)“為了一切的孩子”愛(ài)是盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，激情燃燒的歲月”譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章，他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里。

暖時(shí)微波蕩漾，炎時(shí)蒸騰九霄，寒時(shí)冰心守節(jié)。李老師如水，性情謙和，充滿(mǎn)智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達(dá)到自己能力所恩那個(gè)達(dá)到的最好的程度。而人常說(shuō)女人是水做的，我想我們每位教師如果都能如李老師所說(shuō)的做個(gè)反思型的教師，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考，這樣堅(jiān)持不懈地注意注重自己的教育細(xì)節(jié)，定會(huì)“無(wú)風(fēng)仍脈脈，不雨亦瀟瀟”。

今天再一次鄭重的告訴自己，傷春懷遠(yuǎn)是沒(méi)有道路的，像春風(fēng)細(xì)雨一樣真正潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，只有不停的前行，做個(gè)會(huì)閱讀，會(huì)實(shí)踐，會(huì)思考，會(huì)寫(xiě)作的老師。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

落花已做風(fēng)前舞“所有的一切所有的成績(jī)永遠(yuǎn)只能證明過(guò)去”不代表未來(lái)，李老師就是這樣不斷超越自己，才不斷有新的業(yè)績(jī)新的成就。就是沒(méi)有這樣的心胸吧。既然決定要做個(gè)超越自己的老師。通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)。

如花——讀書(shū)讓自己內(nèi)外俱美

最近讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。

心靈的清香，最沁人心脾，讓人回味悠長(zhǎng)吧。讀書(shū)，讓自己甘美清香。

如玉——科研讓自己溫潤(rùn)堅(jiān)貞

玉之光澤從不鋒芒畢露，玉更是恒常的，不會(huì)因?yàn)橥饨绲难讻龆?怎么能成為千萬(wàn)普通教師中最好的一個(gè)，那就是搞教科研吧。每天全身心的投入到課堂中，投入到學(xué)生中，扎實(shí)地做好每一件日常工作同時(shí)跟要把學(xué)生單做研究對(duì)象，蘇霍姆林斯基就是一個(gè)17歲就走上教師之路的我們中的一員，可是他用他的一生來(lái)研究學(xué)生，思考和記錄教育問(wèn)題，就是這樣一直堅(jiān)持不懈的做著教育科研，讓我們有了教育思想。不但要投入到教育教學(xué)中，還有忙于學(xué)校事務(wù)，還要到處做講學(xué)，還在各大教育網(wǎng)上有論壇有交流……相比之下，我們的工作真的事小巫見(jiàn)大巫了。如今學(xué)校倡導(dǎo)我們做教科研，我們真的要踏踏實(shí)實(shí)的做好教科研工作。雖然有好多我們現(xiàn)在做的科研課題前輩們都已經(jīng)做過(guò)了?？墒俏覀冡槍?duì)的學(xué)生盡管同樣是學(xué)生，再不會(huì)有這樣的思想，一定要真正的和自己現(xiàn)在的學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究，寫(xiě)好每天的教學(xué)點(diǎn)滴。我承擔(dān)了我們勝溪新村學(xué)校小學(xué)部三到六年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)課。對(duì)學(xué)生也充滿(mǎn)了愛(ài)心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情依舊和從前一樣，在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起。

最后，還是李老師那句話(huà)說(shuō)得最有道理，做最好的老師，就是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，做最好的自己!

如何做最好的老師讀后感 篇10

什么樣的老師是最好的老師？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō):

“我所謂的‘做最好的教師’，不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是說(shuō)，把今天的李鎮(zhèn)西和昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天的課比昨天精彩嗎？

我今天和學(xué)生談話(huà)比昨天更真誠(chéng)嗎？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。

”強(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！蹲鲎詈玫睦蠋煛肪褪抢铈?zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。他用簡(jiǎn)單的話(huà)解釋了他成功的秘訣。

讀完這本書(shū)，我明白要成為一名好老師，我必須做到以下幾點(diǎn)：

首先要有愛(ài)心。愛(ài)心是好老師的基本條件。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，但這種感情，不是裝摸做樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生的居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至于未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。

因?yàn)榻逃粌H意味著提高人的道德水平和能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想**不是一回事。作為一個(gè)社會(huì)人，如果不遵守最低限度的公共規(guī)則和秩序，很難與他人溝通。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他更多的人，這樣為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者必要的懲罰。

那些離開(kāi)嚴(yán)格要求，放縱和放縱學(xué)生的愛(ài)，不是我們提倡的真愛(ài)。

其次，要不斷的進(jìn)行反思，在反思中進(jìn)步。所謂反思就是當(dāng)你做完一件事情以后進(jìn)行總結(jié)歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它記下來(lái)，以后碰到類(lèi)似的情況你就有經(jīng)驗(yàn)了。把做的好的事情發(fā)揚(yáng)下去，把做的不好的事情糾正過(guò)來(lái)。

第一，作為班主任和學(xué)生談心以后可以反思。今天，當(dāng)我和學(xué)生交談時(shí)，我的態(tài)度是真誠(chéng)的嗎？我的想法他能夠理解嗎？

他認(rèn)識(shí)到他的缺點(diǎn)了嗎？談完以后他能夠改正缺點(diǎn)嗎？我用的方法好嗎？

我是用理性的方法讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，還是用強(qiáng)迫的方法讓學(xué)生改正錯(cuò)誤？等等這一切都可以進(jìn)行反思，也可以寫(xiě)反思日記，把你教育學(xué)生好的方法記錄下來(lái)。每天寫(xiě)一篇反思日記，這樣幾年后你就會(huì)有很多錢(qián)。

第二，你作為任課老師，你可以每天對(duì)你上的課進(jìn)行反思。把課上好的部分記錄下來(lái)，分析不好的部分的原因。思考：

我成功的地方在**還是這堂課的精髓在**？我失敗的地方在**？我為什么會(huì)失??？

學(xué)生學(xué)了以后效果如何？如果您錯(cuò)了，那是什么原因？為什么這里有這么多學(xué)生錯(cuò)了？

為什么這堂課的學(xué)生很少？為什么學(xué)生總是那么不注意？為什么學(xué)生總是寫(xiě)的這么難看？

等等一系列問(wèn)題我們都應(yīng)該好好的反思反思，寫(xiě)一些反思日記，而且一直的寫(xiě)下去，那么你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。

最后，要不斷進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。閱讀不僅讓我們有獨(dú)立思考的信念，也讓我們從歷史和文化的角度忽略教育。寫(xiě)作是我最缺乏的。李鎮(zhèn)西先生有一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。值得學(xué)習(xí)！

一要日積月累，不能急功近利；二要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫(xiě)結(jié)合，不要讀寫(xiě)分離。如果一個(gè)老師只能上課，那是不夠的。他必須學(xué)會(huì)讀和寫(xiě)，并向研究教師邁進(jìn)。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的教師’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；它是對(duì)某種欲望的放棄和對(duì)某種理想的追求；它平凡的細(xì)節(jié)，也燦爛的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段樸實(shí)的話(huà)，蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：

做最好的教師應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和生活追求！

如何做最好的老師讀后感 篇11

最近讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

做最好的老師“是任何一個(gè)做教師的人的理想”可什么樣的老師才是最好的老師呢，用李老師的話(huà)說(shuō)，永遠(yuǎn)達(dá)不到”最好，做最好的自己“昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真“我今天上課是不是比昨天更精彩”我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇。我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……“他說(shuō)”每天都不是最好，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?我想到了自己”說(shuō)實(shí)話(huà)：我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的“總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步。我想我一定會(huì)有很大的提高。后進(jìn)學(xué)生的自我教育很難一勞永逸“這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程，教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告。無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了，犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)這是后進(jìn)學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、光說(shuō)不做、本性難移等等。教育者應(yīng)該容忍后進(jìn)學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)。又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己。

我承擔(dān)了我們勝溪新村學(xué)校小學(xué)部三到六年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)課。對(duì)學(xué)生也充滿(mǎn)了愛(ài)心與耐心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長(zhǎng)愛(ài)戴的好老師。而學(xué)生也確實(shí)沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他們的那份熱情，課堂學(xué)習(xí)和交流非常積極，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情依舊和從前一樣，在課堂紀(jì)律管理上一直不是很好，一些學(xué)生比較頑皮，常在課堂上搗亂，我把能想到的管理方法都用上了，打、罵、做思想工作，這些辦法不能說(shuō)一點(diǎn)作用都不起。當(dāng)我讀完《做最好的老師》時(shí)，讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，里面容納了他的教學(xué)事例，從他自己的身邊的故事講起，最讓我震撼的是李老師對(duì)教育工作的熱愛(ài)，毫不保留的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。讀了一本教育專(zhuān)著,名為《做最好的老師》，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作近十年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師。今后我對(duì)學(xué)生的教育工作更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生。

李老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。“我一直都在一線(xiàn)，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離!我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生?！笔堑模挥泻蛯W(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的可愛(ài)之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能體現(xiàn)老師的真正價(jià)值!

對(duì)于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的交流，你會(huì)覺(jué)得教學(xué)原來(lái)是如此精彩!

總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

我還是要把李老師的一段話(huà)獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：‘做最好的老師“’是一種平和的心態(tài)!也是一種激情的行動(dòng)，是對(duì)某種欲望的放棄;也是對(duì)某種理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié);也是輝煌的人生。讀完《最好的老師》我發(fā)現(xiàn)在這本書(shū)中出現(xiàn)頻率最高的字是“圍繞，其中談到的很多經(jīng)驗(yàn)，很多的理論無(wú)非就是要求教師要有愛(ài)、感恩、希望、信仰、探索、合作，而自由與自主的。要放在首位”因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就是沒(méi)有教育，看到這讓我想起來(lái)了我們今年九月份的培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中張校長(zhǎng)和其他老師也多次重點(diǎn)講到要，愛(ài)“學(xué)生”并且這種愛(ài)要讓學(xué)生感受到的是沒(méi)有附加值的愛(ài)，讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)當(dāng)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)，讓他們享受到快樂(lè)，通過(guò)讀《做最好的老師》一書(shū)后才認(rèn)識(shí)到。要做到一個(gè)有：愛(ài)心“的老師很難”

如何做最好的老師讀后感 篇12

同時(shí)，從事教育工作，愛(ài)貫穿在你工作的始末，就像特級(jí)教師閆學(xué)老師提到的那樣：“如果你不愛(ài)孩子，那教師這個(gè)職業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)是太苦了?！贝_實(shí)，愛(ài)孩子是教師做好工作的前提，教育愛(ài)是教師在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界，敬業(yè)精神和富有人道性的教育藝術(shù)，它不僅是教師對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且還包括教師用愛(ài)的情感和言行來(lái)感化學(xué)生，陶冶學(xué)生，啟迪學(xué)生，教育學(xué)生，教育愛(ài)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也提高了我們教師的人道修養(yǎng)。

就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的：“對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是永恒的教育理念，一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心才能喚醒愛(ài)，只有愛(ài)才能滋養(yǎng)童心。

離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

第二個(gè)啟示是做一個(gè)有智慧和觀察力的老師。

隨著全國(guó)義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資的實(shí)行，教師的待遇和社會(huì)地位也有了比較大的提高，使我們?cè)诟械奖恢匾暤耐瑫r(shí)，更加認(rèn)真地投入工作。在和李鎮(zhèn)西老師的教育思想相碰撞的過(guò)程中，讓我深切地體會(huì)到要趁自己還算年輕，及時(shí)給自己充電，做一名智慧型的教師，成為一名具有較高素養(yǎng)的教師。在既踏踏實(shí)實(shí)做好每件具體教育工作的同時(shí)，還能不斷關(guān)心著，思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，不斷開(kāi)闊自己的視野，從而進(jìn)行一些富有創(chuàng)造性的工作。

在閱讀“從做孩子的靈魂工程師到向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一節(jié)時(shí)也使我深切地體會(huì)到作為一名智慧的教師要能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，要能服務(wù)、支持、指導(dǎo)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于觀察孩子，善于透過(guò)表象辨別是否，要具有系統(tǒng)思考能力、理解學(xué)生的能力、課程開(kāi)發(fā)的能力，這樣才能真正在教育教學(xué)的道路上堅(jiān)定而又幸福地行走。

同時(shí)，讀到“閱讀和寫(xiě)作，提高教師的素質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)對(duì)我啟迪很深的是，做智慧的老師，還離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。反思自己，說(shuō)來(lái)慚愧，我的閱讀量實(shí)在是太少了，涉獵的面實(shí)在是太狹窄了，以至于帶來(lái)了視野的狹窄，思想的保守，很多不能觸類(lèi)旁通。在今后的工作中，我要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，不斷增加自己的閱讀量，做到讀寫(xiě)結(jié)合，改變以往寫(xiě)作中的臨時(shí)抱佛腳，生搬硬套，而要有感而發(fā)，讓自己的情感自然流淌，做到文風(fēng)自然樸實(shí)。

第三是做一個(gè)認(rèn)真思考，善于實(shí)踐的老師。

隨著素質(zhì)教育的快速推進(jìn),不論是國(guó)家教育部門(mén)還是教育專(zhuān)家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育的,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要我們基層教育工作者的共同參與,教育專(zhuān)家提出的新教育理念雖具有普遍性,但在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問(wèn)題,更需要我們基層教師來(lái)研究和實(shí)施,以此來(lái)證實(shí)新理念的正確性。

讀李鎮(zhèn)西的著作，字里行間都透露出教育要營(yíng)造美好的精神家園，讓人詩(shī)意地棲息在大地上，這就要求我們教師改變和調(diào)適思維方式，以前所未有的挑戰(zhàn)意識(shí)，批判意識(shí)和創(chuàng)新思維來(lái)面對(duì)我們的生活，我們的教育，我們的學(xué)生。素質(zhì)教育的實(shí)施呼喚我們要有全面發(fā)展的學(xué)生觀與全新的教學(xué)方式，作為教師就要具有課程意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的**意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)新課程，我們的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待、分享、包容、合作、選擇和創(chuàng)新。

讓我們的課堂活下去，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好與和諧。對(duì)照自己從事的小學(xué)教良專(zhuān)業(yè)，讓我深受啟迪，小學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的最好陣地，更應(yīng)該重視學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)教師要更多蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，讓每位學(xué)生感受到校園生活的快樂(lè)和溫馨，讓每位家長(zhǎng)感受到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在我多年的工作中，我也遇到了許多新的教育理念。李鎮(zhèn)西的教育觀給我留下了更清晰的印象。

我深深的感受到，有了愛(ài)，不等于就有了教育，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，而要能肩負(fù)起這樣的責(zé)任，教師的職業(yè)理想，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，做最好的老師，讓今天的“我”和以往的“我”進(jìn)行比較，每天都能做好一點(diǎn)，為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。

掩卷沉思，《做最好的老師》與其說(shuō)是一部教育專(zhuān)著，不如說(shuō)是一份心靈的雞湯。它如同教育道路上的一盞明燈，指引我們探索、堅(jiān)持，讓我們?cè)趯ひ捓硐肱c現(xiàn)實(shí)之間平衡點(diǎn)的線(xiàn)上劃出一個(gè)起點(diǎn)，又標(biāo)明了終點(diǎn)站的存在。當(dāng)我把自己放在三英尺的講臺(tái)上時(shí)，這意味著我將能夠保持雙手清潔；當(dāng)我把自己交給學(xué)生的時(shí)候，就意味著我要上上下下；當(dāng)我把自己獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事，這意味著我將毫無(wú)遺憾地書(shū)寫(xiě)我的青春。

我愿意用愛(ài)心、耐心和信心為每一個(gè)我命中注定的孩子搭建一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。我不僅要做那個(gè)給天使縫補(bǔ)翅膀的人，我更要給孩子們插上飛翔的羽翼，看他們展翅翱翔于湛藍(lán)的蒼穹！

幼兒教師如何做好表情的傳遞

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒教師如何做好表情的傳遞”！

幼兒園教師是一個(gè)特殊的群體，幾乎都是女性，而女性又恰恰敏感、細(xì)心、善于察言觀色，別人臉上一個(gè)細(xì)小的變化都會(huì)被我們捕捉到。

因此，作為幼兒教師要善于把握自己的臉部表情有意識(shí)地讓它準(zhǔn)確地傳遞信息，樹(shù)立好自己的形象。

一、嚴(yán)肅的表情

在平時(shí)遇到原則性問(wèn)題時(shí)，我們不能總是一副笑臉。

對(duì)幼兒違反原則的行為，一定要嚴(yán)肅地批評(píng)教育，觸及她們的心靈。

事實(shí)證明，我們敢于堅(jiān)持原則，不怕得罪人，她們就會(huì)收斂。

二、和藹的表情

微笑不僅能夠展現(xiàn)一個(gè)人的自信、善意和友好，它更能展現(xiàn)出一個(gè)人的高品格、高素質(zhì)。

平時(shí)，我們和藹待人，有助于塑造自己可親可敬的形象。

若在別人面前總是擺著一副冷面孔，一副盛氣凌人的樣子，這種令人生厭的面孔必會(huì)給工作帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒緊張，不敢接近你，有話(huà)不愿意說(shuō)也不敢說(shuō)。

如果不注意調(diào)整，對(duì)人冷若冰霜，就會(huì)使教師也敬而遠(yuǎn)之。

時(shí)間一長(zhǎng)，教師與教師之間、幼兒與教師之間就會(huì)筑起一道厚厚的“墻”。

在日常工作中，如果我們能以平和的心態(tài)、和靄的笑容面對(duì)每一位幼兒，班內(nèi)就會(huì)形成有問(wèn)題敢問(wèn)、有困難敢說(shuō)、有想法敢說(shuō)的良好局面，幼兒園的工作也會(huì)在這種愉悅的氛圍中不斷進(jìn)步。

三、欣賞的表情

任何人在工作中都希望被別人肯定，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，孩子也不例外，也想得到成人的賞識(shí)。

幼兒園的孩子都有較強(qiáng)自尊心，教師在平時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用欣賞的表情，會(huì)使孩子擁有成就感、滿(mǎn)足感，從而使幼兒樹(shù)立起良好的行為習(xí)慣。

反之，會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣地滋生。

不知道本文“幼兒教師如何做好表情的傳遞”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！