下班后，看到的...

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下班后,在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。

你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。

有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。

有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

其實(shí)，幼教工作并不單單是老師們的事情，父母也要負(fù)責(zé)呀。

平時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的幼兒教育。

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一件小事看到的

今年我跟班走，教大班。

大班的孩子在幼兒園里是最高的班級(jí)的孩子。

平時(shí)在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要主動(dòng)關(guān)心幫助小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。

但孩子們真正做到的卻很少。

但有一次發(fā)生的一件事，讓我改變了我的看法。

一天早上入園，我正在打掃院子里的樹(shù)葉，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，原來(lái)是小班的苗亞茹小朋友一邊走著一邊在哭，大班的苗靖涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的王藝睿不屑的說(shuō)：“怎么那么嬌氣呀!真丟!”苗靖涵氣呼呼的說(shuō)：“她是因?yàn)樯×瞬趴?，你怎么能那樣?我們應(yīng)該關(guān)心她的，如果你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”藝睿紅著臉沒(méi)吭聲。

聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了苗亞茹哭的原因，原來(lái)苗亞茹來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得頭疼，就哭了起來(lái)。

我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)他有點(diǎn)感冒需要回家臥床休息。

然后我給他的媽媽打了電話(huà)，告訴了他孩子的情況，她媽媽來(lái)園接走了亞茹。

我回到教室，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，苗亞茹怎么了?頭還疼嗎?”看著孩子們著急關(guān)切的樣子，我說(shuō)：“孩子們，苗亞茹沒(méi)事了，只是有點(diǎn)感冒。

今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，老師很高興。

”并著重表?yè)P(yáng)了苗靖涵小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

看到別人的優(yōu)點(diǎn)

有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)！”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。

后來(lái)，為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)，在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”這樣，孩子們紛紛來(lái)“打報(bào)告”。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告別強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們?cè)谶@種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

要看到孩子的進(jìn)步

看到了孩子們的自信

在選值日生前，我交待了一下要求：可以選擇別人，也可以選擇自己，但不管選誰(shuí)都要要說(shuō)出理由。剛說(shuō)完，大家就爭(zhēng)著舉手。第一個(gè)封俊泓（我班的小調(diào)皮），我滿(mǎn)以為他會(huì)選擇別人，沒(méi)想到他毫不客氣地推選自己做值日生，理由是昨天上課時(shí)回答出了老師的問(wèn)題。第二是偉偉，她也推選擇自己，理由是今天做操?zèng)]偷懶，第三個(gè)是內(nèi)向的姚姚，她也小聲地推選擇了自己……。今天大家都很自信地推選擇了自己做值日生，而且都說(shuō)出了理由。沒(méi)辦法，最后只好以舉手投票的方法推選擇出6名值日生。

從選值日生這件事情上，讓我看到了孩子們的自信，這是連我們大人都自愧不如的。自信，讓孩子們快樂(lè)，讓他們健康成長(zhǎng)，因此我們要小心地呵護(hù)每個(gè)孩子的這份自信，讓他們?cè)趽碛羞@份自信的同時(shí)，肯定自我，完善自我。

我為什么看不到

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話(huà)教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看菲兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車(chē)瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

軻軻回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來(lái)。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)軻軻媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，軻軻不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著軻軻說(shuō)：“軻軻乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō)，軻軻愿意天天生病，我想對(duì)軻軻說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你?！?/p>

你看到孩子的優(yōu)點(diǎn)了嗎？

老師和家長(zhǎng)都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。面對(duì)“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

幼教經(jīng)驗(yàn)：停下來(lái)，看看孩子的腳步

每次在吃完飯后，我便會(huì)組織孩子去散步，然后再回到自己的班級(jí)看動(dòng)畫(huà)片。每次看電視時(shí)，總有幾個(gè)孩子坐不住，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么動(dòng)畫(huà)片吸引不了孩子的目光，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們安靜下來(lái)看電視，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)最右邊的那幾個(gè)孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心

，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，蹲了下來(lái)看著他們。我耐心地詢(xún)問(wèn)他們?cè)谕媸裁从螒蜻@么開(kāi)心，他們起初不敢說(shuō)，可能以為我會(huì)生氣，我笑著說(shuō)“你們這么有趣的游戲不一起分享，那太可惜了。要不我們大家一起玩吧?！边@時(shí)，孩子說(shuō)了自己在玩上“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，這是孩子們自己在平日生活中學(xué)會(huì)的一個(gè)游戲，可是考慮到這個(gè)游戲時(shí)間短，而且無(wú)任何教育意義和價(jià)值，但可以放在午睡前進(jìn)行。在了解了孩子行為背后的原因，我便對(duì)孩子們說(shuō)：“電視機(jī)的動(dòng)畫(huà)片很有趣，可是我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)更有趣的游戲。今天我們請(qǐng)小朋友做小老師，帶著大家玩手指游戲。我關(guān)掉電視機(jī)，在午睡前，孩子們一起玩起了手指游戲，喧鬧的環(huán)境漸漸安靜了下來(lái)，孩子們統(tǒng)一念著“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的口訣。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

由“老師媽媽我不睡覺(jué)”看到的

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剛剛坐下不久，悅悅就從床上爬起來(lái)：“老師媽媽我不睡覺(jué)。

”悅悅小聲的說(shuō)完就嚶嚶的哭了起來(lái)。

悅悅是前幾天剛剛轉(zhuǎn)入我們班的一個(gè)小姑娘，比同班的孩子小一歲，是全幼兒園出了名的愛(ài)哭的孩子，以前的老師也拿她沒(méi)有辦法。

我輕輕走過(guò)去：“悅悅為什么不想睡覺(jué)啊?是不是又想媽媽了?”她使勁的搖了搖頭，“嗯?不是的。

悅悅不想媽媽?zhuān)瑦倫偤ε伦鰫簤?mèng)。

”“是嗎?悅悅經(jīng)常做噩夢(mèng)嗎?”“不是，就這幾天。

”“為什么做噩夢(mèng)?做什么噩夢(mèng)啊?告訴王老師好嗎?”“是夢(mèng)見(jiàn)一些骷髏頭，我玩植物大戰(zhàn)僵尸的時(shí)候看到的，然后晚上就做噩夢(mèng)了。

”“那我們以后不玩植物大戰(zhàn)僵尸了好嗎?”“不行啊，悅悅想玩這個(gè)游戲。

”“這些都是人們編造的，我們身邊沒(méi)有，悅悅不害怕，睡覺(jué)好嗎?”可是任我怎么哄，悅悅就是睡不著，一個(gè)勁地說(shuō)害怕。

離園的時(shí)候我和悅悅的媽媽就這件事情進(jìn)行了交流，了解到：因?yàn)榇蠹叶加泄ぷ饕?，所以每天放學(xué)回家后悅悅就經(jīng)常一個(gè)人呆在家里，在電腦上玩游戲，玩什么，玩多長(zhǎng)時(shí)間，大人從來(lái)也不過(guò)問(wèn)，只要孩子聽(tīng)話(huà)不纏人就行。

不過(guò)最近睡覺(jué)總是會(huì)哭醒，并說(shuō)害怕，大人也沒(méi)有注意，以為小孩子只是隨便說(shuō)說(shuō)的，沒(méi)有太大關(guān)系。

從小悅悅這件事情上，我看到在我們身邊的確存在很多這樣的現(xiàn)象。

我覺(jué)得家長(zhǎng)最好不要讓孩子過(guò)早的接觸電腦，如果要玩游戲也要家長(zhǎng)來(lái)把把關(guān)，并且不要讓孩子玩的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，畢竟孩子太小，分辨是非的能力和自制力還很弱。

我們應(yīng)該多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子們，讓他們?cè)谖覀冋嬲年P(guān)愛(ài)中健康的長(zhǎng)大。

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