2020幼兒園大班教案《皇帝的新裝》及教學(xué)反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《皇帝的新裝》”。讓幼兒能看圖講述，讓幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事，理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。

2、能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事。

3、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述故事

難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

活動(dòng)準(zhǔn)備

故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！

二、幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容

1、第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？

2、第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)?

3、第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？

4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話(huà)/

5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默

6、幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題

7、教師小結(jié)，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容

三、操作

幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)

1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？

2、回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？

3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請(qǐng)小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？

4、幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了

5、教師小結(jié)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好

四、故事講述

1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容

2、幼兒講述故事，教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述

3、請(qǐng)小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么

4、教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言

5、結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友，鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些

活動(dòng)延伸：

欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。

活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思：

活動(dòng)開(kāi)始我用了錄音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，不能完全激發(fā)幼兒興趣，應(yīng)該把掛圖提前展示或者準(zhǔn)備影像資料，多彩的畫(huà)面，生動(dòng)的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探知興趣?；顒?dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)的部分較多，應(yīng)該適當(dāng)減少一些，多給幼兒交流，想象的時(shí)間。對(duì)于操作活動(dòng)幼兒比較感興趣，以后會(huì)多將操作活動(dòng)結(jié)合到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)注意活動(dòng)時(shí)間的安排，盡量準(zhǔn)備充分些。

幼兒百科：《皇帝的新裝》這篇童話(huà)通過(guò)一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心

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2020幼兒園大班教案《早發(fā)白帝城》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班語(yǔ)言教案《早發(fā)白帝城》”。讓幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，初步理解古詩(shī)意思，感受詩(shī)歌所描繪的景象，借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)意思，感受詩(shī)歌所描繪的景象。

2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)。

3.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

李白，白帝城，猿，小舟的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶古詩(shī)，引入課題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，還記得靜夜思和古朗月行嗎?讓我一起來(lái)念一下吧！

這兩首詩(shī)的作者都是誰(shuí)?。浚ɡ畎祝?/p>

李白是唐朝一位非常有名的大詩(shī)人，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)李白?。浚ǔ鍪纠畎椎恼掌＠畎椎囊簧鷦?chuàng)作了許許多多的古詩(shī)，有些是我們學(xué)過(guò)的，有些是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的。

二、感受古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。

1.導(dǎo)入古詩(shī)，初次欣賞古詩(shī)。

師：“今天，徐老師又給我們小朋友帶來(lái)了一首李白的詩(shī)，題目叫《早發(fā)白帝城》?！保ń處熗暾收b古詩(shī)）請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)了哦！

2.揭題釋題。

師：“剛剛老師把古詩(shī)念了遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈，聽(tīng)清了古詩(shī)的題目，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出題目早發(fā)白帝城）

師：“那你們知道早（早上）發(fā)（出發(fā)）白帝城是什么意思嗎？”（早晨從白帝城出發(fā)）

師：“今天老師把從白帝城拍來(lái)的照片也給帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)看看白帝城是什么樣的把！”（出示圖片）。這個(gè)就是白帝城。

3.再次欣賞古詩(shī)，理解整首古詩(shī)大意

師：“一大早，詩(shī)人李白乘著小船從白帝城出發(fā)，到千里之外（很遠(yuǎn)之外）的江陵去，一路上，他看見(jiàn)了許許多多的東西，也聽(tīng)見(jiàn)了許許多多的東西？你們知道李白看到了，聽(tīng)到了什么嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，然后請(qǐng)你告訴老師你聽(tīng)到了什么。（完整朗誦，注意節(jié)奏）

師：“你們從古詩(shī)中聽(tīng)到了什么？”（教師重復(fù)幼兒說(shuō)的古詩(shī)）

讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)古詩(shī)）

小結(jié)：剛剛我們小朋友都聽(tīng)的很仔細(xì)。那你們想知道古詩(shī)中“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還是什么意思么？（早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山這句詩(shī)的意思是：耳邊仍然響著沿岸猿的叫聲，輕輕的船兒早已越過(guò)千山萬(wàn)嶺。出示猿，小舟的圖片。（詩(shī)人站在船頭，耳邊想起了猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒(méi)有停下來(lái)，由于小船飛速而下，詩(shī)人又聽(tīng)到了另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見(jiàn)船行的速度真快。）

我們可以用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，先聽(tīng)老師來(lái)念一遍。（邊打節(jié)奏，邊念）

三、教師指導(dǎo)幼兒念古詩(shī)

1.教師指導(dǎo)幼兒朗讀。（注意節(jié)奏）

2.幼兒集體朗讀。（教師聲音放輕）

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。

朝辭//白帝//彩云間，

千里//江陵//一日還。

兩岸//猿聲//啼不住，

輕舟//已過(guò)//萬(wàn)重山。

結(jié)束：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都表現(xiàn)的可棒了?，F(xiàn)在，我們一起在來(lái)念一遍，好不好？（用好聽(tīng)的聲音，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣。）

教學(xué)反思：

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

幼兒百科：《早發(fā)白帝城》是唐代偉大詩(shī)人李白在乾元二年（759年）流放途中遇赦返回時(shí)所創(chuàng)作的一首七絕，是李白詩(shī)作中流傳最廣的名篇之一。此詩(shī)意在描摹自白帝至江陵一段長(zhǎng)江，水急流速，舟行若飛的情況。

2020幼兒園大班教案《唐裝秀》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班教案《唐裝秀》及教學(xué)反思”！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒從色彩、圖案、盤(pán)花扣三個(gè)方面欣賞唐裝，感受唐裝的美。

2、知道它是中國(guó)傳統(tǒng)的民間服飾，初步了解唐裝所包含的象征意義。

3、弘揚(yáng)民族文化，引發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

唐裝服飾若干、音樂(lè)磁帶、唐裝圖案、盤(pán)花扣圖片多媒體課件。

活動(dòng)要點(diǎn)：

從色彩、圖案、盤(pán)扣上欣賞、感受唐裝的美，初步了解唐裝所包含的意義。

活動(dòng)過(guò)程：

1、帶幼兒觀看“唐裝”服飾展演，引起幼兒興趣。

今天，我們一起去觀看一場(chǎng)精彩的服裝表演，那里有好多好多漂亮的衣服，而且這些服裝是我們中國(guó)特有的，是我們中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。

2、交流、討論，了解唐裝，喜歡唐裝。

你們知道我們剛才看到的是什么服裝嗎？

你們是從哪里看出來(lái)的？

你們都喜歡唐裝的什么？

3、引導(dǎo)幼兒欣賞唐裝

（１）從色彩上欣賞：

教師提問(wèn)：剛才我們看了那么多漂亮的唐裝，小朋友們說(shuō)說(shuō)唐裝都有些什么顏色？哪種顏色最多？（鮮艷的顏色，以紅色、暖色調(diào)為主），我們穿上顏色那么鮮艷的衣服心情會(huì)怎么樣？為什么唐裝都是以暖色調(diào)為主呢？（喜慶、熱鬧……）

黃色我們的母親河——黃河的顏色，也我們中國(guó)人皮膚的顏色，黃色還是中國(guó)皇帝們專(zhuān)用的顏色。所以，黃色既代表神圣，又代表吉祥。綠色是植物的顏色，有樹(shù)的地方就有生命，象征著青春和生命。

（２）從圖案上欣賞：

播放唐裝圖案多媒體課件。

教師提問(wèn)：小朋友們仔細(xì)看看，這些唐裝上的圖案都是一樣的嗎？它們都是些什么樣的圖案？

教師：中國(guó)的唐裝圖案以團(tuán)花為主，花紋呈四周放射或旋轉(zhuǎn)式紋樣。有牡丹、梅、蘭、竹、菊等花卉，也有福、祿、壽、雙喜等文字圖案，還有“萬(wàn)”字花、蝙蝠、石榴等圖案。（教師邊講邊出示相應(yīng)的圖片，便于幼兒欣賞不同的圖案）這些圖案都是中國(guó)傳統(tǒng)裝飾，用來(lái)象征吉祥、喜慶的符號(hào)。

（３）從盤(pán)花扣上欣賞：

播放盤(pán)花扣圖案多媒體課件。

教師提問(wèn)：這些扣子像什么呀？和我們平時(shí)系的扣子有什么不同？

教師：這些是盤(pán)花扣，也叫盤(pán)扣，是專(zhuān)門(mén)為唐裝設(shè)計(jì)的扣子，扣子由紐結(jié)和紐袢兩部分組成，花狀的造型象征著吉祥的祝愿。

4、讓幼兒展示自己的唐裝，從顏色、圖案、扣子上說(shuō)說(shuō)自己的唐裝的特點(diǎn)。

教師：今天有的小朋友也把自己漂亮的唐裝穿來(lái)了，我們請(qǐng)她上來(lái)說(shuō)說(shuō)她的唐裝是什么顏色的，上面有什么圖案，紐扣又是什么樣的？

教師：過(guò)年過(guò)節(jié)喜慶的日子我們最喜歡穿上漂亮的唐裝，因?yàn)樗碇炜鞓?lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心、吉祥如意、幸福美滿(mǎn)、團(tuán)團(tuán)圓圓……小朋友們，我們相互說(shuō)說(shuō)祝福的話(huà)吧？

5、在“服裝展示”中結(jié)束課程。

活動(dòng)反思：

1、整節(jié)課既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。充分體現(xiàn)了以幼兒為主、教師為導(dǎo)的教育理念。幼兒說(shuō)得多看得多，想得多動(dòng)得多。

2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我注意幼兒的實(shí)際操作水平。先讓孩子們運(yùn)用已有的條件嘗試。在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我運(yùn)用預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的剪紙環(huán)境（這些剪紙比較簡(jiǎn)單，有規(guī)律，便于幼兒學(xué)習(xí)），引導(dǎo)幼兒近距離的欣賞、觸摸、觀察、感受剪紙的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。通過(guò)主動(dòng)觀察探索，發(fā)現(xiàn)剪紙的圖案是有規(guī)律的，剪紙的花邊是各種線(xiàn)條，而團(tuán)花上的圖案則是各種幾何圖形組成的。適合幼兒模仿練習(xí)。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自己作品交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一個(gè)成功的幼兒教育活動(dòng)，是讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中享受到美感和愉悅。因此，我認(rèn)為這次活動(dòng)達(dá)到教育大綱所規(guī)定的要求。不足的是整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)。

幼兒百科：唐裝是中國(guó)的一種服飾，本指唐制漢服，（現(xiàn)多指改良滿(mǎn)清服飾）為漢族服飾系統(tǒng)中一種款式，特征是交領(lǐng)、右衽、系帶、無(wú)扣或布扣。代表有齊胸襦裙、唐圓領(lǐng)袍、交領(lǐng)襦裙等。

關(guān)于“幼兒園大班教案《唐裝秀》及教學(xué)反思”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

皇帝的新裝教案匯總十篇

在開(kāi)學(xué)前，老師需要花時(shí)間準(zhǔn)備教案和課件，每個(gè)人都要制定自己的教學(xué)計(jì)劃。只有寫(xiě)好了教案，才能實(shí)現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。我們特地為您準(zhǔn)備了精心篩選的“皇帝的新裝教案”，請(qǐng)務(wù)必收藏我們的網(wǎng)站，以獲取更多全面的信息！

皇帝的新裝教案【篇1】

一 讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

(提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明)

1. 故事開(kāi)頭為什么要著意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”?

2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?

3. 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話(huà)?

4. 皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”?

5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?

6. 小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫(xiě)?

7. 討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。

8. 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話(huà)中得到什么啟示?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見(jiàn)。)

三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱(chēng)復(fù)述。(有條件的學(xué)校可利用班會(huì)時(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。)

四 歸納童話(huà)的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點(diǎn)評(píng)：

一 這是一篇有趣的童話(huà)，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。

二 領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三 皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)課文的感受。

皇帝的新裝教案【篇2】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

2、掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無(wú)雙 駭人 聽(tīng)聞 隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會(huì)意義。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。

3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫(xiě)練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5、完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的童話(huà)家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話(huà)的主題。

3、關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽(tīng)錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線(xiàn)索。

2、學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線(xiàn)索 具體表現(xiàn)為愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、分析第一部分

提問(wèn)。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析第二部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來(lái)分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。）這句話(huà)在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫(xiě)有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）描寫(xiě)上有什么不同之處？（寫(xiě)老大臣一再寫(xiě)眼睛睜得怎樣大，寫(xiě)其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)官員沒(méi)有動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)其心理活動(dòng)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫(xiě)皇帝心理用了反問(wèn)，既寫(xiě)其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫(xiě)？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱(chēng)職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱(chēng)職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭伇跋ァ桓哔F；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱(chēng)贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫(xiě)并簡(jiǎn)單分析。

老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章。）說(shuō)明了什么？

學(xué)生分小組討論

（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。）

1、生字注音

滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

2、解詞

炫耀 滑稽

陛下 御聘

呈報(bào) 精致

無(wú)雙 駭人聽(tīng)聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國(guó)）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標(biāo)

重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫(huà)得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等）

2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題

（1）作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話(huà)？

（2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話(huà)，無(wú)私無(wú)畏。

②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)。這篇童話(huà)以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來(lái)示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

3、通過(guò)朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。）教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組。

4、想象能力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫(xiě)成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì)說(shuō)什么。）

（3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）

（6）假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展。

要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫(xiě)成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類(lèi)進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無(wú)一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

（六）布置作業(yè)

1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話(huà)。

2、課后自讀《安徒生童話(huà)》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝的新裝教案【篇3】

一、教材分析

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)作品，一百多年來(lái)深受廣大讀者特別是青少年的喜愛(ài)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度而言，童話(huà)既是對(duì)記敘文的鞏固，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人、夸張、想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系中都處于重要位置。

根據(jù)童話(huà)通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)曲折的反映現(xiàn)實(shí)，揭露現(xiàn)實(shí)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活實(shí)際，深刻理解作品主題。難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、目標(biāo)設(shè)定

學(xué)生對(duì)本課十分喜愛(ài)，且經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了初步的'閱讀能力，在老師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，因此根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，確定：

知識(shí)目標(biāo)：以“騙”字為切入點(diǎn)，整體認(rèn)知理解課文。(這是為了跟學(xué)生今后閱讀這類(lèi)題材的文章提供規(guī)律性的啟示。)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和創(chuàng)新思維。(這是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激起探索的欲望。)

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的好品質(zhì)。(這是為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。)

為完成以上目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，我根據(jù)本課內(nèi)容淺顯，但篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用“板塊式”進(jìn)行教學(xué)，將課堂分為：來(lái)到童話(huà)屋、精彩小舞臺(tái)、暢游智慧島、小小創(chuàng)作室四個(gè)板塊，分別就學(xué)生的朗讀、想象、寫(xiě)作進(jìn)行訓(xùn)練及指導(dǎo)。學(xué)生主要采用朗讀、圈注、體會(huì)、合作探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入

教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話(huà)世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)活動(dòng)

活動(dòng)一：來(lái)到童話(huà)屋

教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。

這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話(huà)，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

皇帝的新裝教案【篇4】

一、問(wèn)題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）

⑴老大臣說(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！?/p>

⑵一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

⑷皇帝說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”

⑸皇帝的全體隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯(cuò)?！?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看?。　?“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服?！?/p>

⑻在街上和窗子里的人說(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？

⑴皇帝說(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

⑶市民中的成年人說(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。

4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”

6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。

7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

皇帝的新裝教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

過(guò)程與方法：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

說(shuō)起童話(huà)，大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話(huà)作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過(guò)了他的《賣(mài)火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛(ài)新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿(mǎn)，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國(guó)。后來(lái)拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢(qián)財(cái)，最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

二、自讀課文，整體感知

1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

稱(chēng)（chèn）職稱(chēng)(chēng)贊陛(bì)下

滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽(tīng)聞

（2）理解下面的詞語(yǔ)。

炫耀：夸耀。

稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

不可救藥：這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢(qián)包。

呈報(bào)：報(bào)告上級(jí)。

駭（ｈàｉ）人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱(chēng)號(hào)。

（3）全文可分為哪幾個(gè)部分？

四個(gè)部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛(ài)新裝成癖。

第二部分（2-4）開(kāi)端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事情？分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。

愛(ài)（引子）——織（開(kāi)端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（5）依據(jù)第（4）小題，可以說(shuō)整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類(lèi)似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長(zhǎng)，每組5-6人。

2.大家討論，把所選文段改寫(xiě)成課本劇。

3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫(xiě)劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、溫故知新，掌握方法

1、回顧相關(guān)童話(huà)知識(shí)。

2、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話(huà)大師安徒生寫(xiě)的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來(lái)表演呢？

二、課本劇表演

組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

1、表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地展開(kāi)想象，截取你最喜歡的片段來(lái)表演。

（2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

（4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

過(guò)渡語(yǔ)：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。

2、點(diǎn)評(píng)要求：

（1）是否合理展開(kāi)想象，編寫(xiě)劇本。

（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

（3）角色分配是否合理。

（4）人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

（1）首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺(jué)得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺(jué)得今天的最佳演員是誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開(kāi)端：

本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來(lái)騙皇帝呢？

明確：因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

1、皇帝為什么一聽(tīng)騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？

明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職

的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話(huà)？這句話(huà)在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線(xiàn)，是全文的核心。

（二）看新裝：

1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重描寫(xiě)了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的'有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

明確：很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。

說(shuō)明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿(mǎn)而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派誰(shuí)去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫(xiě)這三人去看時(shí)哪些地方的描寫(xiě)是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱(chēng)職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。

4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

教師小結(jié)：總體來(lái)看，寫(xiě)老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫(xiě)得詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

（三）揭新裝：

1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說(shuō)謊且無(wú)所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯

得真實(shí)可信。

（2）用這天真的聲音來(lái)揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

啟發(fā)：無(wú)私才能無(wú)畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)了這篇童話(huà)故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類(lèi)人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無(wú)能、自信專(zhuān)橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛?lè)畛小?/p>

騙子：一些別有企圖、利用專(zhuān)制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純潔、大膽無(wú)私。

百姓：迫于皇威，不敢說(shuō)真話(huà)。

2、這個(gè)童話(huà)故事的主題是什么？

明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無(wú)私才能無(wú)畏。

3、作者在這個(gè)童話(huà)故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

明確：想象、夸張。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，為本文續(xù)寫(xiě)結(jié)局。

組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫(xiě)的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話(huà)，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿(mǎn)人間。

七、布置作業(yè)

閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。

皇帝的新裝教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把童話(huà)改編成課本劇，在課堂上表演。

2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。

3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話(huà)。

課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知：課本劇表演

教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織

教學(xué)反思

1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。

第二塊：精讀課文：揣摩人物性格

教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思

1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：

a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；

b.人物表演的評(píng)價(jià)。

第三塊：遷移拓展

步驟學(xué)生教師反思

1思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話(huà)的特點(diǎn)。

2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的.女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。

皇帝的新裝教案【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章寓意。

【教學(xué)方法】

自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

【教學(xué)過(guò)程】

１、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

２、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

３、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

４、文中的各類(lèi)人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

５、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話(huà)寓意。

６、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話(huà)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

狂人大喜，以付績(jī)師。

（南朝《高僧傳（初級(jí)）》）

────────

〖注釋〗

績(jī)師：紡織師。

加意：特別用心的織。

恨：不滿(mǎn)意，嫌。

參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

７、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開(kāi)想象，口頭作文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

小孩無(wú)揭

皇帝欲受

騙子財(cái)行

官員位助

百姓生傳

皇帝的新裝教案【篇8】

教材分析：

童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話(huà)的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫(xiě)作特色。

2、難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。

皇帝的新裝教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意

三、教學(xué)方法：

1、自主性學(xué)習(xí)

2、合作性學(xué)習(xí)

3、研究性學(xué)習(xí)

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

㈠、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

㈡、整體感知

1、幼兒快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

㈢、局部分析，細(xì)致品味。

1、看似簡(jiǎn)單的'騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？

3、分析人物形象。

㈣、拓展延伸。

1、讓幼兒給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)幼兒去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。

2、讓幼兒討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？

3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

4、教師歸納、總結(jié)。

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

皇帝的新裝教案【篇10】

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話(huà)，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課，是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。童話(huà)是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話(huà)這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話(huà)的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣，體會(huì)諧趣，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路；通過(guò)分析各種人物描寫(xiě)方法，理解人物形象。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話(huà)所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話(huà)通過(guò)描寫(xiě)人物，借助夸張、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫(xiě)法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)情境，引新課

詩(shī)意的童話(huà)裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)?lái)兩首小詩(shī)，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話(huà)的詩(shī)》引入安徒生，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進(jìn)了神奇的童話(huà)王國(guó)。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài)，甘愿化為泡沫的人魚(yú)公主；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng)。今天，我們?cè)僖淮巫呓餐缴?huà)，重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、理情節(jié)，明思路

1、貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

2、圍繞線(xiàn)索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線(xiàn)處填一個(gè)字。

引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）

開(kāi)端：騙子織新裝（第2--4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝(第5--22自然段）

高潮：游行穿新裝(第23--32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝(第33--36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預(yù)設(shè)答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（分別用一個(gè)字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三、讀課文，品人物

（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

課文運(yùn)用一系列人物描寫(xiě)方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請(qǐng)大家跳讀課文，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1、小組合作完成，把文中某個(gè)人物描寫(xiě)的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀，然后在下列句式的橫線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

一個(gè)的皇帝（描寫(xiě)）

兩個(gè)的騙子（描寫(xiě)）

一群的大臣（描寫(xiě)）

一些的百姓（描寫(xiě)）

一個(gè)的孩子（描寫(xiě)）

2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程。）

四、明是非，辨美丑

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么？

2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話(huà)？

3、小孩子最先說(shuō)了真話(huà)，緊接著老百姓也說(shuō)了真話(huà)，而皇帝為什么只是發(fā)抖，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢？

4、笑聲過(guò)后，你在童話(huà)中收獲了什么？

講誠(chéng)信、說(shuō)真話(huà)

童話(huà)世界里的人生哲理——真、善、美

讀童話(huà)讀生活讀人生

【結(jié)束語(yǔ)】童話(huà)是什么？童話(huà)是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話(huà)，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話(huà)，多保留一點(diǎn)童真，從童話(huà)中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，盤(pán)點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎？你能列舉一些類(lèi)似的事例嗎？你身上發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，大膽想象，合理夸張。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話(huà)故事，所以我根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話(huà)主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

2、梳理情節(jié)，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以獨(dú)立思考，自主探究為主；

5、總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

但同時(shí)也有如下遺憾：

1、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促，在品析騙子、官員等人物形象時(shí)，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些；

2、在體會(huì)童話(huà)所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

皇帝的新裝教案匯集9篇

探索“皇帝的新裝教案”的精髓和文化內(nèi)涵讓我們更好地理解它。一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫(xiě)。教案規(guī)范的編寫(xiě)能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。接下來(lái)的資料僅供參考希望大家閱讀！

皇帝的新裝教案 篇1

１、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。

２、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)，從而深入探討文章主旨。

３、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。

４、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。

教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。

１、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。

（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)讀得最好？）

（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）

２、教師與學(xué)生對(duì)話(huà)

全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？

（騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）

１、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。

（1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……

（2）過(guò)了一年，騙子又來(lái)了……

２、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？

1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話(huà)題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）

2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。

師：皇帝為什么會(huì)受騙？

生：皇帝太愛(ài)漂亮了。

生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱(chēng)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！边@樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。

師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。

生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。

生：可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相??！

師：說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈F奢極欲、蠻橫專(zhuān)行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。

生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。

師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示？

生：?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話(huà)。

生：?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。

生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗€(gè)人利益而不敢說(shuō)真話(huà)。

師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話(huà)的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，因而假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。

師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相？

生：一個(gè)小孩。

師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣安排？

學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。

生：這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。

師：說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。

師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話(huà)為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎？

學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：

生：作者想象豐富，善用夸張手法。

師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。

生：文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。

生：作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。

生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。

師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？

生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)

誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥?huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

眾生：沒(méi)有。

師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？

生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。

生：大臣們也是迫于形式。

生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。

生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”?！?/p>

師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

分析人物形象。

理解文章寓意。

角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）

喜歡童話(huà)的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話(huà)呀？讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢？

（《白雪公主》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）

大家都讀過(guò)安徒生那么多童話(huà)，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話(huà)作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話(huà)。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話(huà)一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐?huà)通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話(huà)，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話(huà)初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

童話(huà)并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。

①旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

②皇帝：微胖、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛?，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

⑧百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里卻明白。

⑨小孩子：無(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。

⑩小孩的父親：想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？

（皇帝愛(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。

一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]

三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四（23-32）游行穿新裝[故事的**]

五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]

問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）

問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的'開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線(xiàn)索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）

3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？

4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？

6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？

一、問(wèn)題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）

⑴老大臣說(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！?/p>

⑵一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

⑷皇帝說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”

⑸皇帝的全體隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯(cuò)?！?/p>

⑺皇帝身邊的所有人說(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　?“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

⑻在街上和窗子里的人說(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？

⑴皇帝說(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了?；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。

⑵老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。

⑶市民中的成年人說(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。

4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？

一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”

6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？

答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。

7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。

二、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？

真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！

皇帝的新裝教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、研究性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話(huà)故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)

三、局部分析，細(xì)致品味

受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

聯(lián)想力)

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話(huà)故事。

2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)?

3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)

總結(jié)：

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

皇帝的新裝教案 篇3

七年級(jí)學(xué)生，《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案(網(wǎng)友來(lái)稿)。

具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說(shuō)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，說(shuō)出自己，說(shuō)得深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升學(xué)生的.價(jià)值觀。

導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）為什么喜歡童話(huà)呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話(huà)故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）

師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話(huà)家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話(huà)初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一、說(shuō)故事。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（課件出示問(wèn)題）

（讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來(lái)整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說(shuō)“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案(網(wǎng)友來(lái)稿)》。）

小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。

設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線(xiàn)索。

二、說(shuō)人物。

師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫(xiě)上一個(gè)詞，并從文中找出理由說(shuō)明。（課件出示問(wèn)題）

（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）

學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過(guò)程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開(kāi)放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。

三、探主題。

師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過(guò)這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

1、大臣們看到新裝時(shí)說(shuō)了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？

2、二十年后小孩長(zhǎng)大成人，你覺(jué)得他還會(huì)揭穿騙局嗎？

3、兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國(guó)行騙，你覺(jué)得他會(huì)再次成功嗎？

（三個(gè)假設(shè)的問(wèn)題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）

學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問(wèn)題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。

（此環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說(shuō)出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過(guò)這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）

對(duì)問(wèn)題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛?lè)畛袝r(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見(jiàn)新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人

皇帝的新裝教案 篇4

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

在學(xué)習(xí)時(shí)，要按著作者的想象去理解文本的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫(xiě)的美，深刻把握作品的思想。

在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以不同的角色朗讀，使文章更深入地理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者借助童話(huà)來(lái)深刻揭露封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫、奢侈、驕橫、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說(shuō)真話(huà)，做正直、無(wú)私的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加強(qiáng)訓(xùn)練，分角色朗讀課文。2從整體上理解課文，理清情節(jié)。

結(jié)合具體情節(jié)，難度評(píng)估皇帝的動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其是心理活動(dòng)。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、**拓展法。

課前準(zhǔn)備：

1．安徒生的畫(huà)像。

2．《安徒生童話(huà)和故事選》的封面。

教學(xué)過(guò)程：

一新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢生動(dòng)地講出一個(gè)自己最喜歡的童話(huà)故事給大家聽(tīng)呢？(待1～2名同學(xué)講完后)優(yōu)美的故事總是令人心醉和難忘的。今天，我們一起傾聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話(huà)大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)文題)。

二作者簡(jiǎn)介：

安徒生(1805～1875)，丹麥著名童話(huà)作家。出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇**《即興詩(shī)人》等。

1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三整體感知：

1以不同的角色閱讀課文，正確、流暢、富有感情地閱讀課文。

(1)分配角色。

敘述旁白皇帝老大臣**誠(chéng)實(shí)的**大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評(píng)價(jià)。

2快速閱讀課文，看誰(shuí)能填對(duì)問(wèn)題。每空只能用一個(gè)字。

情節(jié)線(xiàn)索：(愛(ài))新裝——(看)新裝——(穿)新裝——(展)新裝。

三。請(qǐng)按順序重復(fù)課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，語(yǔ)言清晰，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

四課文精讀：

1．復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問(wèn)題：

①課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？

皇帝之愛(ài)的目的是什么？

寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)找出第一部分中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請(qǐng)兩三位同學(xué)復(fù)述第一部分“愛(ài)新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)教師評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

① 這兩個(gè)共產(chǎn)黨人是通過(guò)什么手段獲得皇帝的信任的？

兩個(gè)**，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布，這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。**還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿漂亮的衣服，不愛(ài)問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)臣民也極不信任。因此，新裝的一舉兩得的功能很快騙取了皇帝的信任。

② 皇帝派了一位誠(chéng)實(shí)的老大臣去見(jiàn)織布。老部長(zhǎng)看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能解釋問(wèn)題的句子。

他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的官位。課文語(yǔ)句：

“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。

難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我不能讓別人知道我看不到布。

”③皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的**去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的**看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能解釋問(wèn)題的句子。

他什么東西也看不出來(lái)。這個(gè)誠(chéng)實(shí)的人為了保住他的黑帽子不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。課文語(yǔ)句：

“我并不愚蠢呀！”“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。

”④皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)？從課文中找出能解釋問(wèn)題的句子。

皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?；实鄄桓艺f(shuō)真話(huà)是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：

“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。

”⑤皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的**為什么要搶先介紹？

怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先入為主的方法，極口稱(chēng)贊**織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)**織的衣料？他們提出了什么建議？

他們說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”、“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

(2)找出第二部分中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二部分“看新裝”，要求簡(jiǎn)單復(fù)述。

一復(fù)習(xí)提示：

上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“看新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩個(gè)部分。

二鞏固理解：

1．復(fù)述“穿新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問(wèn)題：

①兩個(gè)**為什么要裝模作樣趕夜工？

為了表現(xiàn)出他們很認(rèn)真很努力，體現(xiàn)出衣服很難做。

②課文是怎樣寫(xiě)兩個(gè)**獻(xiàn)上新衣的？

用動(dòng)作描寫(xiě)——“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描述，用隱喻贊美新衣服的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新裝時(shí)，明明沒(méi)有穿衣服，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下？

因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地**他的美麗的新裝。寫(xiě)下皇帝穿衣服時(shí)的丑陋外表，以顯示皇帝自欺欺人。

(2)抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新裝”部分。

(4)教師評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“展新裝”部分。

(1)弄清幾個(gè)問(wèn)題：

①皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？

他們害怕被殺，或者害怕別人知道他們不稱(chēng)職或太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說(shuō)真話(huà)？

因?yàn)楹⒆邮菬o(wú)辜無(wú)私的。

③這場(chǎng)**是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？

在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這種筆觸增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④ 為什么皇帝聽(tīng)到老百姓的真相時(shí)會(huì)發(fā)抖呢？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

皇帝聽(tīng)到老百姓的真話(huà)，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌，他擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

(2)請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述“展新裝”部分。

(3)教師評(píng)價(jià)。

3．皇帝是一個(gè)什么樣的人？

(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭置裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)**投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊**織的衣料，并賜給**“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地**他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在行軍儀式上，他聽(tīng)到老百姓講真話(huà)，非常驚慌，但他還是裝出一副比較驕傲的樣子來(lái)掩飾自己。

那些部長(zhǎng)是什么樣的人？

大臣們都是虛偽狡猾的人，他們自欺欺人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不?jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么貴重。

5．這篇童話(huà)諷刺了什么？告訴我們什么道理？

這篇童話(huà)通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情地鞭撻了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們，要保持童真，無(wú)私無(wú)畏，敢于講真話(huà)。

6想象一下當(dāng)皇帝在游行結(jié)束后回到皇宮時(shí)會(huì)做什么。

(可各抒己見(jiàn))

三文章脈絡(luò)：

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新裝。

第二部分(第2～4自然段)：寫(xiě)皇帝決定讓**們做新裝。

第三部分(第5～23自然段)：寫(xiě)大臣、**、皇帝看**做新裝的經(jīng)過(guò)。

第四部分(第24自然段至篇末)：寫(xiě)皇帝穿上新裝舉行游行大典，并以一個(gè)小孩揭穿假新裝的**結(jié)束全文。

四文章主旨：

本文通過(guò)敘述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。

五寫(xiě)作特點(diǎn)：

運(yùn)用想象和夸張來(lái)塑造人物。

首先，作者用豐富的想象力創(chuàng)造了一個(gè)曲折的情節(jié)。本文安排如下：皇帝愛(ài)新衣，**做新衣，大臣看新衣，皇帝穿新衣，揭發(fā)假新衣。

通過(guò)這些情節(jié)，揭示了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢。

其次，本文還通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。然后再夸張地寫(xiě)他對(duì)新裝的鐘愛(ài)。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě)，就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、愛(ài)慕虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。

六板書(shū)設(shè)計(jì)：

七教學(xué)反思

本課教學(xué)我切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，采用自由讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去**文章的主題；此外，筆者還根據(jù)童話(huà)體裁的特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生理解文本，另一方面讓學(xué)生拓展豐富的想象力。比如當(dāng)小孩揭穿**時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)會(huì)怎樣做，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其想象力。

皇帝的新裝教案 篇5

《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個(gè)古代故事：

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好?？?jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，及指控示曰：此是細(xì)縷?？袢嗽唬汉我圆灰?jiàn)？師曰：此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？

狂人大喜，以付績(jī)師。

（南朝《高僧傳（初集）》）

（注釋?zhuān)嚎?jī)師：紡織師加意：特別用心地織恨：不滿(mǎn)意，嫌）

參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。

師：我們先來(lái)看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級(jí)的窮奢極欲、揮霍無(wú)度、卑劣愚蠢；《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會(huì)剝削者愛(ài)慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會(huì)的病狀。

師：接下來(lái)我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

生：兩篇文章都是以物為線(xiàn)索展開(kāi)故事，安排結(jié)構(gòu)。

生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的新裝》中的故事，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束：《狂人之細(xì)布》中的故事，也貫穿一個(gè)騙字。

師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時(shí)代，不同國(guó)度，為什么會(huì)產(chǎn)生如此類(lèi)似的故事？

生：兩個(gè)類(lèi)似的故事，都是從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)的，都反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實(shí)。

師：這恰恰說(shuō)明了生活是與作的源泉。

[評(píng)析]

這個(gè)教例美點(diǎn)在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫插入式比較閱讀，比較的角度是求同，比較的重點(diǎn)是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實(shí)際上是一種小單元教學(xué)，對(duì)于本課教學(xué)來(lái)講，它起碼有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

第一，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，他們對(duì)古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺(jué)得十分奇妙，覺(jué)得有元限的趣味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加，有助于對(duì)課文的進(jìn)一步的理解。

第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。

從教學(xué)改革的角度來(lái)講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨(dú)特的意義：

比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；

比如，比較閱讀所形成的對(duì)比度、新異點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生注意的積極強(qiáng)化；

比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實(shí)施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

所以，語(yǔ)文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)一些參讀資料。

皇帝的新裝教案 篇6

重點(diǎn)

一、童話(huà)的想象和夸張

二、童話(huà)的朗讀

難點(diǎn)

1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國(guó)籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。

二、觀看錄相（或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話(huà)朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

三、學(xué)生讀，要注意正音正字。

教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

2、列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。

3、選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、概括故事情節(jié)。（略，參見(jiàn)教材分析）

五、作閱讀提要，具體要求：

1、抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

2、各情節(jié)之間用連貫的語(yǔ)句敘述，可適當(dāng)加以評(píng)論；

3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

4、課外朗讀全文錄音。

第二課時(shí)

一、讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。

（提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明）

1、故事開(kāi)頭為什么要著意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”？

2、騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

3、皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話(huà)？

官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱(chēng)布料“美極了”？

官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？

6、小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相？作者為什么要這樣寫(xiě)？

7、討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。

三、口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱(chēng)復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會(huì)時(shí)間，參照《皇帝的新裝》課件，自己編排表演課本劇。）

四、歸納童話(huà)的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)思想

一、這是一篇有趣的童話(huà)，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。

二、領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三、皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話(huà)組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四、或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)課文的感受。

五、安排兩教時(shí)。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

皇帝的新裝教案 篇7

【理論支持】

關(guān)注社會(huì)和人生理是語(yǔ)文教育的一個(gè)基本原則。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、體悟人生、去關(guān)注社會(huì)和人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過(guò)閱讀來(lái)了解和適應(yīng)社會(huì)人生，促進(jìn)學(xué)生身心成長(zhǎng)，從而完成學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的評(píng)判和觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。換言之，語(yǔ)文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立精神、敢于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，提升學(xué)生的價(jià)值觀。

3、心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)。

3、心理描寫(xiě)對(duì)人物性格特點(diǎn)展示的作用。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

二、導(dǎo)

1、班內(nèi)交流

①全班各小組組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

②呈現(xiàn)各小組探討時(shí)遇到的的疑難問(wèn)題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問(wèn)題。

2、精講點(diǎn)撥

⑴根據(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點(diǎn)

【點(diǎn)撥方法】

在文學(xué)作品中作家運(yùn)用各種藝術(shù)手法，進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)塑造鮮明而獨(dú)特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛(ài)憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。

一般來(lái)說(shuō)我們可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。

基本方法之一就是：以事析人法，即通過(guò)分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來(lái)分析這個(gè)人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)、精神特征等。

【參考答案】

①昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面

②愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

③自欺欺人?；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

④虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

⑵各位官員的形象

【點(diǎn)撥方法】

一般在分析人物形象時(shí)，是從語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)諸方面著手，主要有以下幾種方法：

1、 比照法 有比較，就會(huì)有鑒別。如果對(duì)人物個(gè)性把握不準(zhǔn)時(shí)，運(yùn)用比照法，便一目了然。有以下幾種類(lèi)型：①將同一人物個(gè)性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場(chǎng)合的表現(xiàn)比照。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，他對(duì)范進(jìn)之所以前倨后恭，皆是因?yàn)榕鍪欠裰信e，反映了勢(shì)利小人的丑惡嘴臉，前后對(duì)比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個(gè)人物（這個(gè)人物原作品中沒(méi)有），來(lái)體味人物形象的獨(dú)特性，進(jìn)而把握人物個(gè)性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。

【參考答案】

官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

⑶老百姓的形象

官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開(kāi)始不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。

（4）小孩

因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。

3、深度探究

探究題1、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解？

【點(diǎn)撥方法】

此題是對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)境意的理解，語(yǔ)境意往往是詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中形成的臨時(shí)意義，只在特定的語(yǔ)言環(huán)境中存在，脫離了語(yǔ)境，其臨時(shí)的詞義就不復(fù)存在了。詞語(yǔ)的語(yǔ)境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個(gè)詞語(yǔ)對(duì)上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個(gè)詞的基本意義來(lái)比喻另一個(gè)事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進(jìn)行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語(yǔ)中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的部分，但也是理解詞語(yǔ)的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語(yǔ)體色彩（書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)等）。在做這類(lèi)題目時(shí)站在文本全局，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，從作者的思想傾向、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體特、風(fēng)格特點(diǎn)等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）

【參考答案】

在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱(chēng)誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

探究題2：為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話(huà)？

【點(diǎn)撥方法】

這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時(shí)應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來(lái)分析，從人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖以及時(shí)代背景等方面考慮。

【參考答案】

面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。

探究題3：最終實(shí)話(huà)由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫(xiě)作意圖是什么嗎？

先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

【點(diǎn)撥方法】

探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊(yùn)，是作家的思想、意識(shí)、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫(xiě)作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過(guò)渡句、點(diǎn)睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會(huì)環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

【參考答案】

安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話(huà)，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。

探究題4：本文中大量運(yùn)用心理描寫(xiě)，結(jié)合課文理解心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

【點(diǎn)撥方法】

心理描寫(xiě)指對(duì)處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。它是塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫(xiě)有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過(guò)最后一堂課對(duì)小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動(dòng)。開(kāi)始覺(jué)醒并逐漸成熟起來(lái)。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

【參考答案】

對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫(xiě)細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能，進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

《皇帝的新裝》課案

1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點(diǎn)的相應(yīng)語(yǔ)句

2、自己根據(jù)所找的文章中的語(yǔ)句，概括各人的性格特點(diǎn)。

皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________

3、對(duì)文中的“誠(chéng)實(shí)”如何理解？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、為什么各位大臣都不敢說(shuō)出實(shí)話(huà)？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、最終實(shí)話(huà)由一個(gè)孩子的嘴里說(shuō)出，從作者的這一設(shè)計(jì)，你領(lǐng)會(huì)到本文的寫(xiě)作意圖是什么嗎？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、本文中大量運(yùn)用心理描寫(xiě)，結(jié)合課文理解心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：

1、略

2、皇帝①昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。②愚蠢透項(xiàng)。③自欺欺人。④虛偽昏庸。

官員們的性格特點(diǎn) ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>

在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開(kāi)始不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。

因?yàn)楹⒆硬慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。

3、在本文中真正誠(chéng)實(shí)的只有那個(gè)小孩，而其他自稱(chēng)誠(chéng)實(shí)的人他們所說(shuō)的誠(chéng)實(shí)都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）

4、面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。

5、安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話(huà)，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。

6、對(duì)皇帝以及幾位大臣的心理描寫(xiě)細(xì)致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階層的昏庸無(wú)能，進(jìn)而突出了小孩子的誠(chéng)實(shí)的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。

教學(xué)反思：

本文是一篇童話(huà)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開(kāi)始的時(shí)候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問(wèn)題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過(guò)程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中看看學(xué)生提出的疑難問(wèn)題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來(lái)做，而老師只是在其中起一個(gè)引導(dǎo)的作用，比如在開(kāi)始分析人物時(shí)我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)來(lái)分析、說(shuō)明，概括。在分析不同的人物我漸進(jìn)說(shuō)出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫(xiě)比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時(shí)我把對(duì)心理描寫(xiě)的作用分析單列出來(lái)，想以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)理解進(jìn)而在以后的寫(xiě)作中適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個(gè)真善美的人，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性的要求。

皇帝的新裝教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話(huà)的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

4、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過(guò)程和方法

在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純潔無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話(huà)的諷喻意義。

(3)從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

2.難點(diǎn)：童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話(huà)故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話(huà)主題的多元闡解。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱(chēng)職(chen4)

2.解釋下面的詞語(yǔ)：

(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗＝衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的體裁是童話(huà)。童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話(huà)的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里?！?/p>

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以?huà)煸诳垩凵系膭渍??！?/p>

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

策四段：從“這樣”到完。

2.提問(wèn)：課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?;

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問(wèn)：第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒.唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話(huà)也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話(huà)是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書(shū)，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

皇帝的新裝教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：1、了解童話(huà)這種體裁想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn) 知識(shí)目標(biāo) 難點(diǎn)

2、整體感知課文，理清故事情節(jié)(提示方法：敘述性文章分段注意找時(shí)間性的詞語(yǔ))，了解人物形象。 閱讀目標(biāo) 重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：整體感知課文，理清故事情節(jié)(提示方法：敘述性文章分段注意找時(shí)間性的詞語(yǔ))，了解人物形象。

課前出示第一張投影，等待上課。

上課之前，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，出示第2張投影，播放視頻動(dòng)畫(huà)?？赐?，師接說(shuō)：剛同學(xué)們看的動(dòng)畫(huà)片就是根據(jù)我們將要學(xué)的安徒生筆下的童話(huà)《皇帝的新裝》改編的。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)，以節(jié)約上課時(shí)讓學(xué)生看書(shū)的時(shí)間)

二、好我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)〈〈皇帝的新裝〉〉，關(guān)視頻，

學(xué)習(xí)課文之前，我們?nèi)悦鞔_一下學(xué)習(xí)本文要完成什么學(xué)習(xí)任。請(qǐng)大家看到第3張投影。

1、這是一篇童話(huà)，我們先來(lái)了解一下童話(huà)這種體裁的概念，大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注 = 1 GB3 ① 下面。

2、下面了解一下作者的情況，請(qǐng)同學(xué)們看第5張投影：

安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補(bǔ)充：其作品揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。)

師讀，讓學(xué)生把紅色的字在注 = 1 GB3 ① 中劃出。

四、檢查預(yù)習(xí)，給出第6張投影 讀——在讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中注出，作業(yè)：預(yù)習(xí)讀書(shū)筆記。

1.標(biāo)注36個(gè)自然段，這篇童話(huà)的故事情節(jié)剛才大家課前在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，已有所了解，現(xiàn)在我們來(lái)具體分析一下。請(qǐng)大家看到第7張投影，這張投影上有四張畫(huà)片，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容用動(dòng)賓短語(yǔ)給這四圖命名，并找所屬自然段。打出問(wèn)題：

用動(dòng)賓短語(yǔ)為這四幅圖擬個(gè)名，并指出其所屬段落。

邊提問(wèn)分析邊先給出圖名答案，再給出所屬段落答案(提示：敘述性文章注意找時(shí)間性的詞語(yǔ)：1、2、5、23、節(jié)首句;故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時(shí)前有引子，后有尾聲。)

問(wèn)題：請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。

讓學(xué)生把這張投影筆記記在相應(yīng)的段落處。

2.出示第8張投影：課文的情節(jié)以“新裝”為線(xiàn)索，圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)用一個(gè)動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)各類(lèi)人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。

出示“騙”及人物圖——邊提問(wèn)邊給出答案：

3、整個(gè)騙局能成功，在于騙子說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)在推動(dòng)故事情節(jié)中起作關(guān)鍵的作用。請(qǐng)同學(xué)們看到第9張投影：

提問(wèn)——給出答案：

“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。(在2節(jié)三角號(hào)劃出 完在書(shū)間筆記)

析：騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。(完成練三2)

上堂課我們分析了故事情節(jié)，現(xiàn)在我們對(duì)人物形象作點(diǎn)品析。

(一)請(qǐng)大家看到第10張投影：

1“愛(ài)新裝”部分從哪到哪描寫(xiě)了皇帝愛(ài)新衣愛(ài)到了癡迷的程度?

2老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，他們看到了什么?為什么不敢說(shuō)真話(huà)?

3皇帝親自去看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話(huà)?