幼兒園大班語言公開課教案《狐貍和仙鶴》及教學反思

下面是“幼兒園語言教案《狐貍和仙鶴》”的內容一文。讓幼兒學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸，在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容，指導幼兒學習描述角色的心理活動。

活動目標：

1、在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應真誠、寬容。

2、學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。

3、指導幼兒學習描述角色的心理活動。

4、根據(jù)已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

圖三副

活動過程：

一、觀察圖意，理解故事內容

1、出示圖1，交代角色，引出主題。

有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。

狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設想各種可能性）

到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？

2、出示圖2

（1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？

（2）狐貍在平底的小盤子里，盛了一些清湯對仙鶴說：“好朋友別客氣，請吃呀！”仙鶴為什么不吃呢？

（3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？

（4）過了幾天，仙鶴也請狐貍去吃飯，仙鶴沒有喝到湯，為什么反而要請狐貍去吃飯呢？狐貍聽說仙鶴請客，它心里會怎樣想？

（5）狐貍想，上次仙鶴來吃飯，什么也沒吃到，餓著肚子回去了，這只笨仙鶴，還請我去吃飯。它高興地走在路上，見到兔子不去抓，見到小雞不去騙。為什么餓著肚子的狐貍不去抓兔子，騙小雞呢？

（6）狐貍還沒走到仙鶴家，就聞到一股香味，口水直往下流，猜一猜，仙鶴可能會怎樣招待狐貍呢？

（7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。

3、出示圖3

（1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？

（2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？

（3）狐貍說仙鶴笨，現(xiàn)在，它還會這樣想嗎？為什么？

（4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？

二、完整欣賞配樂故事

三、思考、延續(xù)

你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎？yJS21.CoM

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

幼兒百科：狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。

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幼兒園大班語言公開課教案《狐貍賣空氣》及教學反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《狐貍賣空氣》”。讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識，理解故事內容，能圍繞故事情節(jié)，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法，引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動目標：

1、理解故事內容，能圍繞故事情節(jié)，開展討論，用較清楚的語言表達自己的想法。

2、讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識，并初步激發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。

3、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備：

1、木偶：小狐貍、小鹿醫(yī)生。

2、被污染的、空氣清新而又美麗的城市背景圖各一幅。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，通過分段聽故事觀看木偶，開展討論，初步理解故事內容。

1、聽故事、看木偶表演第一段，知道小狐貍生病的原因。了解醫(yī)生用什么辦法治療小狐貍空氣污染過敏癥的。

討論：引起空氣污染的原因是什么？

2、聽故事、看木偶表演第二段，讓幼兒討論人們買空氣到不買空氣的原因。

（二）完整欣賞故事，讓幼兒進一步理解故事內容。

討論：怎樣使空氣變得新鮮。

（三）延伸活動：

1、幼兒與家長商量出更好的方法來讓城市空氣更新鮮。

2、讓幼兒與家長共同欣賞城市美景。

教學反思：

在實踐中我們可以清楚地感知多媒體體信息技術與學科整合的重要性。它能形象地具體地生動地反映人、動物、植物生活在地球上以及地球上環(huán)境遭受破壞，給人、動植物帶來的困境，展現(xiàn)在幼兒的眼前，幫助幼兒更好地理解抽象的概念及現(xiàn)象。它富于情感色彩，能夠使幼兒介入，產生共鳴與交流，為激發(fā)幼兒參與活動興趣產生了積極的教育效應。

幼兒百科：狐貍身體纖瘦，毛長且厚。體長加尾長2到3英尺（60到90厘米）。狐貍毛茸茸的尾巴是頭部和身體的一半或2/3，尖嘴。

幼兒園大班語言教案《狐貍和兔子》及教學反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《狐貍和兔子》”。讓幼兒通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動，仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點，積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

【活動目標】

1.仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。

2.通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動。

3.積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

【活動準備】

1.故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標一套。

2.兔子、狐貍頭飾各一個。

【活動過程】

1.觀察故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。

師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎?他們之間會發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)

2.幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會和狐貍說些什么?狐貍又是怎么做的呢?請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

3.集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列)

(1)師：你看懂了哪一頁?講了什么內容?請你講給大家聽一聽。(重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思?講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致)

(2)你有沒有看不懂的地方?誰看懂了?幫幫他。

(3)引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里?他做了個什么動作?大家學一學，這個動作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事)，他是怎么想的?(引導幼兒觀察小圖并進行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導幼兒觀察小圖并進行講述)

4.教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的?

5.教師帶領幼兒完整地講述故事。

6.閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。

教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎?為什么?

7.帶領幼兒閱讀故事后半部分

師：故事的結尾到底是什么樣子的呢?

8.幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9.故事表演。

師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。

【活動反思】

根據(jù)大班童話劇的目標中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結合這一目標，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關注大班幼兒合作表演的能力，結合“大班能用自己的方式進行表演，并能合作、協(xié)商進行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎上遞進要求，兩人合作表演，并由幼兒進行評價，進一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進幼兒自主表演的能力。

活動中的關鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節(jié)進行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑;也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內容，用動作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對于角色理解。

幼兒百科：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱兔形目。

大班語言公開課教案及教學反思《狐貍爸爸鴨兒子》

教學目標：

1、閱讀圖書，理解故事內容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。

教學準備：

課件一套

教學過程：

一、情景導入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。

二、師幼共讀，理解故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事? (請幼兒自由說)

(二)幼兒自由交流

3、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?(請幼兒來想一想)

4、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!

(三)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。

1、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢?(請幼兒邊觀察圖片邊說)對啊，把鴨蛋壓破了，就什么也沒得吃了。那怎么辦呢?誰有好主意?

2、幼兒看著圖片說：(點擊圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。(仔細看看，哪些地方你看出了狐貍酸的受不了了?)

3、看來，這個辦法不行?？?，狐貍又想出一個什么好主意?(請幼兒說)可沒想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)

4、看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)，你看出來了嗎?

5、這幅圖，我們一起來看看，你看到了什么?(請幼兒來說一說)

(四)學學狐貍孵蛋的各種動作，體會孵蛋的艱辛

幼兒自由選擇一個孵蛋姿勢，堅持一會兒，體驗孵蛋的艱辛

三、討論交流，感悟父愛

(一)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來?？催@副圖，發(fā)生什么事情了呢?

2、沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”這時，狐貍會怎么做呢? (誰來學學狐貍說話)

3、這時，狐貍在想些什么呢?)

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?這時小鴨子是怎么做的呢?狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?不僅沒有吃掉小鴨子，還摘野莓喂小鴨子吃，那他為什么要嘆氣呢?

5、再次分組討論：在圖片上狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的?

(二)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子在做什么呢?：“為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?

四、活動延伸，延續(xù)父愛

在這個充滿愛的故事里，狐貍爸爸還會為鴨兒子做些什么事呢?鴨兒子又會為狐貍爸爸做些什么呢?

反思：

《狐貍爸爸鴨兒子》是一個充滿愛的故事。當狐貍把撿到的鴨蛋孵了21天變成小鴨子的時候，小鴨子突然叫他媽媽，本來是打算吃掉鴨子的狐貍不吃鴨子了，因為孵蛋過程中，孵出了小鴨子的友誼和愛。繪本中每一頁上，狐貍的的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的組合都不一樣，表現(xiàn)出狐貍狼狽、惱火、無奈、錯愕、驚喜等多種心理活動。這是一個情感突變，充滿愛的教育活動，眾所皆知，在幼兒已有生活經驗中，狐貍是是狡猾、奸詐、兇惡的動物，他們不會把狐貍和“愛”這個溫馨的字連在一起。大班幼兒對文學作品，有很濃厚的興趣，并且已經具備了一些閱讀能力，在此基礎上，通過設問、質疑、討論等多種方式，一步一步地走進繪本故事，走進愛與被愛。

2020幼兒園大班語言教案《烏鴉和狐貍》及教學反思

下面是“2020幼兒園語言教案《烏鴉和狐貍》”的內容一文。讓幼兒積極參加活動，大膽表達自己的想法，分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節(jié)，借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

【活動目標】

1、分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節(jié)。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

1、幼兒有關于倒影的經驗。

2、多媒體課件一組。

【活動過程】

1、導入：

（出示狐貍圖片）這兩個是什么字？關于狐貍，你知道些什么？（……）你們知道的真多。是呀，許多故事里都有狐貍，它很會動腦筋，會想出各種各樣的點子。

2、觀察狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。

（1）有一天，不知道什么原因，狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢？

（2）（出示表情一）狐貍在干什么？（很饞、滴口水、口水直流……）它在什么時候會有這樣的表情？（……）狐貍看到好吃的，就會口水直流。

（3）（出示表情二）接著看。這是什么表情？（很得意、很神氣）你從哪里看出來的？

（4）（出示表情三）再看第三個表情。狐貍怎么啦？（低著頭、垂頭喪氣、無精打采。）誰來學學？我們一起試試。

3、引導幼兒感知圖片之間的對應關系，理解圖片內容。

（1）狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化？它到底遇到什么事情了呢？

（2）（出示三幅肉位置變化的圖片）這兒還有三幅圖，仔細看看，它們有什么相同的地方？三張畫上都有什么？（烏鴉和肉）再仔細看看，這幅畫上說了什么？

a．烏鴉叼著肉飛走了。

b．烏鴉叼著肉站在樹枝上。

c．烏鴉嘴里的肉掉下來了。

（3）你覺得這個表情和哪幅圖有關？為什么？（肉在烏鴉嘴里。引導幼兒用“因為…所以…”的句式表達）因為狐貍看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，它非常想吃，所以饞得口水直流。

（4）后來，狐貍很得意，很神氣，這又是為什么？（……）是哪幅圖呀？因為狐貍得到了肉，所以很得意，很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？（四個幼兒說）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為狐貍會對烏鴉說些什么？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）狐貍想了許多點子讓烏鴉張口。最后，烏鴉還是上當了，嘴一張，肉就掉了下來?？础傇趺礃?？很得意，很神氣的。

（5）可是烏鴉呢？它會怎么想？（想把肉奪回來）看最后一幅畫，肉又回到了烏鴉的嘴里。這時候，狐貍的表情就垂頭喪氣，無精打采。那么，烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？和你旁邊的伙伴商量商量，一起想想。

（6）烏鴉可能想了什么好辦法？（……）

（7）烏鴉究竟想了什么辦法？（出示河邊的圖片）狐貍來到了哪兒？它看到了什么？河里真的有嗎？為什么？烏鴉對狐貍說——（課件）“河里的那塊肉比你的大多啦！”烏鴉說什么？它為什么要這樣說？狐貍會上當嗎？為什么？你們看——（課件）最后，狐貍沒有吃到肉，只能垂頭喪氣地走了。

4、完整欣賞故事?？偨Y寓言的中心思想。

（1）想不想聽這個有趣的故事？（完整欣賞故事。）

（2）故事的名字叫什么？聽了這個故事，你想到了什么？

（3）你想對烏鴉說什么？你想對狐貍說什么？

小結：生活中會遇到各種各樣的事情，我們要像烏鴉一樣，多動腦筋，想辦法解決。如果自己不能解決的，可以請教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。

【活動反思】

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能落實“預習指導”，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。

一、以讀為主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。

二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。

低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發(fā)展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字新詞的正確認讀，對于一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際來理解。在教學過程中，教學體現(xiàn)學生自主性。

在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計問題的，先指導學生學習第一次的對話，然后指導學生根據(jù)預習提綱自主學習3－5自然段，教學充分體現(xiàn)學生自主性。

幼兒百科：狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對聲音進行準確定位、嗅覺靈敏，修長的腿能夠快速奔跑。