幼兒園《烏鴉喝水》教案

大班：烏鴉喝水

活動目標 　1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備 1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙

活動流程 一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”;(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”;

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”;實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事

(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關系。 我的創(chuàng)新：

我的創(chuàng)新：

小結及反思 《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适隆偪吹竭@個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調整后的預設環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實驗結果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

壽光市文家街道河頭幼兒園 張美青 提供

《烏鴉喝水》活動反思

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環(huán)節(jié)的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！

聽《烏鴉喝水》的故事

活動目標:

1、 理解故事內容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

2、 運用恰當?shù)脑~，表達對故事情節(jié)和故事角色的認識。

3、 知道遇到困難可以通過動腦筋，想辦法來解決問題。

活動重點：

理解故事內容，大膽想象，通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。

活動難點：

表達故事情節(jié)，用語言描述出來。

活動準備：《烏鴉喝水》掛圖，錄音磁帶。

活動過程：

一、導入。

孩子們，今天都為大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想認識它嗎？出示烏鴉，請小朋友看看是誰呀？它給我們帶來了一幅漂亮的畫，你們想看看嗎？

二、出示掛圖1一一2幅。

1、 請小朋友們觀察，你看到了些什么？

2、 師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內容講述。

1） 故事中的烏鴉遇到了什么困難呢？

2） 當烏鴉喝不到水心里怎樣想呢？

三、討論：

如果你是這只烏鴉，你會用什么辦法來喝到水呢？鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來，表揚有創(chuàng)意的幼兒。

四、看掛圖的3一一4幅圖聽后半部分故事。

你認為烏鴉是只什么樣的鳥？

五、放磁帶，完整聽《烏鴉喝水》的故事？

討論：當你像烏鴉一樣遇到困難，你什么怎么做呢？

六、小結：

孩子們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢？

中班科學活動《烏鴉喝水》反思

《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手?！?從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受?；顒又?，把“烏鴉是怎樣喝到水的”;作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”;，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題一一動手操作一一表達與交流”;設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

幼兒的科學探索活動時時出現(xiàn)在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。

中班數(shù)學活動《烏鴉喝水》課后點評

《烏鴉喝水》是一個非常經典的故事，本次活動主要借助這一故事并結合生活中常見現(xiàn)象一一在一個盛著水的容器里加物品，水位會升高，幼兒雖一直能在生活中看到類似現(xiàn)象但不知道其中的原理。經過本次活動讓幼兒明白了這一物理現(xiàn)象，從初步感知了物體體積的不同所造成結果的不同?；顒訌膶嶋H出發(fā)加強情境性、趣味性，有效刺激每一位幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)、探索、了解事物的欲望和讓孩子們真正地理解科學、熱愛科學。本次活動還結合了幼兒一起合作，在合作中增加動手能力和合作意識。

縱觀本次活動，我覺得還存在著較多的問題，就預設目標對中班上學期的幼兒來說難度過高，從活動的情況來看也不能達成。從活動的流程來看，能始終圍繞“烏鴉喝水”;這個故事展開一些列的探索活動，但是有一個問題我覺得是很值得探討的，教師在活動中多次強調“快”;這一點，卻忽略了要在一粒一粒放的前提下比一比烏鴉能先喝到誰的水，尤其是在最后的分組探索中，如果一味的強調“快”;，像米粒這些小的材料，幼兒可以一次性多拿幾粒放進去，或是干脆抓一把放進去，這樣反而有可能比體積大的板栗、冬棗之類的材料更快使水滿上來，而在實際的探索過程中我發(fā)現(xiàn)好幾組都是自顧自的在放，如果老師在一開始的時候能指出“你一粒，我一粒，同時放，比比誰的先滿上來”;，這樣，我想整個活動的效果就不一樣了。

我認為科學活動是非常嚴謹?shù)?，教師當關注細節(jié)，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望的同時，我們所傳達的科學概念是清晰的。

中班科學化活動烏鴉喝水的幾點思考

上個星期五中午中班組的黃葉芳老師上了一節(jié)數(shù)學活動烏鴉喝水，這個活動的目標是讓幼兒初步感知物體的體積，通過投一投，比一比等操作活動，體驗探索與合作的快樂。

整個活動下來我覺的第一個目標幼兒掌握的不是很好，雖然老師再三提問為什么冬棗放進去烏鴉會先喝到水，有的孩子說冬棗重，由于教師沒有很好的引導孩子都沒說出因為冬棗大的緣故，最后還是老師說出冬棗大的原因，但老師在給幼兒總結的時候，沒有給幼兒一個清楚明確的總結，從而使幼兒不是很好的掌握這個教學目標。

還有黃老師把這個活動定義為數(shù)學活動我覺的看了整個活動定義為科學活動該更確切些，整個活動中教師的語言我覺的應該再兒童化些這樣可以更好的調動幼兒的積極性，既然是烏鴉喝水那烏鴉不能老帖在黑板上，應該把烏鴉拿下來有時用烏鴉的口氣說話，這樣的話孩子的興趣就會提高很多。

幼兒在操作之前，教師應該給幼兒提出清楚明確的要求，讓幼兒探索什么，需要注意什么，這樣的話，幼兒就會帶著明確的目的去探索，而且也知道該注意什么，在操作時就不會讓人感覺亂哄哄的。

總之科學活動看起來很簡單，要想上的成功也很難。

中班數(shù)學活動：烏鴉喝水

目標：

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、培養(yǎng)幼兒的估計能力，空間感知推理能力。

準備：

1、透明小量杯（果凍殼）水彩筆、記錄紙。人手一份。

2、操作材料：

①黑棗、蠶豆、、花生、圣女果、桂圓若干。

②實物圖片三張。

3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一只，數(shù)字翻牌卡2個。

過程：

一、量一量。

（一）介紹。

1、冬天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我 們一起去瞧一瞧吧！

2、請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。

3、（出示量杯）看，這是什么？（小量杯）你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗？（幼兒估計、猜測）如果裝的是蠶豆，需要放幾顆？會不會一樣多？

4、請你們動手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么，并把結果記錄下來。

（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。

教師指導：

1、數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

2、用自己的方式進行記錄。

3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。

（三）、小結：

幼兒展示記錄，講評測量結果。

提問：

1、你在量杯里裝了什么糧食？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）

2、誰量了花生？你是怎么量的？

小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。

3、為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關系）

小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

4、請幼兒根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

黑棗 蠶豆 花生

二、競賽游戲：烏鴉喝水

一）烏鴉怎樣才能喝到飲料

1、出示烏鴉：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀?。ǔ鍪疽黄烤G茶）可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉吧?。ㄒ龑в變合氤鲇眉Z食投入水中，讓水面升高的方法）

2、想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶？為什么是黑棗？對，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。（演示：把棗子投入瓶中）

二）比較圣女果和桂圓的大小。

1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺有點餓了，它又找來了兩份點心，一份是圣女果，一份是桂圓，可它說不出它們誰大誰小，誰知道？

2、“誰來幫小烏鴉區(qū)分圣女果和桂圓的大??？”;（請幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯）

小班綜合活動《烏鴉喝水》

《烏鴉喝水》是一個家喻戶曉的故事，記得自己讀小學的時候（好像是一年級的時候）老師語文課教過，大概在2、3年前聽過嘉興第一幼兒園的老師也執(zhí)教過相關活動，好像當時是中班的一個科學探索活動。今天南湖之春的舞臺上再次接觸了這個熟悉的話題，我不禁思考“小班的寶寶接觸這個故事會產生什么火花呢？”;

停下來，我和同事都覺得這是一個非常成功的活動，作為一個小班的綜合活動，教師在設計這個活動時，充分考慮到了小班孩子的年齡特點，以圍繞“幫助烏鴉喝水”;來推動活動進展，整個活動氣氛輕松自然，教師采用兒童化的語言，親切的身體動作，迷人的微笑與孩子融入在一起，課堂抓住了兩個要點，一是運用問題“如何讓烏鴉喝道水的時候”;，鍛煉了孩子的想象力和發(fā)散思維能力，在課堂上小班的寶寶他們的思維是可愛而爛漫，如：就給烏鴉一個杯子，倒到杯子里喝呀；我覺得用吸管啊。引導這么小的小孩能不著邊際的很感興趣的想這個問題就是發(fā)散性思維的鍛煉，其次是課堂閃耀這一種溫暖的人文關懷，小烏鴉的可愛與小寶寶的天真相得益彰，這些吃飯還要喂的孩子在小烏鴉需要幫助的時候突然長大了，孩子們開動腦筋，希望能幫到烏鴉（這個年齡階段的孩子都有范靈思想，他們堅信這只小烏鴉是真的，而且此刻真的口渴了，我必須幫助他，孩子們的感情是真摯的）當通過孩子的幫忙，烏鴉喝道水后，教師也很真實得將道具烏鴉的嘴碰到了水里，烏鴉的嘴巴濕了，此時，活動達到了高潮，孩子們?yōu)槟軒椭鸀貘f而感到自豪，孩子們體會到了幫助他人的幸福感，孩子們都熱情的要與烏鴉來個身體接觸，此刻他們很高興：“烏鴉的嘴巴濕了，真的喝道水了，哈哈”;；還有一個小孩說：“烏鴉你真的好可愛哦。”;下面的老師都不禁笑了，因為我們覺得此刻聰明、善良的寶寶們更可愛！

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幼兒園烏鴉喝水的教案模板

看到一篇關于“幼兒園烏鴉喝水的教案”的網絡文章分享給大家閱讀。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認識到教學過程中不足。下列內容僅供您參考工作和學習之用！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇1

教學目標：

1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解

“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設計理念：

精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知

1. 談話導課。

昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

2.復習檢測。

(課件出示字詞卡片) 開火車認讀。

3. 區(qū)分“渴”“喝”。

設計意圖：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

學習第一段：

1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

3.師點撥：

⑴“口渴”的教學。

學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

⑵“到處”的教學。

學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導。

烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）

烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評價）

學習第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

6.說話訓練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

設計意圖：

此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維

1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學生討論，合作交流。

4.師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

設計意圖：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言

1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

設計意圖：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

五、盤點收獲，拓展延伸。

1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？

2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

設計意圖：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

五、課后作業(yè)

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書

19.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

設計意圖：板書是課文精華的體現(xiàn)，設計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇2

教學目標：

1、掌握故事情節(jié)內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內容進行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇3

人教版一年級下冊語文第19課

《烏鴉喝水》執(zhí)教教案

時間：2011年4月 26日 班級：修文縣大石小學一年級 執(zhí)教： 吳永霞

設計理念：語文課程標準強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣”。在教學中，盡量采用各種識字方法激發(fā)學生識字的興趣，提高識字的效率。努力創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在教師、學生、文本之間架設一座對話的橋梁，利用教材、插圖充分指導學生有感情的個性化朗讀。根據(jù)這一理念，我設計了本課第二課時的教學，即重在指導學生有感情的朗讀。

教學目標：

1、復習生字詞，進一步區(qū)別易混字“渴”和“喝”。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感悟烏鴉喝水過程中心情的變化。會用重點詞“漸漸”說話。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉，懂得只有開動腦筋才能克服困難，解決問題。

教學重點：

借助拼音正確、流利的朗讀課文。教學難點：

在多種形式的朗讀中，體會烏鴉是怎樣想辦法克服困難喝到水的，心情變化怎樣，試著有感情的朗讀，從而明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

課文自畫插圖、生字詞語卡片、瓶子、小石子、小黑板、錄音機。教學過程：

一、導入新課（時間：2分鐘）

上周老師與同學們和一個小動物交了朋友，還記得它是誰嗎？（出示與課文第三段相符合的插圖）（小烏鴉）今天老師又把它帶來了，請同學們看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）對，同學們真聰明，那小烏鴉是怎么喝到水的？它的心情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)來學習課文。（板書課題：19 烏鴉喝水，生跟著書空，讀題。）

二、教學新課（32分鐘）

（一）復習生字、詞。（時間：7分鐘）

1、學習課文前，我們再來和這一課的生字朋友們打打招呼吧，看同學們認識它們沒有。（出示生字卡片，指名認讀，相機訂正）哪兩個字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三點水的是（渴），為什么呢？（因為喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三點水。兒歌加強記憶：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）

2、同學們讀得真不錯，下面我們來做個游戲，請課前得到詞語卡片的小朋友站到講臺上，把手中的詞語卡片面向全班同學，老師打亂順序讀詞，請同學們跟著老師邊拍手邊讀，老師讀一遍，大家讀兩遍。你覺得是你手中的詞，你就拿著卡片趕快跑出來，跟著一起讀，讀完后把卡片放在這兒，讀對了，這就是老師送你的禮物了，下課后來拿。讀錯了，請同學改正，禮物就變成改正的同學的了。詞語有：烏鴉、可是、口渴、升高、找到、漸漸、到處、旁邊、喝不著、怎么辦。

（二）指導有感情朗讀理解課文（時間：27分鐘）

1、同學們真聰明，可小烏鴉還想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先聽老師示范讀課文，如果你覺得老師讀得好，請給老師掌聲吧。

2、自讀課文，要求：①、把字音讀準。②、用序號標出有幾個自然段。③、讀完以后坐好，示意給老師。

3、指導學習第一自然段。

①、這篇課文有幾個自然段？（3個），（出示第一幅圖）小烏鴉飛了很遠很遠的路，口好渴呀，你們看，它找到水沒有？（找到了）但是喝到水沒有呢？（沒有）你能說出書上哪一個自然段寫了圖上的內容嗎？（第一自然段）指名讀第一自然段。你能數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話嗎？（4句話）你知道哪些標點符號表示一句話嗎？（。？！??）出示小黑板上第一自然段內容，教學生標句。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，“到處”是什么意思？（生通過動作理解）你覺得烏鴉怎樣？（又累又渴）從圖上哪兒可以看出來？（指導看圖：太陽、汗水）小烏鴉這時最想怎樣？（喝水）心里一定很怎樣？（著急）②、（請生上來表演到處找水的動作，突然看到瓶子里的水時高興的樣子）你能用高興的語氣把小烏鴉找到水時的高興勁讀出來嗎？

小烏鴉找到了水，馬上喝到水沒有？（請扮小烏鴉的孩子用兩個指拇當小烏鴉的嘴巴到瓶子里喝水，試試能否喝到，從而找出喝不到的原因：水少，瓶口?。┖炔坏剿睦锖茉鯓樱浚ò鍟汉苤保┱业剿畢s沒有喝到水，課文中用了一個什么詞來表達這個意思？（可是）可以從圖上的哪兒看出來？（眼睛）指導看小烏鴉的眼神。真棒！誰能把小烏鴉這種著急的語氣讀出來呢？

③、找到水，卻喝不到水，小烏鴉會是一種什么心情呀，請看老師做一個動作，你能把老師這個動作表示的話讀出來嗎？（引導讀好“怎么辦呢？”）

（二）指導學習第二自然段

小烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它飛走沒有？（沒有）而是怎樣？（動腦筋，想辦法）小烏鴉真是個不怕困難的孩子，在那兒動腦筋想辦法呢！你們看，它看見什么了？（師邊說邊把石子倒在瓶子旁邊）（石子）看見石子，想出辦法來了，多高興呀?。ǔ鍪镜诙鶊D）高興時你是怎么笑的？（鼓勵生開心的笑）師特意夸張的：想出辦法來了。誰能來讀讀第二自然段，讀出這種開心的語氣？同學們想讀嗎？笑著齊讀。

（三）指導學習第三自然段

①、同學們能說出小烏鴉想出什么辦法來了嗎？（把小石子放進瓶子里）（板書：放石子。）這樣瓶子里的水真的能升高？烏鴉真的能喝到水？同學們相信嗎？下面我們請個同學來當小烏鴉做做實驗就知道了。②、××小朋友今天最動腦筋，就請他（她）來給大家做個實驗吧，看把小石子放進瓶子里，水是不是真的能升高。

（老師當眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水的高度。）實驗前再指導看圖，瓶口小，烏鴉沒有手，只有嘴，只能怎樣放？（一個一個的放）讓學生把小石子一個一個的放進瓶子里，觀察水是否會升高。（讓學生觀察水升高的過程）

哎喲，水真的升高了，而且是怎樣升高的？（慢慢），也就是課文中的哪個詞？（漸漸）你能用漸漸說一句話嗎？水為什么會升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上擠了）

小烏鴉終于喝到水了，多不容易啊，（指導看第三幅圖）這時小烏鴉的心情一定怎樣？（開心極了。板書好開心）你覺得小烏鴉這時最想說的話是什么，你能幫他說說嗎？（這水真香啊、這水真甜啊、真爽啊）。你從哪兒可以看出小烏鴉非常高興？（指導看圖）（眼神）這時，小烏鴉的眼睛是怎樣的？（彎彎的）誰來讀讀第三自然段，把小烏鴉這種高興極了的語氣讀出來？（看情況賽讀，范讀。）

（三）你讀得太好了。同學們，小烏鴉說了，你們如果能把課文連起來讀讀，把它找水時的心急，找到水時的高興，但卻喝不到水時的著急，想出辦法喝到水后的開心讀出來，它就唱首歌給你們聽聽，想聽嗎？（想）有信心嗎？（齊讀課文）同學們讀的真好，小烏鴉開始唱歌了。（錄音機放兒歌：《烏鴉喝水》）

三、小結課文，課后延伸（時間：4分鐘）

同學們覺得小烏鴉聰不聰明？（聰明）遇到困難怕不怕？（不怕）那我們遇到困難怕不怕呢？（不怕）如果當時沒有小石子，你能幫小烏鴉想出其他的喝到水的辦法嗎？（??）同學們說的真好，回家后把這個故事說給爸爸媽媽聽，希望同學們在今后的學習、生活中遇到困難時能像小烏鴉一樣動腦筋，想辦法，克服困難。下課。

板書設計：

19、烏鴉喝水

很 著 急 放 石 子 好 開 心

動 腦 筋 想 辦 法

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇4

教學目標：

1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學重點：

認字，朗讀課文感悟課文資料。

教學難點：

朗讀課文感悟課文資料。

課前準備：

投影片，瓶子，小石子。

教學方法：

小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師以前給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，這天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自我喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文資料。

2、教師范讀。

3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀狀況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟資料。

1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學生評價，自我說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文資料）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎樣能喝到水？

四、復習生字，指導書寫。

學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學生自我在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

4、學生匯報。

四、寫字指導。

1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

（法、找、許）

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

4、學生進行書寫練習。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇5

《大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思！

活動目標：

1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學會思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動準備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。有。。。這些辦法都是你們動腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認為哪幾個辦法最好的?!.來源:快思老.師教案網!(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動手驗證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結：看來遇到困難光動腦筋還不夠，我們還要自己動手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導幼兒：遇到困難要學會用多種辦法來解決問題)

9、活動延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋，把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)

教學反思：

在生活中我們會經常碰到一些問題，常常需要我們動腦筋來解決，而對于幼兒也不例外，所以我認為讓他們認識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由于對本次活動的內容我的定位偏向于語言方面，所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的羅嗦，對幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動權完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學的綜合活動，使它能更好的體現(xiàn)活動目標。

在第二次看完課件時，我提出的問題“你們學習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來回答，而且內容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導他們要聯(lián)系到我們生活當中時，幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進行改變。

大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思這篇文章共3933字。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇6

活動目標：

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發(fā)現(xiàn)石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

1.烏鴉喝水的故事(課件)。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

活動過程：

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

師：烏鴉一開始喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關系。

每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半

師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。

加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。

(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關系。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗并記錄

要求：加沙子不能喝到水，現(xiàn)在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?

師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

教師小結：

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇7

課題 烏鴉喝水 課型 信息技術與語文學科整合 課時 第二課時 教學時間 40 教學目標 知識與技能 1 認識13生字，學會8個生字，認識部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。 過程與方法 在教學過程中，培養(yǎng)學生的理解、朗讀、分析能力。 ? 情感態(tài)度與價值觀 1.用多種方法，激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。 2.培養(yǎng)學生豐富的想象力。 ? 重點難點 　??1、烏鴉為什么喝不著水？ 2、它是怎么喝到水的？ 學習環(huán)境 多媒體在電教室的使用 ? 教學策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

教學過程

學習環(huán)境 教師指導 學習活動 備注 復習舊知，引入新課。 復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了烏鴉喝水。（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。 同學們讀詞語 出示幻燈片 新授： ? a、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書） 一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） ⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)） c、學習第2節(jié)。 ⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子） ①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。 ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。） 你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句） ②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。 ③小組自學——討論 交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。） 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對③齊讀 現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀） d、學習第3節(jié)和第4節(jié)。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。 ⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。 ⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學。 ②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？ ③請一組派代表來說——齊說。 ⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ 動手做——交流 小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。 師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結全文：a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。 ? ? ? ? ? ? ? 同學們聽錄音 ? ? ? 學生回答 ? ? ? ? ? ? 播放多媒體錄象及錄音。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇8

烏鴉喝水的課件

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文，恒久以來便是小學低段語文的必選篇目，很得當學生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝，它發(fā)明了一個裝有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動頭腦想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，普通易懂，以“喝水”為線索，接納簡便生動的語言，刻畫出烏鴉機敏伶俐的形象，闡明任何事變只要開動頭腦想措施，就能降服困難，課文語言簡便，淺近易懂，生動生動，貼近兒童生存，學生不難明白。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學習目標

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定了的'教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學習重點、難點

1、重點：

(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)背誦課文。

2、難點：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學情分析

一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

五、教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法。

1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

六、教學程序

設計理念

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

教學準備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程

一、導入課題

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：首先我問：1.同學們，你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學習一篇童話故事：烏鴉喝水。

【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡?！?/p>

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學生的興趣入手和學生交流其感興趣的話題：同學們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

【設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的問題與學生交流互動，學生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學習中來。在此基礎上順利成長的進入下一個環(huán)節(jié)?！?/p>

三、讀文反饋

識字是低年級教學的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學生們自己匯報1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”

2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。

⑴出示“我會認”中的生字“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，我提問：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學生動作猜出詞語。)

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?/p>

四、朗讀感悟

這個環(huán)節(jié)中我是這樣設計的：

1.同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2.教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

(出示四個重點句子，四個詞語)

3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1.初讀：誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1.初讀：誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

2.理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀?

(體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……)

3.說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀，評點讀)

4.創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦?

(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)

燈片三：

1、初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。

(出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2、實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?(學生再讀句子，找到一個一個的放)

接著我請找個這個詞語的學生放給大家看一看。

(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)我問同學們：這樣是一個一個地放嗎?

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

(師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水是怎么升高的?

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?

師：你能用“漸漸“也來說句話嗎?

師：為什么放進石子，水就會升高?

師：那烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【設計意圖】

這個教學環(huán)節(jié)。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發(fā)，滿足了學生生命成長的多方面需求。

3、贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

4、兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，有人還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌，學生跟唱)

5、思維拓展：

同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢?啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

【設計意圖】

識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、一個一個地、漸漸)，通過朗讀實驗演示引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。

五、課后延伸

播放“烏鴉喝水終結版”的動畫片。讓學生感受其中受到環(huán)保的教育。

教師：同學們，剛才大家學習的可真認真，老師和大家一起看個動畫片好不好?邊看邊想，你都看懂了什么?

【設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放。環(huán)境保護是我們永恒的一個話題，借這只可愛的小烏鴉的故事，讓學生受到教育，感受到環(huán)保的重要性?！?/p>

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇9

教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字。會寫辦法兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個

2、動畫課件

3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

教學過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣??？

（學生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

2、識字游戲：

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。

C.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的.動畫）

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演到處找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時......你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇10

活動目標：

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2研究發(fā)現(xiàn)，烏鴉能否喝水取決與水的量和添加物體的大小。

三。愿意合作和探索，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，知道我們應該動動腦筋，通過實踐獲得真正的知識。

活動準備：

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

活動過程：

一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。

1提問：在烏鴉喝水的故事中，小烏鴉喝水的方法是什么？

2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放進水里，水位就上升了！

動手實驗，尋找和探索烏鴉可以喝水。

（一）第一次實驗:分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1第二瓶：觀察和第一瓶有什么區(qū)別？

2引人猜測：2號瓶水少，哪種材料能讓烏鴉喝水？為什么？

三。操作實驗：知道用小石頭和沙子裝滿2號瓶子，烏鴉可以喝水，但烏鴉拿著大石頭不能喝水。

4交流思維：影響水位上升的因素。

小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭和大石頭之間有很大的差距。 大部分水流入裂縫，烏鴉不易喝水。

（2） 第二個實驗：如何讓烏鴉喝2號瓶子里裝滿大石頭的水？

1、提出問題，引發(fā)思考：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水?

2、操作驗證，交流討論：

繼續(xù)往2號瓶中加入鵝卵石和沙子，并提高水位，這樣烏鴉就可以喝水了。

這是為什么呢？

小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，交流經驗。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇11

一。啟發(fā)談話，揭示課題。

同學們，在鳥的樂園一課我們認識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順媽媽。你還記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了?？凑n件，師范讀

二。激發(fā)興趣，自主識字。

1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務：第一會認11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有

2、現(xiàn)在請同學們把書翻到54頁自由讀文遇到不認識的字可以借助指導把課文讀準確，并圈出要求認識的字。

3、同學們，你們圈好了嗎？請你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！

4、瞧，你們圈出來的字都跳到了大屏幕上來了，我們來拼讀一下。誰愿意領讀？【其他同學跟讀】

5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認識他嗎

（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學讀。

（2）師指名讀

6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內同學交流，然后告訴大家。

7、誰能把你的方法告訴大家？

（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

擴詞

（2）【處 可以用我們學過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話

（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】擴詞?? 板書：加一加

還有哪位同學用了加一加的方法記住了本課的其他的字。

（4）【辦可以用力+兩點】

這兩點加在什么位置？

（5）【辦的孿生姐妹你認識嗎？出示辦為擴詞因為“辦法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學用了加一加的方法記住了其他的字？

（6）【進可以用“井”+“辶”? 這個字的反義詞是什么？這個進可不是遠近的近，遠近的近是“斤”+“辶”這個進是前進的進，進入的進。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學用反義詞的方法記住了本課其他生字？

（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴詞，說話

（8）【快—慢】擴詞，說話。太陽慢慢從東方升起來

（9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴詞：說話我們學校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動作】

你是怎樣記住旁的？傍去“亻 ”這是減一減的方法【板書：減一減】

你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事?！拘械淖笥覂刹糠殖臣芾?，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團結友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事?！景鍟壕幑适隆? 擴詞說話

小結：恭喜大家已經順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務，那你們有信心完成第二個任務，把字寫漂亮嗎？

9、下面我們就學寫兩個字“處和進”

（1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結構。

（2）想想寫好這個字的關鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

小結：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

（3）觀察筆順

①生書空

②師范寫，生注意這個字在虛宮格中的位置。

③生寫

④展評。同桌拿給大家看一看

⑷我們再學一個半包圍結構的字“進”想一想寫好這個字的關鍵筆畫是什么？

①觀察筆順

②生書空

③師范寫

④生寫字

⑤展評

三?；貧w課文，再現(xiàn)生字

同學們，你們已經勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁

1、讀一讀課文，你還認識他們嗎？邊讀邊標出自然段。

2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學認真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象?！旧x后師糾正】

3、齊讀課文

總結：這篇課文你們讀得既準確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

四、變換環(huán)境，鞏固識字。

1、它們跑到一首兒歌中你還認識他們嗎？

(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學讀。

(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。

(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

現(xiàn)在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會帶著新的任務和你們一起學習。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！

幼兒園烏鴉喝水的教案 篇12

幼兒園大班說課稿《烏鴉喝水》

一、說教材

1、教材來源：《烏鴉喝水》這個題材原本是小學語文教學中的內容，孩子們對這個故事一定會很感興趣，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關鍵點。因為大班孩子探索欲很強，故事又源于幼兒的生活，整個活動又有利于幼兒的操作，同時還可以進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結合讓我覺得選擇本次主題教學活動內容比較有意義。同時《綱要》中還指出，幼兒園教學活動內容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我認為本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。

2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況，我確定了本活動中認知、能力、情感三方面的目標取向。

具體目標體現(xiàn)為：

(1)喜歡實踐探索活動，嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關系。

(2)引發(fā)擴散性思維，能在同伴面前大膽表達自己的想法，并有良好的傾聽習慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感，并從中體驗解決問題的快樂。

本活動的重難點是：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

在整個活動中我主要是運用猜測、講述、動手操作、分類、記錄等方法，讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點。

3、活動準備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準備。

(1)材料準備：小石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球，毛巾，即時貼標記若干。每位幼兒多個裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片，記錄紙、筆。

(2)經驗準備：認識幾種常見的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。

(3)教具準備：小烏鴉喝水多媒體課件。

二、說教法

《綱要》中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在活動中力求形成合作式的探究學習方式，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性，也要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，還要體現(xiàn)各領域的綜合性，為此我采用了協(xié)商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我采用的教法有：

1、情景創(chuàng)設法：運用動畫片的故事形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調動起幼兒探索的欲望。

2、操作法：操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

3、觀察指導法：這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)的是教師對活動的調控能力。

4、多元化的學習方式：在整個活動過程中，既有幼兒講述的部分，也有幼兒的操作實踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進行記錄的形式體現(xiàn)，整個過程以科學活動為主線，同時整合了語言、數(shù)學等其他領域的活動內容，實現(xiàn)了多元化的教育目標。

三、說學法

為了體現(xiàn)充分發(fā)揮幼兒的主動性，能運用各種感官，動手動腦，探究問題的教育觀念，我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了情感。幼兒具體學法有：

1、嘗試活動法：它是建構幼兒活動的基本方法，本活動有幾次嘗試，第一次是對怎樣才能讓烏鴉喝到水這個話題的探究，幼兒邊做標記邊運用老師為其準備的玻璃瓶若干，石子，廢舊報紙，棉花，玻璃球等材料進行操作實踐，嘗試使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子會發(fā)現(xiàn)棉花，報紙扔瓶子后，水反而會變少，知道不是所有的東西放進瓶子里水都會漲的道理。第二次操作是以如何讓小烏鴉能快速喝到水？為關鍵點進行嘗試，讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關系。

2、多通道參與法。在組織教學過程中，教師要做到：為幼兒創(chuàng)設探索的環(huán)境，引導幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動中培養(yǎng)動手動腦的能力，鼓勵幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動中，我引導幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與，使每個幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

3、體驗交流法：蘇霍姆林曾說過幼兒的智慧是從指尖流出來的。在活動中我們提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選擇材料的機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，同時注重幼兒個體與小組之間，個體與老師之間的語言交流，體現(xiàn)生生互動、師幼互動。

四、說活動流程

在活動中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼能始終處于積極、主動的探索狀態(tài)。

活動流程為：導入課題（以課件引出）猜測能讓烏鴉喝到水的方法第一次探索（探索讓瓶子里的水位升高的方法）師生共同講述操作結果（完整看課件）第二次操作（探索讓水位快速升高的方法）老師進行活動小結

活動過程：

一、導入課題。

1、小朋友們最喜歡看動畫片了，現(xiàn)在呀，老師就要請小朋友們看一個非常有趣的動畫片。

2、欣賞動畫片第一段后，提問：

（1）剛才動畫片里有誰？

（2）這只烏鴉口渴了，它在天空飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，烏鴉喝不到水怎么辦呢？請我們小朋友來幫它想個好辦法吧。

二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

幼兒根據(jù)自己的生活經驗猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

三、幼兒第一次探索：

我們小朋友積極動腦筋想了很多辦法，那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢？老師給小朋友們準備了一些材料，現(xiàn)在請小朋友自己動手去試一試，看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

2、提出探索要求：

①請每個小朋友先觀察瓶子里的水位標記在哪里，等你操作完了再用即時貼做一個標記，看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

②請小朋友在使用操作材料的時候注意安全。

四、師生共同小結：你用了什么材料，水面的位置有沒有變化？

1、小結：當我們把一個個小石子、小玻璃球放進玻璃瓶里的時候，小石子、玻璃球很霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高了，這樣烏鴉就喝到水了?？墒钱斘覀儼衙藁?、報紙放進瓶里的時候，棉花、報紙和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、報紙抱住水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀，小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了，也有的失敗了，但我們小朋友都積極動腦筋，并大膽進行了嘗試，你們都是最棒的。

2、現(xiàn)在我們一起來看一看動畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的？教師播放動畫，并完整欣賞。

五、第二次操作（讓水位快速升高的方法）

又飛來了很多的烏鴉，它們飛得又累又渴，真想馬上就能喝到水呀，我們怎樣能讓水升得再快一些呢？（幼兒討論、講述）

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

（1）先請幼兒說說豆子的名稱，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

老師這里有一些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？誰會讓水升得更快一點呢？瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友每人選擇兩種豆子，分別放入兩個瓶中，一邊放，一邊數(shù)，兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢？

提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù)，并把數(shù)字記錄下來。

（2）鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。

實驗出現(xiàn)了兩種結果，引出下一個游戲豆子比賽：蠶豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？

游戲規(guī)則：一組投蠶豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

老師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢？幼兒進行充分的討論。

老師進行簡單小結：原來豆子越大，水就升得越快，烏鴉也就越快能喝到水。

六、活動總結

我們幫助那么多小烏鴉喝到了水，你覺得快樂嗎？對，幫助別人是一件快樂的事，以后當我們小朋友自己遇到困難的時候，一定要積極動腦筋，想出不同的好辦法來解決，當別人遇到困難的時候，也應該積極動腦，熱心地去幫助別人解決困難。

烏鴉喝水教案12篇

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案需要根據(jù)學生的學習需求進行個性化設計。小編推薦你不妨讀一下“烏鴉喝水教案”，這將對你的成長有所幫助！

烏鴉喝水教案 篇1

教學目的：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）

看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。

想一想，有什么好辦法能記住它。

，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。

要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。

學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

烏鴉喝水教案 篇2

教學目標：

1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

2、聽讀課文，了解課文主要內容。

3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

教學重點：

認識9個字，會寫3個生字。

教具準備：

多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

教學過程：

一、談話導入新課

二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

（1）學習“烏”。

區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

（2）學習“鴉”。

說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

（3）學習“喝、渴”。

喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

（5）做游戲：找字卡

老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

三、聽讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

3、做烏鴉喝水的實驗。

（1）比較“一個一個”與“一個”。

（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

（2）練習用“漸漸”說話。

四、學習生字

1、學習“瓶、石、辦、法”

同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。

（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

（4）游戲：開火車讀詞語

2、寫一寫： 石、辦、法

觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

五、課堂小結

板書：

19 烏鴉喝水

識字方法

比一比

加一加

猜字謎

編順口溜

······

烏鴉喝水教案 篇3

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

2、學會本課的生字詞。

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字游戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

一、朗讀課文。

1、自由朗讀課文。

2、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業(yè)。

烏鴉喝水教案 篇4

第二課時

一、激趣導入

1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎（認讀生字并組詞）

2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

二、深入感悟

1．出示圖片。（小組觀察、討論）

2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情（小組討論交流、匯報）

3．那么，這一部分應怎樣讀最好呢（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢（思考、小組討論、全班交流）

5．小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6．觀察第二幅圖片。

7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

8．誰能用漸漸說一句話（造句練習、師生共評）

9．有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）[

3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4．把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案 篇5

一年級烏鴉喝水教學設計

一、教學目標

(一)知識目標:

1、認識“烏、鴉”等9個生字。

2、會寫“可、石”等6個字。

(二)能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標:明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

二、教學重點:認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點:理解課文。

四、教學媒體:教學掛圖，生字卡片，課件

五、教學時間:三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

你知道烏鴉這種鳥嗎?

同學們，今天我們學習的課文就是關于烏鴉喝水的的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《烏鴉喝水》，烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢?因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側面。本課內容通俗易懂，讓我們去讀課文感受一下吧。

三、學習生字

(一)初讀課文

1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

wū yā hē kě pín shí bàn fǎ jiàn kě zhǎo xǔ

烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸 可 找 許

2、分析生字:一個一個生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。例如

學習生字喝:音節(jié):二拼音節(jié)，偏旁:口字旁，結構:左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

(三)帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀:每一個字組三個詞語。

2、一課一領讀:找一個學生帶拼音朗讀。

(四)去掉拼音朗讀生字

學生自讀三遍--齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--開火車讀。

(五)游戲:摘果子游戲

老師叫學生閉上眼，老師去太空種蘋果，老師把生字卡片掛在一棵樹上。種完后全請學生睜開眼，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

四、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結:我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

五、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲:我在那里?

規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，感悟課文

(一)看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文

(二)學生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

(三)分析課文(邊分析邊出示本課插圖或者課件)

1、讓學生說一說課文有幾個自然段?(3個自然段)

2、你是怎樣確定的?(這篇課文有3個段落開頭空兩格處)

3、同學們齊讀第一自然段

(1)請同學說一說第一自然段有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個句號一個問號。)

(3)一只烏鴉怎么了?(口渴了)

(4)到處干什么呀?(到處找水喝)

(5)烏鴉看見什么了?(看見一個瓶子)

(6)瓶子里有什么?(有水)

(7)可是，出現(xiàn)了什么問題?(瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水)怎么辦呢?我們繼續(xù)讀第二自然段。

4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。

(1) 請同學說一說第二自然段有幾句話?(1句話)

(2) 你是怎么確定的?(這個自然段有1個句號。)

(3)朗讀第二自然段，看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?

少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?烏鴉辦法到底是什么呢?

5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。

(1)請同學說一說第三自然段有幾句話?(2句話)

(2)你是怎么確定的?(這個自然段有2個句號。)

(3)烏鴉是怎么做的?(烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里)

(4)瓶子里的水有什么變化?(瓶子里的水漸漸升高)

(5)烏鴉喝著水了嗎?(烏鴉喝著水了)

(6)烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢?

因為一下子都放進去，局不能一點一點讓水漸漸升高了。

6、老師總體提問。

(1)讀完這篇課文，你有什么感受呀?

學生自由說，然后老師總結:通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。整體感知課文里講的是一只可愛的烏鴉，一只愛動腦筋的烏鴉。這篇課文告訴我們遇到困難應該認真思考，找到解決的辦法。

(四)朗讀課文

學生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀

(五)表演朗讀

五個人一小組，進行表演朗誦。

三、實踐活動

1.分小組合作完成小實驗:在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。

2.讀一讀:瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

3、說一說:______________漸漸______________。

四、課文升華

1、讀一讀學習伙伴的問題，思考、討論， “瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”

(1)把瓶子推倒喝水。

(2)插個吸管喝水。

(3)請小猴子、小白兔等小伙伴幫忙。

2、改編故事:在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

五、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析課文。

六、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、復習導入

玩捉人游戲:老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

(一)指導書寫漢字可

1、筆順

(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！翱伞惫?筆。

(2)老師邊寫邊示范。

(3)學生書寫練習筆順:在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

(1)描紅

(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字:拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

烏鴉喝水教案 篇6

1、教學內容

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》第一課時，識字和閱讀?！稙貘f喝水》是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

2、課標要求

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，《課標》對第一學段的識字的要求是喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。能借助漢語拼音認讀漢字。對閱讀的要求是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀。能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、學情分析

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，通過加一加、減一減，換一換、猜字謎，形近字比較等方法牢記字形。閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法，引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

二、教學目標

1、知識目標

認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字。能正確、流利地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

2、情感目標

教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、教學重點、難點

教學重點：主動識字，朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決。

四、教具 學具

教具：生字卡片、詞語卡片，課件，裝少量水的瓶子，一些石子。

學具：生字卡片

五、教法 學法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)自主、合作 用多種方法自主識字、合作識字。 (二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情 (三) 實驗法 ：通過實驗感受動腦筋的過程。(四) 探究法 :引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、教學流程

我設計的教學流程是(-)謎語導入(二)初步感知內容(三)學習生字(四)朗讀感悟(五)啟發(fā)想象

(一)謎語導入：教師說謎語：“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，懂得愛媽媽?！蛞环N鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。教師讓學生看課件烏鴉圖片認識烏鴉，導入新課，板書課題。

(二)初步感知內容

小學生對動畫片酷愛，因此教師讓學生看《烏鴉喝水》的動畫片，在這一環(huán)節(jié)中，學生注意力高度集中，通過觀看讓學生初步掌握課文的主要內容。并通過簡單的語言說說通過觀看知道了什么。這樣設計，加深了學生對課文的印象。

(三)學習生字

在教學過程中，識字是非常重要的環(huán)節(jié)。因此要采用多種方式進行鞏固。我先范讀課文，要求學生聽準字音。再讓學生自由讀課文，標出自然段的序號，畫出生字，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。然后要求學生合作學習，先互相考一考，不會的同桌教會，再練習組詞。最后教師出示生字卡片找學生認讀，引導學生說出需要注意的字音，通過小老師教讀，交流識字方法，開火車游戲，找朋友游戲，讀詞語卡片等力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字。再做習題會讀多音字和區(qū)分形近字。

(四)朗讀感悟

讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

讀后學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可起學生學習的熱情。

朗讀課文第一段，想象：烏鴉為了找水去過哪些地方?從課文中那個詞知道的?理解 “到處”這一關鍵詞，指導好“到處”一詞的朗讀。

讓學生深入角色，把自己當成小烏鴉再體會心情。剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會。

3、正當烏鴉高興的`時候，它又碰到了什么困難呢?引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討，論、分析，得出“水不多，口又小。”等原因。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!

這時激起了學生情感的火花。再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?讀出著急的心情。通過朗讀感悟理解烏鴉喝水這個過程的高興著急的心情。再讓學生看圖引導學生觀察正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(許多小石子)體會烏鴉的善于觀察和聰明。烏鴉想出什么辦法呢? 畫出句子。再做實驗演示這個過程。體會一顆一顆、漸漸、許多的詞義。用漸漸練習說話。(調控：如果學生不會說教師就啟發(fā))最后通讀全文提問你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?讓學生明白遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

(五)啟發(fā)想象

一年級的學生對一些事物已經有了自己的簡單看法。于是我運用“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉又會怎么辦?你能幫幫烏鴉嗎?”這樣一個問題，啟發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維，并說說自己的看法。(調控)如果學生想不出辦法，或者辦法很少，教師就啟發(fā)。比如找大象幫忙，用樹枝代替石子，用吸管，挖坑將瓶子弄傾斜，將布條伸進瓶子里潤濕等。使學生進一步明白遇到困難要動腦筋，想辦法。

七、板書設計

18 烏鴉喝水

找水喝 喝不著 想辦法 喝著水

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了文章的思路。

八、課后反思(以上是這么設計的，效果怎樣課后再議)

烏鴉喝水教案 篇7

第二課時

一、激趣引入，復習舊知

（一）復習生字

同學們，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。 現(xiàn)在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來告訴烏鴉這些是什么字？【出示生字卡】

可????? 石????? 辦????? 法????? 找????? 許

開火車讀

（二）復習“我會認”的字

同學們真聰明，那這些詞語還認識么？

烏鴉?? 喝水?? 口渴?? 瓶子?? 石子?? 辦法?? 漸漸

指名讀??????? b、齊讀

【過渡：大家太牛了，都認識。那我們繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》的故事?！景鍟}目】【齊讀課題】

二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟

好，請大家看看黑板上這幅圖是什么意思呢？請同學們打開書83頁，誰想來給大家讀一讀課文呢？

a、指名分段讀（3個人）

b、評讀

其他同學來思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對應，第二自然段跟第幾幅圖對應？

（一）學習第一自然段

1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對應的是第幾自然段呢，誰來讀一讀？（指名讀）讀完之后你知道了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書口渴了】

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝?！景鍟宜取?/p>

3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很著急）【課件出示到處】

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

a、指名讀（3個）??? b、評讀???? c、師范讀???? d、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

a、指名讀?????? b、評讀

6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小?！恐该x烏鴉為什么沒喝著水。

7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢？”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

a、指名讀

b、評讀

c、男女生賽讀

【過渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看著眼前的水干著急，只能在那里想辦法，那么它想出辦法了么？

（二）學習第二、三自然段

烏鴉看見了許多小石子和一個裝有少量水的瓶子，想到什么辦法了呢？誰來說說？ 【指名說】

烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。

請大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進瓶子里。哪個同學來做這只小烏鴉放石子呢？【生實驗師范】

現(xiàn)在請大家注意觀察水面有什么變化？（升高了）怎樣升高了？（一點點的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什么意思？（慢慢的、一點一點的）【出示漸漸課件】

誰能用“漸漸。。?！痹靷€句?！境鍪緷u漸課件】

指名說【兩個人】

3、小烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了，心里特別高興，看看書里的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段吧?！景鍟ń鉀Q困難）喝到水】

三、擴展啟發(fā)

1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么？

4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）

四、指導背誦

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽?？梢钥粗诎迳系陌鍟覀儼凑者@個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

個別背（3人） 男女生賽背? 齊背

五、作業(yè)布置

板書設計??????????????? 口渴了????????????????????? 找水喝

找到水????????????????????? 喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）????????? 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教案 篇8

教學過程

設計意圖

一、 復習導入

1、復習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別學生口頭復述課文的大概內容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節(jié)課的內容。

二、 領悟課文內容

(一) 老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

B、“到處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。

(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6) 指名讀第三自然段、齊讀

(7) 你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

范讀激發(fā)學生朗讀欲望。

通過語言訓練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機地結合起來。

引導學生合作探究，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、 回歸整體，總結全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水

烏鴉喝水教案 篇9

一、活動目標

1.通過實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關。

2.在積極探索中，知道有水的`瓶子中水位是否升高和加入的材料有一定的關系。

3.積極參與探索活動，與同伴合作實驗，體驗科學探究的樂趣。

二、活動準備

1.經驗準備：聽過“烏鴉喝水”的故事。

形狀的瓶子(內裝紅、藍兩種顏色的水，藍水多，紅水少)，小石子、玻璃球、螺絲、珠子、小泡沫球、細沙、漏斗、塑料盒、記錄紙、油畫棒。PPT課件。

三、活動過程

(一)回憶故事，導入活動

1.小朋友，上次我們聽了《烏鴉喝水》的故事，那誰來說說，烏鴉是怎樣喝到水的?(請幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

2.故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

(二)幼兒實驗探索，并記錄

1.用石子進行第一次實驗。

(水的顏色不同、水不一樣多)

(2)猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)那結果到底是怎樣的呢?請兩個小朋友來試一下。

(3)個別幼兒實驗。

兩個小朋友每人拿一個不同顏色水的瓶子，將石子分別放進去，操作完把結果記錄下來，在烏鴉能喝到水的瓶子下面給笑臉涂上顏色，不能喝到水的瓶子下面給哭臉涂上顏色。

(4)幼兒操作，教師指導。

(5)交流：

你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

在藍水里加了石子，水到達了瓶口，而在紅水里加了石子，水沒能到達瓶口。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?

(6)小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢?這里有一瓶和剛才一樣多的紅水，我們換一種材料再來試一下，看看哪種材料能讓烏鴉喝到水。

2.用不同的材料進行第二次實驗。

(1)介紹記錄表和材料，并猜想。

這些是什么?你們猜猜，這些材料中，哪些材料可以讓烏鴉喝到水?在你認為可以讓烏鴉喝到水的材料下面涂上笑臉。

(2)提出操作要求。

小組合作，每人選擇一種材料進行實驗，如果能讓烏鴉喝到水的，就在這種材料的下面涂上笑臉。完成后，小組上相互比較，看看哪些材料能讓烏鴉喝到水，并想想為什么。

(3)幼兒操作，教師指導。

(4)交流：

你在紅水瓶子里加了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么一樣多的紅水，加了不同的東西，有的能讓烏鴉喝到水，有的卻不能呢?

(螺絲、珠子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;小泡沫球浮在水的上面，水跑不到上面來;沙子比較小，它們的縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

(三)梳理經驗，活動結束

1.總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。

2.發(fā)散聯(lián)想：那我們有沒有更好的辦法讓烏鴉能夠既簡便又快速地喝到水呢?

烏鴉喝水教案 篇10

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文

教學難點：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

學具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

教學過程：

一、學生開火車讀生字詞。

二、激趣導入，朗讀課文。

1、大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什么鳥嗎？為什么？

2、繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事，學生自己讀課文。

三、朗讀感悟

1、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：

提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認真讀讀，說說你知道了什么。

2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書：動腦筋

提問：（1）烏鴉為什么喝不著水？請用直線劃出有關句子，再讀讀。（指名讀句）

（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認為該怎樣讀？

3、烏鴉著急了，該怎么辦？

板書：想辦法

4、烏鴉想出什么辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

（1）看見許多小石子，怎么就想出辦法來了？

（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進瓶子里呢？）（課件出示問題）

5、朗讀第三自然段，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。

（發(fā)現(xiàn)了瓶子里的水漸漸升高了。）

四、探究活動

我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細觀察：

1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”?！疤鞖鉂u漸熱起來”。“我們漸漸長大”。

（2）說一說：漸漸。

3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興??！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

五、指導背誦

烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

提示方法：

（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

（3）用自己喜歡的方法背誦。

六、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰相處的辦法最好。

2、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

（1）把瓶子推倒喝水。

（2）插個吸管喝水。

（3）請小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

七、總結

通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應仔細觀察、認真思考才能解決困難。

八、作業(yè)

改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

九、板書

水不多瓶口小喝不著

動想

腦辦

筋法

看見想放進升高喝到水

烏鴉喝水教案 篇11

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。

全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。

課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內容，有助于學生讀書領悟。

二、教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

三、教學重點：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

四、教學難點：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

五、教學準備：

實驗用的器具、玩具烏鴉或圖片等

六、教學過程：

（一）激趣導入，質疑

1、(出示玩具烏鴉)看，誰認識這只鳥?

(出示生詞烏鴉)誰認識這個詞?

教學烏鴉

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》，教學喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

（二）初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決;

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議?

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎?

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導讀準著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。

（三）解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解到處------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。

教學渴

2)聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導朗讀怎么辦。

3)實驗理解烏鴉是怎樣喝到水的?同時理解詞語漸漸。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是一個一個、漸漸及喝到水時的心情。

（四）回歸整體，總結全文。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)

2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

（五）指導背誦。

（六）鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

（七）擴展活動

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水教案 篇12

教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、導入新課

（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。

（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習——烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

3、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

1、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

2、剛才我發(fā)現(xiàn)這個字（指“喝”）在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水

3、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

（1）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？

喝、渴，組詞。

睜大眼睛仔細看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？

（2）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）

（3）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）

（4）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀?。ㄗx后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

2、學習第三段。喝著了

（1）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）

（2）練習鞏固

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀！雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是——很多。你能說用許多句話嗎？

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記??？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

學生描寫。

大班烏鴉喝水教案

或許您會感興趣“大班烏鴉喝水教案”，欄目小編已經為您收集了詳盡的資料。教案課件是教師教學中不可或缺的一環(huán)，因此需要花費靜心的時間來編寫。學生在課堂上也同樣重要，他們的表現(xiàn)可以幫助您更好地教學。相信您看完本文后一定有所收獲！

大班烏鴉喝水教案(篇1)

設計意圖：

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)。

活動目標：

1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4、統(tǒng)計紙

活動過程：

一、 “猜謎語”課件引題

1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）

師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）

二、 “聽故事”了解故事內容

師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來聽一聽這個故事

1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法

師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的

四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述。

4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。

活動反思：

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

大班烏鴉喝水教案(篇2)

教學目標：

1、掌握故事情節(jié)內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。

2、掌握詞語：火辣辣、銜來。

3、根據(jù)故事情節(jié)內容進行創(chuàng)編。

4、發(fā)揮幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力。

教學準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。

教學過程：

一、教師出示圖片講故事。

老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？

二、提出問題：

1、故事發(fā)生在什么地方？

2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。

3、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事？

4、烏鴉遇到了什么困難？

5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？

三、再次聽故事，回答問題。

1、烏鴉最后喝到水了嗎？

2、烏鴉想到了什么辦法？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。

4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？

四、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉，你會如何創(chuàng)編故事呢？引導幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五、表演小烏鴉喝水。

大班烏鴉喝水教案(篇3)

說教材：

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

說教學目標：

根據(jù)《語文新課程標準》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了第一課時教學目標：

1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標

2、認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學交流。

說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學重點；在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

說教法：

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

1、識字方法多樣：在教學中，采用直觀教學法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進行識字教學。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、實驗演示法：在教學“漸漸”一詞時，為了能讓學生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實驗演示法，把當時的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學生理解。

5、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

說學生：

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下堅實的基礎。一年級下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經有了自己的一些問題和想法，教師要引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

說教學過程：

【設計理念】《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

【教學準備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

一、激趣導入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導入設計是至關重要的。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：首先我問：1．同學們，你們看，圖上畫的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進行過渡：今天，我們就一起來學《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學習兩個生字“烏、鴉”。

在課題中還有一個生字“喝”，鼓勵學生通過觀察字的結構、形狀進行自主識記，看誰的方法好。（左右結構，“口“字旁）

二、學習課文，識記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學生們對這篇課文的內容已經有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學生識記生字。

1、形近字比較識字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認識區(qū)別一下這兩個字？（學生說老師總結）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因為喝水用嘴巴）師：為什么“口渴”的“渴”是三點水？（因為口渴了要喝水，所以是三點水）。另外，老師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區(qū)分，也可讓學生用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因為”的“為”有什么區(qū)別？引導學生觀察點的不同位置，加以區(qū)別。

2、猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學生，讓學生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學生很容易猜出答案。

3、看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？”

4、在教學認讀生字的過程中，適時出示要求會寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動，鞏固所學生字。

1、同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2、教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的三個重點句。

3、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？

（3）說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個一個的”和“漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學生再讀句子，找到一個一個的放）老師拿出準備好的瓶子和石子演示實驗。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個句子嗎？

教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

（3）贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

大班烏鴉喝水教案(篇4)

設計意圖：

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，來探索了解真相。

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

活動準備：

ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺

活動過程:

一、謎語導入

1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

猜猜是什么？

2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。

這只烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）

幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。

二、播放動畫片《烏鴉喝水》

1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？

2、觀看動畫片

烏鴉它是用什么辦法喝水的？

三、用石子進行第一次實驗并記錄。

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

1、介紹實驗材料，規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。

（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

2、幼兒操作

3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么？

公布實驗結果：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？

4、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

四、用沙子進行第二次實驗

1、幼兒操作并記錄。

2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關系。

你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來看一看會發(fā)生什么？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關。

烏鴉聰明嗎？我們一起來夸一夸烏鴉吧！我們也要學習烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。

大班烏鴉喝水教案(篇5)

一、活動目標：

1、懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄，培養(yǎng)其克服困難的勇氣及樂觀精神。

2、能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

3、理解故事內容，掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞。

二、活動重難點：

重點：理解故事內容，掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞。

難點：能積極思考幫助烏鴉想出喝水的辦法，并用連貫的語言在集體面前完整講述故事。

三、活動準備：

故事大書《烏鴉喝水》、幼兒用書每個幼兒一本；記錄紙、記號筆若干。

四、活動過程：

（一）談話導入，引出故事。

——小朋友，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰愿意和大家來說說？

——今天，老師也帶來了一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事,我們一起來看看。

（二）閱讀故事，猜測并理解故事內容。

1、欣賞故事p1-p4,總結烏鴉找水喝的方法。

——故事里的烏鴉第一次看到瓶子又喝不到水時，它的心情怎么樣？請你學學烏鴉的動作。后來它用什么幫助了自己？它是怎樣來使用的，請你來學一學。

（理解詞語：“轉來轉去”、“叼”、“吸”、）

——為什么第二次烏鴉選用蘆葦而不用石頭？（使用蘆葦更便捷。）

2、集體討論，引導幼兒積極思考并表達。

（1）教師講述故事p5，鼓勵幼兒為烏鴉想辦法。

——這次，烏鴉會用什么工具來幫助自己?它是怎樣喝到水的？

（2）教師將幼兒的回答用圖畫或文字的形式記錄下來。

3、繼續(xù)閱讀，大膽猜測故事內容。

（1）觀察故事p6-p7的畫面，猜想烏鴉喝水的方法。

——我們看看聰明的烏鴉找到了哪些工具，猜一猜它會怎樣用這些工具喝水的？

（2）幼兒觀察故事大書p8-p9,驗證自己的猜想。

——烏鴉怎樣喝到水的，和自己的猜想有什么不同？

（三）教師講述，幼兒完整欣賞。

（四）自主閱讀，嘗試完整講述故事。

——請你用自己的語言將這個故事完整的講述出來。

（先自主閱讀，再請個別幼兒嘗試完整講述故事。）

（五）分享交流。

——你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

——我們在生活、學習中遇到困難時，不要害怕，應該勇于嘗試，積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

延伸實驗：

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，直到裝滿水到瓶口，讓幼兒觀察。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個小朋友往分別裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒、裝一粒豆子的裝法，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個數(shù)多和少，讓幼兒理解物體的大小不同，它占的面積也就不同。

大班烏鴉喝水教案(篇6)

烏鴉喝水教案

教學過程：

一、猜猜字謎，入課文

教師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）紫色樹，開紫花，紫花落了結紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉?? 老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”，我們通過謎語學會了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢？

一起念念，猜猜后面老師會加什么字，今天我們要學習《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

二、初讀課文，理思路

教師：老師故事講得怎么樣？同學們來評價一下。老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？找水——想辦法喝水。

三、細讀課文，談感悟

1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當時心情會怎樣？（2）請一位同學上來演一演，其他同學給他作講解。有感情地讀一讀

2、會背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。喝渴（1）辨析組詞。（2）選詞填空。（習題）

再用文中的話，說個句子，把這兩個字都用進去。

3、烏鴉找到水了嗎？喝到水了嗎？找到水——喝不到水——想辦法（1）找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

（2）如果..怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（指名說）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個什么辦法呢？

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？ 師：水的位置發(fā)生了什么變化？生：升高了

師：是很快升高嗎？為什么？生：慢慢升高；一點點升高 總結：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生：漸漸

師：想想在生活中還有什么可以說“漸漸??”，比如：天氣漸漸熱起來了；小樹漸漸長高了。

師：為什么放進石子水就會升高？

生：石子占了水的位置，水沒地方住，就升高了。

師：想得好，也說得好。你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。（4）烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。⑸小結：剛才你們也為烏鴉出了許多主意，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

3、總結全文：是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。朗讀全文

總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會有什么辦法能讓自己喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇7)

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：朗讀

教學難點：朗讀指導、訓練

教學準備：

學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

2、識字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

生：讀字，擴詞（多種方法識記）

二、閱讀感悟

1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？（思考、討論）

用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

“到處”語氣稍重，語速稍慢。

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

怎么讀？（驚喜）

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

三、回歸全文

這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

四、指導背誦

想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

學生匯報，師生評議。

五、鼓勵評語，結束全課

如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

大班烏鴉喝水教案(篇8)

1、設計意圖：

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動――烏鴉喝水。

2、活動目標：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（2）通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。（難點）

（3）學習兩人合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

3、活動準備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>

（2）物質方面：

1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，兩只標有紅、綠標志線的瓶子。

學具：每組4只瓶子，一盆小石子，一盆沙子、綠豆、黃豆等，小勺、漏斗若干。

2、每組一塊小抹布。

5、烏鴉喝水的故事經驗。

全方面的準備為活動的成功開展提供了保障。

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。因此，我采用了以下教法?/p>

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對于此活動中幼兒如何合作操作，對于中班幼兒來說初次接觸有點無所適從。因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，減少了幼兒盲目探索的可能性。

3、直觀法：要向幼兒解釋清水量的多少還與加入的物質的大小有關，這光光依靠幼兒操作是很難解釋清楚的，因此我制作了多媒體課件，利用直觀的動畫效果讓幼兒了解烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有系。多媒體課件的加入使活動所要講述的科學道理清晰明了，從而解決了活動的難點。

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)水量多的瓶子加入石子后石子能把水擠上來，烏鴉能喝到水；水量少的瓶子加入沙子后，沙子能把石頭空隙中的水給擠出來。

2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

“小朋友們，我們都聽過烏鴉喝水的故事。誰能說說烏鴉是怎么喝到水的？”

接著演示課件：有綠色標記的瓶子（水多的瓶子）。讓幼兒看清原來的水位高度。

“加入石子后水到哪里了？（升上來了）為什么加入石子后水就升到上面去了呢？”

小結：石頭的位置上本來是水，石子放下去后把水擠呀擠，把水的位置占掉了，水沒地方躲，只能往上升，一直升到瓶口烏鴉就能喝到水了。

為什么瓶子里加入石子后烏鴉就能喝到水了呢？是不是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？老師這里有兩瓶水量不同的.水（出示不同水量的瓶子），小朋友猜猜看，將石子投入這兩瓶水中后烏鴉都能喝到水嗎？我們一起來做個實驗看看誰猜得對。

（這里的兩個瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子加入石子后水是不能升到瓶口的。）

首先，我向幼兒介紹了實驗時需要用到的材料，請兩個小朋友合作來學學烏鴉喝水的過程，明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。中班孩子如何合作操作呢？我告訴孩子可以一個小朋友扶住瓶子，另一個小朋友輕輕地往瓶子里加石子。如果加入石子后水滿到瓶口，說明烏鴉能喝到水；如果石子已經加到不能再加了，但水還沒有到瓶口，說明烏鴉喝不到水。這里告訴幼兒，在水少的瓶子石子要加到不能加為止，使活動的結果更縝密。

為了讓幼兒更清晰地了解實驗的操作過程，我先請一位幼兒上臺跟我一同合作操作。加入少量的石子。再讓幼兒自由操作實驗。

然后，探討實驗結果。“往瓶子里加入石子后，烏鴉是不是兩瓶水都能喝到？誰能把你觀察到的實驗結果說出來？”（水量多的瓶子加入石子后烏鴉能喝到水）

師：過渡：水少的瓶子我們也加入石子為什么烏鴉卻不能喝到水呢？

【出示多媒體課件2：】我們在水少的瓶子里加石子后水升高了嗎？（升高了）

那小朋友能不能想想辦法，使水再往上升上來？

（這一環(huán)節(jié)我也使用了多媒體，多媒體的加入使水量少的瓶子加入石子后水量的變化顯得更為直觀，而且通過多媒體我們不難發(fā)現(xiàn)，在石子與石子中間有很大的空隙。）

接著我用這樣的引導語引導幼兒：“小朋友看石子和石子之間還有沒有水沒有被擠上來？能不能把下面的這些水也擠得跑到上面來？”有針對性的問題讓幼兒的思維更加集中，回答更加有效。

然后再用沙子等放入烏鴉沒喝到水的瓶子里進行實驗操作。操作時也提出要求：仍舊是兩人合作操作，一位幼兒扶住瓶和漏斗，另一位幼兒往瓶子里灌沙子，變灌邊蓋上蓋子搖一搖。

在交流此次實驗結果的時候，我仍舊運用多媒體演示幫助幼兒理解?！霸瓉硎拥膫€頭大，它們擠在一起，可還是有空的地方，水就可以躲在這個空隙里；而沙子、紅豆、綠豆等它們的個頭小，他們緊緊的抱在一起，能把空隙中的水給擠出來，所以加入了沙子、綠豆、紅豆這些小東西，烏鴉也能喝到水了?！庇辛饲逦庇^的畫面比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我通過回憶實驗過程進行小結活動?！巴ㄟ^實驗我們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水多的話，加入石子后，石子能把水擠上來，烏鴉能喝到瓶子里的水。但如果加入石子后，烏鴉還是喝不到水，可以加一些細小的東西，能把石頭縫隙中的水擠出來。”

同時提出延伸問題：“如果水在少一點的話烏鴉還能喝到水嗎？有興趣的小朋友下課后可以試試看?！?/p>

大班烏鴉喝水教案(篇9)

一、設計意圖

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現(xiàn)象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動――烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

3、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。教學準備

物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

教師材料：演示文稿

三、教學重難點

1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造力等等。

四、教學過程

活動流程：

看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

（一）開始部分

1、觀看課件前半段，熟悉故事內容

應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎?？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。“不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續(xù)向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學生：沒有

老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些?！坝修k法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

學生：喝到了。

老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：烏鴉聰明嗎？

學生：聰明。

老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。學生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題）

1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

（3）每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

（4）評選最佳合作小組。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（1）用石子進行實驗，并記錄

幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結果

老師：實驗后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

（2）用沙子進行實驗，并記錄

老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

老師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

學生：都能喝到。

（3）比較兩次實驗結果的不同

老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現(xiàn)在來討論這個問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現(xiàn)場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

學生：開始嘰嘰喳喳討論

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

（4）總結實驗

老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

烏鴉喝水教案經典

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？以下是小編為大家收集的“烏鴉喝水教案經典”僅供參考，大家一起來看看吧。

烏鴉喝水教案 篇1

【教學準備】

１、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

２、教師：

⑴ 烏鴉圖片。

⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：

① 制作一張放大的烏鴉圖片。

② 根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。

③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

二、朗讀感悟

１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

２、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

⑴ 誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

三、指導背誦

１、激趣：

能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

２、教師示范背誦。

３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

⑴ 對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

⑵ 請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

⑶ 大家練習邊表演邊背誦。

四、識記生字

第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

１、探究活動：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

三、識字寫字

１、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

３、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

4．寫字指導。

⑴ 復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶ 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

５、書寫練習：

⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確?！?/p>

⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

烏鴉喝水教案 篇2

《烏鴉喝水》是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說課稿，歡迎參考：

一、說教材

本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

四、說學生

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

五、說教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，

1、直觀教學法： 讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

3、以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟 。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程

1、激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

（2）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

（3）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

2、初讀課文，識字寫字

（1）由于在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也

已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

首先自學要求：

①借助拼音讀通課文

②自學生字、讀準字音，記住字形

③尋找答案，深入思考

（2）在反饋中分三步走

①生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

②讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

③學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

（3）寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

3、解疑 讀文 感悟

（1）解答疑惑，繼續(xù)質疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

（3）正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累?。　薄靶貘f還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

4、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

烏鴉喝水

到處找水 喝不著水

（著急）

喝到水

八、說教學效果

通過教學，學生已經掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進而喜歡閱讀。

烏鴉喝水教案 篇3

設計意圖：

但很少有人試著去思考這個問題。如果瓶子里的水太小，即使加了石頭，烏鴉也不能喝水。我覺得這是一個非常適合孩子們進行科學**的活動，具有教學價值。

針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探索的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、**、發(fā)現(xiàn)，體驗并獲得成功的快樂，并在**過程中積極大膽的說出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動**的欲望和興趣。

活動目標：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位，。

2通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與水的量和添加的物質。

三。積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

活動準備：

瓶子，石頭，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，記錄紙

活動過程：

一、導入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那么誰來告訴我：烏鴉怎么喝水？（讓幾個孩子交流，注意語言的完整性：烏鴉往水瓶里放石頭喝水。）

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼兒實驗探索，并記錄

（一）用石子進行第一次實驗

1.（顯示帶水的瓶子）老師，這里有兩個水瓶子。 看一看。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（水位線、水的顏色不同、水不一樣多）

2猜猜如果我把石頭放進去，烏鴉能喝水嗎？（幼兒猜測）

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢？請我們小朋友呆會自己去試一下。你試過之后，把結果寫在紙上。

4（出示記錄紙）我們如何記錄？（幼兒討論）

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎？開始行動吧。

6、幼兒操作 。

7.交流：您在哪個瓶子中放了石頭，找到了什么？

8你們都發(fā)現(xiàn)在藍色的水里加石頭達到了水位，而在紅色的水里加石頭，水就達不到水位了。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？

9小結：烏鴉能否喝水，與原來瓶子里的水量有關。

過渡：烏鴉可以喝紅水嗎？是嗎？老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

（二）用沙子進行第二次實驗

1我們可以用一些工具來做，我們也需要記錄下來，好嗎？

2、幼兒操作 。

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

5哦，我看到了：石頭比較大，它們之間的縫隙也很大，而且水很頑皮，所以我喜歡鉆到下面的裂縫里，不往上跑；而且沙子比較薄，它們的縫隙很小，水再也不能淘氣了，只能往上跑。

三、活動結束

總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和加入的材料有一定的關系。

四、活動延伸

其實這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。我們都知道真相：在瓶子里加石頭可以提高水位，烏鴉可以喝水。

然而，很少有人嘗試過。如果瓶子里的水太小，既使加了石頭，烏鴉也不能喝水，以驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝水取決與瓶子里的水量。因此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了這項具有較強可操作性、探索性和試水性的科學活動。

我先說一下我這節(jié)課的活動目標：

1要知道，在裝有水的瓶子里加入石頭和沙子可以提高水位。

2通過積極探索，找出烏鴉能否飲水與飲水量的關系。

三。學習小組合作探索，體驗合作學習的樂趣，與同齡人交流。

活動過程：

（一）觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？對實驗提出了明確的操作要求。在這里，我也明確表示，兩個人一起工作。這對孩子們的實驗活動起到了指導作用，讓孩子們明白必須結對進行。

要求不能落在桌子上，可以讓孩子養(yǎng)成良好的操作習慣。

（2） 用石頭和沙子做實驗并記錄。

在這兩個環(huán)節(jié)中，我用了三種不同顏色的瓶子，讓孩子們更容易找到相應的顏色網格進行錄制。

在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們觀察到了事物的表面現(xiàn)象，教師需要改進其背后的科學原理。

所以我展示了一堆剪紙石頭和沙子來幫助孩子們理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。

活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

《綱要》指出：

“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手?！睆谋敬位顒觾热莸倪x擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受?；顒又?，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。

教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在**的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學**活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發(fā)并維持幼兒在**活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

兒童的科學**活動經常出現(xiàn)在教育教學和日常生活中。對于教師來說，掌握指導方法和策略很重要。在輕松和諧的情境中，在豐富的素材中，展現(xiàn)出教師的教育智慧，我們有很多值得學習的地方。

烏鴉喝水教案 篇4

整理教材分析

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

學情分析

本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

教學目標

1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點和難點

1、讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

2、提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

教學過程教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、復習檢測。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味?、提出問題，合作初步解疑。

一、形象揭題，學習生字

1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。】【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！俊疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的?！俊咀R字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶?！?/p>

1．讀課題，質疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組討論交流讀懂的問題。

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

二、初讀課文，整體感知

4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指

6．導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

五、學會背誦的技巧

六、復習鞏固。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了

三、以讀為主，學習課烏鴉喝水

水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字

板書設計（19烏鴉喝水）板書設計

烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學生學習活動評價設計

朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”張靈老師教學中引導學生參與學習的'全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。

２、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中，石落水漲這一現(xiàn)象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導學生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學習任務的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環(huán)節(jié)的設計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。

３、將提高學生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導學生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。

烏鴉喝水教案 篇5

尊敬的各位評委、各位同仁：

大家好。

我說課的內容為長春版語文一年級下冊《烏鴉喝水》。

一、教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

二、學情分析

基于教材特點及一年級孩子的認知水平，在教學過程中我引導學生“動腦想，動手做，動口說”，培養(yǎng)自主學習的能力。

三、教學目標

1、認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課

文；

2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理；

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想

感情。

四、教學重點、難點

在設計本節(jié)課教學目標時，我以烏鴉急著“找水—喝不著水—想辦法喝水—喝到水了”這一系列變化過程為主線，讓學生明白遇到困難要仔細觀察，認真思考的道理。

五、信息技術與學科整合的整合點

在教學手段上，我運用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設了一個色彩鮮明、生動形象的學習情境，抓住關鍵詞，利用動畫，引導學生合乎情理地想象；從而變講為導，化繁為簡。

六、教學流程

在本課的教學中，我設計了“激趣引題——趣味識字——解疑讀文——思維延展”的教學流程。

（一）激趣引題

1、開課時，我采用了歌曲“小烏鴉”激趣導入

學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，緊接著通過多媒體為學生呈現(xiàn)烏字的字理，使枯燥的字理識字變得更形象、更直觀。

（二）趣味識字

本課識字量不大，識字教學中，我主要采取發(fā)現(xiàn)識字的方法，自主識字的辦法進行教學。

如：渴—喝我用比較識字的方法，漸—瓶等生字用猜謎語或看口形猜字的方法。

（三）解疑讀文

在學文的過程中，我圍繞“喝水”這一線索，向學生提出“烏鴉為什么找水？—為什么喝不著？—想什么辦法喝水？—喝著水了嗎？”這四個問題。

1、在解決烏鴉為什么找水喝這一問題時，我利用多媒體課件在一個有效時機播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，形象、直觀理解“口渴”和“到處”兩個詞語。相機訓練學生用因為…所以…說話。

接著讓學生在理解的基礎上去模仿小烏鴉，從而完成一種角色的轉換，讓學生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學習課文。

2、在解決“為什么喝不著”這一問題中，播放烏鴉看到水的夸張表情，讓學生更生動、形象的體會到烏鴉找到水又喝不著的難過、苦惱、失望的心情。從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學。

3、在解決“想辦法喝水”這一問題時，我首先采用激將法：我故意說：“算了，算了，喝不著，還是走吧！”激起了學生情感的火花。這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就已經水到渠成了。

4、在解決“想什么辦法喝水”這一問題中。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情境，讓學生直觀的明白水是怎樣升高的。

（四）思維延展：

最后，向學生提出：如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些切實可行的辦法。從而進一步突破難點，進而教育學生遇到困難要動腦筋，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

七、教學反思

在本節(jié)課的教學中，我充分運用了信息技術資源，讓學生在“有謎語、有動畫、有音樂…”的課堂中上課，學生應該是一種享受。這不僅避免了學生由于學習枯燥引起的反感，也避免了低年段孩子注意力分散的問題，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。這正是素質教育下的新課堂的體現(xiàn)。

烏鴉喝水教案 篇6

尊敬的各位老師：

大家好!

今天我說課的內容是小學九年義務教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包括說教材、說學習目標、說重點難點、說學情、說教學方法、說教學程序六個方面。首先說對教材的分析。

一、教材分析

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

1.圖畫上作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小)，烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

二、學習目標

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定了的教學目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

三、學習重點、難點

1、重點：

(1)通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

(3)背誦課文。

2、難點：

(1)理解“到處”“漸漸”的意思。

(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

四、學情分析

一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

五、教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法。

1、直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀地東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據(jù)新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發(fā)學生興趣，體會烏鴉的心情;通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習，養(yǎng)成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。

六、教學程序

設計理念

《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。

教學準備

瓶子、小石子、詞卡、課件。

教學過程

一、導入課題

在這個環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：首先我問：1.同學們，你們認識它嗎?(同時播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。)請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學生識記了“烏鴉”二字后我接著問：“2.你們聽過哪些關于烏鴉的故事?”最后我引入課題：今天我是要和大家一起學習一篇童話故事：烏鴉喝水。

【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

興趣是最好的老師，我從學生的興趣入手和學生交流其感興趣的話題：同學們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉，它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

【設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的問題與學生交流互動，學生在暢所欲言中真情自然流淌，便自主參與到學習中來。在此基礎上順利成長的進入下一個環(huán)節(jié)?！?/p>

三、讀文反饋

識字是低年級教學的一個重點，在這個環(huán)節(jié)中我首先請學生們自己匯報1.在讀課文的過程中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來，大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示：“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”

2.發(fā)現(xiàn)識字方法，自主識字。

⑴出示“我會認”中的生字“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣，哪里不同?怎么記住?

⑵猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，我提問：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個字謎，看誰先猜出來：瓦片層層并一起;水車千斤重。

⑶看口形猜字

出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好?”

(學生根據(jù)出示的生字詞，以動作演示，教師根據(jù)學生動作猜出詞語。)

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?/p>

四、朗讀感悟

這個環(huán)節(jié)中我是這樣設計的：

1.同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2.教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

(出示四個重點句子，四個詞語)

3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【設計意圖】

這個教學環(huán)節(jié)。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發(fā)，滿足了學生生命成長的多方面需求。

烏鴉喝水教案 篇7

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內容。

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當?shù)脑u價

3、識字

師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節(jié)課文。

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）

4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節(jié)，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格（生說師板書）

4、展示學生作業(yè)，評價后修改。

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、復習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉喝水教案 篇8

一、說教材

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。

二、說學生

本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生朗讀識字能力都較弱，但學生已初步具備了拼拼音識字的能力，因此老師在指導學生識記時，要鼓勵孩子自己想辦法。閱讀后，學生對課文已經有了自己的問題和想法，要引導學生動腦想、動手做、動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、說學習目標

根據(jù)《九年義務教育語文課程標準》對低年級識字閱讀的要求，我設計的目標如下：

1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識“鳥、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

3、理解課文的內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

四、說學習重點、難點

本課的重點：

1、識字寫字。

2、朗讀課文，注意讀出句子的語氣，背誦課文。

3、明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

難點：

理解《烏鴉喝水》這個故事的中心思想，啟發(fā)學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

五、教法學法：

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且喜歡嘗試的心理特征，并且依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法。

1、直觀教學法2、體驗法3、以讀帶講法4、探究法

六、教學準備：

瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。

七、教學時間

2課時

八、教學過程

（一）創(chuàng)作情境，激趣導入

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋。

1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用謎語激趣導入：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！?/p>

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考：你有什么問題想問問烏鴉嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)、問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子們就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字

1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生們已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中還有三篇還是不注拼音的文章。因此學生已有了許多不認識的字，讀不通課文的解決方法，并提出自學要求，

自學要求：①借助拼音讀通課文②自學生字、讀準字音，記住字形③尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

（1）生字學習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起在認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖蕚渥种i，如：水車千斤重（漸），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”喝“渴”是形近詞，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

（2）讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

（3）學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）理解課文、朗讀感悟

1、解答疑惑，理解質疑。通過剛才的自學，你已經解決了哪些問題？學生交流。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產生了哪些問題呢？

語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。

先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎么東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到一瓶水，心情又怎樣？集體，個別地讀這兩個句子體會，特別指導“到處”一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，教師可采取激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！边@時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到了幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

（四）、指導朗讀，背誦

由于有了前面的情感體驗，孩子們的朗讀更有感情，更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多形式朗誦，并借助板書邊演邊背。

九、板書設計

好的板書是一篇課文的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。

19、烏鴉喝水

口渴了找水喝

找到水

喝不著想辦法

喝到水仔細觀察

認真思考

烏鴉喝水教案 篇9

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標

2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了

3、理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

四、說學生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

五、說教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：

(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。

(四) 探究法 :引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

烏鴉喝水教案 篇10

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀?。±蠋熛攵嘟o同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當?shù)脑u價

3、識字

師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總、結

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節(jié)課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）

4、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節(jié)，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格（生說師板書）

4、展示學生作業(yè)，評價后修改。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、復習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？