用具體行為指導幼兒形成良好習慣

用具體行為指導幼兒形成良好習慣

在實踐中，如果只注重說教，而忽視行為指導，良好的習慣是不能真正形成的，因此，對幼兒動作技能的具體指導非常重要。如“幼兒園規(guī)程”中指出：“要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手?！笨稍谏钪?，幼兒在洗手時，常常把手放在水龍頭下沖一下就走了，這樣既浪費水又不能把手洗干凈。為了從小培養(yǎng)幼兒用正確的方法洗手并使幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，我先給幼兒講了水的用途，又讓幼兒解吃了不干凈的食物或病毒進入人體會生病的常識，然后組織幼兒討論為什么要洗手。課后，我把和幼兒一起討論的正確洗手方法和順序畫成了網(wǎng)片貼在了水池上面，而且將這一方法和過程編成兒歌，用邊念兒歌邊示范的方法教幼兒洗手。這樣不僅使幼兒很快掌握了洗手的方法

，更重要的是幼兒也知道了應節(jié)約用水，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

在游戲中反復引導強化幼兒良好習慣的形成

習慣培養(yǎng)貴在堅持，但在實際生活中也會因為時間的推移或其他原因而影響習慣的穩(wěn)固，這就需要我們仔細觀察并針對問題改變活動的形式，吸引幼兒，從而達到活動的目的。游戲是幼兒最基本的活動，我針對問題采用不同的游戲，吸引幼兒，重新激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒堅持良好的習慣。在培養(yǎng)幼兒午睡前脫掉外衣、外褲并把它疊好放到指定的地方后再睡覺的習慣時，開始我一邊教孩子怎么脫外衣外褲、如何疊外衣外褲，一邊要求、引導他們將衣服放到指定的地方。幼兒都學得很認真，也能按老師的要求去做，有的幼兒疊好了還要讓老師看他的成績?？傻胶髞砦野l(fā)現(xiàn)有一部分幼兒趁老師不注意總想把脫掉的衣服隨便扔一邊就上床。還有在培養(yǎng)大班幼兒良好的書寫習慣時，一開始書寫時，幼兒特別感興趣，總能按老師的要求用正確的方法書寫，可到后來，在書寫時我發(fā)現(xiàn)有一部幼兒只要求書寫數(shù)字的質量和速度，而不注意在書寫時的坐姿、握筆姿勢等。針對這種情況，我及時利用“比一比、看一看”“爭當小老師”“獎勵小紅花”等的游戲反復強化良好習慣的形成。

抓住幼兒心理特點，因勢利導

“好奇”、“吹牛”是幼兒的天性，他們時常會說：“我本來就會”、“我早就知道”、“我會開飛機”等等。正是這種天性激勵他們去探索未知的世界。作為教師應保護幼兒的這種意識，抓住幼兒這一心理特點，因勢利導，積極地鼓勵他們。比如，當幼兒說自己會聰時，其實他并不是多么會

，這時，教師不可一味地指責他“吹?！保鴳獛椭J清自己對此到底會多少，還有多少不會。又如：在活動中，有的幼兒說：“我會開飛機”顯而易見，他并不會，只是他想會開飛機，這時，我并沒指責他撒謊，而是引導他跟老師一起來認識一下飛機，然后，結合掛圖，多媒體等課件等使幼兒在興趣很濃的基礎上，順利地掌握了有關飛機的知識，最后告訴幼兒，只有從小好好學本領，長大才能會開飛機。

鼓勵幼兒敢于承認自己、否定別人意見的精神

由于教育環(huán)境及遺傳等因素的影響，幼兒形成各自不同的個性，教師應了解每個幼兒的個性特點，鼓勵他們要敢于承認自己，否定別人意見的精神，在教學中，由于個性的差異，有的幼兒表現(xiàn)特別活躍，對事物有很濃厚的興趣時常發(fā)表自己的簡介，對于這類幼兒，教師不能以“瞎說什么一顯你聰明”來對待，應鼓勵其大膽地發(fā)言。如：我在講球體時說：“月亮也是球體”不曾想一名幼兒站起來說：“老師

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引導孩子養(yǎng)成良好的習慣

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄耙龑Ш⒆羽B(yǎng)成良好的習慣”！

本學期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個小朋友當值日生為大家服務,做些力所能及的事情,讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情。

能當上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

這一天,陽陽當值日生。

她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。

下午,我讓陽陽給小朋友發(fā)桔子時,宇宇跑過來告狀:“陽陽給苗苗和她自己發(fā)大桔子。

”我正忙著給小朋友喂藥,就隨口說了一句:“什么大的小的,都能吃。

”宇宇沒再說話。

過了一會兒,我正在給孩子們梳頭,聽到幾個孩子私下議論:“陽陽給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當值日生時,我也給自己挑大的發(fā)……”看來,我對這件事的處理,引起了孩子們的不滿。

桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對孩子的負面影響卻很大。

仔細考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。

孩子們討論得非常熱烈:“應該是先想到大家,后想自己。

”“對待其他的小朋友要跟對待自己的好朋友一樣。

”“做事情要公平,不偏心。

”……經(jīng)過討論,孩子們都明白了應該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

一場值日生風波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。

孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

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淺談小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”此話又揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。

小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規(guī)教育，是小班學期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習慣呢?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、關注小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)

《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習慣和生活自理、能力”。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習慣的關鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習慣，順利達到目標。

(一)言傳身教的重要性

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊購物、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。

(二)寓教于樂的必然性

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲對幼兒進行生活習慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設計了系列活動：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護牙齒的教育活動中，準備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時間長了口腔里的就會長細菌，細菌就會侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗，對漱口的重要性有了初步的認識，為了進一步加深認識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉爛等現(xiàn)象進行比較，讓幼兒在比較中知道保護牙齒的重要性。

(三)妙用兒歌的可行性

兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。比如在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的動作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習慣。

(四)個別教育的必要性

在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時總有個習慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習慣。開始時，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個壞習慣。

二、注重小班幼兒學習習慣的培養(yǎng)

(一)激發(fā)幼兒學習的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學過程中必須考慮的重點。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內在需要是愉快教育的前提。在教學過程中緊緊抓住教育思想的轉變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認識并養(yǎng)成良好的行為。如運用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，滿足幼兒愛表揚心理，在各項活動中，注意幼兒的年齡特點，言語的組織極富童趣，形象生動。又如，運用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應，幼兒就會興致勃勃地投入到活動中。

(二)強化幼兒良好行為習慣的鞏固

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，老師要注意使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

(三)培育幼兒良好行為習慣貴在持之以恒

托爾斯泰說：“家長的責任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子?！焙⒆觽冃枰獣r間——家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結果全盤落空。所以，培育孩子良好的習慣，，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師就要責無旁貸的持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。

當今時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會才能進步，祖國才有希望，所以，我們應該從培養(yǎng)幼兒良好的習慣開始，強化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會留給幼兒最為寶貴、受用終生的財富。

三、重視家園結合的小班幼兒培育模式

幼兒良好行為習慣的形成，離不開老師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，組織各種親子活動形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

幼教隨筆：引導孩子養(yǎng)成良好的習慣

一場值日生風波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

本學期,我班推行了“值日生”制度,每天輪流選兩個小朋友當值日生為大家服務,做些力所能及的事情,讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情。能當上一名光榮的值日生,成了孩子們最期盼的事情。

這一天,陽陽當值日生。她帶上紅胸卡顯得非常精神,興奮、喜悅之情溢于言表。下午,我讓陽陽給小朋友發(fā)桔子時,宇宇跑過來告狀:“陽陽給苗苗和她自己發(fā)大桔子?！蔽艺χo小朋友喂藥,就隨口說了一句:“什么大的小的,都能吃。”宇宇沒再說話。

過了一會兒,我正在給孩子們梳頭,聽到幾個孩子私下議論:“陽陽給她自己和她的好朋友挑大桔子,鄭老師也不管!”“下次輪到我當值日生時,我也給自己挑大的發(fā)……”看來,我對這件事的處理,引起了孩子們的不滿。桔子的大小雖是小事,但我的處理方式對孩子的負面影響卻很大。仔細考慮之后,我組織孩子們討論“你喜歡什么樣的值日生”。孩子們討論得非常熱烈:“應該是先想到大家,后想自己?！薄皩Υ渌男∨笥岩鷮Υ约旱暮门笥岩粯印！薄白鍪虑橐?不偏心?！薄?jīng)過討論,孩子們都明白了應該怎樣做值日生,什么樣的值日生才是大家喜歡的值日生。

一場值日生風波就這樣平息了,我也相信今后的“值日生”一定會做得更好。孩子身邊無小事,我們老師和家長一定要注意自己的言行舉止,認真對待孩子的每一件“小事”,引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

幼教隨筆：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)必須堅持

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應加以制止，引導及幫助其糾正。

配樂故事《梨子小提琴》欣賞過程中，幼兒對于狐貍不吃小雞，獅子不吃兔子都能明白它們是因為聽到美妙的音樂，心靈受到洗禮和純凈，當老師拋出問題：我們能不能用手抓小朋友？能不能用腳踢小朋友？能不能做各種危險的動作傷害我們的朋友？幼兒的回答是一致的“不，不可以！我們要愛我們的朋友?！贬槍γúā⑼艏溢?，我委婉地用移情法對他們提問“能用手故意去打人嗎？奔跑時能故意用腳或用手傷害人嗎？”他們的回答是一致的“我們不能，要象狐貍、獅子學習，因為我們也聽了這段音樂”。

桌面活動時，幼兒安靜地快樂地玩，這時，艾子琪哭了，吳藝福跌倒在地，波波因為搶玩具不成而勒艾子琪的脖子，家琪奔跑時，發(fā)現(xiàn)裝玩具的盒子在吳藝福的凳子附近，就用力踢向吳藝福的凳子，凳子倒了，吳藝福也跌倒在地，當時我沒有深究，只是把他們拉開，輕輕地說了一句話“你們好好想想你們的行為對嗎？”餐前，我請波波和家琪站到我面前，請小朋友討論：他們倆的行為對不對。波波和家琪低下了頭，似乎很傷心，我又說，那你們該怎么辦？終于他們主動地去向另外兩位小朋友道歉了，但這兩位小朋友的回答是：這次我們原涼你們，下次再犯我們就不客氣了（在老師引導下說的）。事實上以后的他倆真的有很大的改變。

幼兒良好行為習慣的形成不是三天二頭就能形成的，需要教師家長的耐心引導，更需要的是教師細心發(fā)現(xiàn)及老師對教育事業(yè)，對孩子的真誠熱愛。

允許孩子犯錯，但需要對孩子的錯誤進行指出，幫助改正。波波勒子琪脖子，家琪踢翻藝福，并非是小細節(jié)，一蟻潰千堤，小不管則犯大錯，教師能及時敏銳捕捉到了這些信息，及時冷處理，“好好想想你們的行為對不對？”接著現(xiàn)場分析討論他們的行為對錯，同時引導幼兒做錯了事怎么辦？，道歉在人們的心目中大都認為“對不起”“沒關系”就夠了，可教師的思維不在這，而是引導幼兒懂得保護自已的同時不傷害伙伴，引導語是“這次我原涼你了，下次再犯，我就不客氣了”。

“不積小溪，無以成江海，不積跬步，無以至千里”，幼兒良好行為習慣的形成是長期的，教師針對不良的行為都應加以制止，引導及幫助其糾正。

孩子常出現(xiàn)的不良行為習慣

一、忘記洗手

必糾理由：經(jīng)常不洗手的孩子可能會接觸到一些可怕病菌，比如說寄生蟲、排泄類病菌、甚至甲肝。

制止方法：經(jīng)常，并溫柔地提示。提醒她吃飯前，出去玩之后，更重要的是，上完廁所后一定要洗手。你不防在衣櫥，或包里備些殺菌濕巾。

二、咬指甲

必糾理由：孩子的指尖可能會流血、感染。咬臟指甲也會傳染細菌。

制止方法：大多數(shù)小孩子在無聊時咬指甲，此時不妨分散一下他的注意力，比如用音樂，書或畫筆和紙，等等。

三、挖鼻孔

必糾理由：盡管看著孩子的手指從鼻子游到嘴里很惡心，但是吃鼻涕并不會讓孩子生病。但是挖鼻孔卻是感染的一個主要途徑。

制止方法：轉移注意力通常是很有效的。給他本書或玩具，任何能占著手的東西都行。向孩子解釋挖鼻孔會傳染病菌。隨身攜帶紙巾，在他伸手挖鼻子時立刻遞給他。讓鼻孔濕潤會減輕瘙癢感。冬天在他的臥室里放個加濕器會有助于避免晚上睡覺鼻涕變干。

四、不遮掩地咳嗽、打噴嚏

必糾理由：感冒病毒或其他更嚴重的疾病，像肺炎、腦膜炎都是通過這些顆粒傳播的。

制止方法：做個好榜樣。如果你在咳嗽、打噴嚏時能自己擋住鼻子或嘴，孩子很可能會跟你學。不要怕嘮叨，要經(jīng)常提醒孩子。為防治病毒傳染，教孩子朝胳膊肘，而不是手上打噴嚏。

五、打斷談話

你的孩子也許迫不及待地想要告訴你什么或問你某些問題，但是如果縱容他打斷你的談話，卻不會有助于教會孩子為他人著想，更不會讓他學會在你忙碌的時候如何自己打發(fā)時光。結果將會是他認為自己有權吸引別人的注意，并不能忍受任何挫敗。

制止方法：下一次在你要打電話或跟朋友聊天之前，告訴孩子他要保持安靜、不能打擾你。給他安排點活動或者讓他玩一個他平時沒玩過的玩具。如果你在談話時，他纏著你，你可以指指椅子讓他安靜地坐在那，耐心等你談完。之后告訴他干擾別人并不會得到他想要的。

六、攻擊性行為

孩子和小伙伴有小沖突的時候，你可能不一定會去管教，但是你不該忽視那些小小的攻擊性行為，比如推倒小弟弟或掐小朋友。父母問題顧問米歇爾博士認為，如果你不管的話，孩子到了8歲左右，這種不良行為就會積習難改了。放任自流傳遞的信息是傷害別人是可以被接受的。

制止方法：正面應對攻擊性行為。把孩子拉到一邊告訴他，“那樣會傷了妹妹。如果他這樣對你，你會怎樣呢？”要告訴他任何傷害別人的舉動都是不可以的。在下次出去玩之前，提醒他不要粗魯霸道，幫他練習生氣時該說些什么。也可以給他一點小小的懲罰，如果他再犯的話，不讓他出去玩。

七、任性

你或許以為孩子在青春期前不會跟你翻白眼，或說話傲慢無理，但是傲慢的舉止通常在兒童模仿大孩子以試探父母的反應時就開始了。一些家長以為這只是階段性的，于是就置之不理，但是如果你不正面應對這一問題，你會發(fā)現(xiàn)孩子大概上三年級的時候會沒有朋友，并無法與老師和其他成人融洽相處。

制止方法：讓孩子清楚他自己的行為。舉個例子，告訴他“你這樣翻白眼，好像是不愛聽我說的話?！边@并不是要讓孩子感覺難為情，而是讓他明白這樣做可能會失去朋友的友誼和愛戴。如果他堅持不改的話，你可以不理他并走開。你可以這樣說：“你如果這樣和我說話的話，我聽不見。當你準備好有禮貌地說話時，我才會聽。”

八、假裝不理睬你

收拾玩具、自己拿水喝，當你提醒孩子做些他不愛做的事，叫他多次，他仍然像沒聽見一樣，這時你不能忽視了。因為這樣下來傳遞的信息是漠視大人的指令無所謂。一次又一次提醒孩子等于是在訓練他可以等待提示，而不需要注意你的第一次指令，如果你縱容孩子繼續(xù)這種行為，你的孩子很可能會變得目中無人，并極有控制欲。

制止方法：不要在房子的另一側跟孩子說話，走到她面前，告訴他該做什么。談話時，讓他看著你，并且回答“好的，媽媽?！陛p撫她的肩膀，呼喚她的名字，關掉電視都會有助于吸引她的注意。如果他不聽話的話，告訴他后果是什么。

也可以用冷處理的方法來對待，不許周圍人理睬他的方式，可以讓孩子單獨處于房間的角落，使他更深刻地體驗到不被人理睬的孤獨難受滋味，當然之前先告訴他為什么罰他。需要強調的是很多人不了解合適的冷處理的時間期限，并不是越長越好。應該是年齡幾歲就罰幾分鐘，這樣既讓他認識到為什么被罰與體驗孤獨的滋味，又沒有超過他的心理承受能力。

九、夸大事實

為何不容忽視：也許一個還不會疊被子的孩子說自己整理了床鋪，或是一個甚至還沒坐過飛機的小孩告訴同伴他去過迪斯尼，這些夸?？诘男袨樗坪鯚o關緊要，但一定要警惕孩子的不誠實。專家認為：“如果孩子了解到說謊可以很容易美化自己，可以避免讓他做那些他不愛做的事，讓他擺脫闖禍的困境，撒謊就變成很自然的事了?！?/p>

制止方法：當孩子說點小謊時，坐在他身旁，直截了當告訴他?！叭サ纤鼓岙斎缓苡幸馑?，說不定我們哪天就會去的，但現(xiàn)在還沒去過，你不該告訴小妹妹說你去過。告訴他，如果總是扯謊的話，人們就會不相信他的話了。看看他撒謊的動機是什么，別讓他的小謊話不斷得逞。舉個例子，如果他還沒刷牙就說刷過了，要讓他回去再刷。當5歲的瀟瀟開始撒謊時，她媽媽給她講了‘狼來了’的故事，撒謊的孩子在狼真來了的時候，沒人相信，沒人來幫她。講故事可以有助于孩子正確看待問題，孩子會慢慢學會非常坦率。當你不相信他的某些話時，他會很堅決地維護自己。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵期

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。

一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法

(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

(2)“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。

(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時調查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習慣

觀察狀況記錄與分析：

午睡時間又到了，這天我把想想對床的張**調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星?！毕胂肱Φ狞c點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習慣。

分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的張**聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。

指導策略：

1.觀察想想午睡習慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習慣。

3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。