幼兒園大班教案《莊稼的好朋友青蛙》

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【活動(dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙的外形特征和生活習(xí)性，了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、知道青蛙是益蟲(chóng)，要保護(hù)青蛙。

3、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、ppt課件：蝌蚪變青蛙。

2、課件：聲音-青蛙的叫聲。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、播放聲音，引起幼兒的興趣。

師：（教師用什么的口吻）小朋友你們聽(tīng)，是誰(shuí)在叫？

奧！小朋友聽(tīng)出來(lái)了，是青蛙在叫。

我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)青蛙是怎么叫的？

二、了解蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

1、出示圖片：蝌蚪

師：你們看，圖片上是誰(shuí)？（蝌蚪）

讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣子。

2、集體學(xué)一學(xué)小蝌蚪是怎樣在水里游來(lái)游去的。

3、提問(wèn)：小朋友知道蝌蚪和青蛙有什么關(guān)系嗎？

啟發(fā)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述自己對(duì)蝌蚪和青蛙的認(rèn)識(shí)。

4、ppt課件：蝌蚪變青蛙。

觀看蝌蚪變青蛙是過(guò)程：yjs21.cOM

卵→孵化→尾巴的根部開(kāi)始膨脹，外鰓消失，長(zhǎng)出后肢，末端分化出5趾→長(zhǎng)出了前肢，和后肢相似，但后肢較為強(qiáng)壯，尾巴還未脫落→尾巴消失，和青蛙相似→長(zhǎng)成青蛙。

三、青蛙的生活習(xí)性。

1、青蛙喜歡生活在什么地方？

小時(shí)候只能生活在水中，長(zhǎng)大后還可以到陸地上生活。

青蛙平時(shí)棲息在稻田、池塘、水溝或河流沿岸的草叢中，有時(shí)也潛伏在水里。

2、青蛙怎樣呼吸。

青蛙用肺來(lái)呼吸，但也可以通過(guò)濕潤(rùn)的皮膚從空氣中吸取氧氣。

它皮膚里的各種色素細(xì)胞還會(huì)隨濕度溫度的高低擴(kuò)散或收縮，從而發(fā)生膚色深淺變化。

3、青蛙喜歡吃什么？

青蛙吃蒼蠅等害蟲(chóng)，青蛙吃昆蟲(chóng)，（昆蟲(chóng)吃草或莊稼），一般是夜晚捕食。

4、為什么說(shuō)青蛙是我們的好朋友？

因?yàn)榍嗤軒娃r(nóng)作物捉害蟲(chóng)，可以不打農(nóng)藥。

5、菜市場(chǎng)，有人捉了青蛙來(lái)賣(mài)錢(qián)，他們這樣對(duì)嗎？

我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？

四、幼兒操作活動(dòng)：池塘里的青蛙。

啟發(fā)幼兒想一想，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？啟發(fā)幼兒用畫(huà)箭頭的方式，表現(xiàn)小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程。

幼兒百科：青蛙屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物，成體無(wú)尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。上頜有齒，一般有犁骨齒。肩帶固胸型，椎體參差型，薦椎橫突柱狀；指趾末端二骨節(jié)間沒(méi)有間介軟骨。鼓膜明顯隱于皮下，皮膚光滑或有疣粒。舌一般長(zhǎng)橢圓形，后端大多具缺刻。

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幼兒園大班教案《好朋友》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園大班語(yǔ)言教案《好朋友》”。讓幼兒大膽說(shuō)出自己的感受，幫助幼兒理解書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)好朋友的認(rèn)識(shí)。

2、啟發(fā)幼兒大膽說(shuō)出自己的感受。

3、豐富幼兒社會(huì)交往知識(shí)、提高社會(huì)交往能力。

4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

5、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：課前，老師開(kāi)展找一找身邊的好朋友活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒收集好朋友的照片帶回來(lái)。

物質(zhì)的準(zhǔn)備：用相機(jī)拍下日常生活中幼兒間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并配上音樂(lè)制作成課件。音樂(lè)《親親恰恰》。創(chuàng)設(shè)《歡樂(lè)圣誕舞會(huì)》情景。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的逐一交流幫助幼兒回憶讀本內(nèi)容。（故事里的主人公都有哪些好朋友，喜歡和好朋友一起做什么，從好朋友那里得到過(guò)哪些安慰和幫助，他覺(jué)得什么樣的人是自己的好朋友）幫助幼兒回憶梳理，先請(qǐng)幼兒回答再指讀大書(shū)相應(yīng)的文字。

二、觀看課件，討論交流，感受友情的溫暖和美好。

1、欣賞老師制作的課件，感受與同伴間交往的快樂(lè)。

2、請(qǐng)幼兒邊觀看課件邊說(shuō)一說(shuō)：

（1）你們都有哪些好朋友？（有男孩的好朋友；有女孩的好朋友；有大人的好朋友；有玩具的好朋友；有動(dòng)物的好朋友；有植物的好朋友）。

（2）你喜歡與好朋友在一起做什么事情？（游戲、畫(huà)畫(huà)、做手工……）

（3）在你難過(guò)時(shí)，在你有困難時(shí)，好朋友會(huì)怎樣做？（會(huì)安慰你、會(huì)幫助你）

（4）和好朋友在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生不開(kāi)心的事情嗎？（會(huì)吵架、會(huì)打架）

（5）但是我們最后還是能做好朋友嗎？（能）

（6）播放幼兒和好朋友的合照，有好朋友開(kāi)心嗎？

3、小結(jié)：在幼兒園里，我們每天都和好朋友在一起，一起游戲、一起做早操、一起吃飯、一起玩玩具……有開(kāi)心的事情、也有不開(kāi)心的事情。遇到困難，我們會(huì)互相幫助；有好吃、好玩的東西，我們會(huì)一起分享。交朋友是開(kāi)心的事情，我們都有好朋友。

三、分享交朋友的經(jīng)歷。

拓展延伸"好朋友"可以是人、動(dòng)物、植物等等，激發(fā)幼兒交朋友的愿望。

1、出示表格，請(qǐng)幼兒討論在生活中自己的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡和他做朋友？教師啟發(fā)幼兒"好朋友"可以是人、動(dòng)物、植物等等。

你的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？喜歡和他做什么事情？

（人）（動(dòng)物）（植物）（其他）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，老師記錄幼兒的話(huà)。

3、小結(jié)：我們有許多的好朋友，有大人的好朋友、動(dòng)物的好朋友、卡通的好朋友、植物的好朋友等等，我們喜歡和好朋友一起做許多事情，很開(kāi)心。交朋友真是一件快樂(lè)的事情！

四、開(kāi)"歡樂(lè)圣誕舞會(huì)"，交更多的好朋友。

師："你希望交到更多的朋友嗎？應(yīng)該怎樣做才能交到朋友呢？"創(chuàng)設(shè)"歡樂(lè)圣誕舞會(huì)"情景，師：現(xiàn)在，我們要開(kāi)舞會(huì)了。小朋友們可以找一個(gè)你喜歡的好朋友做舞伴，一起舞動(dòng)起來(lái)吧！

"歡樂(lè)圣誕舞會(huì)"：請(qǐng)幼兒伴隨著《親親恰恰》的音樂(lè)，兩兩相伴，一起快樂(lè)地舞動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)交朋友的快樂(lè)。

五、畫(huà)一畫(huà)《好朋友》。

教學(xué)反思：

活動(dòng)中，孩子們的情緒是高昂的、飽滿(mǎn)的，從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我和孩子們都是以一種輕松愉快的方式進(jìn)行拓展創(chuàng)編。在交流過(guò)程中，幼兒對(duì)"好朋友"的概念進(jìn)一步升華。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是拓展創(chuàng)編"我的好朋友是……。我喜歡和他做……。"，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感受、分享交朋友的快樂(lè)。因此，我采用了多媒體課件和表格的形式，課件是通過(guò)記錄日常生活中幼兒與好朋友所發(fā)生的事物所制作成的，能使幼兒產(chǎn)生共鳴。展現(xiàn)好朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的情感?；顒?dòng)中仍有些地方需要改進(jìn)，如在觀看課件時(shí)應(yīng)該"放手"讓孩子自己說(shuō)。拓展環(huán)節(jié)里，教師要如何引導(dǎo)幼兒拓展。更好地接住幼兒"拋給你的球"是我認(rèn)為自己做得不足的地方，以后對(duì)于此活動(dòng)我會(huì)細(xì)細(xì)揣摩，不斷改進(jìn)，讓孩子們能學(xué)到更多知識(shí)。

幼兒百科：朋友（友情），是指在任意條件下，雙方的認(rèn)知在一定層面上關(guān)聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會(huì)角色和宗教信仰，符合雙方的心理認(rèn)知、可以在對(duì)方需要的時(shí)候給予幫助。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深度時(shí)，可稱(chēng)之為知己。

幼兒園大班教案：好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒理解好朋友的含義，初步學(xué)習(xí)好朋友的交往技能。

2、 幼兒在表征作品的基礎(chǔ)上能用語(yǔ)言較連貫的描述好朋友的外貌特征及特點(diǎn)愛(ài)好等，加深對(duì)好朋友的了解。

3、 幼兒在活動(dòng)中感受好朋友之間互助友愛(ài)的情感，體驗(yàn)好朋友友好相處的快樂(lè)與幸福。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

好朋友畫(huà)像若干 生活照片3張 實(shí)物投影儀一臺(tái)

活動(dòng)過(guò)程

（一）以猜朋友的游戲?qū)?/p>

1、師：小朋友們，你有好朋友嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜朋友的游戲，好嗎？

2、師： 請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)出謎面（介紹自己好朋友的外貌特征或愛(ài)好及特長(zhǎng)），讓其他小朋友來(lái)猜一猜是誰(shuí)，好嗎？

（二）引導(dǎo)幼兒交流，初步激發(fā)幼兒對(duì)好朋友的喜愛(ài)之情。

1、 教師出示自己好朋友的畫(huà)像，向幼兒介紹好朋友的外貌特征或愛(ài)好及特長(zhǎng)，讓幼兒們猜一猜。并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

2、 幼兒出示好朋友的畫(huà)像，與同伴進(jìn)行交流。

3、幼兒用語(yǔ)言描述自己好朋友的外貌特征及愛(ài)好，進(jìn)一步加深對(duì)好朋友的了解。

（三）引導(dǎo)幼兒在感受、講述的基礎(chǔ)上，初步理解好朋友的含義，進(jìn)一步激發(fā)幼兒與好朋友之間友愛(ài)、互助、謙讓的情感。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣和他（她）成為朋友的？

2、以交流的形式，引導(dǎo)幼兒理解好朋友的含義。

(1)如果好朋友傷心難過(guò)了，你會(huì)怎么做？

出示關(guān)心好朋友的生活照片，加深理解。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)好朋友遇到困難，你會(huì)怎樣做?

出示幫助好朋友的生活照，進(jìn)一步加深對(duì)好朋友含義的理解。

(3)出示好朋友一起合作的生活照片，引導(dǎo)幼兒觀察。

你和好朋友一起做過(guò)哪些事情？有沒(méi)有幫助過(guò)小朋友？

如果兩個(gè)人都想玩一個(gè)玩具，（或都想扮演一個(gè)游戲角色），怎么辦？

好朋友生氣了，你可以怎么使好朋友高興起來(lái)呢?

3、 兩個(gè)人怎樣做才能成為好朋友？

師小結(jié)：喜歡在一起，互相關(guān)心，互相幫助，互相謙讓的人會(huì)成為好朋友。

（四） 幼兒與好朋友一同演唱歌曲與好朋友一同演唱歌曲《拉拉勾》，感受好朋友在一起的快樂(lè)情感。

五、活動(dòng)延伸：

周末與好朋友相約去肯德基，一起參加"第二屆肯德基少兒繪畫(huà)大賽"的店慶活動(dòng)。可以與好朋友合作繪畫(huà)，也可以獨(dú)立繪畫(huà)，一起參賽。

幼兒園大班科學(xué)教案《青蛙》

活動(dòng)目標(biāo)

1讓幼兒了解蝌蚪演變青蛙過(guò)程。

2認(rèn)識(shí)青蛙的形態(tài)。

3要保護(hù)青蛙。

4激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

5樂(lè)于探索、交流與分享。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒觀察能力。

難點(diǎn)：讓幼兒能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講述蝌蚪變青蛙的過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小蝌蚪幾只，紙青蛙一只。

活動(dòng)過(guò)程

師：律動(dòng)《小青蛙》小呀小蝌蚪，黑呀黑溜溜，來(lái)來(lái)去去水呀水里游，快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大變成可愛(ài)的小青蛙，小呀小青蛙，叫呀叫呱呱。

提問(wèn)：小朋友們思考小蝌蚪快快長(zhǎng)大會(huì)變成什么？

幼兒：變青蛙，不知道

師：嗯，小蝌蚪會(huì)變成青蛙，是不是很神奇呢？老師告訴你們小青蛙是小蝌蚪的媽媽?zhuān)F(xiàn)在老師給你們講“小蝌蚪找媽媽的故事”故事中，你們聽(tīng)懂了什么？

幼兒：思考中…小蝌蚪錯(cuò)把水里的其它的小魚(yú)烏龜當(dāng)成了媽媽。

師：對(duì)，最后青蛙媽媽是在荷葉上等待小蝌蚪，小蝌蚪?jīng)]有腿怎么能和青蛙相認(rèn)呢。老師告訴你們生物是很神奇的，小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大就會(huì)變成小青蛙。

師：手拿紙青蛙，大家看青蛙的樣子是怎樣的。

幼兒：綠綠的蟲(chóng)子，眼睛大大的。

師：對(duì)它的皮膚是綠色的，肚皮是白色的，四條腿，嘴巴寬寬的眼睛大大的。我說(shuō)的對(duì)不對(duì)啊。

幼兒：對(duì)，

老師：在生活中青蛙是我們的好朋友，幫農(nóng)民伯伯吃害蟲(chóng)，可人類(lèi)還要?dú)⒑η嗤?，做為大班的孩子我們?yīng)該保護(hù)青蛙和它的孩子小蝌蚪，好不好？

幼兒：好、

師：在《小青蛙》兒歌中結(jié)束課程。

活動(dòng)總結(jié)

在“認(rèn)識(shí)青蛙”這結(jié)課中由于各種原因，沒(méi)能去生物館親身體驗(yàn)青蛙的習(xí)性。

幼兒百科：青蛙（Frog）屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物，成體無(wú)尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。

莊稼教案匯編

一般在給學(xué)生們上課之前，老師就會(huì)早早地準(zhǔn)備好教案和課件，所以需要老師自己花時(shí)間去編寫(xiě)。教案是課堂教學(xué)的核心，你們是不是為了編寫(xiě)教案和課件而感到困擾呢？我為了制作這份“莊稼教案”傾注了全部心血，感謝你收藏我的作品，希望它能成為你生活的一部分！

莊稼教案【篇1】

1、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說(shuō)明事物間的聯(lián)系。

3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

通過(guò)課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡(jiǎn)單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會(huì)思想。

一、閱讀“導(dǎo)讀”部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

2、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？

貓與苜蓿是什么關(guān)系？

3、用簡(jiǎn)圖表示“貓”、“苜?！?、“土蜂”、“田鼠”之間的關(guān)系。

1、默讀課文提出不懂得問(wèn)題，看誰(shuí)提得好。

3、用見(jiàn)圖表示“貓”與“苜?！?、“蛇”與“莊稼”的關(guān)系。

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、笑聲讀一、二段說(shuō)說(shuō)每段主要講了什么？

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”這句話(huà)中，從“竟”字中你體會(huì)到了什么？分頁(yè)標(biāo)題#e#

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系？為什么說(shuō)這些聯(lián)系是簡(jiǎn)單的？

3）、課文是怎樣由簡(jiǎn)單聯(lián)系過(guò)渡到復(fù)雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說(shuō)是復(fù)雜的聯(lián)系？

5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？

4、前面講的“貓與苜?！薄ⅰ吧吲c莊稼”的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？

“規(guī)律”？這兩句話(huà)告訴我們什么道理？

用上“因?yàn)椤浴?、“只有……才……”把句子換個(gè)說(shuō)法。

3、最后兩句話(huà)與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？

莊稼教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

2．認(rèn)識(shí)任何事物之間必有一定聯(lián)系的事實(shí)，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說(shuō)明事物之間的聯(lián)系的。

4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的'意愿。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物之間是有相互聯(lián)系的。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

（三）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（四）熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

分段及概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關(guān)呢？（水、陽(yáng)光、肥料、種子）

說(shuō)得對(duì)，這些都跟莊稼的豐收有密切的關(guān)系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們所學(xué)的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。

（板書(shū)：蛇與莊稼）

（二）教師范讀課文。

要求學(xué)生邊聽(tīng)邊積極思考，使學(xué)生初步感受文章的主要內(nèi)容。這篇課文主要向我們介紹什么？

（事物之間是相互聯(lián)系的。）

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫(xiě)生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字的讀音不易讀準(zhǔn)，教師要加以指導(dǎo)。

比如：呻是翹舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四聲音調(diào)，在文中易讀成輕聲。

3．注意字形。

出示投影片，請(qǐng)學(xué)生辨別形近字，然后組詞語(yǔ)。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（紀(jì)律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

談（談話(huà)）

審（審問(wèn)）

吟（呻吟）

律（規(guī)律）

琴（琴聲）

津（津津有味）

4．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

海嘯：因地震、火山爆發(fā)或風(fēng)暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時(shí)，浪高可達(dá)十余米，對(duì)沿岸地區(qū)往往造成巨大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。

放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

傳播：散布，推廣。

密切：人與人之間的關(guān)系十分親近。

呻吟：哼哼，病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。

麻煩：煩瑣，費(fèi)事。

規(guī)律：事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨勢(shì)發(fā)展。

風(fēng)調(diào)雨順：風(fēng)雨均勻適度。指風(fēng)雨及時(shí)，適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要。

顯而易見(jiàn)：明顯而容易看出來(lái)。

繁殖：生物憑借產(chǎn)生的個(gè)體，以傳代。

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

秘密奧秘

性命生命

糟蹋糟踐

繁殖繁育

放肆狂妄

密切緊密

反義詞：

糟蹋愛(ài)惜

簡(jiǎn)單復(fù)雜

密切疏遠(yuǎn)

（四）分段并概括段意。

這是一篇說(shuō)理性課文，事例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首先讓學(xué)生讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關(guān)系。

第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關(guān)系。

第三段（第3自然段）：講事物之間的聯(lián)系有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。

（五）熟讀課文。

1．自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

2．同學(xué)討論，質(zhì)疑解難。

（六）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫(xiě)生字、生詞。

莊稼教案【篇3】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周?chē)氖挛锵嗦?lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書(shū)課題)

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

(投影出示)

1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?用直線(xiàn)畫(huà)出。

2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子?

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開(kāi)討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫(xiě)了哪幾種事物?

B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線(xiàn)，見(jiàn)解有關(guān)系的事物之間用虛線(xiàn)。

2、展示意圖，用“因?yàn)椤浴本渥诱f(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫(huà)面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰(shuí)能想出比老農(nóng)更好的方法?

(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫(huà)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解“竟”這一詞語(yǔ)在“貓的`多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

(三)討論隨地吐痰的危害。

1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見(jiàn)演示理解吐痰的危害。

(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)

三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的?

(先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理)

2、舉例子的方法是一種非常重要的說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個(gè)道理?

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

(電腦演示)

四、培養(yǎng)探究精神。

1、(電腦演示)解說(shuō)：很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚(yú)，形成了“?！Q——?dú)狻~(yú)”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的農(nóng)民正是通過(guò)研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)?

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類(lèi)作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類(lèi)為社會(huì)服務(wù)，使我們把事情做的更好。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思：

完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時(shí)的心中仍然無(wú)法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說(shuō)是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

首先，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)的闡述方法、對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的興趣和環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過(guò)了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。

其次，學(xué)生對(duì)本文哲理性、邏輯性的語(yǔ)言理解有一定難度，但通過(guò)朗讀、討論、發(fā)表意見(jiàn)和感想，學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問(wèn)題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

莊稼教案【篇4】

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激情引趣

看到老師寫(xiě)的這個(gè)課題，你有什么想法，請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)。

(生甲：為什么老師要將“與”字寫(xiě)得這么大?)

(生乙：蛇與莊稼之間有什么聯(lián)系?)

是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?

評(píng)：抓住文章的題目——文眼，設(shè)計(jì)了平中見(jiàn)奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線(xiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說(shuō)話(huà)氛圍。

二、整體感知，明確目標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。

(生：課文先寫(xiě)了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫(xiě)“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫(xiě)“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

(生：全文圍繞“事物之間的……規(guī)律”這句來(lái)寫(xiě)。)

那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來(lái)說(shuō)明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，深學(xué)例段

請(qǐng)大家自讀這一段后，根據(jù)提綱為第一段分層

學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來(lái)。

(生甲：海嘯發(fā)生的時(shí)間——幾十年前)

(生乙：海嘯發(fā)生的地點(diǎn)——廣東沿海)

(生丙：海嘯危害性很大)

(生丁：究竟什么叫海嘯呢?)

有誰(shuí)在預(yù)習(xí)中知道這個(gè)詞，請(qǐng)和大家分享。

(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng)，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

(生讀第一層)

在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方，一個(gè)作者明寫(xiě)，另一個(gè)暗藏在文字中，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

(生：明寫(xiě)：“說(shuō)也奇怪……豐收。”第二層；暗藏文中：“這場(chǎng)洪水……起色?！钡谌龑?

明寫(xiě)的“奇怪”我們一讀便知，請(qǐng)大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?

(生：總，接連，即使……也，風(fēng)調(diào)雨順)

這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?

(生：原來(lái)風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

(生讀第二層)

現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說(shuō)破秘密”中的破指什么?

(生：揭開(kāi))

讓我們齊讀第四層，揭開(kāi)文中所指的這個(gè)秘密。

(生讀第四層)

看來(lái)，都是田鼠惹的'禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來(lái)對(duì)付它。下面，請(qǐng)大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)莊稼欠收的原因（豐收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，請(qǐng)大家都來(lái)做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，運(yùn)用這個(gè)圖示，在( )中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)明莊稼豐(歉)收的原因。生據(jù)圖說(shuō)明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與莊稼之間的聯(lián)系說(shuō)清楚。

四、舉一反三，自主學(xué)文

請(qǐng)同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。

再確定哪一層是重點(diǎn)層。

第一層較簡(jiǎn)單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

(生讀第一層)

第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)。

(田鼠糟蹋莊稼)

第五句中去掉“竟”字行嗎?

(生：不行，因?yàn)樵葲](méi)想到，現(xiàn)在知道了，所以用“竟”。)

我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。(生擺圖說(shuō)關(guān)系)

莊稼教案【篇5】

《蛇與莊稼》（五年制第八冊(cè)第20課）是一篇邏輯性很強(qiáng)，充滿(mǎn)哲理的優(yōu)秀散文。文章通過(guò)列舉一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，說(shuō)明世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都不是孤立存在的，事物之間有著各種簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的聯(lián)系和變化，它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是：列舉事實(shí)，加以分析，然后作出結(jié)論。難點(diǎn)是：如何認(rèn)識(shí)事物間的復(fù)雜聯(lián)系；從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現(xiàn)象中，如何認(rèn)識(shí)帶共性的本質(zhì)特征和規(guī)律。本人認(rèn)為：運(yùn)用思路教學(xué)法能較好地掌握這篇文章的思路、內(nèi)容，突破難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的辯證思維能力和閱讀能力。

1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系？（可以分解成兩個(gè)小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會(huì)取得好收成？蛇與莊稼有什么關(guān)系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長(zhǎng)得怎樣？貓與苜蓿有什么關(guān)系？）

2.課文主要說(shuō)明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個(gè)小題目：①事物之間有沒(méi)有聯(lián)系？哪些是簡(jiǎn)單的聯(lián)系？哪些是復(fù)雜的聯(lián)系？②從事物之間的關(guān)系看，事物之間有什么特性？）學(xué)生從讀文中初步了解這些問(wèn)題的'答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。

按以下幾個(gè)步驟提問(wèn)導(dǎo)讀，把學(xué)生思路引入作者的思路：

1.扣題引導(dǎo)，把握思路。

①提問(wèn)思考：本文課題有什么特點(diǎn)？（蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，用“與”連接，說(shuō)明兩者之間有聯(lián)系。）②讀第一段回答：這一段主要寫(xiě)什么？本段可分幾層，每層主要內(nèi)容是什么？層與層之間是什么關(guān)系？通過(guò)導(dǎo)讀，了解作者運(yùn)用“舉事例――分析――結(jié)論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫(xiě)法，講清事物間存在著因果聯(lián)系。③在教師指導(dǎo)下理出如下簡(jiǎn)圖：

2.學(xué)生自學(xué)，印證思路。

自學(xué)第二段，按學(xué)第一段方式，參照上圖歸納本段內(nèi)容及思路，弄清“貓與苜蓿”的聯(lián)系。

學(xué)第三段，了解本段思路。

②用簡(jiǎn)圖畫(huà)出本段思路。（列舉常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明事物的聯(lián)系和變化。）提出本文的中心。

三、返顧全文，深化思路

1.編寫(xiě)各段提綱。

2.了解全文寫(xiě)作方法。

3.總結(jié)全文思路：

根據(jù)以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯(lián)系，有復(fù)雜的、簡(jiǎn)單的。對(duì)復(fù)雜的聯(lián)系，我們一定要由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征和屬性，才能掌握事物的規(guī)律，研究和處理好各種事情。從而使學(xué)生初步了解辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論，掌握正確的思維方法和規(guī)律。

思路教學(xué)法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類(lèi)比法、求異法、詩(shī)句揣摩法、板書(shū)誘導(dǎo)法等。上述教例運(yùn)用的是提問(wèn)導(dǎo)讀法。我認(rèn)為，只要因文而異，用法得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力，提高思維能力和自學(xué)能力。

莊稼教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說(shuō)的事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話(huà)的含義。

3培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學(xué)生立志做科學(xué)的主人，改造自然，為人類(lèi)造福。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1理解課文中所說(shuō)的事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”的`意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾(供板書(shū)時(shí)使用)。

3多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書(shū)課題。

2看一段有關(guān)蛇活動(dòng)的多媒體課件資料。

3讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蛇的印象(大部分學(xué)生認(rèn)為：蛇長(zhǎng)得既丑惡，又兇狠，是一種非常可怕的動(dòng)物)，并對(duì)課題質(zhì)疑。

4教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬?duì)蛇的新認(rèn)識(shí)。(學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)蛇積極的一面，因此對(duì)蛇為人類(lèi)作貢獻(xiàn)所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?

二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3檢查自學(xué)情況。

(1)用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

(3)理解詞語(yǔ)：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風(fēng)調(diào)雨順。

三、再讀課文，找出突破點(diǎn)，提煉文章主線(xiàn)

1讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話(huà)：“世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的?！?課件出示)板書(shū)：

事物的聯(lián)系：復(fù)雜聯(lián)系簡(jiǎn)單聯(lián)系

2形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系命名為兩個(gè)“小組長(zhǎng)”，讓學(xué)生在列舉的實(shí)例里幫助“小組長(zhǎng)”找到自己的“組員”。也就是說(shuō)，課文中說(shuō)的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系?哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系?并用示意圖表示出幾個(gè)事物之間的聯(lián)系。生邊說(shuō)，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內(nèi)容

1課件出示問(wèn)題要求，讓我們把課文中復(fù)雜聯(lián)系的三個(gè)事例作為今天探討的專(zhuān)題，我們分成“小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組”、“小生物學(xué)家組”、“小醫(yī)學(xué)家組”。請(qǐng)大家選擇專(zhuān)題，自由組合，互相合作，共同探究以下問(wèn)題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的?針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題你們是怎么做的?請(qǐng)大家研讀課文，圈點(diǎn)批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫(xiě)出“研究報(bào)告”。比賽看誰(shuí)是優(yōu)秀的小科學(xué)家、小生物學(xué)家、小醫(yī)學(xué)家。

2交流匯報(bào)，評(píng)比。

3朗讀。板書(shū)演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

4誰(shuí)還能舉出幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子，并說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。

5研究事物的聯(lián)系，對(duì)我們的日常生活有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中學(xué)的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句——“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律”。指導(dǎo)反復(fù)讀，在讀中進(jìn)一步感悟。(如用學(xué)習(xí)習(xí)慣、精力、時(shí)間等各方面與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的聯(lián)系來(lái)談。)

五、總結(jié)全文，深化感悟

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。這說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書(shū)：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。(課后第三題)

2寫(xiě)一段話(huà)：用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子(其中一個(gè)用課文中的例子，另一個(gè)用課文以外的例子)，最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”作結(jié)尾。

板書(shū)設(shè)計(jì)

11蛇與莊稼

(研究規(guī)律，把事辦好)

莊稼教案【篇7】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。

（二）認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的`相互聯(lián)系，才能把事情做得更好些。

（三）了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說(shuō)明事物的聯(lián)系的。

（四）練習(xí)用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解事物之間是有相互聯(lián)系的，只有掌握它們的規(guī)律，才能把事情做得更好。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀課文第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)出記號(hào)，然后回答。

（這段分四層：①交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；②寫(xiě)農(nóng)民遇到了奇怪的事；③寫(xiě)老農(nóng)民想出一個(gè)辦法；④老農(nóng)民把秘密說(shuō)破了。）

什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？

（第一件：洪水過(guò)后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風(fēng)調(diào)雨順也不見(jiàn)起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。

抓住重點(diǎn)詞，理解這句話(huà)的意思。

總是什么意思？

（一直）

風(fēng)調(diào)雨順是什么意思？

（調(diào)：調(diào)和；順：適合需要，形容風(fēng)雨及時(shí)適量，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)很有利。）

不見(jiàn)起色是什么意思？

（不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景，莊稼一直沒(méi)有好收成。）

（第二件怪事：老農(nóng)們買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）

為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？

指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。學(xué)生通過(guò)默讀課文，認(rèn)識(shí)到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果，蛇的到來(lái)，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。

蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？

請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)一名學(xué)生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護(hù)莊稼。

學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。

板書(shū)：

學(xué)生分析到這里，教師要做一個(gè)小結(jié)。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒(méi)有了蛇，田鼠繁殖得越來(lái)越多，它們?cè)闾Ｇf稼也就越多，莊稼當(dāng)然歉收。由此看來(lái)農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的辦法，并不奇怪。

通過(guò)這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過(guò)貓和苜蓿的故事呢。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣？

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，然后再回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?，地里的田鼠太多，土蜂的活?dòng)就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個(gè)村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。）

貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)用因果句式來(lái)回答。

（因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?，田鼠影響土蜂活?dòng)，貓吃田鼠，所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。）

根據(jù)同學(xué)的回答，教師歸納出板書(shū)：

板書(shū)：

這里告訴學(xué)生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關(guān)系。

貓是動(dòng)物，苜蓿是植物，看似兩者毫無(wú)關(guān)系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系，這里的竟是什么意思？（居然，出人意料）因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關(guān)系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。

事物與事物之間都是相互聯(lián)系的，有復(fù)雜的聯(lián)系，也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

請(qǐng)同學(xué)默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？

要求學(xué)生拿筆畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后回答。

（學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。）

板書(shū)：

這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系，作者稱(chēng)之為顯而易見(jiàn)的事。什么是顯而易見(jiàn)呢？（是露在外面容易看出來(lái)的意思。）除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子，它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？

請(qǐng)一名學(xué)生讀有關(guān)句子，然后再找同學(xué)回答。

學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

（人→吐痰→肺結(jié)核）

找出文中的反問(wèn)句讀一讀，然后把它們變成陳述句。

（反問(wèn)句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？

陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。）

為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？

（痰與肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系，不易讓人們一下子看清。）

我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)系？

出示小黑板或投影片并讀短句：

這句話(huà)是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀，充分討論，達(dá)到理解并掌握。

這句話(huà)與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（老農(nóng)在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系，掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）

齊讀最后兩句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔?。（點(diǎn)明文章中心）

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的，哪些是復(fù)雜的？

發(fā)散思維，加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。

（①青蛙與莊稼。②啄木鳥(niǎo)與樹(shù)木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動(dòng)物，破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)影響人類(lèi)生存。）

（四）總結(jié)全文。

通過(guò)學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要注意觀察，認(rèn)真分析研究，掌握事物之間的規(guī)律，這樣我們做任何事就能做得更好些。

（五）完成課后第4題。

指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思和作用，然后再試著造句。

比如甚至含有更進(jìn)一步的意思。掌握是了解事物，因而能充分支配或運(yùn)用的意思。除了還有表示在什么之外，還有別的認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的意思和作用后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，造出句子，同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

舉例如下：

甚至：今年夏天氣溫太高了，甚至比歷史上最熱的一年夏天的平均溫度還高。

掌握：只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

除了還有：我的家鄉(xiāng)除了盛產(chǎn)蘋(píng)果外，還出產(chǎn)鴨梨、葡萄等果品。

（六）有感情地朗讀全文，結(jié)合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

莊稼教案【篇8】

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激情引趣

看到老師寫(xiě)的這個(gè)課題，你有什么想法，請(qǐng)大膽地說(shuō)出來(lái)。

是啊，“與”字是連詞，所連接的兩個(gè)部分之間必有聯(lián)系，究竟它們之間有何聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起學(xué)文，請(qǐng)同學(xué)們快速地自讀全文，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)?

評(píng)：抓住文章的題目――文眼，設(shè)計(jì)了平中見(jiàn)奇的審題環(huán)節(jié)，既凸顯事物之間有一定的聯(lián)系這根主線(xiàn)，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松活躍的說(shuō)話(huà)氛圍。

請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自讀的結(jié)果。

(生：課文先寫(xiě)了“蛇與莊稼的聯(lián)系”，再寫(xiě)“貓與首蓿的聯(lián)系”，最后寫(xiě)“事物之間存在著普遍的聯(lián)系”)

那么，第一段是怎樣運(yùn)用具體材料來(lái)說(shuō)明事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的呢?讓我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

學(xué)生分層學(xué)習(xí)，在第一層中，你們讀懂了什么，不懂的也可以提出來(lái)。

有誰(shuí)在預(yù)習(xí)中知道這個(gè)詞，請(qǐng)和大家分享。

(生：由海底地震和風(fēng)暴造成的海水波動(dòng)，往往沖上陸地形成洪水等自然災(zāi)害。)

在第二、三層中有二個(gè)奇怪的地方，一個(gè)作者明寫(xiě)，另一個(gè)暗藏在文字中，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

(生：明寫(xiě)：“說(shuō)也奇怪……豐收?！钡诙樱话挡匚闹校骸斑@場(chǎng)洪水……起色?！钡谌龑?

明寫(xiě)的“奇怪”我們一讀便知，請(qǐng)大家將第二層朗讀一遍，在第三層中哪些詞可以看出“怪”呢?

這些詞，怎體現(xiàn)“怪”呢?

(生：原來(lái)風(fēng)調(diào)雨順，莊稼應(yīng)獲得豐收，而現(xiàn)在即使這樣莊稼卻連年欠收，確實(shí)奇怪。)

(生讀第二層)

現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)第四層，這是重點(diǎn)層，我們要重點(diǎn)學(xué)，先看這“說(shuō)破秘密”中的破指什么?

讓我們齊讀第四層，揭開(kāi)文中所指的這個(gè)秘密。

看來(lái)，都是田鼠惹的禍難怪老農(nóng)要放入蛇，，以老鼠的天敵來(lái)對(duì)付它。下面，請(qǐng)大家根據(jù)這部分課文，完成填空練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)莊稼欠收的原因

(? )洪水淹死了蛇，沒(méi)有淹死田鼠，(? )田鼠又回到地里糟蹋莊稼。

(? )沒(méi)有蛇捕捉田鼠，它們繁殖得特別快。

田鼠大量繁殖，(? )莊稼得不到好收成。

???????? （豐收）（放入）? （不能糟蹋）期??????（捕捉

下面，請(qǐng)大家都來(lái)做有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，運(yùn)用這個(gè)圖示，在(?? )中填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)明莊稼豐(歉)收的原因。

生據(jù)圖說(shuō)明莊稼歉收和豐收的原因，理解蛇與莊稼之間復(fù)雜的聯(lián)系，把蛇與

莊稼之間的聯(lián)系說(shuō)清楚。

[評(píng)：簡(jiǎn)筆畫(huà)式的練習(xí)設(shè)計(jì)頗具匠心，把需要老師加以講解的因果關(guān)系變成學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的主動(dòng)理解，達(dá)到化講為練，促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而板書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用四個(gè)重點(diǎn)詞、三根線(xiàn)，一目了然的演示了田鼠、蛇、莊稼之間的聯(lián)系，使課文的第一段的教學(xué)內(nèi)容得到精彩的演繹。

下面，讓我們?cè)僮x第一段，一邊讀，―邊回憶這一段我們所掌握的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)同學(xué)們先自讀這一段，然后運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，先按“達(dá)爾文講故事”、“貓和首蓿的關(guān)系”二個(gè)意思將這段分為二層。

再確定哪一層是重點(diǎn)層。

第一層較簡(jiǎn)單，我們將它讀一讀。了解故事的內(nèi)容。

第二層中“放肆”指什么呢?聯(lián)系前文說(shuō)一說(shuō)。

第五句中去掉“竟”字行嗎?

我們初步了解了課文內(nèi)容，下面請(qǐng)大家分成學(xué)習(xí)小組，用老師為大家提供的四張圖片：(田鼠、首蓿、土蜂、貓)，在自己的桌面上把四者之間的關(guān)系擺一擺，然后利用擺出的圖示，將它們之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

莊稼教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)課文所舉事例，認(rèn)識(shí)掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

(板書(shū)課題)讀了課題，你有哪些疑問(wèn)?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì)講什么呢?讓我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體咸知

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過(guò)蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

(板書(shū)三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，對(duì)最后兩句話(huà)的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。

三、細(xì)讀課文，感悟明理

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過(guò)路人，聽(tīng)說(shuō)這一奇怪的現(xiàn)象，你會(huì)想些什么，問(wèn)些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會(huì)怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過(guò)回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過(guò)田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)

(4)畫(huà)出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫(huà)圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺(tái)講解，共同評(píng)價(jià)。

3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話(huà)。

(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話(huà)：“事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的`……才能把事兒做的更合咱們的意愿?！?/p>

(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問(wèn)題，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí);舉例理解后兩句話(huà)，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)

四、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì)把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)課文最后兩句話(huà)。

2、練習(xí)寫(xiě)生宇詞。

第二課時(shí)

一、交流收獲，課外延伸

1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?

2.你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問(wèn)題的?

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字新詞

1.同學(xué)之間交流書(shū)寫(xiě)中容易出錯(cuò)的地方。

2.自主練寫(xiě)生字新詞。要求：書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫(xiě)下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。

莊稼教案【篇10】

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺(tái)風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見(jiàn)起色。后來(lái)．老農(nóng)們想出了一個(gè)辦法，他們托人去外地買(mǎi)了一批蛇回來(lái)，把蛇放到田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)貓和苜蓿的故事。他說(shuō)在英國(guó)的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動(dòng)就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)，東西就容以曬干；火會(huì)燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見(jiàn)的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外，還有不少?gòu)?fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候，他怎么會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互

聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

教學(xué)案例1（1992年）：

1．齊讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

2．畫(huà)出文中的生字、新詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式解決并將讀音注在書(shū)本上，掃清閱讀障礙。

3．精讀第一段。

（1）朗讀第一段，提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟?！钡仍~語(yǔ)的.解釋。

（2）數(shù)一數(shù)這段話(huà)有幾句，每句講了什么？句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“怪事”的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（4）根據(jù)學(xué)生的描述，教師畫(huà)出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖，并要求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。

（5）再讀課文，當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。

教學(xué)案例2：

1.課前小游戲：找出生活中帶有簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子，例如“羽扇輕搖，清風(fēng)徐來(lái)”等。

2.自由初讀課文，感知課文內(nèi)容，了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

4.精學(xué)第一段。

（1）齊讀第一段，播放多媒體課件，幫助學(xué)生了解故事梗概。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時(shí)不能解決的問(wèn)題。（生1：怪事究竟怪在哪里？生2：放入蛇，莊稼就會(huì)豐收，還有什么別的辦法？??）

（3）從學(xué)生的提問(wèn)中，抓住“怪事”為突破口，讓學(xué)生讀課文，把怪事說(shuō)清楚。在敘述時(shí)，結(jié)合上下文理解生詞――海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。

（4）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作設(shè)計(jì)“蛇、莊稼、田鼠”三者之間的關(guān)系圖，并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。

5.歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

6.布置運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法，自學(xué)第二自然段，要求小組合作，繪制貓與苜蓿的關(guān)系圖，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)案例3（）：

（課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道了解相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面；并與學(xué)生共同參與實(shí)踐，尋找、認(rèn)識(shí)生活中的“聯(lián)系”。）

1.課前展示資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

2.初讀課文，概括課文大意。

3.分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落，試著用自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

小組1：選學(xué)第一段，朗讀后畫(huà)圖展示蛇與莊稼的關(guān)系，并接受其他小組提問(wèn)。

小組2：提供有關(guān)生物鏈的資料，對(duì)小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。 其余小組：評(píng)價(jià)示意圖，指出小組1應(yīng)對(duì)田鼠對(duì)莊稼的“糟?！?/p>

作具體說(shuō)明，說(shuō)出其糟蹋的手段，用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度，小組1立刻聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。

小組3：朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。

其他小組對(duì)小組3的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)――“土蜂”對(duì)苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評(píng)價(jià)中各組還對(duì)達(dá)爾文的這一論斷進(jìn)行質(zhì)疑，提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制，否則會(huì)造成新的生物鏈?zhǔn)Ш狻?/p>

4．課后延伸。

（1）作一個(gè)小調(diào)查：在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物之間是有聯(lián)系的，如果是復(fù)雜的聯(lián)系，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔明了的形式為同學(xué)說(shuō)明。

（2）留意新聞，個(gè)別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼，這樣做的后果是什么？請(qǐng)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。

莊稼教案【篇11】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯(lián)系。實(shí)際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周?chē)氖挛锵嗦?lián)系。這其中有許多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書(shū)課題)

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文內(nèi)容。

(投影出示)

1、文章告訴我們一個(gè)什么科學(xué)道理?用直線(xiàn)畫(huà)出。

2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，分別舉了哪些例子?

學(xué)生匯報(bào)。

3、以小組為單位展開(kāi)討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當(dāng)中的事物有什么聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生弄清蛇與莊稼的關(guān)系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫(xiě)了哪幾種事物?

B、分別用一個(gè)詞概括三者之間分別有什么聯(lián)系。

C、探討制圖方法，直接有關(guān)系的事物用直線(xiàn)，見(jiàn)解有關(guān)系的事物之間用虛線(xiàn)。

2、展示意圖，用“因?yàn)椤浴本渥诱f(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

3、借助畫(huà)面理解蛇和莊稼的關(guān)系。

4、思考：誰(shuí)能想出比老農(nóng)更好的方法?

(二)研究貓和苜蓿的關(guān)系。

1、小組合作設(shè)計(jì)出貓和苜蓿之間關(guān)系的示意圖。

2、展示學(xué)生設(shè)計(jì)美觀，具有新意的設(shè)計(jì)圖。

3、學(xué)生結(jié)合所畫(huà)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

4、理解“竟”這一詞語(yǔ)在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關(guān)系。

(三)討論隨地吐痰的危害。

1、說(shuō)說(shuō)不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見(jiàn)演示理解吐痰的危害。

(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)

三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學(xué)道理說(shuō)的淺顯易懂的?

(先分別列舉出具體事例，再總結(jié)道理)

2、舉例子的方法是一種非常重要的說(shuō)明方法，你能不能用舉例子的方法結(jié)合你收集的資料，說(shuō)一說(shuō)：事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的“這個(gè)道理?

3、老師也準(zhǔn)備了一些資料，你們分析一下各項(xiàng)事物之間有什么聯(lián)系。

(電腦演示)

四、培養(yǎng)探究精神。

1、(電腦演示)解說(shuō)：很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚(yú)，形成了“?！Q——?dú)狻~(yú)”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的農(nóng)民正是通過(guò)研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過(guò)以上事例，你受到了什么啟發(fā)?

五、小結(jié)：

自然界中的事物相互聯(lián)系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類(lèi)作為自然界中的一份子，應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護(hù)自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類(lèi)為社會(huì)服務(wù)，使我們把事情做的更好。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思：

完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時(shí)的心中仍然無(wú)法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說(shuō)是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

首先，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)的闡述方法、對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的興趣和環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過(guò)了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。

其次，學(xué)生對(duì)本文哲理性、邏輯性的語(yǔ)言理解有一定難度，但通過(guò)朗讀、討論、發(fā)表意見(jiàn)和感想，學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問(wèn)題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系