育兒知識(shí)：祖輩 ，當(dāng)好配角別越位

家教故事：老李夫婦的獨(dú)生女成家后，小兩口就和老李夫婦一起生活。女兒當(dāng)媽媽后，老李夫婦心疼女兒，晚上自動(dòng)把孩子搶了過(guò)來(lái)，讓孩子跟自己睡一個(gè)房間。結(jié)果，孩子沒(méi)有了吃奶的機(jī)會(huì)，媽媽的奶水剛剛要下來(lái)又回去了。這下好，外孫女干脆成了老李夫婦的孩子，白天黑夜都和姥姥姥爺在一起。

姥姥掛在嘴邊的理由似乎很有道理：小兩口白天都要上班，晚上缺覺(jué)了怎么行？結(jié)果小兩口落得清閑自在，孩子成了老李夫婦的孩子。轉(zhuǎn)眼，外孫女三四歲了，跟爸爸媽媽一點(diǎn)不親，而老李夫婦還經(jīng)常抱怨小兩口長(zhǎng)不大，不頂事兒，也就越發(fā)不敢把孩子交給他們了。（故事講述者：應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢(xún)師）

家教分析：在如今的家庭教育中，有些祖輩主動(dòng)把自己當(dāng)成代理家長(zhǎng)，把孫子當(dāng)兒子養(yǎng)，其中顯然有老人依賴(lài)心理、退化心理、眷戀心理、補(bǔ)償心理等情結(jié)；有些祖輩則是被動(dòng)代行家長(zhǎng)之責(zé)，超過(guò)6000萬(wàn)個(gè)留守兒童家庭的祖輩，就是一個(gè)無(wú)奈的代理家長(zhǎng)群體。

祖輩成為代理家長(zhǎng)，對(duì)三代人的消極影響都是顯而易見(jiàn)的——不利于老人自己的晚年生活，會(huì)妨礙老人的獨(dú)立性、強(qiáng)化老人心理依戀性；不利于年輕父母的心理成長(zhǎng)，難以形成良好的親子關(guān)系；不利于孩子的心理發(fā)展，祖輩的嬌慣容易讓孩子養(yǎng)成任性的毛病，父母親情缺失容易引起孩子人格偏差，老人喜歡安靜容易磨滅孩子的活力。

家教啟示：在祖孫三代的這個(gè)家庭教育舞臺(tái)上，祖輩必須要把握好自己的角色，要當(dāng)好配角不越位。

心理上，要為自己增強(qiáng)點(diǎn)獨(dú)立性，要明白，把孫子當(dāng)兒子養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是侵權(quán)，是剝奪孩子父母的權(quán)利和責(zé)任。所以，要把孩子還給他的父母，不能和兒女爭(zhēng)孩子，要把養(yǎng)育孩子的權(quán)利和責(zé)任歸還兒女，當(dāng)好助手，該幫把手的時(shí)候幫把手，給孩子恰到好處的愛(ài)。

行為上，最好創(chuàng)造條件去兒女家?guī)兔Ш⒆?，如果帶回家?lái)也要盡可能晚上放手讓兒女把孩子接回，要讓孩子經(jīng)?；氐礁改干磉?，或者讓兒女經(jīng)常來(lái)看看孩子。

留守兒童的祖輩在隔代教養(yǎng)的策略上，有四個(gè)方面要格外注意：一要寬嚴(yán)結(jié)合，該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)；二要護(hù)放結(jié)合，不能包攬一切，要放手鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力；三要多陪伴孩子；四要增加孩子的伙伴交往，避免孩子形成孤僻的性格。

總之，祖輩要避免和孩子父母爭(zhēng)奪感情。祖孫之情能部分補(bǔ)償孩子的親情缺失，卻不可替代親子之情。祖輩全職付出后，要特別留意不在孩子面前抱怨他的父母，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)父母心生抱怨的時(shí)候要及時(shí)疏導(dǎo)化解，促使孩子父母盡可能地表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，不讓孩子的感情完全轉(zhuǎn)移到自己身上，從而疏遠(yuǎn)了和父母的親情。

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育兒常識(shí)——家長(zhǎng)和老師配合得越好，孩子的教育就會(huì)越成功！

尊重老師從家長(zhǎng)做起

在孩子成長(zhǎng)的道路上，老師有著不可估量的影響，有時(shí)甚至起著決定作用。正是他們把孩子的生命雕塑得更高尚。因此尊重老師是家長(zhǎng)和孩子走向老師的第一步。

尊重老師，家長(zhǎng)首先要給孩子做好示范。包括尊重老師的勞動(dòng)，在孩子面前肯定老師的付出。

有的家長(zhǎng)喜歡動(dòng)輒用老師嚇唬孩子：“你再不聽(tīng)話(huà)，明天我就告訴你們老師去！”這樣不僅達(dá)不到教育目的，反而使孩子對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象，使孩子害怕老師，甚至厭惡上學(xué)。

另外家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，正確對(duì)待老師工作中的失誤。孩子有時(shí)會(huì)在背后議論老師，比方說(shuō)老師工作中的某些缺點(diǎn)等。家長(zhǎng)聽(tīng)到后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)勸阻孩子的背后議論，鼓勵(lì)他們與老師當(dāng)面交談。

有句話(huà)說(shuō)的好，“親其師，信其道”。這句話(huà)也告訴家長(zhǎng)，應(yīng)該明白的一點(diǎn)是，盡可能在孩子面前多夸老師，最好是由衷的。

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看老師，畢竟家長(zhǎng)和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。

家長(zhǎng)應(yīng)該保持與學(xué)校的老師和諧共處，特別是班主任 。老師的工作是很辛苦的，特別是班主任工作繁雜、教學(xué)管理任務(wù)重。如果在教育方法上有不到之處，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向?qū)W校反映，不宜與老師直接沖突。

千萬(wàn)不要總是絮叨挑剔老師的“不是”，批評(píng)老師。有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子與老師爭(zhēng)吵，這樣做會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理。有的孩子會(huì)借此不聽(tīng)課，不學(xué)習(xí)，排斥老師的教育，長(zhǎng)此以往，只是荒廢了自己。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長(zhǎng)。

每個(gè)老師都有自己的教育方式和理念，家長(zhǎng)可以私下和老師更多的交流自己的希望，但是不要當(dāng)著孩子的面表達(dá)自己的情緒，因?yàn)?，孩子年紀(jì)小，心智不成熟，偶爾的一兩句話(huà)就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。

孩子有時(shí)也可能在家長(zhǎng)面前埋怨某個(gè)教師，家長(zhǎng)盡可以聽(tīng)一聽(tīng)，但絕不能幫腔，助長(zhǎng)他們的反感情緒。應(yīng)當(dāng)幫助孩子理順情緒，告訴孩子，老師是人不是神，也有自己情緒的波動(dòng)，自己的好惡。教會(huì)孩子接納老師，用真誠(chéng)的微笑與老師大膽交流，共同成長(zhǎng)。

與老師溝通的原則

要對(duì)老師抱以充分的信任

無(wú)論是你主動(dòng)找的老師，還是被動(dòng)找的，在溝通的過(guò)程中，你必須充分信任老師。你可能會(huì)遇到老師找你告狀，在你看來(lái)這些“告狀”有夸大、扭曲事實(shí)的情況，你也要做到信任，老師之所以提出這些問(wèn)題，他的出發(fā)點(diǎn)都是希望教育好孩子。

溝通要有一致性

跟老師溝通的一致性最重要的是時(shí)間。老師有自己的工作和生活安排，如果時(shí)間上不一致，突然就跑去學(xué)校找老師，老師正好有空是萬(wàn)幸，剛好有課要上或者有其他事要處理，不僅會(huì)破壞溝通的氣氛，恐怕也不會(huì)有好的效果。

內(nèi)容上要做到老師能接受

選擇什么樣的內(nèi)容跟老師溝通是非常重要的，如果能引起老師的興趣就更好了。但就算是老師無(wú)能為力的那些事，其實(shí)家長(zhǎng)也可以抱著交流的態(tài)度去請(qǐng)教。

表達(dá)需要明確

“X老師，XXX最近在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？”不知道有多少家長(zhǎng)遇到老師會(huì)這樣提問(wèn)。老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，一般也只能用“挺好的”來(lái)回答。如此一來(lái)一去，跟老師溝通的機(jī)會(huì)就失去了。家長(zhǎng)需要明確表達(dá)自己的想法，這樣才能保證溝通的效果。

溝通渠道和方式的多樣性

有多少家長(zhǎng)只在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)見(jiàn)到老師，見(jiàn)到了又最多只聊兩三句呢？其實(shí)，與老師溝通的渠道和交流的方式可以是多樣性的。比如，電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、便條等，家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性地運(yùn)用各種方式創(chuàng)造跟老師溝通的機(jī)會(huì)。

溝通的持續(xù)性與連貫性

溝通其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，要達(dá)到讓孩子進(jìn)步的目的，有時(shí)候需要持續(xù)地、連貫地跟老師溝通。即便是通過(guò)交流解決了已有問(wèn)題，家長(zhǎng)也可以就此向老師表達(dá)謝意。千萬(wàn)別讓老師有這樣的錯(cuò)覺(jué)：?jiǎn)栴}一丟給老師，就完全不管不問(wèn)了。

受眾能力的差異性

每個(gè)老師是不一樣的，可能在A老師看來(lái)孩子身上不存在什么問(wèn)題，但到了B老師那里，就有問(wèn)題了。家長(zhǎng)要接受老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)的差異，也要尊重老師本身存在的差異，不要因?yàn)楹⒆拥玫讲煌脑u(píng)價(jià)，而去給老師貼“好或壞”的標(biāo)簽。

家長(zhǎng)和老師建立良好的合作關(guān)系，才是促進(jìn)孩子更高效學(xué)習(xí)的根本途徑。家長(zhǎng)和老師能否有效的配合，直接決定著教育的效果。 所以家長(zhǎng)們，想讓你的孩子成才，趕快學(xué)學(xué)如何和老師溝通吧。

對(duì)男孩的性別教育越早越好

我們都知道，男孩和女孩的行為、性格存在很大的差異，就連玩耍的方式也不同——男孩喜歡汽車(chē)、手槍?zhuān)矚g沖鋒陷陣、攻城掠寨；女孩則鐘情洋娃娃、小餐具，喜歡玩過(guò)家家。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的性別行為特征是天生的，不用父母教，男孩長(zhǎng)大后自然就會(huì)有一種男子漢氣概。

生活中，也許家長(zhǎng)對(duì)孩子錯(cuò)誤的性別教育并不普遍，但有一種情況卻往往會(huì)被家有兒子的家長(zhǎng)們所忽視——家教的“性別缺失”。這也就是說(shuō)，在家庭中，整天圍著男孩轉(zhuǎn)的都是一些女性，如媽媽、女保姆、奶奶、姥姥等，這同樣也是男孩產(chǎn)生性別錯(cuò)位的一個(gè)主要原因。

目前的許多家庭，在教育孩子上還停留在“母系氏族”階段，孩子的教育多是母親一統(tǒng)天下，而父親頂多扮演一個(gè)笨手笨腳、可有可無(wú)的角色。而父親長(zhǎng)期不在家，對(duì)孩子的身心健康和智力發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。據(jù)研究，一天與父親接觸至少2個(gè)小時(shí)的男孩，和一星期與父親接觸不到6小時(shí)的男孩相比，前者不僅更聰明，而且人際關(guān)系處理得更融洽。

給父母的建議：

男孩雖然長(zhǎng)得比女孩高大，但不正確的性別教育，卻會(huì)讓他們變成”弱勢(shì)群體”，變成任人宰割的“娘娘腔”。因此，家長(zhǎng)一定要對(duì)男孩的性別教育給予足夠重視。

方法一：對(duì)男孩的性別教育越早越好

現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)心和重視青春期孩子的性教育，但是，他們往往會(huì)忽視對(duì)小孩子的性別教育。專(zhuān)家指出：“性別教育是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的基礎(chǔ)，是孩子對(duì)自身了解的啟蒙，也是孩子形成健康人格的基礎(chǔ)。所以，從小就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的性別教育是非常必要的?！?/p>

男孩的性別角色意識(shí)從3歲后就開(kāi)始建立了，而真正形成性別角色意識(shí)是在青春期之后。至于6～12歲的小學(xué)階段，男孩的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和興趣的培養(yǎng)上，這個(gè)階段則屬于他們性別意識(shí)的潛伏期。所以，在男孩3～6歲時(shí)對(duì)其進(jìn)行性別教育，有利于他們形成健康的人格，為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ)。

方法二：爸爸要給男孩做出“性別”榜樣

父愛(ài)是高山，母愛(ài)如大海。母親用自己的愛(ài)讓孩子明白，什么是寬闊的胸懷；父親用自己的行動(dòng)告訴孩子，什么是真正的男子漢。因此，對(duì)于男孩的教育來(lái)說(shuō)，只有父母配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做到陰陽(yáng)互補(bǔ)、陰陽(yáng)平衡，才能防止男孩出現(xiàn)陰盛陽(yáng)衰的現(xiàn)象。

具體來(lái)說(shuō)，男嬰由父親帶著嬉戲，如鼓勵(lì)其走以至跑、教其滾翻、玩攀登架等，對(duì)其動(dòng)作發(fā)展大有益處。另外，父親一般對(duì)外界事物有較大的興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，這對(duì)激發(fā)男孩探索周?chē)澜绲呐d趣起著不可缺少的作用。

據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，如果有一個(gè)好的父親，則男孩在數(shù)學(xué)和閱讀理解方面的能力就會(huì)比較高，在人際關(guān)系上會(huì)有安全感，自尊心也比較強(qiáng)。因此，父親必須“親臨”教育第一線(xiàn)，為你的男子漢做出“性別”榜樣，這將有利于培養(yǎng)男孩的人格魅力和自主能力，使你的小男子漢更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來(lái)社會(huì)。

育兒知識(shí)：兒童角色扮演 當(dāng)個(gè)小老師讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

生活要善于觀察和分析，對(duì)孩子的教育，我自己的經(jīng)驗(yàn)就是你觀察孩子時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多趣事，而這些趣事所反映出的心理和認(rèn)知上的東西，更有利于我們教育孩子。孩子都愛(ài)表現(xiàn)自己。特別是在人多的時(shí)候就更愛(ài)表現(xiàn)了，家長(zhǎng)給與一定的鼓勵(lì)，給孩子莫大的激勵(lì)。我兒子就是這樣，他才1歲多，每次夸獎(jiǎng)他，他都會(huì)自己鼓掌。有時(shí)候我唱歌他也會(huì)鼓掌。在哪開(kāi)心的笑。在上學(xué)后對(duì)于幫助別人解決問(wèn)題有很大的興趣，年齡小的孩子可以從中收獲極大的成就感;即便是年齡較大的孩子，也覺(jué)得自己可以少學(xué)點(diǎn)，但別人的求助不幫忙有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。當(dāng)然也會(huì)有極個(gè)別的孩子會(huì)認(rèn)為幫助孩子當(dāng)務(wù)自己的時(shí)間，這就和孩子的性格有關(guān)系了，也和家庭教育有一定關(guān)系。但大多數(shù)都是比較積極地。我有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)很不喜歡學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課經(jīng)常睡覺(jué)，于是，我囑咐他周?chē)耐瑢W(xué)比較頻繁地請(qǐng)教他英語(yǔ)問(wèn)題，慢慢地，這個(gè)孩子開(kāi)始聽(tīng)英語(yǔ)課了，也開(kāi)始向老師提問(wèn)了，雖然他有時(shí)只是因?yàn)椴缓靡馑季芙^同學(xué)們的求助，但英語(yǔ)成績(jī)還是提高很快。

兒童角色扮演當(dāng)個(gè)小老師讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“姜還是老的辣”。我們與孩子相處也是斗智斗勇的過(guò)程。這么說(shuō)可能覺(jué)得嚴(yán)重，但教育孩子是一場(chǎng)硬仗。不能有失敗。因?yàn)檫B翻盤(pán)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。所以，孩子需要被我們家長(zhǎng)“算計(jì)”。孩子不喜歡學(xué)幾何時(shí)，一位家長(zhǎng)就對(duì)孩子說(shuō)：“過(guò)幾天我要定做一個(gè)容器，需要事先估計(jì)一下成本，但我小時(shí)候?qū)W的幾何知識(shí)不夠用了，你幫我計(jì)算一下。”然后把一個(gè)復(fù)雜容器的圖紙和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)給了孩子。孩子在幫父母解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就學(xué)到了很多落下的幾何知識(shí)，也逐漸地提高了對(duì)幾何的興趣。孩子會(huì)覺(jué)的我?guī)透改附鉀Q一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)在不自覺(jué)中就學(xué)習(xí)了知識(shí)。兩全其美的事情。

俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)一些巧妙的思路扭轉(zhuǎn)孩子某些方面的劣勢(shì)，收到殊途同歸的效果。這其中最徹底的方式之一就是反轉(zhuǎn)雙方的角色。在心理學(xué)里就喜歡用角色扮演來(lái)解決很多問(wèn)題，有的小孩子會(huì)要求和媽媽來(lái)扮演，他會(huì)站在那用手指著媽媽說(shuō)，"你怎么不聽(tīng)話(huà)啊，把東西弄的到處都是，媽媽打你屁股，不帶你出去玩!"家長(zhǎng)看著哈哈笑!這是以前的我也會(huì)笑的出來(lái)，但我現(xiàn)在看，孩子的模仿能力是多么的驚人，我們是需要多么重視我們平時(shí)的言行啊!特別是現(xiàn)在的孩子很聰明，說(shuō)什么幾乎都知道。

在比如，陪著孩子做作業(yè)時(shí)候，看孩子寫(xiě)的字不規(guī)整，“啪”就給孩子腦袋打一下，又或則干巴巴地檢查孩子的功課，這時(shí)不如對(duì)孩子說(shuō)：“今天我接到一個(gè)任務(wù)，剛好要用到你正在學(xué)的知識(shí)，你能給我講解一下嗎?”家長(zhǎng)還可以創(chuàng)設(shè)一些情形，模擬某些事件讓孩子解決。比如，我經(jīng)常讓語(yǔ)文成績(jī)需要提高的學(xué)生幫助我批閱作業(yè)，他們要完成這個(gè)任務(wù)，就一定要掌握足夠的知識(shí)，所以在批閱的時(shí)候會(huì)不斷地提問(wèn)，事實(shí)證明，這樣做的效果比課堂學(xué)習(xí)還要好。

育兒知識(shí)：讓孩子告別小氣

現(xiàn)在的家庭里，父母將過(guò)多的愛(ài)給了孩子，即使是孩子的無(wú)理要求父母也會(huì)無(wú)條件的妥協(xié)。好吃的蔬菜先給孩子吃，好吃的水果先給孩子挑，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)以為自己是中心，不管在幼兒園還是家里，所有的事情都要圍著我轉(zhuǎn)，造成了幼兒自私、小氣的心理。

當(dāng)孩子出現(xiàn)了這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該和老師一起努力，抓住鍥機(jī)、及時(shí)教育。

首先，一個(gè)家庭要?jiǎng)?chuàng)造分享的家庭氛圍。而在學(xué)校里也要?jiǎng)?chuàng)造分享的學(xué)校氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)分享。可以從一袋零食開(kāi)始，開(kāi)始孩子可能會(huì)哭或哀求。但是我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，不能讓步。只要一個(gè)孩子學(xué)會(huì)分享更多的孩子就會(huì)學(xué)習(xí)。

第二，讓孩子學(xué)會(huì)贈(zèng)與。要想讓孩子成為一個(gè)大方的寶寶就要讓他學(xué)會(huì)贈(zèng)與。在家里，父母可以鼓勵(lì)孩子把玩具、衣物等捐出來(lái)，讓他知道：自己的東西應(yīng)該拿出來(lái)和與更多的人一起分享。在孩子做出好行為的時(shí)候父母應(yīng)該及時(shí)肯定、贊揚(yáng)。在學(xué)校里，老師可以鼓勵(lì)孩子把自己的零食、玩具拿出來(lái)和小朋友一起分享。讓孩子享受分享帶給他的樂(lè)趣，并喜歡分享。

第三，要讓孩子學(xué)會(huì)等待，不要滿(mǎn)足孩子的所有要求。對(duì)于孩子的合理要求可以適當(dāng)滿(mǎn)足，對(duì)于不合理的或不能及時(shí)滿(mǎn)足的要求，要讓孩子學(xué)會(huì)等待，不能過(guò)分遷就。因此，父母和老師要有想法。培養(yǎng)孩子的耐心。

第四，要引導(dǎo)孩子多參加集體活動(dòng)，在很多活動(dòng)中，需要好朋友之間互相合作，所以。讓孩子在合作后感受到做事情的成就感，體會(huì)到團(tuán)結(jié)互助的快樂(lè)。這樣孩子就會(huì)自然而然的產(chǎn)生大方、共享的心態(tài)。

要讓孩子告別自私、小氣的心理需要父母的以身作則，俗話(huà)說(shuō)：父母是孩子最好的父母。孩子整天和父母在一起對(duì)孩子有很大的影響。孩子是我們老師和家長(zhǎng)的希望，要讓這份希望茁壯成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和老師共同努力。