花瓶里的花

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“今天我們一起來玩的剪紙游戲是…..”頓時我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見了一下子興奮起來。

“咦，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個謎底介紹給大家了，聽完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。

于是我說明了剪紙的要求紀(jì)律后就請寶寶們開工啦!由于活動中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫上漂亮的花瓶。

隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時不時的問對面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友實在忍不住碩碩不停的問，不知是誰頓時大叫了起來“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒時間剪了。

”我走到碩碩面前說：“碩碩，你會剪嗎?”“會的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說“這個花邊是你自己設(shè)計的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來。

碩碩頓時又叫了起來“王老師，我覺得一個花瓶里就一朵花會很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯”我笑著大聲的表揚(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

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花房里的買賣

開張當(dāng)天

孔雀花房開張了，孩子們歡天喜地的為花房送來了開張禮物，有的送來了柳條，有的送來了花環(huán)，有的送來了盆栽，也有的送來了竹編花籃。

花店的老板高高興興的迎來了第一批客人。

“老板，我要買一朵花。

”小凡是娃娃家的媽媽，她正拎著自己的包出門購物，路過花店的時候，她對著老板客氣的說著。

“好，沒問題。

”韜韜回答著，馬上從花房里取出一枝自己編制的花遞給小凡。

小凡說了謝謝高高興興地走了。

“老板，我要買花。

”看見小凡買走了花，旁邊的客人也紛紛來買花，花店里的花沒一會兒就被賣光了，老板卻沒有賺到一分錢。

講評的時候，我對韜韜說：“老板，你今天做生意虧本了。

”韜韜似乎沒有明白我的意思，我便接著說：“你的花都賣完了，可是賺到錢了嗎?”

“沒有。

”韜韜撓一撓頭發(fā)回答。

“對呀，做生意不賺錢，不是虧本了嗎?”

于是我們一起商量了花朵的價錢，還想了許多促銷的方法，比如：買一送一、打折什么的。

開張第二天

韜韜繼續(xù)做花店的老板，由于昨天賣出的花太多，花店里的花所剩無幾。

韜韜決定要找一個服務(wù)員和他一起加工花朵。

“誰來打工哦?”韜韜吆喝著。

沒一會兒，小蘭來幫忙了，兩人齊心協(xié)力一起做了許多小花。

“老板，我想要一個花瓶。

”小怡剛才已經(jīng)買了一束花，卻沒有地方放，于是她想要買個花瓶。

“我們這里不賣花瓶的。

”韜韜回答著。

“可是花店里不是都有花瓶的嗎?”小怡覺得有點奇怪。

“噢，讓我想想辦法。

”韜韜說完就來找我了。

“老師，客人想要買花瓶，可是我們花店里沒有啊。

”韜韜顯得有點無奈。

“哪里有花瓶呢?”我問他。

“不知道。

”

“你在教室里找找。

”我對他說。

韜韜去找花瓶了，沒一會兒，韜韜告訴我，大象陶泥坊里面有花瓶。

于是我建議韜韜可以到陶泥坊去進(jìn)貨，買一些花瓶回花店，這樣就可以賣花瓶了。

沒一會兒，小怡高興的買到了花瓶。

講評的時候，我們討論了關(guān)于進(jìn)貨的事情。

小朋友們說，除了花店的老板可以去進(jìn)貨，別的地方的老板也可以去進(jìn)貨的，比如百貨商店的老板可以去創(chuàng)意室采購禮品賣給客人，美容院的老板可以去花房采購花朵給新娘子打扮……

通過一次又一次的區(qū)角活動，我們和孩子們一起摸索著如何進(jìn)行游戲，不斷完善著游戲的規(guī)則和玩法，孩子們漸漸能夠融入到角色當(dāng)中，以主人翁的態(tài)度扮演著各種角色，將每一個區(qū)角游戲豐富起來。

孩子們在游戲中不斷的嘗試、不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的表現(xiàn)，他們通過游戲表達(dá)意愿，宣泄情緒，展示能力。

孩子們的游戲活動就像成人社會中的小縮影一般，體現(xiàn)著孩子與孩子之間的交往，而我們需要做的則是為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，借助游戲促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，使他們在未來的生活和發(fā)展中獲得更多的機(jī)會和更大的成功。

不要讓孩子成為溫室里的花朵

我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒有來幼兒園，一開始的時侯我到她家去問過，家里人說她是感冒了，我便沒有多想就說：“那感冒好了的時侯再到幼兒園吧！”過了年她還沒有到幼兒園里來，起初我還以為她到別處上學(xué)了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來：“崔紓涵到什么地方上學(xué)了，怎么沒見她呀？”她媽媽說：“在家呢，沒有到別處上學(xué)，”“那你們怎么不讓她去上學(xué)呢”“她天天感冒，我們就沒讓她去學(xué)校，天暖和時我再讓她去上學(xué)校，”“那好吧。“

我回來后，越想越不對勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時間到她家里進(jìn)行了一次家訪，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不讓她去幼兒園??？”

“天暖和了我就讓她去幼兒園?！?/p>

“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應(yīng)外面的溫度，我們要讓我們的孩子學(xué)會去適應(yīng)我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應(yīng)我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應(yīng)，我在中央電視臺聽過一位兒童專家在進(jìn)行講座時，講過這樣一段話，‘要讓我們的孩子去學(xué)會接觸細(xì)菌’在這里我們所說的細(xì)菌其實是益生菌?！彼膵寢寷]有再說話，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。

是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會變枯萎，當(dāng)今社會需要一直在溫室外的花朵。

孩子你最棒

我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無論上什么課他只會說“老師我不會”。

他剛來時我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵他說：“弄壞了沒關(guān)系，你盡管大膽的做就行。”可是他還是沒有動，于是我就幫他完成了作業(yè)。

可是后來時間長了他還是這樣無論什么事他都要別人代替。針對這一問題，我進(jìn)行了一翻調(diào)查，原來，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說是別的事了。

總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對策。

“今天我班開展自己的事情自己做活動”我在班里宣布。小朋友們在活動中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動不動，于是我走過去鼓勵他表揚(yáng)他，給他作示范，他才漸漸的動起手來。剛開始時他還不會做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進(jìn)步，我還在班上表揚(yáng)了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。

我又利用放學(xué)的時間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。

最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說“老師我不會”了。上課也敢動手了，不再是以前的王新勝了。

無論哪一位家長也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。

“孩子，對不起”

今天，有一位叫王亞琦的孩子家長來找我，說他的孩子今天不愿意來幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來幼兒園了。我問他是誰，他說：“一位叫叫雨晨的小朋友?！币驗樗俏业暮⒆?。我一向教育他不能要別人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒有多想。我到院子里把他找來什么也沒問

蘑菇花變“小紅花”

早上桌面游戲時，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍(lán)色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎勵。”我聽著他們的交流，走上前，看了看。不一會，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對昊昊說：“我來和你一起搭花吧?！币粫Ψ?，作品完成了，我請昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認(rèn)真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個人都開心的笑了。

“小紅花”作為教師平時教育孩子使用的一種輔助教育材料，對教育工作的有效開展有著不小的作用?！靶〖t花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進(jìn)取的一個動力。

媽媽的淚花

天很冷，教室里早已生好了兩盆亮堂堂的木炭火，家長依次排隊給孩子報名，老師們一邊向他們問候“新年好”，一邊詢問孩子們假期在家的表現(xiàn)，有的孩子很自信的看著老師和家長的交流，有的則躲躲藏藏，害怕家長向老師“告狀”，因為在放寒假時，為了鞏固幼兒在家良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒園向每個家庭告知了假期安全、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等方面的具體事項。

在一撥撥的家長來了又走了的交替中，小帆在媽媽的陪同下走進(jìn)教室，他很大方的和老師們打過招呼，然后在一邊微笑著看著媽媽給自己報名。說起孩子在家的表現(xiàn)，年輕的媽媽感到非常滿意：孩子雖然小，有時也很調(diào)皮貪玩，但通過幼兒園的活動鍛煉，改變了不少，在家能聽從長輩的教導(dǎo)了，遇事講道理了，自己的事情能夠主動承擔(dān)了。

在假期，媽媽教小帆做簡單的加減法，孩子一悟就通，沒多久就會做更難的題目了，媽媽告訴我說：我都不知道他是怎么算出來的，因為這樣的題用手指頭去算根本不夠用?。《倚》F(xiàn)在寫寫畫畫的能力比以前強(qiáng)多了。

媽媽的眼里閃著淚花，我知道他在為孩子的進(jìn)步和改變感到欣喜高興，這是贊許而幸福的眼淚。聽著媽媽的話語，我的心里也暖融融的，誰還能說我們照看的只是長不大的孩子？

下午報名的人逐漸散去，教室里清靜了許多，只見小偉趴在火盆旁邊的桌子上一個人玩著，大家逗他：小偉，再不報名我們就不收你了。孩子扭頭一笑：媽媽還在忙呢，等會才能給我報名。在這以前，小偉可不是這樣子一個人就能離開媽媽，單獨玩的。

小偉的媽媽是幼兒園雇請的保育員，是個細(xì)心又耐心的好媽媽，對幼兒園的每個孩子照顧的都是那樣的熱情周到。一年前，小偉的爸爸因病去世，雖然家庭失去頂梁柱，但我們在年輕媽媽的身上看到的是她的堅強(qiáng)容忍，以及對孩子更細(xì)微的關(guān)愛。由于長時間一個人帶著孩子，小偉顯得特別依戀媽媽，除了上課在教室外，幾乎一刻也不能讓媽媽離開自己的視線，以前我們總能時不時的聽見小偉喊媽媽。

寒假前，小偉的外婆突發(fā)腦溢血住進(jìn)醫(yī)院治療，媽媽只好去縣城照顧外婆，小偉一個人在幼兒園變成全托的孩子了，時間由一個星期延長到一個月，母子倆從開始的不安、擔(dān)心到后來的習(xí)慣、坦然，我們看到了母子倆的共同成長：兒子相信媽媽是不會丟下自己的，從而一個人敢于單獨去找小伙伴玩了；媽媽也看到兒子有了男孩子應(yīng)該擁有的獨立勇敢的氣勢了。

說起孩子的變化

，小偉的媽媽也很感動，雖然差點又一次經(jīng)歷至親的生離死別，走過孤獨無助的陪護(hù)日子，熬過無數(shù)個不眠之夜，終于迎來了親人的康復(fù)，最最重要的是兒子的脫胎換骨般的蛻變成長，讓她了卻了自己心頭的困惑。今后，她會陪孩子走得更加放心。

惠特曼說過：全世界的母親多么的相象！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。是啊，真誠的祝愿天下的母親也能享受這甜蜜與幸福，光榮和驕傲！

剪桃花

案例：

第一階段：

春天到了，在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?？赡苁且驗榈谝淮瓮斗牛⒆觽冞€沒有嘗試過。沒有過一會，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙?！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個對我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點的桃花，但都沒有成功，所以把手工紙用完了。”我問他：“那有什么辦法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙試一試，會剪了再用手工紙剪?！狈鈨x彥說：“還可以用費報紙呢?！?/p>

分析：

在區(qū)域活動中浪費的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。

第二階段：

過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個人在剪。我走過去問他：“今天怎么只有你一個人來剪桃花啊?”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡單了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個人來剪了?！?/p>

分析：

區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動情況及時進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。

小紅花

大班的孩子潛意識里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。

其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。

今天，又到了爭取“小紅花”的時間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。

帶著淚花的笑

一、案例背景

小佳是個可愛、自尊心很強(qiáng)的小男孩，從小就不敢當(dāng)眾講話，喜歡獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時才會露出可愛的笑容。經(jīng)過一個學(xué)期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進(jìn)步，唯獨怯場現(xiàn)象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機(jī)會讓他在老師、小朋友面前表現(xiàn)。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話?？蛇@些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。

二、案例情況

今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內(nèi)容是生活操作。小佳最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來?？僧?dāng)鏡頭對準(zhǔn)小佳時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了。活動結(jié)束后，我想通過剛才的事情來培養(yǎng)小佳的自信心，于是我微笑地對他說：“老師知道小佳笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎?”可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了，大聲對他說：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了!”看到我態(tài)度非常堅決，小佳有點兒難堪，乞求地望著我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的發(fā)展，我還是狠狠心說：“不要緊張，笑一個?！毙〖岩姸悴贿^去只好很勉強(qiáng)地笑了一個。我見了心里別提有多高興了!伴隨著小佳的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了……

三、案例分析

小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強(qiáng)制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當(dāng)時，處于緊張狀態(tài)下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強(qiáng)地笑了，可他的淚花真實地反映了他內(nèi)心的不情愿、委屈。

作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關(guān)鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當(dāng)作是自己的成功，認(rèn)為是自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我采取的方法是他當(dāng)時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準(zhǔn)備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前!這對于自尊心很強(qiáng)的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責(zé)!

四、案例反思

為了彌補(bǔ)我的過失，同時更為了小佳能快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效。

1、運(yùn)用消退法，幫助孩子減輕局促感

《綱要》提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰?”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當(dāng)我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎?”“漂亮!”“是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的!”這時，我看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說：“原來我也可以笑得很好看!”

2、運(yùn)用強(qiáng)化法，逐漸建立孩子自信心

以后，每當(dāng)看到小佳笑，我都會發(fā)自內(nèi)心地贊美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”當(dāng)小佳在各方面有所進(jìn)步時，我也會伸出大拇指夸獎他：“小佳，你的汽車搭的真像!”“小佳，你穿衣服的動作真快!”“小佳，你回答問題的聲音真好聽!”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小佳的優(yōu)點，也和我一樣真心地夸獎他。漸漸地，小佳從聽到夸獎就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方的接受夸獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常能看到小佳開心的、自信的笑臉。

3、教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示自我的途徑

我們應(yīng)該為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛煉孩子最佳的時機(jī)。在集體活動時，給小佳創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)和展示自我的機(jī)會。我們組織“小小故事會”活動，為了鼓勵小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺，然后再讓他請他最要好的朋友一起上臺表演，用陪他的人數(shù)逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小佳能自己一個人上臺展示自己的優(yōu)點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現(xiàn)欲和自信心。

4、鼓勵孩子勇于表現(xiàn)，增強(qiáng)自主表現(xiàn)欲

《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進(jìn)每一個幼兒都能獲得滿足和成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，依靠孩子自身的優(yōu)點，彌補(bǔ)、改進(jìn)他的不足。根據(jù)小佳心靈手巧、喜歡折紙的特點，我經(jīng)常組織班級折紙比賽，當(dāng)他在比賽中取得成功時，適時對他進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎。在他愿意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折疊的方法，當(dāng)一次“小老師”?？粗〖炎院赖卣故局约旱淖髌?，還像模像樣地教著：“角對角，邊對邊，

中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。

5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發(fā)展。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時常針對小佳這一弱項，采取過分關(guān)注態(tài)度，用強(qiáng)制的方式要求孩子。他媽媽常說：“沒關(guān)系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步!我們這是為他好嘛!”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)一個缺點，就將孩子的所有優(yōu)點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強(qiáng)自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小佳媽媽幫助小佳一同準(zhǔn)備故事材料，并在家里預(yù)先練習(xí)?；顒咏Y(jié)束后，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現(xiàn)的VCD送給小佳媽媽看，當(dāng)她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲感謝我們，并決定改變自己以往的教育方式。現(xiàn)在，小佳媽媽在教育孩子時非常注重鼓勵孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和熱情，使他的個性特點得到更好的發(fā)展。

學(xué)習(xí)故事：剝花生吃花生米

觀察時間：**

觀察地點：教室內(nèi)

觀察對象：全班幼兒

觀察者：周**

觀察背景：今天昊昊從家里帶來了很多花生，我決定請孩子們一齊動手來剝花生。

目的：看看哪一桌的孩子能齊心協(xié)力共同將其剝完，比比哪桌剝的又快又干凈，看看那些喜歡吃生花生米的孩子今天能否控制住自己；在品嘗花生米的時候能做到細(xì)細(xì)品嘗，文明品嘗，不爭不搶。

注意：我給每桌分了一把花生并交代清要求后，孩子們便忙開了：有的是取一粒剝一粒；有的是抓上幾粒放在自己面前慢慢剝，在剝的過程中，孩子們可謂是十八般武藝都用上了，有的用握緊小拳頭錘；有的用牙咬；有的用腳踩；還有的用椅子的一只腳輕輕壓，看了這些，我給孩子們留了一個問題，你是什么樣的花生剝不動？孩子們?nèi)σ愿暗男袆又?，我在教室里來回觀察，一開始孩子們還能將花生米集中到碗里，可后來，面對著美味的花生米，終究是沒有控制住，孩子們一邊剝一邊偷偷的吃，吃的可香了。大約半個小時后，每桌的花生都差不多剝完了，有的早完成的還能主動地去幫助速度較慢的那一桌，等大家都剝好后，孩子們又議論開了，昊昊說他剝的時候發(fā)現(xiàn)個小的花生比個大的花生難剝一些，這個觀點得到了好幾個孩子的認(rèn)同，凱凱說，她發(fā)現(xiàn)個小剝出的花生米比個大剝出的花生米大，雯雯說她剝到兩個黑花生米，丁語接上說；她的花生有粉色的外衣和大紅的外衣……

接著我們又和孩子們一起討論花生長在哪里，花生的葉子是什么顏色，花生米可以做成什么樣的美食，總結(jié)出了花生長在泥里，葉子是綠色的，花生可以煮、炒、炸、花生糖等。

識別：

乘著“課程游戲化”的大巴，一路前行，欣賞同行園的“美麗風(fēng)景”，聽到有這樣一片呼聲：老師學(xué)會放手！在這次的活動中，我是徹底地放手，給孩子時間，讓孩子自由交流，他們的動手能力和口語表達(dá)能力都得到了提高；有了初步的集體榮譽(yù)感，合作能力得到了提高，能接受他人合理的建議。

回應(yīng)：對孩子的引導(dǎo)、教育不一定只是局限于教材上的課程，有時，隨機(jī)的一次活動對于孩子們來說，會比集體教學(xué)的收獲會更大，只要老師做個有心人，一日活動皆課程。