榻榻米游戲 軍事演習

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榻榻米游戲：軍事練習

講授目的：

1、訓練蒲伏進步的行動，生長幼兒的和諧本領。

2、經(jīng)由過程游戲，進步幼兒的反響本領。

3、體驗游戲的快活，加強到場游戲的努力性。

講授預備：

簡樸的輿圖表示圖多少；口哨一個；獎狀一張。

講授歷程：

一、預備運動

1、口令練習：立正、向右看齊、向前看等

2、行動練習：蒲伏進步

①樹模,幼兒訓練(個體與團體)

②小游戲：我是一個小小兵。

游戲法則：吹口哨幼兒手工制作，幼兒聞聲一下哨聲，可曩昔進；聞聲兩下哨聲，立刻停。半途有違規(guī)者，出局；反之，能順遂達到盡頭的為成功者。

二、游戲：軍事練習----尖兵和偵探員

1、解說游戲法則：當尖兵轉頭看的時間，偵探員立刻原地不動，不然出局。

2、舉行游戲：

①游戲第一遍：配班先生飾演尖兵，幼兒飾演偵探兵?！?/p>

②游戲第二遍：第一次游戲中第一達到盡頭的幼兒，飾演尖兵，一邊不雅察環(huán)境，一邊畫輿圖。

③游戲第三遍：請兩名幼兒做尖兵，一邊不雅察環(huán)境，一邊畫輿圖。（在偵探兵還沒達到盡頭前，兩幼兒完成輿圖，尖兵取勝；反之，幼兒園教育隨筆偵探兵得勝。）

三、練習完畢

1、聚集、點評。

2、發(fā)表獎狀。

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幼兒園大班游戲教案《軍事演習》

幼兒園大班音樂教案：傳帽游戲舞

游戲：軍事演習

教學目標：

1、練習匍匐前進的動作，發(fā)展幼兒的協(xié)調能力。

2、通過游戲，提高幼兒的反應能力。

3、體驗游戲的快樂，增強參與游戲的積極性。

教學準備：

簡單的地圖示意圖若干；口哨一個；獎狀一張。

教學過程：

一、準備活動：

1、口令訓練：立正、向右看齊、向前看等

2、動作訓練：匍匐前進

①教師示范，幼兒練習（個別與集體）

②小游戲：我是一個小小兵。

游戲規(guī)則：教師吹口哨，幼兒聽見一下哨聲，可以前進；聽見兩下哨聲，馬上停。中途有違規(guī)者，出局；反之，能順利到達終點的為勝利者。

二、游戲：軍事演習-哨兵和偵察員

1、教師講解游戲規(guī)則：當哨兵回頭看的時候，偵察員立即原地不動，否則出局。

2、進行游戲：

①游戲第一遍：配班老師扮演哨兵，幼兒扮演偵察兵。

②游戲第二遍：第一次游戲中第一到達終點的幼兒，扮演哨兵，一邊觀察情況，一邊畫地圖。

③游戲第三遍：請兩名幼兒做哨兵，一邊觀察情況，一邊畫地圖。（在偵察兵還沒到達終點前，兩幼兒完成地圖，哨兵取勝；反之，偵察兵獲勝。）

三、演習完畢：

1、集合、點評。

2、頒發(fā)獎狀。

親子游戲：軍事小游戲

軍人是很多小朋友崇拜的對象，軍事游戲更是他們的最愛?？蓜e小看了軍事游戲哦，它們需要手腦的協(xié)調與配合，特別能鍛煉身體的協(xié)調能力和反應能力。最重要的一點，這些游戲會讓你的孩子變得更加勇敢、機敏。快來吧！和孩子們一起玩，說不定還能找回自己童年的感覺呢！

經(jīng)典游戲1：“武器”亮相

武器是戰(zhàn)場上殺敵的工具，不同的武器有不同的結構、性能和發(fā)射方式。如：手槍比較小巧，一般采用一手握槍一手支撐，或單手發(fā)射的方式；手榴彈的殺傷面積大，通常采用單手投擲的方式。

游戲目的：了解不同武器的使用方式，鍛煉孩子的反應能力。

適合對象：3～7歲的孩子和爸爸媽媽。

玩法：

1.可選擇任何場地，家長和孩子面對面坐(或立)。

2.由家長負責下達轉換武器、瞄準射擊的口令，孩子用手模擬相應的動作。當家長喊“手槍射擊”時，孩子立即伸出右手(或左手)，豎起大拇指和食指，其余三個手指握緊，表示為手槍射擊；當家長喊“沖鋒槍”時，孩子立刻變?yōu)閮墒治杖?，左手在前，右手在后，呈沖鋒槍射擊姿勢；當家長喊“手榴彈”時，孩子立刻變換為右手(或左手)握拳，高高舉起，甩臂投擲的姿勢。

3.采取由慢到快的方法，不斷變換三種武器的順序，以免形成定性的模式，被孩子摸到規(guī)律，增加游戲的隨機性。當孩子出錯的頻率越來越低，游戲目的也就達到了。

小知識：指揮員

打仗時，指揮部隊作戰(zhàn)的人員就是指揮員。指揮員一般由軍官擔任，指揮部隊的規(guī)模越大，指揮員的級別越高。一場戰(zhàn)爭的勝負跟指揮員有著密切的關系，出色的指揮員總是能夠以少勝多，以劣勝優(yōu)。

經(jīng)典游戲2：炸“碉堡”

1948年5月25日，年僅19歲的解放軍戰(zhàn)士董存瑞不顧自己安危，炸毀敵人的碉堡，用自己的生命為部隊開辟了前進的道路?，F(xiàn)在的小孩子不一定知道這個英雄故事，爸爸媽媽可以通過游戲講給孩子聽。

游戲目的：培養(yǎng)孩子的角色扮演能力，掌握相關的戰(zhàn)時自救與防護措施。

適合對象：5～7歲的孩子和爸爸媽媽。

玩法：

1.選擇一塊空地(草坪最佳)，在地上劃出一條出發(fā)線；在距離出發(fā)線20米遠處放置一個紙箱(或畫出圖形)，假定為敵人的“碉堡”；在出發(fā)線和“碉堡”之間可以放置一些紙箱之類的物體作為掩蔽物(或障礙物)。

2.鼓勵孩子擔當炸碉堡的任務，手拿“炸藥包”(可以是孩子的小靠墊)，做好出發(fā)的準備；爸爸呢，當然就是指揮官啦；一旁的媽媽可以配合“戰(zhàn)場”的需要，調放適當?shù)囊粜А?/p>

3.孩子出發(fā)，奔向“碉堡”。爸爸喊“敵人飛機轟炸，臥倒”，孩子迅速臥倒在地上；飛機轟炸過后，孩子繼續(xù)前進；當爸爸喊“敵人機槍掃射”時，孩子迅速靠近附近的“掩蔽物”(紙箱)隱蔽；敵人機槍掃射完畢，孩子繼續(xù)前進。

4.最后，孩子到達“碉堡”旁，將“炸藥包”扔進“碉堡”，迅速返回，勝利完成任務。

小知識：防空演習

防空演習是我國國防教育的一部分，各大城市一般都會舉行。演習前，總指揮會向市民宣傳有關防護敵機轟炸的知識；演習中，市區(qū)拉響防空警報，許多學校和企事業(yè)單位也會配合防空演習。

經(jīng)典游戲3：射擊目標

觸摸五官的游戲，家長和孩子經(jīng)常玩。當它和射擊游戲結合在一起，就是一款經(jīng)典的軍事小游戲，孩子會更喜歡。

游戲目的：鍛煉孩子的協(xié)調能力、記憶能力，以及向困難挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

適合對象：3～7歲的孩子和爸爸媽媽。

玩法：

1.家長和孩子面對面站立(或坐)，家長充當射擊人員，孩子充當射擊目標。

2.家長選擇孩子身上的部位作為目標進行假想射擊(模擬手槍射擊的動作)，在射擊的同時喊出射擊的部位，孩子做出快速的反應，用手觸摸相應的身體部位。比如家長喊“左耳朵”，孩子要快速用手觸摸左耳朵。

3.游戲中的“槍手”和“靶子”角色可以交換。

4.采取記分制，正確觸摸一個部位得1分，錯了倒扣1分，累計10分過一關。\x{6bce}關逐漸增加射擊部位的范圍，以增加游戲難度。比如：第一關的射擊部位局限在面部，第二關則可達到胸以上，以此類推。

小知識：厲害的狙擊手

狙擊手是指經(jīng)過特殊訓練的射手，他們能夠做到彈無虛發(fā)，是特種作戰(zhàn)行動中不可或缺的重要角色。

經(jīng)典游戲4：沖鋒啦

在打仗的時候，我方向敵人陣地發(fā)起進攻，敵人就會進行阻擊。當進攻部隊聽到敵人開槍射擊的聲音就會立刻臥倒或下蹲，反應快的能成功躲開敵人的子彈，反應慢的就有可能被子彈擊中。

游戲目的：

鍛煉孩子的反應能力，團隊合作意識，以及積極向上的心理。

適合對象：5～7歲的孩子8～10人，可以手持自己的玩具槍參加“戰(zhàn)斗”。

玩法：

1.選擇室外空地，劃出一條出發(fā)線，在距離出發(fā)線20米遠的地方再劃出一條終止線。出發(fā)線作為進攻時的出發(fā)點，終止線作為敵方的防守陣地。

2.將孩子分為兩組，分別作為兩支部隊，由兩位家長分別充當指揮官，兩支隊伍可以從服裝顏色上區(qū)分開來。

3.游戲開始，站在出發(fā)線的“我方指揮官”下達“進攻”命令，進攻方的小朋友開始向敵方陣地發(fā)起“沖鋒”。突然，終止線那里“敵方指揮官”下達“開火”命令，敵方小朋友舉槍射擊，并模擬機槍發(fā)射“嘟嘟嘟……”的聲音。聽到機槍聲，進攻方的小朋友立刻蹲下躲避子彈，反應最慢的小朋友將“中彈負傷，撤離戰(zhàn)場”。

4.當“敵方指揮官”下達“停止射擊”的命令后，機槍聲停止。進攻方的小朋友站起來，繼續(xù)前進。突然，“開火”命令下達，槍聲再次響起，又一名戰(zhàn)士倒下了……直到進攻方的小朋友到達終止線為止。

5.兩組小朋友交換角色，繼續(xù)進行游戲。最后，到達終止線人數(shù)多的一隊小朋友獲勝。

小知識：迷彩服

軍人在作戰(zhàn)的時候為什么要穿上雜色的迷彩服呢？這是因為迷彩服的顏色和周圍的環(huán)境的顏色較為一致，這樣就形成保護色，不容易被敵人發(fā)現(xiàn)了。

手指游戲：手指搗米

對春對春搗搗（右手心向上，兩手拇指運動如搗米狀）。

掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運動，如掃地狀）。

簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運動如扇風狀）。

小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）

游戲復演論

Youxi fuyanlun

游戲復演論(recapitulation theory of play)美國心理學家霍爾(C．S．Hall)提出的理論?；魻栒J為游戲實際是對祖先生活的回憶，只有人類歷史才是解開游戲之謎的鑰匙，游戲是早期種族活動的遺跡。

霍爾指出，胎兒在胎內的過程是復演從原生物到人類的進化過程，而出生以后的發(fā)展則復演了人類進化的過程。人類進化的過程包括5個階段，它們分別是動物階段、原始階段、游牧階段、農業(yè)家族制階段和部落階段。在幾重的游戲活動中可以找到每一個階段的特征。例如：爬樹、蕩秋千復演了處于動物階段的人類祖先的行為，捉迷藏復演了處于原始階段的人類祖先的行為，養(yǎng)寵物復演了處于游牧階段的人類行為，用鏟子鏟東西或挖沙的游戲復演了處于農業(yè)家族制階段的人類行為，而打仗游戲或分組進行的規(guī)則游戲則復演了處于部落階段的人類行為等等。

霍爾又進一步指出：“在游戲中，每一個詞和每一個動作都是由遺傳得到的本能，所以我們復演我們祖先的活動，回溯我們不知道有多遠的過去，用概括的、簡略的方式，重復他們的生活活動，所以我們一個階段接著一個階段重演他們的生活?！笨梢?，游戲是動作遺傳最直接的體現(xiàn)。游戲的這種復演的性質，對于兒童的發(fā)展來說具有一種宣泄的作用。兒童在游戲的過程中，本能的東西通過游戲得以釋放，從而逐漸發(fā)展成為一個文明的人。他認為，人的發(fā)展過程是逐漸擺脫原始的惡的過程，只有擺脫了原始的惡，人類才能從野蠻進化到文明。而游戲可以為這種高級文明的發(fā)展提供基礎，幫助人類擺脫原始的惡。也就是說，在游戲中，通過復演由原始本能驅動的活動來逐漸擺脫這種原始的惡的本能，這樣就可以減弱由原始沖動所引起的本能行為的傾向，為更高級、更復雜的人的文明行為方式的發(fā)展提供可能性。

霍爾作為達爾文進化論的追隨者，受達爾文的跨物種關系研究的影響，從游戲的角度對物種內部的進化過程做了大膽的解釋，從而為豐富當時的游戲理論做出了積極的貢獻，也對后人的研究產生了一定的影響。但他的復演論受到的批評最多的是它的理論依據(jù)，即拉馬克的“獲得性遺傳學說”。拉馬克認為，上一代人通過學習而獲得的技能可以遺傳給下一代人。由于拉馬克的這一觀點沒有得到科學證據(jù)的支持，所以霍爾的游戲復演論也自然被認為是一種缺乏科學根據(jù)的學說。

跟寶寶做親子安全演習游戲

跟寶寶做親子安全演習游戲

游戲，寶寶無法抵擋的誘惑。利用游戲，媽咪可以潛移默化地將安全規(guī)則印刻在寶寶的內心深處，還可以訓練寶寶的反應能力，幫助寶寶在面臨不安全情景時，條件反射地采取最恰當?shù)姆绞节吚芎Α?/p>

練習場景1

寶寶獨自一人在外面玩耍。一個陌生人笑瞇瞇地走過來，友好地拉著寶寶的胳膊說：“小朋友，你好呀！我是你爸爸的好朋友，你爸爸要加班，讓我接你回家，快上車吧。”

寶寶：你是誰？憑你這句話我就該跟你走？門兒都沒有！就算我認識你，我也堅決不跟你走！除非媽媽事先告訴我讓你接我。

演習情景2

一個陌生人看上去很和善，很可憐，他甚至哭了。他說他可愛的小狗丟了，請求寶寶幫他一起去尋找他心愛的小狗。

寶寶：我還小，我可做不了這樣的事情，還是等我長到像爸爸一樣高了再做這件事吧！

演習情景3

爸爸媽媽不在家，一個陌生人來敲門。他看起來急得滿頭大汗：“天啦，我的車壞了，我必須打電話叫人來修理，能借我電話用用嗎？”

寶寶：我爸爸正在打電話，我得先問問我爸爸。

演習情景4

一個陌生人看起來很悲傷的樣子，他著急地跑過來告訴寶寶：“你媽媽被車撞了，我?guī)闳タ磱寢?。”他甚至還能叫出寶寶的名字，看他那著急的樣子，沒有人敢懷疑媽媽不是真的被撞了。

寶寶：如果媽咪被車撞了，他們會告訴爸爸或者爺爺奶奶，不會告訴我，我可不理他！

演習情景5

有人打來電話找爸爸。爸爸不在家。那人問：“小朋友，我是你爸爸的好朋友。你爸爸在家嗎？你爸爸不在家??？那告訴叔叔，你叫什么名字呀？”

寶寶：哼，他要是我爸爸的好朋友，他肯定知道我的名字。我才不告訴他呢。你不是我爸爸的好朋友嗎？那你還是問我爸爸好了。

演習情景6

一個看起來很和善的人手里拿著一罐寶寶最喜歡喝的飲料走過來：“好可愛的小家伙，給你一罐飲料喝吧?！薄胺判陌桑銒屵涠颊f了可以喝，盡管喝好了?！?/p>

寶寶：那飲料確實看起來很好喝，不過媽咪說了，不能隨便要別人的東西。我把口水咽下去，還是回家等媽咪買給我喝吧。

演習情景7

一位叔叔過來了，他是個非常有趣的人，逗得小朋友們笑個不停。叔叔說：“來，小朋友，我們到那邊小胡同去玩?zhèn)€特別好玩的游戲，好不好？”

寶寶：我真的很想玩叔叔說的那個游戲，聽起來很有趣的樣子。不過，媽咪說了，不能隨便跟陌生人走。我還是在原地不動吧。等爸爸回來了，我讓爸爸跟我玩這個游戲好了。

演習情景8

寶寶跑到超市的某個位置，正看著某個東西入神呢，突然媽咪不見了（這樣的場景還可以設想為在海濱浴場、公園、餐廳、大街上等任何公共場所）。

寶寶：我就站在原地不動，媽媽會回來找我的。那是警察，我都聽媽媽說過一萬遍了，我去找他幫忙吧。收銀臺的阿姨看起來挺和善的，我悄悄告訴她吧。我是個勇敢的寶寶，我不會哭，也不告訴其他無關的人我和媽媽走散了的事，一切都會好起來的。

演習情景9

街對面有座空空的大樓，為什么里面沒有人呢？看起來很神秘的樣子，里面一定有很多很好玩的東西吧？（場景還可以設想為餐廳、賓館、戲院、加油站等的洗手間等地方）

寶寶：媽咪說了，我不能去別的地方，如果我一個人出去可能會有危險的。等我長大了，我就當個偵探，專門去探察那些神秘地方的秘密。

演練總結報告：

1、除了上述情景外，父母還可根據(jù)具體生活環(huán)境，設置不同的游戲場景與寶寶一同游戲。通過游戲讓寶寶學會拒絕別人的一些要求，并掌握應變的方法。

2、不管怎樣灌輸，“演習”畢竟只是“演習”，寶寶在“演習”的過程中可能還會一再出錯。不要著急，給寶寶多一點練習的機會，耐心和寶寶一起尋找理想的答案吧?？傆幸惶?，寶寶會學會處理這些事情的。

3、如果湊巧看到電視里正在播放有關寶寶被綁架或被拐騙的新聞，正好可以與寶寶好好討論一下為什么會發(fā)生這樣糟糕的事。這是教育寶寶的最好機會，可以好好利用。但要注意討論方式，當心嚇著寶寶。

4、平時不要為了培養(yǎng)一個有教養(yǎng)的寶寶而過分壓制寶寶，給他提供學會合理拒絕他人的機會。這樣，寶寶在遇到事時就會比那些循規(guī)蹈矩的寶寶靈活得多。

在游戲中學習 在游戲中成長

游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學中不斷地加以發(fā)展、完善。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、幼兒的同伴關系與處理問題的能力

同伴關系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲?，F(xiàn)在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩；首先要得懂謙讓、合作、分享；以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題，這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發(fā)展。

每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的，游戲對幼兒誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調的合作關系。例如：游戲“小魚游”它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“魚網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學會用規(guī)則協(xié)調關系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、游戲能使幼兒語言能力得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強；有節(jié)奏性；朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_火車”一個人當火車頭，發(fā)出鳴·········拉著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問“哪里開”？領頭的小朋友說：“天津開········?！庇變撼鴥焊柽厔幼?，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設是主體性游戲的一個主要內容

教師通過環(huán)境的創(chuàng)設，包括游戲空間組織，游戲材料的提供，游戲氛圍的形成，把教育氛圍具體化、物質化，是幼兒在教師創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)中更愉快地開展游戲。

環(huán)境的創(chuàng)設主要體現(xiàn)在兩個方面。一是心理環(huán)境即教師要為幼兒提供自主的；寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂、獲得發(fā)展。二是物質環(huán)境的創(chuàng)設。教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開展游戲的物質基礎。玩具的投放是很富教育性的教練要研究玩具，材料投放的數(shù)量與時間，根據(jù)各班幼兒的不同特點；適時、適度、適量地投放，就會對幼兒掌握知識、培養(yǎng)能力、身心和諧發(fā)展起到積極的作用與影響。

四、教師與幼兒的交流影響著幼兒的發(fā)展

幼兒從早晨來園開始，晨檢、游戲、進餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進行密切的交往。在這些交往中，幼兒會感受到教師對他們的態(tài)度，如果教師把幼兒當作有獨立人格的人，愛護他們的自尊心；尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：游戲“老狼幾點了”有的幼兒不原做“老狼”，他們知道“老狼”是專門吃小動物的。這樣，教師應該尊重幼兒的選擇說：“你們是看其他小朋友玩的多開心呀！”當他們看見其他的孩子玩得很高興時，自己也想積極參加了，教師的語言要尊重孩子的人格，多以肯定的語氣鼓動幼兒，讓孩子樹立信心，重新參與游戲。

游戲是促進幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己是和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我為中心，做一個適應社會需要的人。

在游戲中學習

軒軒比較調皮，自控能力較差，經(jīng)常與其他孩子玩不到一起，因此很少有孩子愿意跟他一起玩。

這天，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域進行游戲。軒軒一個人在娃娃家前轉來轉去。我走過去問：“軒軒，你在干什么?”他看了看我，低著頭不說話。我蹲下身又問了他一遍，他這才低聲說道：“我想去娃娃家和他們一起玩?！蔽蚁耄庈幱羞@樣的愿望是一個好兆頭，我應該鼓勵他，并讓他嘗試自己解決問題。于是，我對他說：“那你就去吧!”說完我就走開了，退到一個角落里悄悄地觀察他。

軒軒站在娃娃家的門口，一次又一次地往里面探著頭，可是在娃娃家游戲的小朋友都沒理他。他見沒效果，又走到娃娃家窗口，嘴里發(fā)出“咚咚咚”的聲音，娃娃家里的小朋友還是沒理他。只聽見娃娃家的辰辰對其他孩子說：“我們不能讓他進來，他會弄亂我們的東西?！甭犃顺匠降脑?，我發(fā)現(xiàn)軒軒的情緒明顯低落了，不知所措地站在那里?？吹竭@一隋形，我靈機一動，拉著軒軒的手去敲娃娃家的門?！罢l呀?”我說：“我是鄰居施阿姨，我現(xiàn)在要出去辦點事，你們能幫我照顧一下我的孩子嗎?"欣欣說：“行，進來吧。”我轉身叮囑軒軒：“孩子，你在鄰居家可不要隨便動人家的東西，要有禮貌，要和大家好好地商量，好好地玩，知道嗎?”軒軒樂得直點頭，立即走進娃娃家乖乖地坐在椅子上。我對主人說：“那就謝謝你們了，等我辦完事就來接他。再見!”說完我就離開了。過了一會兒，我悄悄地去娃娃家觀察，發(fā)現(xiàn)他們玩得很融洽，我就沒有去打擾他們?；顒咏Y束后，軒軒一臉燦爛的笑容。我問他：“軒軒，你們玩得開心嗎?”“開心，我們一起做了好多點心，辰辰還講故事給我們聽?！薄笆茄?，今天你很有禮貌，很守規(guī)則，小朋友們就愿意跟你一起玩了，以后還想玩嗎?”“想?！避庈幹刂氐攸c了一下頭。

第二天的區(qū)域活動時間，我看到軒軒和辰辰相邀來到娃娃家，看來他們要繼續(xù)昨天的游戲。

以前我也曾鼓勵軒軒主動找小朋友玩，并且對他不守規(guī)則的行為多次進行批評和教育，但都沒有達到預期的效果。這次當軒軒表現(xiàn)出與同伴一起玩的強烈愿望時，我創(chuàng)設游戲情境，幫助他參與游戲，不僅讓他體會到與同伴游戲的快樂，還讓他明白，只有遵守規(guī)則，與同伴友好相處，才能快樂游戲。相信軒軒以后會做得越來越好。

幼兒園中班游戲：角色扮演游戲

一、活動內容：

角色游戲《超市、銀行、幼兒園》

二、活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2、讓幼兒學會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

三、活動準備：

1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質、內容。

四、活動過程觀察及調整：

1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說

“今天我們來玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”

2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次

游戲中改進。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時我們有些地方做得不夠，這次游戲時我們更要改正了，做個講禮貌、愛護玩具的好孩子，好嗎?

3、幼兒自選主題，合作布置游戲場景。

4、引導幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報公議”、“猜拳”的方法解決。

剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色，在老師的建議下，學習著用謙讓、猜拳的方法來解決問題。

5、幼兒游戲，教師指導：啟發(fā)幼兒各游戲主題串起來玩。

6、結束游戲：

(1)、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理游戲場地。

(2)、讓幼兒自評各自玩的游戲情況。

兒童心育游戲設計：多米諾骨牌

游戲玩法與規(guī)則

1、 排骨牌時，注意牌與牌之間的距離既不能太近，也不能太遠，盡量保持適度的距離。

2、 推牌時用手指輕推第一張牌，用力適當。

行為觀察

1、 觀察幼兒對探索游戲是否感興趣，是否能積極投放到探索中去。

2、 觀察沒有成功的幼兒面對困難和失敗時，是否愿意再次嘗試，或者想辦法解決。

3、 觀察已經(jīng)成功的幼兒是否愿意挑戰(zhàn)更大的困難。

澄清討論

師： 1、怎樣排能夠成功？

2、為什么有的幼兒排的牌沒有全部倒下？

3、沒有成功的幼兒是否愿意再次嘗試？

外顯行為

評價要點

幼兒在探索該游戲的玩法時，有的幼兒一次就能成功，有的幼兒一次不能成功，對于愿意反復嘗試找規(guī)律、敢于面對挫折的幼兒予以表揚；對于已經(jīng)獲得成功幼兒鼓勵他們嘗試挑戰(zhàn)更大的困難。