托班生活活動(dòng)反思：開(kāi)火車

開(kāi)學(xué)初，曾幾次想讓寶寶一個(gè)一個(gè)開(kāi)好火車出去玩，無(wú)奈，以失敗而告終。

反思：這些寶寶如一匹匹野馬，在野外自由慣了，他們還沒(méi)有適應(yīng)這集體生活，我們卻急于求成，非讓他們循規(guī)蹈矩地一個(gè)個(gè)排好隊(duì)開(kāi)火車，結(jié)果可想而知。

雖然有困難，但每次出去前，我們還是必須給寶寶一個(gè)意識(shí)，就是先排隊(duì)，會(huì)排幾個(gè)排幾個(gè)。方法：一個(gè)老師做火車頭，一個(gè)老師走在中間，看到火車脫節(jié)就幫助一下，看到臺(tái)階，幼兒有困難幫助一下。阿姨在最后，負(fù)責(zé)不會(huì)開(kāi)火車落在后面的幼兒。

效果：幾天下來(lái)，不會(huì)開(kāi)火車的幼兒也跟了上來(lái)。一列30個(gè)人組成的長(zhǎng)火車終于開(kāi)了起來(lái)。

反思：幼兒間能力有差距，讓所有的孩子都一下子達(dá)到老師的要求是不可能的，給孩子一定的時(shí)間，讓他們逐漸適應(yīng)。并且，倆位老師，一位阿姨分工明確。這樣的做法較合理，幼兒易接受，也較能形成習(xí)慣，效果明顯。

在30個(gè)幼兒組成的長(zhǎng)火車開(kāi)了兩個(gè)星期后，孩子的腦中已形成了出去必須開(kāi)火車的習(xí)慣，我們感覺(jué)，現(xiàn)在可以變成兩列小火車了。于是，我們拿來(lái)了兩種動(dòng)物頭飾：小狗、小鴨。讓寶寶們帶上頭飾，分別開(kāi)兩列火車。老師則用語(yǔ)言或兒歌的形式來(lái)提醒幼兒，如：“寶寶們，我是小狗狗隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，你們是小狗狗隊(duì)的寶寶，小狗狗隊(duì)開(kāi)著火車要出去旅游了，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)?！被颉斑青赀青?，我的火車就要開(kāi)，小狗小狗快來(lái)坐，咔嚓咔嚓……。

反思：帶頭飾一方面便于老師重復(fù)練習(xí)時(shí)容易辨認(rèn)，另一方面，可以加深幼兒的印象。生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及兒歌則可增加幼兒參與的興趣，吸引幼兒快快加入隊(duì)伍，嘗試下來(lái)效果較好。

接著，兩位老師分別固定帶一隊(duì)。（如王老師帶小鴨隊(duì)，我?guī)」逢?duì)）一個(gè)星期后，兩位老師不定期交換隊(duì)伍。

效果：在倆位老師固定帶一隊(duì)時(shí)，幼兒會(huì)很快開(kāi)好火車，老師不定期交換隊(duì)伍時(shí)，許多幼兒很不適應(yīng)，常常跟錯(cuò)隊(duì)伍。

反思：在幼兒知道自己是哪一隊(duì)后，老師沒(méi)有及時(shí)交換隊(duì)伍，結(jié)果，許多幼兒只認(rèn)老師，而忘了自己是哪一隊(duì)了，出現(xiàn)了找不到隊(duì)伍的現(xiàn)象。這與我們一星期一隊(duì)一直由一位老師帶有關(guān)，讓幼兒產(chǎn)生了思維定勢(shì)，如果老師及時(shí)不定期交換隊(duì)伍，讓幼兒聽(tīng)口令而不是認(rèn)老師排隊(duì)，幼兒就會(huì)非常適應(yīng)，同時(shí)也可以訓(xùn)練寶寶的應(yīng)變能力，這是我們當(dāng)時(shí)考慮不周的地方。

雖然是一個(gè)小小的生活活動(dòng)，但也有許多的講究，如果方法得當(dāng)，老師就會(huì)覺(jué)得很輕松，否則,會(huì)事倍功半。再有，在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題我們必須對(duì)自己的行為、做法進(jìn)行反思及作及時(shí)的調(diào)整，這樣才能讓孩子的生活慢慢變得有序。同時(shí)，也讓我更深刻的意識(shí)到老師對(duì)孩子的要求必須持之以恒，才能有所收獲。

以上只是我們對(duì)托班生活活動(dòng)《開(kāi)火車》的一些嘗試做法，也許有經(jīng)驗(yàn)的老師們有更好的做法,請(qǐng)與大家一起分享。

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托班語(yǔ)言活動(dòng)反思：笑哈哈

兒歌《笑哈哈》短小精悍，以寶寶認(rèn)識(shí)的五官為主要內(nèi)容，通過(guò)邊朗誦邊游戲讓孩子學(xué)習(xí)指、摸、捏、拉這四個(gè)動(dòng)詞，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。由于這個(gè)活動(dòng)為家長(zhǎng)公開(kāi)活動(dòng)，因此，活動(dòng)前我對(duì)孩子的座位、環(huán)節(jié)都認(rèn)真設(shè)計(jì)，便于家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)。

一、調(diào)整活動(dòng)座位、方便孩子活動(dòng)。

我把孩子的作為做了調(diào)整，由原來(lái)的雙半圓形變?yōu)橐粋€(gè)大圓圈，這樣每個(gè)孩子都在教師的視線范圍之內(nèi)，孩子們做游戲也比較方便，同時(shí)家長(zhǎng)一一對(duì)應(yīng)坐在自己的孩子后面，既便于與孩子的互動(dòng)游戲，而且還可以避免因孩子尋找自己的家長(zhǎng)而產(chǎn)生哭鬧、情緒不穩(wěn)定、注意力分散等情況。

二、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲、難點(diǎn)前置。

活動(dòng)一開(kāi)始，我從認(rèn)識(shí)五官導(dǎo)入，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)老師臉上有哪些寶貝，并請(qǐng)孩子在自己的臉上也找一找。找完五官，我又以捉迷藏的游戲，和孩子們一起學(xué)習(xí)了相關(guān)的四個(gè)動(dòng)詞，把難點(diǎn)前置，為后面的學(xué)習(xí)兒歌、游戲環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。我運(yùn)用了一張摳有正方形小洞的紙板，和孩子玩捉迷藏，先把整個(gè)臉遮起來(lái)，接著按兒歌的順序依次出現(xiàn)鼻子、耳朵、頭發(fā)、眼睛、嘴巴，并根據(jù)兒歌的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，做做相關(guān)的動(dòng)詞。捉迷藏是孩子們非常喜歡的游戲，再加上道具的紙板的運(yùn)用，孩子們覺(jué)得更新奇、更有趣，玩起來(lái)也更帶勁，很快掌握了四個(gè)動(dòng)詞。

2、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)師幼、親子盡情互動(dòng)。

有了以上的鋪墊，活動(dòng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)兒歌、游戲的環(huán)節(jié)。我通過(guò)教師示范、教師說(shuō)指令、幼兒邊說(shuō)邊游戲等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。孩子們掌握了游戲之后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)也加入游戲，體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。在親子互動(dòng)中，或家長(zhǎng)說(shuō)、幼兒做，或幼兒說(shuō)、家長(zhǎng)做，或家長(zhǎng)幼兒邊說(shuō)邊做，其樂(lè)融融，非常地溫馨快樂(lè)。

3、仿編環(huán)節(jié)體驗(yàn)快樂(lè)。

最后一環(huán)節(jié)為嘗試替換兒歌中的的五官，仿編兒歌，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們說(shuō)出了自己身上的其他寶貝如小腳、小手等等，教師則把這些便編了兒歌，并和孩子們一起說(shuō)說(shuō)玩玩，讓孩子們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、教具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而巧妙。

本次活動(dòng)的教具就是一張摳有正方形小洞的紙板，雖然簡(jiǎn)單，但非常的巧妙，配合捉迷藏游戲，玩起來(lái)非常有趣，特別吸引孩子，而且在活動(dòng)中配合動(dòng)作化解了難點(diǎn)。因此在日常的教養(yǎng)活動(dòng)中，教具設(shè)計(jì)不一定要多復(fù)雜、多華麗，只要能解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)就很棒。（——黃靜潔）

附兒歌：笑哈哈

說(shuō)鼻子，捏鼻子。

說(shuō)耳朵，拉耳朵。

說(shuō)頭發(fā)，摸頭發(fā)。

說(shuō)眼睛，指眼睛。

說(shuō)嘴巴，笑哈哈。

小班社會(huì)活動(dòng)反思：雞公車

“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)只有一個(gè)輪子的車子嗎？”

“這一個(gè)輪子的車子樣子有點(diǎn)怪怪的，有點(diǎn)像什么？”

“你覺(jué)得這輛車像只大公雞嗎？你從哪里看出來(lái)的？”

伴隨著一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，我和孩子們一起愉快地走進(jìn)了“雞公車”這個(gè)活動(dòng)中，開(kāi)始了中華傳統(tǒng)文化的一次探寶經(jīng)歷。

說(shuō)實(shí)話，“雞公車”我也是第一次接觸，當(dāng)我看到這個(gè)活動(dòng)名稱時(shí)，我也納悶了一陣，雞公車到底是何方神圣？為了揭開(kāi)它的神秘面紗，我在活動(dòng)之前，上網(wǎng)查閱了相關(guān)的知識(shí)。原來(lái)“雞公車”是我國(guó)古人常用的一種交通工具。在平原鄉(xiāng)村的小路上，人們常常會(huì)推著雞公車運(yùn)貨物，或是送婦女帶孩子走親戚，回娘家。因?yàn)殡u公車的外形像只大公雞，而且行進(jìn)時(shí)木輪發(fā)出的聲音也像公雞叫，所以，人們也叫它為“雞公車”?？梢哉f(shuō)，“雞公車”是我們中華傳統(tǒng)文化的一支瑰寶。

當(dāng)我對(duì)“雞公車”有了深入的了解后，就開(kāi)始構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)的流程。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們也和當(dāng)初的我一樣不了解“雞公車”，但是隨著活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們情不自禁地被這有傳奇色彩的“雞公車”所吸引，并逐漸地走近“雞公車”，感悟“雞公車”的內(nèi)涵，從而也感受到了我們中華傳統(tǒng)文化的一種特有的精神！

在這個(gè)活動(dòng)中，我的感悟有以下幾點(diǎn)。

一、清晰的活動(dòng)流程。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我就考慮了很多，并果斷地設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而清晰的活動(dòng)流程。從“理解雞公車——感受雞公車的獨(dú)特之處——體驗(yàn)?zāi)７码u公車游戲的快樂(lè)”三大方面加以實(shí)施。就這樣，在清晰的流程中，我與孩子們一步步感悟雞公車，也將活動(dòng)的重、難點(diǎn)逐一擊破。

二、巧妙的電教手段。

巧妙的電教手段是活動(dòng)的推力器，在這個(gè)活動(dòng)中，我將網(wǎng)上搜索的一些雞公車的資料、圖片有效地組合通過(guò)自制幻燈片的播放，有效地利用了幻燈片，幫助幼兒提升了相關(guān)雞公車的經(jīng)驗(yàn)，也促使孩子的無(wú)意行為轉(zhuǎn)化為有意行為，發(fā)揮了提醒、暗示的有效作用。

三、靈活的相互比較。

俗話說(shuō)：“有對(duì)比才有鑒別”。小班孩子的思維具有形象性，他們認(rèn)識(shí)事物也是直觀的。雞公車他們而言，畢竟還是一個(gè)新生事物，如何讓孩子更好地認(rèn)識(shí)雞公車——一個(gè)新生、陌生的面孔呢？我利用生活中常見(jiàn)的交通工具與之對(duì)比，孩子們通過(guò)把雞公車與他們熟悉的自行車、汽車想比較，在比較的過(guò)程中，輕松地發(fā)現(xiàn)了雞公車的特點(diǎn)和與眾不同之處。在比較的過(guò)程中，孩子們的學(xué)習(xí)也顯得更主動(dòng)了！

透過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感到雖然有的課題我們并不熟悉，但通過(guò)鉆研教材，運(yùn)用合適的教學(xué)方法手段，效果也是不錯(cuò)的。同時(shí)，在這一過(guò)程中，我們師幼是共同學(xué)習(xí)的，共同成長(zhǎng)的！

開(kāi)火車

小班晨間活動(dòng)反思

對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)——主題教育活動(dòng)展示反思

活動(dòng)當(dāng)天，全市的幼教同仁都慕名來(lái)到了我們幼兒園。她們中間有的是幼兒園的園長(zhǎng)，有的是園里的骨干教師。但不管是什么身份，大家在參觀過(guò)每個(gè)班的展出后，都對(duì)我們的活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。大家都說(shuō)我們的活動(dòng)選題巧妙、獨(dú)特，形式多樣、豐富，效果顯著、感人。聽(tīng)到她們的嘖嘖稱贊，作為衛(wèi)輝市幼兒園的一分子，作為參與活動(dòng)的工作人員，我感到由衷的興奮和欣喜。

開(kāi)放活動(dòng)結(jié)束了，但它留給我的思考卻是那樣深刻。

作為一名幼兒教師，我一直認(rèn)為，我是愛(ài)孩子們的：工作中一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)；生活中對(duì)孩子們體貼照顧、細(xì)致入微。所以當(dāng)開(kāi)學(xué)初我看到幼兒園內(nèi)那混亂嘈雜的場(chǎng)景時(shí)，心里頓時(shí)泛起一陣陣的憂愁：孩子們的室外游戲沒(méi)有了，安全隱患又不可排除，每天都吵吵鬧鬧還能正常上課嗎……覺(jué)得頭都大了。

不過(guò)很快我就恢復(fù)了平靜。這，是因?yàn)槲覀冇⒚鞯念I(lǐng)導(dǎo)。在開(kāi)學(xué)前的會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的工作重新進(jìn)行了部署，使班上時(shí)刻保持有兩名教師，這就使安全工作有了極大的保證，這樣我們也可以更安心地實(shí)施教育活動(dòng)了。事實(shí)證明，身居這樣的“亂境”，我們的各種課程沒(méi)有受到絲毫的影響。

一切都有條不紊地進(jìn)行著，我覺(jué)得這就應(yīng)該是我們工作的最佳效果了。但我們睿智的領(lǐng)導(dǎo)卻不僅限于滿足于此。她們又提出了一項(xiàng)更高層次的工作目標(biāo)：抓住當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展主題活動(dòng)——《熱鬧的工地》?；顒?dòng)之初，我也相當(dāng)困惑，不知道該從哪里下手。我們就向經(jīng)驗(yàn)豐富的李主任咨詢，經(jīng)過(guò)她耐心細(xì)致的指導(dǎo)之后，我們心里漸漸覺(jué)得有了眉目，也知道了活動(dòng)的努力方向。在這次活動(dòng)中，可能我們班的效果不是最好的，可能我在活動(dòng)中的講解也不夠流暢、感人。但是我們實(shí)實(shí)在在參與到了活動(dòng)中，我們意識(shí)到了自己的不足，這就是我們最大的收獲了。

家長(zhǎng)在反饋材料中說(shuō)，感謝老師們舉辦了這樣的活動(dòng)，讓孩子們受益無(wú)窮。其實(shí)我也很想說(shuō)，感謝幼兒園有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓我們平凡的工作變得富有意義，讓我為自己是衛(wèi)幼人感到自豪和光榮。

戶外活動(dòng)，散步，睡覺(jué)開(kāi)著小火車走到一樓去

走對(duì)與剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)首先要解決的大問(wèn)題，我們班是一個(gè)比較“特殊”的班級(jí)，也正是因?yàn)闆](méi)有特定的班級(jí)，所以我們的午睡室與教學(xué)活動(dòng)的教室，以及衛(wèi)生間都是分開(kāi)的，我們班級(jí)的午睡室在一樓，教室在二樓，因此我們參加戶外活動(dòng)，散步，睡覺(jué)等都需要開(kāi)著小火車走到一樓去。

在走路的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)走樓梯是一個(gè)大難題，不走樓梯的時(shí)候，孩子們可以拉著前面孩子的衣服，一個(gè)跟著一個(gè)的開(kāi)著小火車，走的不算整齊，但至少隊(duì)伍不會(huì)亂掉，可是每當(dāng)走到樓梯口的時(shí)候，老師會(huì)要求孩子們把小手松開(kāi)，扶好欄桿走樓梯，這時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了，有幾個(gè)走的快的孩子恨快就沖到了隊(duì)伍的最前面，有的寶寶喜歡靠左走，還有的寶寶喜歡靠右走，短短幾秒鐘的時(shí)間，隊(duì)伍就沒(méi)了影，老師只能等到樓梯的下面再重新給孩子們排好隊(duì)伍。

這就說(shuō)明孩子對(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走的方法不了解，甚至是不理解。他們不知道前面的孩子走的慢應(yīng)該等一等，這就需要老師不斷的提醒孩子。與此同時(shí)我覺(jué)得可以給孩子一個(gè)固定的位置，雖然前幾次孩子們記不住的時(shí)候，老師會(huì)辛苦一些，需要幫助孩子記住自己的固定位置，但是之后孩子就能知道自己是在哪里的，那么隨便亂走的現(xiàn)象自然也就少了。

與此同時(shí)，在平時(shí)的一日活動(dòng)中也要多進(jìn)行練習(xí)，可以帶著孩子們?cè)谂艿疆?huà)好的橫線上走走，可以加入情境，讓孩子們以游戲的方式來(lái)練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，還可以擬人化的學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路等。除了橫線，還可以逐步增加難度，讓幼兒繞著圓圈走。先讓孩子們拉著前面孩子的衣服，開(kāi)著小火車走，慢慢的請(qǐng)孩子們放手，一個(gè)跟著一個(gè)走，這樣養(yǎng)成了一個(gè)跟著一個(gè)走的習(xí)慣后，那么走樓梯的時(shí)候孩子們也會(huì)按著走平地時(shí)候的樣子，一個(gè)跟著一個(gè)的走樓梯了。

活動(dòng)后的反思

那天，我組織一個(gè)手工活動(dòng)《我們小手拉小手》，活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折剪紙的方法表現(xiàn)各國(guó)娃娃手拉手的形象。

活動(dòng)一開(kāi)始，為引起幼兒的興趣，我放了一下碟片給幼兒看，孩子們都在聚精會(huì)神地看，看完碟片后，我問(wèn)幼兒：“你們?cè)覆辉敢獍咽澜绺鲊?guó)的小朋友一起手拉手的樣子剪下來(lái)呀?”孩子們異口同聲地表示愿意。

于是我開(kāi)始教小朋友折的方法，示范剪了兩張，方法看似簡(jiǎn)單。

之后，我便要幼兒自己開(kāi)始畫(huà)，并折剪，我也在旁邊巡回指導(dǎo)。

可是，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒雖然會(huì)畫(huà)，也會(huì)折，但剪的卻是亂七八糟，一塌糊涂，有的沒(méi)有頭，有的把手剪掉了，有的兩只腳連在一塊兒，只有幾個(gè)年齡稍大點(diǎn)的幼兒剪的還算可以，看到這種現(xiàn)象，我的心里非常的煩燥。

整個(gè)活動(dòng)，我沒(méi)有很好地完成原定的活動(dòng)標(biāo)。

課后，我認(rèn)真思索，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?我又重新探索，一步一步地來(lái)完成這個(gè)紙工。

終于，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最重要的問(wèn)題，就是出現(xiàn)在折的方法上，我教幼兒折了三折，導(dǎo)致紙?zhí)?，幼兒因?yàn)榱馓?，剪不?dòng)過(guò)于折厚了的紙，其實(shí)折兩下也可以完成，而且更容易。

唉!我這是舍易求難啊，我根本就沒(méi)站在幼兒的立場(chǎng)上為孩子們想。

于是我利用空余時(shí)間，用簡(jiǎn)易的方法教幼兒折剪，果真，孩子們剪得相當(dāng)不錯(cuò)，我看著孩子們的作品，開(kāi)心地笑了。

區(qū)域活動(dòng)隨記、期中開(kāi)課反思

我們班級(jí)里設(shè)置了各種區(qū)域，我們將小舞臺(tái)、小醫(yī)院、休閑區(qū)設(shè)置在外面，著三個(gè)中最特殊的就是休閑區(qū)，這個(gè)區(qū)域是讓孩子們?cè)谶@里可以看看書(shū)，下下棋，聊聊天等，也可以去小舞臺(tái)看表演，去醫(yī)院逛逛等，屬于自由活動(dòng)的一個(gè)區(qū)域，但出乎意料的孩子們很少去這個(gè)區(qū)域，同時(shí)為了讓這個(gè)區(qū)域活躍起來(lái)，我們還放置了一些適宜的小零食來(lái)吸引孩子們，這時(shí)候，問(wèn)題就出來(lái)，每次區(qū)域活動(dòng)，孩子們都想去休閑區(qū)，為此同伴之間還鬧過(guò)矛盾，于是為了讓每個(gè)孩子都能去休閑區(qū)玩，我設(shè)計(jì)了輪流表，每一位想去的孩子都來(lái)報(bào)名，讓休閑區(qū)每天接納不同的小朋友，為了避免孩子一進(jìn)入?yún)^(qū)域就只顧吃東西，我也提出了一些要求，拆開(kāi)的零食要分享給舞蹈區(qū)的小朋友，他們?yōu)槟銈儽硌莨?jié)目，要送上自己的感謝，同時(shí)也可以邀請(qǐng)客人來(lái)休閑區(qū)，一起下下棋看看書(shū)，最后自己也可以動(dòng)手做點(diǎn)小吃和客人一起分享。接下來(lái)，每次區(qū)域的時(shí)候，根據(jù)順序，有序的進(jìn)入休閑區(qū)，雖然剛開(kāi)始是被小零食吸引，但慢慢的孩子們都發(fā)現(xiàn)了休閑區(qū)的有趣之處，有時(shí)不放置小零食，他們照樣玩得很開(kāi)心。

期中開(kāi)課反思

此次的開(kāi)課目標(biāo)是“具有一定的力量和耐力?！倍@個(gè)目標(biāo)其實(shí)包含了很多的身體動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、爬等，在對(duì)《指南》的目標(biāo)進(jìn)行解讀后，并進(jìn)行了思考討論后，我最終選擇了折身跑，它是基于跑的基礎(chǔ)上的一項(xiàng)動(dòng)作技能，同時(shí)它簡(jiǎn)單易行，玩法多樣，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子們正式的來(lái)了解折身跑的要點(diǎn)，來(lái)增進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，同時(shí)通過(guò)游戲，讓孩子們?cè)趨⑴c、體驗(yàn)的過(guò)程中掌握技能，感受體育的樂(lè)趣。為此在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了角色游戲，讓孩子們可以自由的發(fā)揮。

在正式開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)很一些問(wèn)題，而陳老師也為我提出了不足的地方，首先我子啊講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，不夠清楚，折身跑它除了跑的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身腰部腳部的力量，還有最重要的一點(diǎn)就是速度，折身跑的速度也是關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上我沒(méi)有很好的講解，然后在幼兒自由練習(xí)時(shí)，我是集體練習(xí)的，由于室內(nèi)場(chǎng)地的限制，孩子們?cè)诒寂苤谐霈F(xiàn)了小碰撞，陳老師在課后也提了出來(lái)，同時(shí)陳老師也給我想了解決方法，可以將孩子分成兩組，一組在終點(diǎn)做人墻，另一組孩子練習(xí)折身跑的時(shí)候，拍到終點(diǎn)的孩子再回到起點(diǎn)做人墻，這樣輪流不僅可以讓孩子更好的練習(xí)折身跑，也避免了人多出現(xiàn)的交通事故。最后的游戲環(huán)節(jié)孩子們玩的很開(kāi)心，只是剛開(kāi)始解說(shuō)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有搞清楚，什么時(shí)候追，怎么拿球，于是第一遍的游戲，出現(xiàn)了小問(wèn)題，其實(shí)在解說(shuō)的時(shí)候，我可以示范一下，重點(diǎn)在追的時(shí)機(jī)和拿球后的表現(xiàn)，這樣就可以讓孩子更易理解。