我的小皮球

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幕一：小皮球，當板凳“嘻嘻哈哈……”，伴隨著孩子們的晨間活動，清晨寧靜的幼兒園有熱鬧起來了，“請每個小朋友拿一個皮球找個空地練習吧”，孩子們找到自己的小皮球開心地拍起來。

“老師早上好!”耳邊響起稚嫩的聲音，一聽就是小可愛小晨，他活蹦亂跳地找到自己的小皮球，開心地在地上又是拋，又是滾，“小晨，小皮球拍起來，讓它跳起來”，“老師，可是我不會拍”。

于是我耐心地教他，先學習第一下，垂直往地上扔球，用力扔讓球能跳起來，頭幾下小晨扔得還不好，不是往前扔就是扔太輕，我一直督促他按要求練習。

沒想到當我一轉身去輔導其他孩子，再回過頭去看他時，他已經悠閑自得地坐在皮球上把它當小凳子了，還不時地招呼著身邊的小陽：“小陽，我們一起來坐吧，小皮球還可以當小板凳呢，多好玩呀!”正當我想過去提醒他時，嬤嬤拿來了豆?jié){，孩子們迫不及待地收起了皮球。

幕二：小皮球，我哭了這一天，天空灰蒙蒙的，但這一點也沒影響孩子們游戲的興致，大家還自發(fā)地玩起了小競賽，“你看我能拍這么多下了，你會不會拍呀?”小可愛小晨還是如往常一般有禮貌地向我問好，拿來皮球，“小晨，來，小腳分開，稍稍彎腰，眼睛看著皮球拍一拍，”我鼓勵著小晨，并在他面前跟他一起拍起來。

第一次，失敗了，小皮球扔得太遠了，拍不到;第二次，失敗了，小皮球扔得太輕了，跳不起來;第三次，……可是小晨一直拍著，始終沒有抬起頭，聽不到他稚嫩的嬉笑聲，看不到他傻傻的可愛笑容，我忙輕輕地拉過小晨，只見他已經眼淚汪汪，我小聲地問：“小晨怎么了?”他用委屈的聲音告訴我：“老師，我不會拍!”看著小晨可憐的表情，我連忙抱了抱他，輕輕地摸摸他的頭說：“不要著急，眼淚擦干，老師幫你一起練習好嗎?”他使勁點了點頭，這下，他再也不把小皮球當板凳了，他也想像其他小朋友一樣，讓小皮球歡樂地跳起來。

幕三：小皮球，跳得高天氣漸漸轉暖了，孩子們臉上的笑容也如春天般陽光燦爛，“砰砰砰……”，地板上到處回蕩著皮球的清脆聲，“老師你看，我能拍五下了，”小晨很興奮地伸出五個手指認真地告訴我，話音剛落，他就急著將自己的拍皮球成就展示給我看，果然，小晨已經能讓小皮球低低地跳好幾下了，雖然拍得還不穩(wěn)，我連忙給他投去贊揚聲：“恩，進步很大哦，是不是回去也有好好練習呀?”他眉開眼笑地說：“媽媽在家里也會教我拍的!”“那我們來比賽，讓小皮球跳得更高更多好不好?”“好的!”小晨用自信又響亮的聲音回答了我。

春風吹拂下的孩子們變得更有活力了，孩子們的笑聲也更加爽朗了。

小皮球，跳得高，我們都是能干的好孩子，小晨也和大家一樣，成了一個愛拍皮球的開心寶寶。

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皮球“爆炸了”

記得有一次我不經意地聽到幾個小朋友的對話“我家里以前也有一個這樣的大皮球，可是被我不小心弄破了‘嘭’的一聲可響了，真好玩！”于是我臨時想到了一個方法，在玩球結束時，對小朋友們說“小朋友們，現在我們把我們手里的大皮球變成一個大炸彈放到筐里，看誰的皮球會變成炸彈發(fā)出響聲，好不好？”我示范了一下，于是孩子們便學著我的樣子一個接一個的把球放回了筐里，之后的幾次嘗試也都非常的成功！

在教學和生活中，面對孩子們不斷出現的問題，我們應該不斷地去嘗試和探索。可重要的是我們一定要根據孩子的年齡特點和心理特點出發(fā)；而且還應站在孩子的角度去想問題，想辦法。而不是只是教師的一廂情愿，投其所好也許效果會更佳！

皮球新玩法

我對孩子們說：“老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現。

要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多。

”等他們盡情地玩了一會兒后，我讓他們說說對玩球有什么“新”發(fā)現，孩子們邊說邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以拍球，可以原地站立拍球；雙手拍球，左右手交替拍球；蹲著拍球，向前走一步，拍一下；拍一下，接一下；一邊拍球，一邊向外側抬腳；兩腳交替進行……這時王譽彤也高興地說：“用球可以做操，也可以像姚明叔叔那樣投籃。

”接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。

在此基礎上，我進一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。

孩子們再一次進行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經過大家商討，選出各小組編排最好的一個八拍，根據動作特點把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強，適合孩子年齡特點的花樣球操。

孩子們做著自己編排的球操，可認真了。

通過這個活動，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。

這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

（陳艷萍老師）

教育隨筆：我班的“小調皮”

教育隨筆：我班的“小調皮”

三歲的孩子年齡小，不會去關心別人，時常以自我為中心。因此，近來我班時常有打架事件發(fā)生，可每件事都與”調皮鬼”浩浩有關，現在班上老師也警惕起來。

今天是我的課，我對“調皮鬼”特別注意，事事“盯”著他，生怕有什么“意外”發(fā)生，我緊張了一上午還好一切順利。正在我放松警惕的時候，我不經意的一個回頭發(fā)現了讓我吃驚的一幕……“調皮鬼”他手拿抹布在給一位小朋友擦桌子上灑的水。那位小朋友很高興的說“謝謝你，”。他羞澀的說:“沒關系”聽完他倆的對話我感動得不得了，沒想到小班剛入園的小不點會去主動幫助別人。我似乎發(fā)現了新大陸一般。連忙跑到他們倆的面前說“你太偉大了，他倆好像對我這異常的一舉不屑一顧，都掙大眼睛看著我。我笑著拍拍“調皮鬼”的頭說:“你真棒！”我這簡單的一句表揚，使“調皮鬼”興奮了一天。而且他一天都與同伴和睦相處，沒有發(fā)生任何“意外”。

一次無意的發(fā)現，一句簡單的表揚，卻給我們老師帶來了一次這么好的學習機會，使我們改變了許多觀念，使我們了解到孩子的能力是不可估量的。

教育隨筆：我們班的“小調皮”

不論是家長還是老師，我們都希望孩子有個好性格，孩子的性格是怎么形成的呢？是天生的，還是后天養(yǎng)成的呢？在我看來，有天然的成分，也有后天的因素。不能說，孩子的性格天生就那樣，誰都無能為力；也不能說，家長、老師可以隨意改變孩子的性格。孩子性格中天然的成分，我們改變不了。比如，孩子天生好說、好動、好表現，你要孩子乖乖地跟著家長不要亂說亂動亂表現，豈不把孩子給憋壞了嗎？孩子天生膽小，你卻讓孩子去玩那些驚險、刺激的游戲，豈不把孩子嚇壞了嗎？孩子性格中天然的成分無所謂好，也無所謂壞；孩子天生怎樣，就應尊重、愛護孩子性格中天然的成分。

平時不管是在教育活動中，還是在游戲中，那些懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到我們老師的關心、關愛。

黃**是我們班特別活潑可愛的孩子，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃**其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在游戲活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，他免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃**離開座位了”“老師，黃**搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑。與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。

黃**小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，黃**變得開朗了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。

晨間活動檢查：拍皮球

在檢查過程中，老師發(fā)現，還是有一部分孩子不怎么會甚至還不會拍球?？赡苁且驗閷殞殏兤綍r都不怎么練習，早上來幼兒園來的又晚，所以失去了很多練習的機會，導致有些寶寶連單手拍球都變得不太會了。

檢查的結果：

單手拍球：

不會拍：

馬宇凡

不熟練：

張鑫東、王澤熠、蔣添羽、俞翔、鄔柯羽、孫周錚

雙手拍球：

不會拍：

張鑫東、鄔柯羽、孫周錚、馬宇凡

不熟練：

朱相年、王澤熠、蔣添羽、俞翔、高宇航、趙優(yōu)嫻

表揚拍球能力強的幼兒：

馮周一、戴樂、張慧至、曹佳璐、張錦瀾、徐子瑤、朱宇天

學期已經過大半了，本學期我們對寶寶們拍球的要求是能夠學會雙手交替拍球，希望寶寶們能通過早上晨間活動的時間好好練習自己的拍球能力，同時，在家里有空的時候也可以練習練習，以提高自己的拍球能力。

角逐小班連續(xù)拍皮球吉尼斯冠軍

小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了?！保莻€小女孩也自己停了下來?！芭叮@個小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。

但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過2000個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意?，F在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢？我問給她數數的實習生老師“她多少個了？”“2400”，大家都圍攏過來，“現在多少個了？”“2800個?！?，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球?？汕蚓拖裢耆犓脑挘谒窒率侨绱说捻樂?，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F在多少個了？”“3400個?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎？”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球44７4個結束，成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志！

重視孩子晨間的拍皮球活動

生命在于運動，運動能增強健康，晨間鍛煉，我們每周差不多都安排了兩次與皮球親密接觸的時間，小班的孩子對拍皮球是非常有好處的，拍球能幫助小孩子復習數數和明確數的實際含義，對形成初步的“數”的概念非常有幫助。拍球能培養(yǎng)孩子手、眼動作的協調能力和敏捷性，能促進節(jié)奏感的發(fā)展。拍球還能加強孩子方位知覺的發(fā)展和時間觀念的形成。用左右兩手輪流拍球，可以促進左右大腦的平衡發(fā)展，為今后的邏輯思維、形象思維發(fā)展打好基礎。所以我們老師特別重視孩子晨間的拍皮球活動。

可是我們還有那么一位小調皮芮芮還不大會，你聽他正在說：“我不會拍皮球！”雙手甩著不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我們就內心的和他每天說：“每個小朋友都會有自己的長處，也自然會有自己的短處，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味著他們就與你一樣講很多故事。所以每個小朋友每天都要努力鍛煉，這樣大家都能取長補短，你就不會再說自己不會拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不會拍皮球不是一件丑事了，“那老師能幫我數嗎？”看來孩子很想手老師關注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我順著他的要求他邊拍，我邊數。這時我頭腦中又閃現一個問題：“孩子都在鍛煉，為什么我不呢？嘿嘿有了?！薄昂⒆觽?，我們一起來鍛煉身體，圍成一個大圈，我喊開始，我們就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比賽誰堅持的時間長好嗎？”我說，孩子們開心的答道：“好?！币宦曢_始，我和孩子們一起動了起來，能干的幾個小朋友還真厲害，堅持的時間可長了，我數著我都做了90個了，她們還在繼續(xù)要累啊，堅持一下吧，不能懈怠孩子，乘著孩子們的興趣，我還得做幾個，“加油、加油！”心里念著，一遍有一遍腳好酸啊，不過孩子們能夠積極加入集體活動中，也就起到了讓孩子們都動起來的目的。

第二天醒來，我發(fā)現兩腿發(fā)軟，走樓梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少運動了，以后我還要和我的孩子們一起動起來，生命在于運動，運動能增強健康。

我當小哥哥、彎腰行動、班內的小調皮

我當小哥哥我班有個小朋友叫賈麗，入園時高高興興的?？蓙淼桨嗬铮烷_始啼哭起來，問他也不作聲，哄他也不說話，只是一個勁地哭泣。等他的哭聲小了一些，我就詢問他為什么哭，他膽怯地說：“我想跟清震坐在一起?！薄盀槭裁匆逭鹱谝黄穑俊蔽覇査?。“他是我哥哥，他能保護我。”賈麗邊哭邊說。原來，清震是他家的鄰居，他們經常在一起玩耍，賈麗比清震小一個多月。為了穩(wěn)定賈麗的情緒，我把賈麗安排在了清震的身邊坐下了。

通過家訪，我了解到賈麗從小膽子小，性子弱，總怕別人欺負他。清震比他大，處處以大哥哥的身份保護他，讓著他，而他也習慣于這種方式。賈麗總是不敢跟別的孩子玩，很怕別人，對清震有一種特別依戀的感情。

我終于找到了“病因”，要培養(yǎng)賈麗的勇敢精神，就鼓勵賈麗：“賈麗，今天你再來當小哥哥，給小朋友分玩具、分圖書，跟清震比賽，看誰當小哥哥當得好！”賈麗聽了我的話，很高興，像小哥哥一樣干起來。

在以后的活動中，我又多次鼓勵他、夸獎他的進步，他現在真的像一個“小哥哥”了。不再那么膽小怕事，還主動照顧別的小朋友，變得活潑開朗了。

調皮的孩子

光磊是幼兒園出了名的調皮王。我曾對他多次進行批評教育，都沒有良好的效果。今天，是我值班等待幼兒入園。光磊是第一個入園的幼兒，我隨意的說了一句，你今天吃的什么，來的也這么早！說完我又在整理桌椅，這時，光磊走到我的跟前，幫我擺起桌椅來，我又說了一句，光磊今天這么能干，真是個好孩子，一會兒其他幼兒也陸續(xù)入園了，我聽見他在對小朋友說，今天老師表揚我了，說我是好孩子，我不是調皮的壞孩子了，老師喜歡我了。一天結束了他沒有給我惹事，我又對他進行了表揚，就這樣我無意的一句話，讓光磊變了。

彎腰行動

孩子們亂仍紙屑的習慣總是不改，我在班內強調過多次，看到地上有紙屑要撿起來，不亂扔紙屑，多次的強調，總不見效果。今天上美術課折紙，內容是折小魚，我拿了一張折壞了的紙，故意把紙扔在了地上，這時，坐在前面的林涵小朋友說：老師：你怎么亂扔紙呀！我趁機問孩子們，亂扔紙屑好嗎？孩子們大聲說：不好！我彎腰將紙撿起來丟倒垃圾桶內，并借機教育孩子，不亂扔紙屑，看見地上有紙屑，自覺地撿起來。我園開展了一項活動《彎腰行動》，從此，地上不見了紙屑。

班內的小調皮

從事幼教工作已經有幾十年了，每年每學期班內總有個調皮的孩子，今年也不例外，我班光磊每天都有小朋友來告他的狀，他不是給小朋友扔東西，就是和小朋友打架，每天總有家長來找老師，我也拿他沒辦法。我平時也找過他的家長和他談過幾次話，都沒有好的效果，他媽說；我也沒辦法，說也不聽，打也不改。

針對這件事情，我改變了以往的教育方法，每天對他進行表揚，坐下來就和他胡聊，如：“今天光磊吃什么，你的衣服誰給買的，你今天好漂亮等等。然后說今天一定要和小朋友相處好，隨時給他鼓勵肯定，提醒他做個好孩子，一天結束，他沒有再惹事，放學時面對全班幼兒對他進行了表揚，就這樣，在我的表揚監(jiān)督下，光磊改變了，現在變成了一個好孩子了。