我要去娃娃家，我要當(dāng)爸爸

“余老師，你幫我把這個(gè)扣子解一下好嗎？太緊了！”宇杰拿著大白襯衫過來向我求助?！爱?dāng)然可以！”我熱情地回應(yīng)到，幫他解決了難題。過了一會(huì)兒，我輕輕地走到高宇杰身邊，蹲下問到：“爸爸，今天你們要干什么啊？”“嗯，我是爸爸！”宇杰并沒有正面回答我的問題依然穿著白色的襯衫，手卻一直來回?fù)v鼓著脖子上的領(lǐng)帶。他似乎被手上的領(lǐng)帶難倒了，搗鼓半天也沒帶上。于是我說：“爸爸，你找語涵媽媽幫下忙吧！媽媽幫爸爸帶上領(lǐng)帶一定沒問題！”宇杰停下手上的動(dòng)作，低下頭想了想，他似乎有些不好意思?！拔疫€是自己來吧！”于是宇杰繼續(xù)扯領(lǐng)結(jié)，咕嚕地一下，套進(jìn)脖子了！“哈哈，這樣就可以了！”宇杰戴著剛套上的領(lǐng)帶興奮地看著我說，他似乎沒想到自己居然戴進(jìn)了！“你真是太棒了！現(xiàn)在可以告訴我你今天打算干什么了嗎？”“嗯，我等等要包餃子！”說完就拿著餃子到了餐桌上?！拔乙惨溩?！”姐姐林雨欣也來到了餐桌胖和宇杰爸爸一同動(dòng)手包餃子了。

家庭里的其他成員在干什么呢？陳語菡媽媽在一旁買杯子，朱梓雨馨寶寶在一旁煮菜，曹孝凱哥哥在一旁蒸蛋糕，似乎都在各自忙乎各自的……

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

宇杰爸爸低下頭想了想要不要尋求語涵媽媽的幫助，最終依然選擇自己解決問題，說明宇杰對(duì)于爸爸的身份是認(rèn)可的，但向媽媽求助還是有些排斥和陌生的。宇杰喜歡爸爸的角色，對(duì)于自己想干什么都有行動(dòng)和想法，很多事情都是自己在活動(dòng)中完成，比較獨(dú)立。顯然在活動(dòng)中沒有起到主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中的其他孩子同樣也是各自干各自的，融入在自己的角色里，卻忽略了和家庭其他成員的溝通。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

孩子們都很明確自己的身份，但似乎缺少了一些家庭氛圍的交流。

如果當(dāng)宇杰在遇到困難時(shí)愿意大膽些向媽媽求助，那么爸爸媽媽的交流就會(huì)在潛移默化地發(fā)生，這樣也會(huì)間接促進(jìn)和小伙伴們之間的交流交往。

我也可以問問哥哥姐姐寶寶會(huì)不會(huì)有什么困難，可以尋求“爸爸媽媽”的幫助？還有哪些東西滿足“爸爸媽媽”的需要？家庭成員們一同活動(dòng)時(shí)可以怎樣分配任務(wù)？游戲繼續(xù)發(fā)展下去還需要做什么？

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你來到娃娃家做爸爸

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)

，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候，你會(huì)去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會(huì)去詢問，并幫助她?？吹贸鰜砟銓?duì)同伴很關(guān)心，樂于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對(duì)超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢幣。天天對(duì)同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對(duì)同伴、長(zhǎng)輩都關(guān)心，這樣的天天誰都喜歡！

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個(gè)孩子快步奔向娃娃家，爭(zhēng)著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時(shí)，媽媽則一會(huì)打電話一會(huì)忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿耍腥嗽诩覇?”“請(qǐng)進(jìn)來”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進(jìn)來的兩個(gè)小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰也不讓誰。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過來將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時(shí)，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團(tuán)。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點(diǎn)的限制，他們的游戲還處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期;對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對(duì)家庭生活的機(jī)械模仿;雖有了初步的角色意識(shí)，但角色意識(shí)淡薄，角色間的語言交往少;能夠模仿著一些簡(jiǎn)單的角色行為動(dòng)作，但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作，情節(jié)簡(jiǎn)單，不夠豐富。

有人說教師在角色游戲過程中不宜過多的、直接的指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在整個(gè)進(jìn)程中都是存在的。通過對(duì)游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、間接的設(shè)置問題、參與扮演角色等，教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來參與角色游戲，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)間接地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在孩子玩游戲的過程中，教師時(shí)孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對(duì)話、交流，促進(jìn)了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動(dòng)中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動(dòng)結(jié)束后，注重評(píng)價(jià)，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來,請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“爸爸怎么出來了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?他說:“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒有。”我繼續(xù)說:“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒有逃避,而是想出辦法來達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家家里的爸爸

大區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你來到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢，來到小超市，看到了一個(gè)章魚毛絨玩具。你興奮地說：“哇！章魚！還是紅色的！”你趕緊將它拎在手里，又去了超市的“水果區(qū)”，你拿了一串葡萄，說：“家里好像沒有水果了，買點(diǎn)葡萄吧！”你買好東西，準(zhǔn)備“回家”的時(shí)候，看到妮妮不開心，你說：“妮妮，你怎么啦？”妮妮說：“我想去小吃店買東西，可是我沒有錢！”你看了看自己手里的錢，想了想說：“我給你一點(diǎn)吧！”你拿出了一張綠色的，一張黃色的紙幣，邊遞給妮妮，邊說：“這個(gè)給你！”妮妮說：“這么一點(diǎn)點(diǎn)??？”你說：“沒關(guān)系的，你先去用，等下沒了再給你！”

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候，你會(huì)去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會(huì)去詢問，并幫助她?？吹贸鰜砟銓?duì)同伴很關(guān)心，樂于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對(duì)超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢幣。天天對(duì)同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對(duì)同伴、長(zhǎng)輩都關(guān)心，這樣的天天誰都喜歡！

角色游戲隨筆：娃娃家里的爸爸媽媽

陳陳是豆豆家的媽媽，她拿著盒子去菜場(chǎng)買了一大盒的菜，有魚、香蕉、青菜、蘿卜，回到豆豆家她就將菜一股腦地倒進(jìn)鍋里，用勺子炒著，還不時(shí)地?cái)Q擰煤氣灶的開關(guān)，突然她好像想起了什么，將魚從一鍋菜里挑了出來，從鋼鋼手里奪來了刀，在魚身上刮著，還在水龍頭上沖了沖，又放進(jìn)了鍋里繼續(xù)炒，我到娃娃家做客，問她“陳陳你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我沒說話，我又問“是在做湯嗎？”她靈機(jī)一動(dòng)說：“對(duì)，這是水果蔬菜湯?！蔽衣劻寺?wù)f“好香啊，等會(huì)給我也盛一碗喝?！贝藭r(shí)鋼鋼正在用拖把擦著地，一會(huì)站著拖，一會(huì)趴著拖，擦得很賣力，擦完了地就去燒飯了。娃娃家有兩個(gè)灶頭，他和陳陳互不干擾，鋼鋼燒的是一根香腸，燒好了盛在盤子里，對(duì)我說這個(gè)很好吃，我嘗了口說：“嗯，真不錯(cuò)?！彼荛_心地又去燒飯了，把香腸又放進(jìn)鍋里再次炒著，嘴里嘀咕著要做得更好吃。

今天的游戲中，兩個(gè)孩子都各自在模仿著成人活動(dòng)，交流甚少，基本沒有合作。陳陳的游戲活動(dòng)有一定的創(chuàng)造性，她有幾個(gè)比較不錯(cuò)的亮點(diǎn)，一是她去買菜不是空著手去的，她想到了帶一個(gè)盒子，這樣方便又省事；二是她知道魚要刮魚鱗，還沖洗干凈；三是她能根據(jù)成人的語言提示給菜取名字。鋼鋼則在重復(fù)著燒香腸，這些讓成人看似沒趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能覺得再次燒更好吃。這就是小班幼兒在游戲時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)，他們是按自己的意愿進(jìn)行游戲，就像陳陳將所有的水果蔬菜一股腦地放進(jìn)鍋里炒著，雖不按常理出牌，但也把游戲的內(nèi)容演繹得五彩繽紛。今天他們之間缺少的就是交流、合作，小班下學(xué)期的孩子應(yīng)該有一定的與同伴交往能力，今天的游戲中就看出兩孩子在這方面是比較弱的，需要鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑袊L試共同合作游戲。

從今天的游戲情況看，孩子們需要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，今后我將進(jìn)一步了解各個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和興趣需要，為孩子們創(chuàng)造適宜的寬松的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。我要多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。

圖書室隨筆：我要找“中國(guó)娃”

佩是我班這學(xué)期新來的一名男孩子，長(zhǎng)得白白胖胖的，很是惹人喜歡?？墒且粋€(gè)星期下來，他的表現(xiàn)不像我想象得那么好。集體活動(dòng)時(shí)注意力一點(diǎn)都不集中，自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)和同伴發(fā)生一些小摩擦，總的來說是屬于那種常規(guī)意識(shí)比較差的孩子，而且來之后帶動(dòng)了旁邊幾個(gè)孩子，使他們也變得調(diào)皮了，說實(shí)話我心里是有想法的。

一天，輪到我班去圖書室看圖書，要求大家看關(guān)于“中國(guó)娃”的書。孩子們像被放風(fēng)的小鴨子，歡天喜地、三五成群地去找圖書了，很多孩子看得津津有味。大概過了5分多鐘，我注意到佩手里一本書也沒有，和幾個(gè)調(diào)皮的孩子開始在圖書室里玩追打游戲。于是我心生不滿，把他叫過來再次提醒他看圖書規(guī)則：安靜、輕聲說話。佩走后我決定跟蹤觀察，看看他到底怎樣做。只見他在圖書室周圍逛了一圈還是一本書也不看，和幾個(gè)孩子又開始打鬧了。

我生氣了，把他叫來站在我旁邊做“思想工作”。經(jīng)過了解，我知道他是要看書的，可是為什么一直不拿書呢？真是坦白老油條。再次讓他去拿書看，這次他比較認(rèn)真地找，可是大約過了10分鐘他還是在轉(zhuǎn)圈。這時(shí)一個(gè)孩子過來問我“老師，這個(gè)故事是不是中國(guó)娃娃的故事?。俊币徽Z提醒夢(mèng)中人：會(huì)不會(huì)佩是找不到相關(guān)的書才覺得無聊，自控能力本來就弱一點(diǎn)，于是就開始了不守常規(guī)要求的行為了？

我趕忙把他叫來，想證實(shí)我的想法“佩，不一定要找中國(guó)娃的書，其他書也可以看的”他認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，很快拿了一本書和小朋友一起看起來。

原來佩是認(rèn)真的按照我的要求做，只是因?yàn)橄嚓P(guān)圖書太少，找不到，而他也沒有像其他孩子一樣變通，所以出現(xiàn)了不符合活動(dòng)要求的行為的。

每個(gè)成功都有足夠的理由，每個(gè)不足也一定有其特殊的原因，這個(gè)原因不一定是在孩子身上，很大一部分是來自家庭、父母、老師以及環(huán)境的影響。試想，如果我給孩子準(zhǔn)備了充足的相關(guān)內(nèi)容的圖書，他們一定會(huì)樂此不疲的不斷翻閱；如果我多觀察、多聽聽孩子的心聲，也一定會(huì)感悟到孩子的理由；當(dāng)你全身心地投入到孩子的事業(yè)中時(shí)，你一定會(huì)對(duì)孩子的世界感同身受，一定會(huì)讓更多的孩子享受到更多的成功。

淺談德育要從娃娃抓起

古語說：師者，傳道受業(yè)解惑者也。是的，無論時(shí)代如何進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，老師始終是傳播思想道德，教給學(xué)子們知識(shí)，解決疑難問題的智多星。幼兒教師則是眾多智多星中的啟明星，是教育一個(gè)從幼兒到成人者以過程中最重要的人。因?yàn)槭撬齻冊(cè)诤⒆佑仔〉男撵`里種下第一粒種子，這些種子直接關(guān)系到將來會(huì)接出什么樣的果實(shí)，所以，幼兒教師在對(duì)幼兒德育教育方面提出了較高的要求。

我國(guó)近年來經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力與日俱增，愈來愈需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)已成為一種戰(zhàn)略性的任務(wù)。然而，提高全民族素質(zhì)則必然要從幼兒教育抓起。根據(jù)青少年的年齡特征和對(duì)受教育的承受能力的不同而進(jìn)行教育，青少年在幼兒時(shí)期要從德育教育為主，小學(xué)教育以感性認(rèn)知教育為主，中學(xué)階段則以理性教育為主，青少年只有在循序漸進(jìn)的教育過程中成長(zhǎng)才有可能成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

我作為一名年輕的幼兒教師，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，并不斷提高教學(xué)水平，我深知教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)。時(shí)代在發(fā)展，如今的社會(huì)人們對(duì)物質(zhì)生活水平不斷提高的同時(shí)，也在不斷追求崇高的精神享受。一個(gè)人如果沒有良好的精神狀態(tài)和道德水準(zhǔn)做支撐，必然會(huì)陷入追求享樂、貪圖享受、意志薄弱的境地。所以，我們幼兒教師就要在幼兒的道德教育上下功夫，良好的思想品的教育要從娃娃抓起。

教師要能夠根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，進(jìn)行教育和管理，不僅在生活上耐心護(hù)理，而且更重要的是在幼兒純真的心靈上中下智慧的種子。例如我們可以通過教唱兒歌、講故事、算術(shù)識(shí)字、繪畫美工等豐富多彩的教育娛樂活動(dòng)，師少兒的身心得到健康良好的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)的教育，是幼兒的智力也慢慢的得到開發(fā)。最主要的是幼兒通過集體生活的鍛煉，在幼小的心靈上逐步養(yǎng)成熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助的思想基礎(chǔ)，這對(duì)獨(dú)生子女來說是非常重要的，我們還要對(duì)孩子進(jìn)行文明禮貌教育，進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的教育，在平時(shí)的日常生活中可以結(jié)合身邊各一些小事來教育幼兒，這樣有利于幼兒的接受，會(huì)對(duì)良好的思想品德的形成打下初步基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的茁壯成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。

目前，人民的生活水平越來越高，物質(zhì)上的富足，更加帶動(dòng)了人們?cè)诰裆钌系淖非?。人民普遍都非常重視?duì)子女們的教育和培養(yǎng)，尤其注重對(duì)孩子在幼兒時(shí)期各方面興趣愛好的培養(yǎng)，我們幼兒教育工作者感到責(zé)任之重。我相信我們?nèi)w老師會(huì)盡全力對(duì)幼兒進(jìn)行良好的思想教育，在保育好幼兒的同時(shí)，教予她知識(shí)，教給幼兒做人的良好品德，為使幼兒將來成長(zhǎng)為身心健康的棟梁之才而努力。

我也要當(dāng)小老師

一次在上美術(shù)課時(shí)，我讓劉凱和李小惠幫我給小朋友們發(fā)物品,一個(gè)發(fā)油畫棒，一個(gè)發(fā)圖畫本，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)在班內(nèi)比較大，所以我經(jīng)常讓他們幫著發(fā)放物品。這時(shí)，只聽田小可說：“老師，我也愿意當(dāng)小老師給小朋友發(fā)本子?！蔽乙宦犚汇叮宦牶⒆觽兌紦屩f：“我也要當(dāng)小老師發(fā)本子！我也要當(dāng)小老師……”唔，我一下子明白過來了，原來孩子們認(rèn)為幫助老師發(fā)東西是非常令人羨慕的事情，而且孩子們還稱他們?yōu)椤靶±蠋煛卑。】磥砻總€(gè)孩子都愿意幫助老師發(fā)東西??！

聽著孩子們的聲音，我對(duì)他們說：“孩子們，你們真懂事，都想幫老師的忙，那咱們來輪流當(dāng)小老師好不好？”小朋友們高興的齊聲說：“好！”“那我們每天選出兩個(gè)小老師，幫老師發(fā)物品，收作業(yè)，但是，每個(gè)小老師都必須在班內(nèi)起帶頭作用啊，咱們比一比，誰這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?！”孩子們高興的歡呼起來。

在以后的幾天里，孩子們都非常聽話，我們選出的小老師也都干的不錯(cuò)，就連平時(shí)很內(nèi)向、比較調(diào)皮的孩子也搶著幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛煉了孩子們的社交能力和管理能力。

從這件事中可以看出，孩子們都有表現(xiàn)欲，面對(duì)孩子的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，然后去正確引導(dǎo)。從而讓所有孩子的表現(xiàn)欲都得以展示出來。（壽光市田柳鎮(zhèn)王里幼兒園董金芳李奎榮）