青年幼兒教師成長(zhǎng)的心路歷程

今天是新開(kāi)學(xué)的第二天，孩子們的變化讓我很吃驚，新的一年，他們真的長(zhǎng)大了。

這學(xué)期有好幾名小朋友是新來(lái)的，從沒(méi)有接受過(guò)幼兒園教育，但是以以往心入園的孩子不同的是，她們能很快熟悉新環(huán)境的變化，不哭不鬧，能和周?chē)哪吧∨笥汛蛘泻簦黄鹜嫠?、交流?/p>

從早上入園以后，孩子第一句說(shuō)的話是“老師好”，然后笑著和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，這是每一位老師最喜歡看到的。

從今天開(kāi)始，我注重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。

孩子的進(jìn)步挺快的，從一開(kāi)始的搬自己的小椅子、洗手、手插好放在桌子上、小腳找朋友、安靜就餐、添飯舉手、吃完飯搬小椅子、漱口、安靜看書(shū)、散步等，雖然瑣碎，但井井有條，對(duì)于我們小班的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)提醒，所有小朋友都能做的很好，這讓我很吃驚，相信這些孩子很快會(huì)把這些好習(xí)慣做的更好。

今天，我上的課是：給氣球穿上漂亮的衣服。

沒(méi)想到新學(xué)期第一節(jié)上課，孩子的注意力是如此的好，氣球是孩子們熟悉的，能說(shuō)出三種以上的顏色。

在繪畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)教育，白宇軒用力太大，以至畫(huà)漏了氣球，這是，我說(shuō)道：哎?白宇軒的氣球畫(huà)破了，該飛不起來(lái)了啊”這時(shí)她開(kāi)始輕輕的畫(huà)了;趙浩宇畫(huà)的氣球很漂亮，于是我讓他給大家講講，結(jié)果出乎我的意料，他說(shuō)他畫(huà)上了風(fēng)，氣球已經(jīng)飛起來(lái)了!畫(huà)完以后一起去洗手，變洗邊說(shuō)洗手的方法。

中午看午睡是我以前最頭疼的事，但是半年過(guò)來(lái)，不僅讓孩子睡覺(jué)有質(zhì)量，還有了自己的經(jīng)驗(yàn)。

午睡之前講一個(gè)小故事，讓孩子知道故事講完就要睡覺(jué)了，有了一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于不愛(ài)睡覺(jué)的幼兒，不采取強(qiáng)硬措施，可以坐在幼兒床邊，輕輕的拍拍，看上一會(huì)，基本就會(huì)睡著，安靜的環(huán)境是幼兒睡覺(jué)的前提。

令我沒(méi)有想到的是，今天全部幼兒都睡覺(jué)了!

希望新的一年里，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，做出好的成績(jī)，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

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教育隨筆：做好孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人

教育隨筆：做好孩子成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人

幼兒教師就像一盞指路明燈，不僅是工作中的舵手，還是幼兒靈魂的塑造者。學(xué)前教育工作直接影響著下一代的健康成長(zhǎng)。孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾巫龊煤⒆尤松念I(lǐng)路人，幫助孩子樹(shù)立起正確的人生觀呢？

作為幼兒教師的我，深知老師就是孩子的領(lǐng)路人，別看孩子們的年齡小，但他們的觀察能力、模仿能力都很強(qiáng)。我們作為一名幼兒教師要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止，只有我們當(dāng)好了排頭，孩子才能少走彎路，奮發(fā)向前。注重對(duì)孩子的言傳身教，給他們樹(shù)立良好的榜樣。幼兒的向師性強(qiáng)，對(duì)老師的一言一行、一舉一動(dòng)善于模仿，因此，我們要抓住這一教育時(shí)機(jī)，處處、事事給孩子做出榜樣，用自身行動(dòng)來(lái)感染孩子。老師的行動(dòng)就是無(wú)聲的教育，比所有的批評(píng)、說(shuō)教都奏效。因此，只要要求孩子做到的，我們老師都要首先做到。比如，為了讓孩子上課不遲到，老師首先上班不能遲到早退；每次的活動(dòng)中，老師更應(yīng)該身先士卒，帶頭收拾整理器具……老師自覺(jué)把自己的日常行為作為孩子的樣板和標(biāo)準(zhǔn)，使孩子不知不覺(jué)地受到良好的思想品質(zhì)的影響和感染，正如春雨的滋潤(rùn)比暴雨的沖刷更有益于萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣。

我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。對(duì)孩子熱愛(ài)尊重，一視同仁。我國(guó)特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“工人不愛(ài)機(jī)器怎能做好工？農(nóng)民不愛(ài)土地怎能種好地呢？教師不愛(ài)學(xué)生怎能教育好學(xué)生呢？誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能做真正的老師?！边@句話說(shuō)明了“愛(ài)”在教育中的重要性。愛(ài)更是幼兒教育工作中最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。一個(gè)摯愛(ài)孩子的老師，自然會(huì)博得孩子的信任和愛(ài)戴，孩子也自然樂(lè)于接受他的教育和管理。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要老師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，要學(xué)會(huì)博愛(ài)，對(duì)孩子一視同仁、平等對(duì)待。只有一視同仁地對(duì)待孩子，把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田，才能贏得孩子的尊重，才能營(yíng)造和諧友愛(ài)的氛圍。

作為幼教老師，還要學(xué)會(huì)偏愛(ài)，對(duì)能力弱的幼兒要給予更多地關(guān)注和投入。他們的“差”是由于某種原因引起的，或先天不足，或無(wú)人管教，或溺愛(ài)所致，等等，從而導(dǎo)致他們品德上、學(xué)習(xí)上的“差”。但他們的落后只是暫時(shí)的，作為教師，一定不能歧視，更不能放棄對(duì)他們的關(guān)注。對(duì)待他們應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)、循循善誘，不僅要幫助他們改進(jìn)不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，積極參加集體活動(dòng)，甚至班級(jí)管理。讓他們體會(huì)集體的溫暖和同伴的友誼，感受到自己在班上有一席之地。

作為幼教老師，更要學(xué)會(huì)嚴(yán)愛(ài)?！皣?yán)是愛(ài)、松是害”，愛(ài)孩子不是放任寬容，而是嚴(yán)肅的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。特別是對(duì)班上能力強(qiáng)的幼兒，不能溺愛(ài)，不能遷就，他們做錯(cuò)事更不能采用一好遮百丑的偏袒態(tài)度。因?yàn)橹挥袊?yán)格要求，才能做到“嚴(yán)師出高徒”。

作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。

請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)！

在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

小博士競(jìng)賽開(kāi)始了，班級(jí)需要一個(gè)小朋友參加介紹小試驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我和丹丹老師商量后決定，把這個(gè)任務(wù)交給班級(jí)里的小機(jī)靈——李宏宇。

李宏宇是一個(gè)特別愛(ài)說(shuō)的孩子，他的表達(dá)能力、反應(yīng)能力都很強(qiáng)，我想交給他應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)我把任務(wù)告訴給他的時(shí)候，他興奮的程度超出了我的想象。

排練時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙，一上臺(tái)就特別緊張，操作試驗(yàn)時(shí)手一直在不停的抖。在臺(tái)下練的時(shí)候語(yǔ)言本來(lái)很流暢，可一上臺(tái)就東張西望老忘詞。這可把我急壞了，馬上要演出了換人根本來(lái)不急，該怎么辦呀?李宏宇好像看出我的心思，慢慢走過(guò)來(lái)小聲對(duì)我說(shuō):“我不想表演了，我有點(diǎn)緊張?！笨粗赡鄣难劬?。想想他剛接受任務(wù)時(shí)的興奮勁兒。我說(shuō)：“我對(duì)你有信心，你剛才特別棒你知道嗎。聲音再大一些、注意力再集中一些就更好了。”他聽(tīng)我這么說(shuō)馬上又興奮起來(lái)了說(shuō)：“我知道我是最棒的”。

下午我們實(shí)施了“急訓(xùn)”，我請(qǐng)他在全班小朋友面前一次又一次的練習(xí)，每次展示完我都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“這一次比上次要好，加油!”正式展示開(kāi)始了，李宏宇比較順利的展示完了。可能在別人看來(lái)他做的沒(méi)我想的那么好，但在我看來(lái)他有了這樣一次經(jīng)歷，今后再遇到任何事情都會(huì)比以前更有自信、更加順利。

做孩子成長(zhǎng)路上的“導(dǎo)航”

”我看了看，笑著對(duì)她說(shuō)：“很漂亮!”漸漸地班里孩子來(lái)的多了，我就領(lǐng)著孩子們到戶外活動(dòng)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，圓圓就哭著跑過(guò)來(lái)，我開(kāi)始詢問(wèn)情況，但她只顧著哭，我著急地問(wèn)：“怎么了?摔到哪里了?還是身體不舒服?”聽(tīng)了我的話，她只是拽著裙子邊哭著搖搖頭。

這時(shí)候，子豪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是怎么回事。

剛才圓圓在和小朋友們說(shuō)老師夸她的裙子漂亮，迪迪就走過(guò)去把她的裙子揚(yáng)上沙子了。

”聽(tīng)到這里，我把目光投向了迪迪。

她怯懦地低下頭，一句話也不說(shuō)，似乎已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤。

在我的眼里，迪迪一直是一個(gè)乖巧、安靜的孩子，我很好奇，是什么原因會(huì)讓她這么做。

帶著好奇心，我和迪迪平靜地進(jìn)行了一次談話，通過(guò)了解，才知道迪迪的媽媽由于工作太忙，沒(méi)時(shí)間照顧她，更談不上帶她去買(mǎi)漂亮的裙子。

當(dāng)看到圓圓的花裙子，聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，才做了那樣的事情。

知道原因的我并沒(méi)有去指責(zé)她的錯(cuò)誤，反而讓我發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似這種問(wèn)題對(duì)孩子的心靈的侵蝕。

所以，我在課余活動(dòng)時(shí)間在班里組織幼兒去找每個(gè)孩子身上“最美”的地方。

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著其他小朋友們的優(yōu)點(diǎn)，同樣也說(shuō)到了迪迪的優(yōu)點(diǎn)。

借此機(jī)會(huì)我也告訴班里的每個(gè)孩子：“并不是長(zhǎng)得漂亮，穿的漂亮才是最美的，你們每個(gè)人都有美的地方，老師會(huì)把同樣的愛(ài)給你們。

”同時(shí)我也意識(shí)到了作為一名幼兒教師的重要性。

作為孩子的啟蒙老師、引導(dǎo)者，我們不光是教給孩子們知識(shí)，更多值得我們?nèi)プ龅氖?，?dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到事情分辨不清對(duì)與錯(cuò)時(shí)，要用心去引導(dǎo)他們，讓他們懂得怎樣去正確地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

相信每個(gè)孩子都會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

幼兒園老師：關(guān)愛(ài)孩子的每一天 開(kāi)心成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

隨著陌生的老師和環(huán)境的改變，有部分幼兒表現(xiàn)得沒(méi)有在家里那么活躍，變得靦腆起來(lái)。

歸結(jié)原因：一是由于年齡特征所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，年齡相對(duì)小的幼兒的生理和心理都還沒(méi)有達(dá)到一定的階段，因此要適應(yīng)幼兒園的環(huán)境就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程；二是如今的家長(zhǎng)忙于工作，每天和孩子交流、溝通，陪孩子一起游戲、看書(shū)和講故事的時(shí)間少之又少，大部分都是爺爺奶奶從小帶大，活動(dòng)范圍也就是自己家里，很少接觸外界環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，外面的環(huán)境是那么的陌生。而進(jìn)入幼兒園是他們出生以來(lái)所面臨的最重大的挑戰(zhàn)，所有這些都讓面臨“情感斷乳”的孩子感到恐懼、不安。因此，孩子在家像小黃雀“唧唧喳喳”，一到幼兒園就像換了個(gè)人似的，一聲不吭，一下子變得不愛(ài)說(shuō)話了。

班里的高開(kāi)源小朋友就是一個(gè)很明顯的例子。高開(kāi)源是一個(gè)比較內(nèi)向，不善于與人交往的孩子，一般不太主動(dòng)跟人講話，年齡也相對(duì)較小。教師就需要有足夠的耐性和細(xì)心對(duì)待這樣的幼兒。

一天早晨，戶外體育鍛煉結(jié)束后，小朋友們都感覺(jué)小身體熱乎乎的，于是便開(kāi)始脫起了衣服，并自覺(jué)地把脫下來(lái)的衣服疊整齊。當(dāng)我正在為小朋友的生活自理能力有較大進(jìn)步而感到高興時(shí)，卻偶然發(fā)現(xiàn)只有高開(kāi)源小朋友手里還拿著衣服不知所措。見(jiàn)此情景，我腦子里回憶起孩子們第一次學(xué)疊衣服的時(shí)候，高開(kāi)源正好生病沒(méi)來(lái)幼兒園，所以她也就沒(méi)能學(xué)到“疊衣服”這個(gè)技能?？吹狡渌∨笥牙鞯丿B衣服的樣子，此時(shí)的她顯得是那么地?zé)o助，我正想幫助她，教她怎樣疊衣服，但另一種想法突然從我腦子里冒了出來(lái)：既然大多數(shù)幼兒都已學(xué)會(huì)疊衣服了，何不就讓他們做一次“小老師”，讓他們體驗(yàn)一下幫助別人的快樂(lè)？說(shuō)干就干！接下來(lái)，我就把“問(wèn)題”拋給了幼兒，告訴他們高開(kāi)源剛遇到的事情，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助解決這件事。果然，話一出口，朱丁依小朋友就主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫她疊。”隨著她的話音剛落，其他小朋友都跟著說(shuō)要幫高開(kāi)源疊衣服了。這下可好，一下子冒出這么多，到底請(qǐng)哪個(gè)小朋友好呢？于是，我轉(zhuǎn)而問(wèn)高開(kāi)源：“你來(lái)選一位小朋友幫你疊衣服好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，有點(diǎn)害羞地挪著步子走到了張一純面前，這樣，我就請(qǐng)她來(lái)幫助高開(kāi)源了。

在這件事情的處理上，我創(chuàng)造了一個(gè)相互認(rèn)識(shí)并懂得互相幫助的機(jī)會(huì)，讓高開(kāi)源進(jìn)一步接觸到同伴，培養(yǎng)相互間的交往能力，同時(shí)使懂得幫助別人的幼兒體驗(yàn)了同伴間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

良好的教育是在家園合作中共同完成的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我就把她在園的情況和她媽媽作了一番溝通，高開(kāi)源平時(shí)在家的脾氣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等等，她媽媽都一一和我作了交流，雙方達(dá)成一致的意見(jiàn)和建議，共同努力配合，有針對(duì)性地實(shí)施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最親近的人應(yīng)該就是老師了，因此，我們擔(dān)當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。平時(shí)，我經(jīng)常抱抱她，親親她，有時(shí)在課上有意識(shí)地讓靦腆的她多發(fā)言，將她喜歡的歌曲表演給大家看，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。我把孩子近期的進(jìn)步寫(xiě)進(jìn)了家園聯(lián)系冊(cè)上，高開(kāi)源的媽媽再把聯(lián)系冊(cè)上的話念給女兒聽(tīng)。前些天，她告訴我：“女兒回家常把在幼兒園的事告訴我們，我們能感覺(jué)她極大的成功感和滿足感。女兒很在乎老師對(duì)她的夸獎(jiǎng)，一個(gè)擁抱的動(dòng)作，一顆紅紅的五角星等等?！?/p>

現(xiàn)在的高開(kāi)源一天比一天活潑、勇敢、自信了。她正慢慢地改變著自己，展示并擁有著她那特有的個(gè)性呢！

幼兒園教師心目中的好家長(zhǎng)

兒童由于身體、智力發(fā)育的不成熟，有許多不同于成人的特點(diǎn)。所以，比成人更需要理解?？捎行┘议L(zhǎng)忽視了兒童的這些特點(diǎn)，常常不自覺(jué)地用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，其結(jié)果往往對(duì)孩子造成傷害。家長(zhǎng)正確理解孩子的關(guān)鍵是要注意兒童的心理特征和理解能力低的特點(diǎn)。例如，我們常常可以看到，孩子把新玩具能拆開(kāi)的地方都給拆開(kāi)，他想知道里面的秘密，這正是兒童的好奇心所致。好奇心是兒童獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)正確理解，不要簡(jiǎn)單粗暴地制止孩子。再如，兒童由于理解能力低，常常不能理解家長(zhǎng)的教導(dǎo)。家長(zhǎng)用反語(yǔ)說(shuō)："你就這樣做吧!""你就淘氣吧!"可孩子不理解大人語(yǔ)氣變化的涵義，誤以為是一種鼓勵(lì)。因此，家長(zhǎng)對(duì)不同年齡段的孩子說(shuō)話或教導(dǎo)時(shí)應(yīng)考慮孩子理解能力。沒(méi)有對(duì)孩子真正理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，只有理解孩子才能更好地愛(ài)孩子、教育孩子。寶寶一旦上了幼兒園，父母就成了真正意義上的"家長(zhǎng)"。怎么了解寶寶在幼兒園一天的生活，如何向老師提意見(jiàn)而又不影響寶寶呢？是寫(xiě)信？是面談？還是有其他更好的辦法？如何與寶寶的老師溝通，成了父母?jìng)儽刈龅墓φn。我從事幼教工作已有好多年了，我與很多家長(zhǎng)親密接觸過(guò)，酸甜苦辣五味俱嘗。我認(rèn)為，好家長(zhǎng)應(yīng)該像現(xiàn)在我們班的這位媽媽一樣。首先，她能理解幼兒園的工作，能理解老師的做法。如我們布置孩子讓家長(zhǎng)收集材料（要知道這是為了孩子的成長(zhǎng)，孩子在收集的過(guò)程中獲得了知識(shí)和技能，讓家長(zhǎng)和孩子一起收集，其實(shí)就是在幫助孩子建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程），悠悠媽媽只要知道都能夠積極配合并幫助收集。其次，她能和我們老師平等相處，很好地“溝通”與“合作”，既能積極支持、全面配合幼兒園的教育教學(xué)工作，又能與我們老師一起出謀劃策，提出自己的見(jiàn)解和主張。他們對(duì)于我們老師反映的其孩子身上所存在的問(wèn)題，能夠冷靜思考，客觀對(duì)待，分析原因，尋找對(duì)策；對(duì)于孩子班級(jí)、幼兒園存在的不足之處，能夠坦誠(chéng)相待，大膽提出，及時(shí)交流，達(dá)到共識(shí)。她還能把自己的專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)特長(zhǎng)奉獻(xiàn)給幼兒園，優(yōu)化了老師的智能結(jié)構(gòu)，形成了強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)了孩子的更好發(fā)展。第三，她還能與我們老師站在同一起跑線，處處維護(hù)老師的尊嚴(yán)和形象?，F(xiàn)在，我們很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，總是指責(zé)老師的不足之處，更有甚者，在孩子面前說(shuō)老師的想法、做法、說(shuō)法是錯(cuò)誤的，以后不要聽(tīng)老師的，這樣就大大降低了老師在孩子心目中的位置，使老師在教育孩子的過(guò)程帶來(lái)了一些負(fù)面影響。她能在孩子面前為老師說(shuō)話，即使我們教師有不足，也不會(huì)教育孩子不要聽(tīng)老師，這樣我們老師管理、教育孩子也比較輕松一點(diǎn)。第四，她注重孩子全面、健康的發(fā)展。在生活中她能利用生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；能準(zhǔn)確把握孩子心理，用成功教育的點(diǎn)滴滲透逐步樹(shù)立孩子自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度。她深知家園協(xié)作教育的重要性，能加強(qiáng)家園溝通，主動(dòng)配合老師的教育、教學(xué)工作。只要園里需要，她定以百分之百的熱情投入。積極認(rèn)真地參加幼兒園每次家委會(huì)會(huì)議，始終保持家園同步教育的一致性。她始終認(rèn)為只有形成教育合力才能有效促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)熱切關(guān)心并支持著幼兒園的工作，比如積極配合老師的需要來(lái)做好平時(shí)的事情，對(duì)于班級(jí)的集體活動(dòng)，她總是以百分熱情投入，出謀劃策，盡一份自己微薄的力量，各種親子活動(dòng)，她都能及時(shí)提前安排好活動(dòng)前各項(xiàng)工作，忙前忙后，每天上班級(jí)的教育網(wǎng)站，并積極參與討論?？傊倚哪恐械暮眉议L(zhǎng)應(yīng)該是象悠悠媽媽一樣是老師的教育合作伙伴，是老師的知心朋友。

欣喜地看到了幼兒心靈的成長(zhǎng)

幼兒愛(ài)告狀，雞毛蒜皮的一點(diǎn)小事也要告訴老師，頻繁的、幼稚的訴狀，真假難辨，很讓我頭疼。

今天的一件小事卻令我耳目一新。

磊磊和群群這一對(duì)小男孩是好朋友，偶爾也有一些小矛盾。

磊磊今天自帶的玩具是兩個(gè)漂亮的牙膏盒，分別套在兩只胳膊上，比劃起來(lái)有電視上機(jī)器人的味道。

午飯后，幼兒自由玩耍。

我正收拾餐桌，扭頭看見(jiàn)群群搶過(guò)磊磊的牙膏盒，壓扁折彎，磊磊氣得大哭。

我批評(píng)群群：“你故意破壞小朋友的玩具，這樣做很可惡!”

剛才好像很兇的群群老老實(shí)實(shí)地磊磊道歉，還答應(yīng)讓爸爸賠給磊磊一個(gè)漂亮的牙膏盒。

一段小插曲告一段落。

出乎意料的是，晚飯后，磊磊主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，我的牙膏盒還可以玩兒。

”

聽(tīng)了他的話我很高興，叮問(wèn)一句：“不需要群群爸爸賠給你牙膏盒了，是嗎?”

“嗯”磊磊肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著我看見(jiàn)磊磊的一只胳膊上套著一個(gè)牙膏盒，群群的胳膊上套著一個(gè)牙膏盒，兩個(gè)好朋友和好如初，并把心愛(ài)的玩具共同分享。

從“爭(zhēng)搶”到“分享”，特別是磊磊能主動(dòng)找老師說(shuō)明自己的想法，我欣喜地看到了幼兒心靈的成長(zhǎng)。

做孩子成長(zhǎng)之路上的榜樣

平日，在我們教育孩子時(shí)，他們常常會(huì)把老師的動(dòng)作、表情深刻地印在腦海里，我們的一頻一笑、一舉一動(dòng)成了他們關(guān)注的全部?，F(xiàn)在的孩子都很開(kāi)朗很活潑，雖然話不多，但足以從他們的行為中看出，其實(shí)，他們都有一顆靈動(dòng)的心，古靈精怪是他們共同的特點(diǎn)。

琳琳是我們班一個(gè)調(diào)皮的女孩子，每天都有講不完的話，而且特別喜歡在上課時(shí)和小朋友講話，這點(diǎn)讓我不得不注意她的一舉一動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)，我總是以眼神提醒她，當(dāng)她看著我時(shí)，一下子就坐好了，頓時(shí)我感覺(jué)到：小姑娘還是蠻懂事的。時(shí)間一久，似乎這樣的提醒有點(diǎn)過(guò)于單調(diào)，于是我采取表?yè)P(yáng)的方式來(lái)提醒小朋友，只要有孩子有點(diǎn)不注意或開(kāi)小差，我便表?yè)P(yáng)他旁邊的小朋友“XX小朋友聽(tīng)得好認(rèn)真呀，你真棒！”漸漸地這句“你真棒！”成了我們共同表?yè)P(yáng)對(duì)方的串詞，很多時(shí)候孩子之間也能聽(tīng)到更多的表?yè)P(yáng)聲。孩子的天真就在這樣的不知然中慢慢萌發(fā)。一天的早晨，我上班來(lái)看到孩子們正在繪畫(huà)，走過(guò)琳琳身旁時(shí)，她正呆呆地拿著筆，我看著她的畫(huà)，心血來(lái)潮指點(diǎn)了一筆，琳琳脫口而出：“老師，你真棒！”頓時(shí)，我愣住了，原本一直用來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的話，讓孩子用到了我身上，我既開(kāi)心又驚喜，我也被表?yè)P(yáng)了。我微笑著摸摸她的頭，小臉上霎時(shí)綻開(kāi)了花朵。

一句表?yè)P(yáng)的話讓我意識(shí)到，不僅是孩子喜歡，而且作為老師的我們也在不知不覺(jué)中感受到了孩子對(duì)我們的信任和喜愛(ài)。時(shí)常，家長(zhǎng)們總說(shuō)，孩子說(shuō)話越來(lái)越伶牙俐齒了，有時(shí)候還真不知怎樣回答他們，更不知道是從哪里學(xué)來(lái)的，這就是我們?cè)撍伎嫉囊粋€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其實(shí)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)和身邊的每一個(gè)人都有著實(shí)際的學(xué)習(xí)意義，我們的言行舉止時(shí)刻影響著他們的行為，在他們的成長(zhǎng)中，一句不令人思索的話也是他們的一個(gè)足跡。

要做就做讓孩子喜歡的老師，做他們成長(zhǎng)之路上的榜樣，不要讓“你真棒”這三個(gè)字失去它本身的意義與價(jià)值。

幼教隨筆：正確對(duì)待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

課堂上,老師不允許孩子出錯(cuò);在家里,父母不允許孩子出錯(cuò)。結(jié)果,孩子也就只能盡力不出錯(cuò)了。為了不致出錯(cuò),他們只好收斂幻想,自我綁束,縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯(cuò)的同時(shí),也使孩子失去了通向正確、通向成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子一旦形成這樣的人格,父母就不愿意了,就會(huì)說(shuō)哎呀,你看你看,你怎么一點(diǎn)想象力都沒(méi)有?一點(diǎn)探索精神都沒(méi)有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身,卻毫無(wú)道理地責(zé)怪孩子。他們費(fèi)了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人,現(xiàn)在,為了讓他們膽大,又開(kāi)始新一輪折磨。

關(guān)于錯(cuò)誤,還有一個(gè)兒童心理成長(zhǎng)機(jī)制與成人對(duì)錯(cuò)誤的看法是否正確的問(wèn)題,就是說(shuō),我們成人認(rèn)為的錯(cuò)誤在孩子的精神成長(zhǎng)機(jī)制中是不是也是錯(cuò)誤?有時(shí)候,在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的,在孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的一種形態(tài)。孩子不是一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的人,而是一個(gè)內(nèi)在機(jī)制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯(cuò)了,最好的辦法是不要先剝奪他“錯(cuò)”的機(jī)會(huì),而讓他親身感覺(jué)到自己的錯(cuò)誤,這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當(dāng)然,如果遇到特殊情況,我們可以告訴他哪是正確哪是錯(cuò)誤,給孩子建立一個(gè)關(guān)于正確和錯(cuò)誤的概念。

孩子的心智需要用“錯(cuò)誤”作為養(yǎng)料來(lái)促進(jìn)成長(zhǎng),他們只有在“錯(cuò)誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長(zhǎng)非得靠糞便給養(yǎng)一樣。

所以,在我們中心,我們的口號(hào)是:在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。不光對(duì)孩子,對(duì)老師,對(duì)管理人員,連對(duì)我都是這樣要求的。新來(lái)的孩子不敢下筆,我們的老師就會(huì)說(shuō):某某同學(xué),往錯(cuò)畫(huà),給老師犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤看看!畫(huà)成狗屎蛋都行!聽(tīng)了這句話,孩子便一下子輕松起來(lái),對(duì)技術(shù)的恐懼就煙消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正確的結(jié)果,而在于走向正確的那個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最有價(jià)值,也最能使人幸福。